[一年级语文下册第18课四个太阳]一年级课文四个太阳.docx

一年级语文下册第18课四个太阳一年级课文四个太阳 一年级语文下册课文四个太阳的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。小编在此整理了一年级语文下册第18课四个太阳，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 一年级语文下册第18课四个太阳课文原文 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 一年级语文下册第18课四个太阳教学札记 激发兴趣是自主学习的诱因 在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。 首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。 其次，要精心设计好导入语，课始就吊起胃口。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。笔者在上四个太阳一课时，一开始先让学生画一画自己心中最喜欢的太阳，由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文的自主性就更强了。 导学开辟自主的空间 教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学过程中的导学要突出学生的主体地位，强调自主性，讲究教学方法。以四个太阳教学为例，教师可以这样有步骤、分环节地引导学习： 1、让学生自由的读，并把读懂的内容大胆地说出来(培养学生学习的自信心)。 2、学习太阳的三个特点时，可让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识(旨在让学生的自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间)。 3、在学生学习完太阳的特点后，设计一个写“月亮”的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写”中去(知识迁移，读写结合，训练能力)。 这种教学步骤一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求;探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也可以得到提高。 质疑点燃创造的火花 爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。教学中可以针对不同的教学内容，按不同的需要进行：对重点词句质疑、对标题质疑、对矛盾处质疑、对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号等质疑、甚至对课文插图质疑等等。在质疑中要注意引导学生提出自己的独到见解。 如教学四个太阳一课时，在充分的预习之后，学生的疑问一个接一个：“应该只有一个太阳，但是课题为什么叫四个太阳?”“为什么画四个太阳?”“我们可以画四个太阳吗?”等等。他们正用“?”这把钥匙开启着智慧之门。理解了课文内容后，学生们又冒出许多新奇的想法：“我们去看十万个为什么，了解关于太阳的知识，好吗?”“根据课本的内容，我认为课题不该叫四个太阳，应该叫太阳，我们的朋友更恰当!”“我仍要以四个太阳为题，我觉得这样好。”课后，学生的作业中有我心中的太阳，有我的四个太阳蜡笔画，有被改编的四个太阳一个个创造的火花在闪烁! 课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。 一年级语文下册第18课四个太阳教学建议 一、识字写字 1、生字的呈现： 初读课文，检查生字是否读得正确。注意指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。 2、生字的识记： 自主识字，发现识记方法。如： 换部件识字：团因常尝孩该 比较识字：热熟秋伙 偏旁识字：伙、伴 师生对话，说偏旁认读汉字。 3、识字的巩固： 由学生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。 玩“猜字游戏”，巩固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂?”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。 4、写字指导： 建议本课写字教学把重点放在“园、因”和“阳”字的指导上。“园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。要强调笔顺规则，如，“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿势。 二、朗读感悟 1、课文文字优美，语言生动有趣，教学重点应放在朗读感悟上： 老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 指导学生体会朗读要领。将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。(“清凉”要读出舒服的感觉来) 2、学习课文与实践活动结合： 朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在校园里画个什么样的太阳?在山上画个什么样的太阳?在家里画个什么样的太阳?让学生体会“到处一片清凉”。 朗读第二自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表演。如：扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊!”“好啊!好啊!这个运动场真大呀!”让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示交流，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。 朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样的太阳呢? 3、积累语言： 读了课文，让学生把自己最喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。 4、背诵课文，可用两种指导方法： 挑自己最喜欢的一段背下来，和大家交流。然后背诵其他段落。 按课文介绍季节的顺序“夏”“秋”“冬”“春”，老师采取引导背诵法或填空法指导背诵。 三、实践活动 1、想象画：太阳与未来世界。 2、交流作品：可先与家人交流，然后将学生的创意画在学习园地中展览。 第 7 页 共 7 页