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关于八年级生物教案范文集合七篇关于八年级生物教案范文集合七篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的八年级生物教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 八年级生物教案篇1 教学目标 知识目标 1、知道呼吸系统的卫生保健知识，以及吸烟和吸毒的危害。 2、知道体育锻炼和适宜的体力劳动有利于青少年呼吸系统的发育和加强。 能力目标 1、通过课余时间收集与课上内容相关资料的过程，让学生学会利用不同的途径获取信息的能力和在课上利用分析得到的信息为所学内容服务的能力。 2、通过让学生在课上表达自己收集的资料，锻炼学生的表达能力。 情感目标 1、通过本书知识的学习，使学生能自觉地参加体育锻炼和体力劳动，养成良好的卫生习惯。 2、自己不吸烟，并劝家长、亲友戒烟;宣传吸毒的危害误国、害民、坑家庭、毁自己。 教材分析 积极锻炼身体，讲究呼吸卫生和禁止吸烟、吸毒的道理是本节的重点。 从知识的角度来看，本节无难点。但从素质教育的角度来看，认识体育锻炼的重要性，养成锻炼的习惯应该是终身必要的。同样，养成良好的卫生习惯也不是通过一节课就能做到的，对于大多生物生来说，正处于对吸烟好奇的时期，家庭、社会的影响常常大于学校的教育作用，真正做到不吸烟、尤其是终身不吸烟则更难。吸毒常自吸烟开始。 教法建议 呼吸系统的卫生保健，首先要让学生明确呼吸系统在人体生命活动中的重要作用。在此基础上提出对呼吸系统保健的措施。关于体育锻炼对呼吸系统的影响，教师让学生联系学过的呼吸频率、呼吸深浅与肺活量的关系，结合自身参加体育锻炼的体会，领会体育锻炼对呼吸系统的良好作用。讲述这部分内容，可以利用第一节中学生测得的胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的同学进行对比，分析说明体育锻炼对肺活量的影响和适应气温变化的能力。这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。 有关吸烟的危害的内容，建议让学生查阅资料，及做吸烟有害的社会调查调查肺癌患者与吸烟的关系，烟草生产为国库增添多少利税?解决了多少人的就业问题?我国用于治疗吸烟所造成的疾病费用和弥补劳动力丧失及早逝造成的经济损失又有多少?并写出调查报告在班里演讲，最好与班主任配合，利用一节班会时间开一个烟弊大于利的主题班会，让学生分角色扮演政府主管部门的决策人，肺癌专家，卷烟厂厂长，班主任，学生会宣传部长等，各自陈述自己角色的观点。在学生参与活动的过程中，促使学生良好的行为习惯的养成。 另外教师还可以通过课上安排学生观看烟雾中尼古丁等有害物质对小白鼠等的毒害和对呼吸器官的影响的录像，或带学生参观自然博物馆，看到吸烟人的肺与不吸烟人的肺做对比的标本展览，深刻理解吸烟危害自己和他人健康的道理。达到对学生教育的目的。 教学设计示例 引入：每个人的生存都离不开呼吸，而呼吸的完成又与呼吸系统各器官的健康与否密切相关，青少年的身体正处于迅速发育时期，保证呼吸系统的健康就尤为重要了。 进行新课： 阅读课文并考虑以下几个问题： 1、体育锻炼和适宜的体力劳动对呼吸系统有哪些好处? 2、讲究呼吸卫生应从哪几方面做起?我们能够做到哪些?哪些我们暂时做不到，但应力争做到? 3、你身边吸烟的人多吗?吸烟对人体健康有哪些危害? (一)经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动(板书) 待学生讨论完后，教师利用第一节中学生测得呼吸频率、胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的同学进行对比，分析说明体育锻炼对呼吸系统的影响，这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。另外要求学生学习本课后，制订一个身体锻炼计划，征求体育老师的意见，坚持付诸实践，半年或一年后再来测定自己的肺活量、胸围差，与现在的肺活量、胸围差作对比，继续检验体育锻炼对呼吸系统的影响。 (二)讲究呼吸卫生(板书) 1、用投影片打出当天天气预报中关于空气污染指数，引入呼吸卫生。 2、分小组讨论空气中污染物的来源(要求记录在纸上并进行交流) 3、针对学生自己提出的污染源，保证呼吸卫生应从哪些方面做起(启发、讨论)。 板书：(1)保持环境空气的新鲜、清洁。 (2)用鼻呼吸 (3)不随地吐痰。 布置课外活动1调查在公共场所能做到不随地吐痰的人在人群中所占的百分比。 利用双休日在学校或家庭附近的热闹的公共场所，如商店、公路、电影院等处，以小组为单位进行计数，数单位时间内通过的人数和随地吐痰的人数，计算单位时间内不随地吐痰的人数占通过人数的百分比。在同一地点设置不随地吐痰的宣传栏，再做如上统计，看统计结果，分析原因。 (三)吸烟和吸毒的危害(板书) 1、观看录像，使学生获得吸烟有害于人体健康的感性认识。 2、学生分小组汇报自己查阅和调查的有关吸烟对人体健康及社会危害的资料。 (2)假如有人诱惑你吸烟或吸毒，你用什么方法拒绝? 布置课外活动2调查家长吸烟的情况，为家长算一笔吸烟账。 调查有吸烟史的家长或其他长辈、亲友的烟龄、每天吸烟的量、平均吸烟的烟价，计算： 这位家长用于吸烟的钱已经花了大约多少元? 若从现在起开始戒烟，按平均寿命70岁计算，后半生可以节省多少钱? 以每年交300元可以资助一名贫困生读书计，这笔钱可以资助多少名失学的学生读书? 和学生处配合对学生进行教育的活动：参观自然博物馆，参观禁毒展览。 和班主任配合的吸烟弊大于利的主题班会： 主持人(创设问题情景):人们明知吸烟有害于人体健康，特别是呼吸科医生，坚决反对吸烟，可是，为什么我国吸烟的人还是很多?为什么工厂还要生产香烟?为什么政府不明令禁止生产香烟?他们都是怎样想的?我们应该怎样做?请看我们的主题班会吸烟弊大于利。 扮演政府主管部门决策人的角色陈述：烟草生产可以为国库增添利税，每年高达几百亿元人民币;卷烟厂为成千上万的公民提供就业机会;香烟名品出口可以创汇;虽然我国的烟草专卖法禁止大众媒体播放烟草制作广告，但是，各大跨国烟草公司资助了我国不少体育比赛因此，目前下令禁止香烟生产还是有一定的困难，只有随着国家的经济的发展和强大，从生产落后的小企业开始，逐渐取缔香烟的生产。 扮演肿瘤科医生、肺癌专家的角色力主禁烟，其理由是：1992年卷烟生产上缴利税305亿元。同年我国用于治疗吸烟所造成的疾病的费用和弥补劳动力丧失及早逝造成损失总额高达409亿元。在我国的大城市中，近10年肺癌死亡率增加了5倍以上，大约80%的肺癌患者是长期吸烟引起的。吸烟的人比不吸烟的人发生肺癌的危险性多1020倍。 