人教版五年级下册语文教学设计.docx

人教版五年级下册语文教学设计教案网权威发布五年级语文下册天窗教学设计，更多五年级语文下册天窗教学设计相关信息请访问教案网。 教学目标： 1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。 2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，通过质疑、解答，领会“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。 3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，根据“说写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第7节。 4、理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。 教学重点： 从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。 教学难点： 通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想，进行说话训练。 教学准备： 老师 课件 学生 1、读课文，自学下列词语：“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等 2、依据“阅读新体验”要求预习课文 3、查找资料：认识作家茅盾 教学过程： 一、激发兴趣，揭示课题 1、演示：天窗 （1）启发学生思考：“天窗”的特别之处 （2）出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 齐声读 2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位著名作家也对它留下深刻印象，写下了文章天窗。板书课题 说明 通过图片引入加深学生对天窗的感性认识，使思考更直接，直奔主题，为感知环节的学习做好准备。 二、整体感知，概括课文内容 过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢？这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，究竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢？ （一）自读课文思考 天窗是什么样的？ 天窗在什么情况下成了孩子们唯一的慰藉？ 1、交流问题一，出示课文1-3节 （1）师引读：乡下的房子只有碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天于是 （2）出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。板书：一个小方洞 2、交流问题二，学习词语“慰藉” 出示句子：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。 （1）“藉”的读音、字形（与“籍”区分），“慰藉”的意思 课文中“慰藉”指的是？ 板书：慰藉 （2）理解：“这时候”是什么时候？ （3）读句子 （二）从课文的这两个方面，概括课文的主要内容 说明 “概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求，此环节帮学生理清课文脉络，即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天，晚上不想睡时的唯一慰藉”。这样的指导才有层次，学生的概括才会有条理，使老师的指导体现过程。 三、结合朗读，学习感受 （一）文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请你默读第四节，用因为所以说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？ 1、出示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。” 读一读 讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。） 想象一下孩子此时此刻的心情（沮丧、孤寂、无奈） 朗读指导，体会当时的情景。 小结：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的慰藉。 2、学习第五小节 这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？（小组合作学习，出示要求） （1）出示比喻句：透过那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。 体会“卜落卜落”（声音轻巧）闪电“带子似的、一瞥”（动作快捷、 利落）在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！ 指 第 5 页 共 5 页