扮演卷烟厂厂长的角色报告：该厂每年向地方及国家纳税，利税是该地区第一大户。厂内有20xx多名职工正在加强科研，调整产品结构，研制新产品。争取在两年内实现对老厂的改造，建成现代化的新型企业。 学生会宣传部长展示学校生物课外活动小组的实验结果烟雾对小白鼠的影响，烟草浸出液对草履虫的致死性，对水蚤心率的影响;对种子萌发率的影响，对幼苗生长的影响。 学生会环保部长展示烟雾对环境尤其是大气造成的污染资料，说明吸烟对整个生物圈将带来的危害。 教师总结：吸烟弊大于利。 板书设计： 第三节呼吸系统的卫生保健 (一)经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动 (二)讲究呼吸卫生 (1)保持环境空气的新鲜、清洁。 (2)用鼻呼吸 (3)不随地吐痰。 (三)吸烟和吸毒的危害 探究活动 抽烟与肺癌的调查报告 摘要：肺癌发病原因很复杂。通过我们从计算机网上查阅的资料：一般认为肺癌与下列因素有关，长期吸烟，长期接触致癌物质如沥青、石棉、石油废气和放射性物质如镭、铀等。也有人认为，患慢性气管炎、肺结核和肺炎的人，容易得肺癌。为此，我们班同学就抽烟与肺癌一题进行社会调查。 调查的目的：通过调查肺癌患者有无抽烟的嗜好，使人们了解抽烟有害于肺，从而自觉养成不吸烟的好习惯，学会保健。 调查的方法：调查访问。 调查过程： 1、收据数据：全班同学分成10个组，分别到不同的地段去进行社会调查：有的到几个肿瘤医院或到某几个大医院的肿瘤科去调查访问：记录本医院有多少肺癌患者，有多少人有吸烟的历史。有的到社区、街道去调查访问有肺癌的患者，是否有吸烟的嗜好。(调查的人数越多，误差越小) 2、数据的整理：回学校各组汇报调查数据，用计算机对全班调查的数据进行统计和整理，用柱状图表表示结果。 3、数据的比较和分析：比较有吸烟嗜好的肺癌患者的人数与无吸烟史的肺癌患者的人数的多少。(可直接看两个柱状图的高低。) 得出调查的结论：吸烟与肺癌有重要的关系。 作者的建议：全班同学可向全校同学乃至全社会发出倡议：为了自己的健康，请不要吸烟。 八年级生物教案篇2 1教材分析 前面一节课学习植物的生殖，正好是本节课的知识基础，同时在学习这些知识的时候学生所获得的学习经验和思维方法也能帮助学生掌握本节课的内容。种子的结构是这些内容的延伸与发展，也是今后学习植物生长发育的基础，同时也是初、高中生物衔接的关键点，所以，起到承上启下的作用。 在小学科学课本中所涉及凤仙花等种子的知识，为本节课学习做出铺垫，但具体结构的名称、作用没有学习，八年级学生有能力在老师的引导下，通过观察实验、分析归纳，获得知识、增强技能。 2教学目标 2.1知识技能目标 描述蚕豆和玉米种子的各部分结构和功能。 说出蚕豆和玉米种子结构的主要区别。 2.2过程方法目标 通过用正确的方法解剖和观察蚕豆和玉米种子，会记录观察所见种子的形态结构特征，培养学生的动手能力、观察能力，进一步提高实验技能。 通过对比蚕豆和玉米种子的异同，培养学生处理加工信息的能力和进行基本的思维能力。 通过小组活动培养合作意识。 2.3情感态度价值观目标 通过学习种子的结构，向学生渗透生物体的结构和功能相适应的观点。 愿意与他人交流，认同交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 通过观察实验，培养学生认真严肃和实事求是的科学态度，具有一定的探索精神和创新意识。 3教学重难点 3.1教学重点 种子的基本结构。认识蚕豆种子和玉米种子结构的异同点。胚是种子中最主要的部分。 3.2教学难点 引导学生观察发现、归纳总结出蚕豆和玉米种子结构的异同点。 4设计思路 本节课充分利用学生已有的知识和经验，从知识结构与实际问题情景两方面入手，引出种子的概念，再用实验观察、分析归纳，认识种子的结构。 本节课主要归纳出双子叶植物和单子叶植物种子的异同结构，因此可通过实验观察、小组合作、问题设计，让学生互相启发，感受探究的过程。 5教法与学法 采用实验观察、启发式教学、小组合作学习相结合的教学法。 6教学流程 概括为三段六步。三段为：情景实验、理解与运用、巩固与评价。六步为：引入、探索、理解、应用、拓展、评价。下面具体说明教学流程： 6.1创设情景，引入问题 情景1：一粒种子萌发，逐渐长成参天大树。 情景2：小麦植物体的开花结果，磨成面粉，蒸出馒头。 分析：这2个问题都用多媒体动画展示，从实际问题引入，有利于激发学生兴趣，引导学生理论联系实际，提高解决实际问题的能力。也是从生物知识结构引入，有利于学生建立和发展自己的认知结构。 6.2引导分析，探索新知 播放多媒体，展示各种各样的种子。使学生了解种子的多样性，知道不同种子的大小、形状、颜色是不同的。提出问题：它们的基本结构是否也不一样?留有思考与悬念。拿出常见的、有代表性的蚕豆种子和玉米种子为例来学习。 八年级生物教案篇3 教学目标 1.说出动物生活环境的种类和特点。 2.说出水生动物常见种类和主要结构特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化情况。 重点和难点 重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。 课前准备 1、教师：制作CAI(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。 课时安排：两课时 教学设计 学习内容 6、四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。 7、四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。 观察各种动物标本，并根据教材进行自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。 学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。 创设情景(CAI媒体播放)，带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。 利用录像展现丰富多彩的动物世界，引导学生进行归纳总结。 播放录像奇妙的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活?鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。 指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。 质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。 出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互交流，得出结论。 质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，观察标本并相互交流。对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。 质疑：利用录像展示水域污染情况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。 教学过程 师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。 师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。 生：以小组为单位进行汇报交流。 师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进行讨论。 师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示) 问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。 .体型呈梭形、鳞片； .外有黏液，可减少水中运动的阻力； .鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。 生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的实验方案。 师：教师引导学生参照书中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。 生：学生以小组为单位进行实验。 师：巡视指导。 生：体色的观察：鲫鱼背面呈色，腹面呈色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。 师：这种体形有什么好处？ 生：体表的观察：体表覆盖，呈状排列，体表（干燥、有粘液）。 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 生：各抒己见，发表自己的观点。 师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。 生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。 师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 生：讨论并填表：鱼鳃位于两侧，外有保护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的扩散出毛细血管，排到水中。 师：总结鳃的结构与气体交换。 生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？ 生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍(fin)的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 生：举例说明。 师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。 质疑：1腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些? 2软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些? 3甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些? 生：表述交流(略)。 师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。 质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象? 生：各抒己见、慷慨陈词。 师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗? 生：进行情感、态度和价值观教育。 课堂小结 1你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。 2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。 3你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。 结束语 在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 教学反思 在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。 八年级生物教案篇4 一、教学目标 知识目标： 1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖 2、列举一些常见的无性生殖能力目标：引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力情感目标：通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。 二、教学重、难点重点： 概述植物有性生殖和植物无性生殖难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插 三、教学用具 桃花模型小黑板多媒体课件挂图等 四、教学过程 （一）导入新课 1、创设情景，导入新课由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为？引入课题 2、板书课题、出示目标 （二）自主学习 出示自学提纲（学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础） 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过和，世代相续，生生不息。 2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。 3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于。 4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。 5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。 6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。 7、在生产实践中，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。 8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做。 9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。 （三）合作探究，精讲点拨 1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式？让学生思考并进行回答,教师进行补充；课件展示:被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程： 2、什么为“有性生殖”？让学生回忆学过的知识并填写书本p2页的框图。教师进行引导，学生进行总结并回答：（种子中的胚，是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。） 3、除此之外，植物还有其它生殖方式吗?先让学生进行举例自由发言教师进行引导，学生进行总结并回答 4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片 5、通过观察这两个幻灯片，大家可以思考（让学生小组进行讨论） 这些植物的生殖方式有什么共性？这种生殖方式又叫什么？ 植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义？ 教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别。教师引导学生自己总结。 6、现在我们知道植物有两种生殖方式，有性生殖与无性生殖。有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处？（让学生进行了解） 有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环境（恶劣环境）。 无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。 7、课堂小结 （1）学生总结本节课的收获和疑惑 （2）试画本节的知识结构图。 （3）学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。六、课后反思(优点、不足、改进与设想) 八年级生物教案篇5 教学目标 知识目标: (1).举例说出生物的变异 (2).举例说出生物的变异类型（重点） (3).描述变异的生物学意义（难点） .举例说出遗传育种在实践上的应用 能力目标： 运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象 情感态度与价值观目标： 教学过程 教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图 创设情景 激发兴趣 2分钟有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩 1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？ 2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？ 遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。板书课题：第四节生物的变异 回顾旧知思考回答：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传 学生通过观察回答： 显而易见他们长的不一样，这种现象应该叫变异。通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。 引出课题 导入目标 2分钟多媒体展示学习目标：生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。通过展示学习目标使学生明确学习的方向和将要达到的目标。做到有的放矢。 自主学习 4分钟过渡：今天我们将要探讨变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。 自学提示：请带着下列问题阅读课本。（时间4分钟） 什么是变异？ 变异可以分为哪两种类型？ 可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？ 生物变异的意义？并举例 了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87-88在课本中找到并思考：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。不理解的地方打上“？”。通过自主学习培养学生的自学能力，养成良好的'学习习惯。会的得到巩固，不懂得有待认真听讲和理解。 引导探究层层推进 14分钟过渡：同学们的自学情况怎么样呢？接下来就让我们一起展示一下自学成果。 （一）变异的现象与概念 在我们周围，可以看到很多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。 （板书一.变异的概念） 提问：你们知道哪些变异现象？ 过渡：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 多媒体展示：生物变异图片 1.变异存在于同个物种之内：菊花 2.变异存在于同个物种之内：马 3.变异存在于一家三口之内 总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就来探讨变异的原因 （二）变异的原因 同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？请同学们讨论、回答。 你们的回答都有一定的道理。假如你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生变化引起的？ 如果是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推测一下后代表现是什么？为什么？ 如果是基因组成发生变化引起的变异，也就是遗传物质发生变化引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们推测一下，后代表现又会是什么？为什么？ 同学们的表现非常棒，分析的也很透彻。那么你能否根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型？ 请你来总结：变异的类型有哪几种？ 变异的 类型可遗传的变异不遗传的变异 表现给后 代给后代,一般只表现在 原因由而引起遗传物质没有发生改变,_变化而引起的 （板书二：变异的类型1.不遗传的变异 2.可遗传的变异） 举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？ 回答正确，人类的白化病就是由于基因的改变引起的 学以致用 请同学们分析两个例子 （1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。 （2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？ 请同学们观察下面的图片（要求：学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色），思考这种变异有什么意义？ 提问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？（提示：叶绿体是进行光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是因为有叶绿体） 可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？ 学以致用 （1）小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。 （2）一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。 提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？ 提问：通过以上的事例，你能说说变异在生物上有什么意义？（提示：从整个种群的生存来说） （板书三、变异的意义） 过渡：总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。 请同学观察课本87页-88页图4.4-13判断下列变异属于哪种类型，说明其判断理由。 很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的改变。 判断下列变异是否有利于生物生存 学生踊跃举手回答： 变异：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。 学生利用平时所见所闻，互相交流变异的现象。之后选一个小组代表回答 学生1.金鱼有许多种类 学生2.菊花有许多颜色和形态 学生3.狗有很多品种学生4.不同的土地里结的花生是不一样大 观看老师展示的变异图片，认同生物变异的普遍性。 小组讨论、交流后选代表回答： 生1：我们小组认为可能是土壤条件不同，也就是由环境影响引起的变异 生2：我们小组认为大穗和小穗是一对相对性状，也可能是控制这对相对性状的基因引起的变异。 如果我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后代如果都表现为大穗那就是由环境的影响引起的变异。如果小穗的后代表现仍为小穗，那就是由基因组成发生变化引起的变异。 生：小穗，因为由环境引起的变异是不遗传的。 生：小穗，因为由遗传物质发生变化引起的变异是可以遗传的。 学生根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型。 可遗传的变异：变异由遗传物质决定； 不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。 学生看图思考，做出判断，并说出理由：遗传物质发生了改变，属于可遗传的变异。 学生根据所学知识做出判断，并说出理由。 是由于基因改变引起的，属于可遗传变异 是由环境改变引起的，遗传物质没有发生改变，属于不遗传的变异 学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色，回答：螳螂的体色、形态与环境非常相似，有利于生物的生存。 叶片出现白色说明叶片中不含叶绿体，不能进行光合作用制造有机物，就意味着它无法生存。 总结：根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。 高秆小麦变异为矮秆小麦可以抗倒伏，有利于生物生存 绿色玉米苗变异为白化苗无法进行光合作用，不利于生物生存。 生物的变异有利于物种的发展和进化。因为有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。 观察、判断、回答： 1、2、3幅图属于可遗传变异；他们都是由遗传物质改变引起的变异。4幅图属于不可遗传变异。它仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异。 回答： 图1是有利变异 图2是不利变异通过老师的问题引领，引导学生深入课本，加深对自学内容的认识。使学生的自学能力得到体现。而自学中不理解的问题，通过问题的层层推进得到圆满的解决达到理解的层次。 通过一组图片的展示，加深对变异概念的认识认同生物变异的普遍性。 通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同学间的合作能力。 通过比较和总结，既培养了学生归纳总结的能力，又使学生的主体地位得到体现 通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的认识，达到理解应用的层次。 通过“火眼金睛”培养学生观察能力，同时 在老师的提示下思考生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。 在获得新知识后，及时练习应用，加深学生对有利变异和不利变异的理解。 通过一系列的有力变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。 组织交流 点拨建构 8分钟过渡语：正是因为有了变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？ 对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢？下面我们就来探讨这个问题。 （板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种） 对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变