[三年级下册语文教案--1.docx

三年级下册语文教案, 海底世界教学设计(第一课时)教材分析海底世界是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。根据本课的具体内容,可以抓住中心句,从整体入手分析课文,。设计理念1、重视学生在阅读过程中的主体地位。课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话的中心是学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独立性。阅读实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。2、学生的独特感受和体验。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。教学目标1、初读课文，整体感知，学会生字新词。2、正确流利有感情地朗读课文。3、借助具体的语言材料，品味课文的语言文字，读中思考，读中想象，读中感受海底静中有声的奇异景色。教学重难点：1、让学生知道课文是从哪几个方面介绍海底世界的。2、知道4、5自然段是围绕哪句话写的。教学过程一、导入1、借班上课，玩小游戏，拉近与学生老师距离。2、直奔主题，板书课题，指导生字“底”。二、初读课文，整体感知。选择自己喜欢的方式自由朗读课文，标出自然段。注意读准字音，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。三初读，熟悉课文，整体感知1、老师来检查你们读得怎么样，开火车读，读的对跟读两遍。2、课文开头向你们提出了问题，一起读一读。（生读）你们能在课文中找出原句来回答这个问题吗？（生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。）【出示答案，抽读齐读】四.再读，梳理文章，解决重难点1、我们一起潜入海底看看，海底有哪些奇异的景色。默读2、3、4、5自然段，说说你在海底看到了什么听到了什么。2、根据学生的发现来梳理课文，顺序不定。回答问题前现告诉老师你在哪一自然段找到的。3.第二自然段生：我看了海面波涛澎湃.海底依然很宁静。（奇异）师：我们一起读一读二自然段。海底除了宁静，二自然段还讲了海底是怎样的？生：有发光的器官的深水鱼在游动。师：发光的深水鱼在怎样的深海里游动。生:黑暗的。师：深海一片黑暗是因为什么？生：阳光照射不到。师：那深海里一点儿光都没有吗？生：不是的，有发光的深水鱼。师：深水鱼像什么一样？生：闪烁的星星。师：原来在黑暗的深海中，也是有光线的（贴纸）。（奇异的海底世界）在其他自然段你们还有发现吗？4.第三自然段师：你找的哪一自然段？生：三自然段（我们看到三自然段，齐读）听到了.师：有嗡嗡声，啾啾声，省略号，说明还有很多很多的-声音。原来这一自然段都在写海底的声音（贴）。师：这么多动物都在发出声音，那海底是不是很吵闹？生：不是.师：宁静的海底也有这么多声音。（奇异的海底世界）5.第四自然段（重点）第五自然段（重点）先找到的学方法，后找到的段用方法，相机。三自然段（齐读）：有哪些动物？他们在海底一动不动吗？他们都是怎么动的。例：谁来读一读海参怎么活动的-理解伸缩-用手表演。讲到乌贼章鱼要教走之底的写法。师：海里的动物，他们的活动方法一样吗？生：不一样。师：你能在文中找到“不一样”三个字吗？生：不能。师：那么作者怎样写动物活动不一样的，用文中的话来答。生：海里的动物，各有各的活动方法。师：原来这一自然段都是围绕这一句话来写的，写了海里的动物（贴）各有各的活动方法。师：海底除了动物还有什么？植物（贴）。师：哪一自然段写了海底的植物五师：这一自然段围绕哪一句话写的差异大。师：差异的差字特别容易读错，这个字是多音字，请一位同学看拼音读一读。读原词原句。那植物什么差异大。颜色大小小结：海底一片黑暗依然有光线，海底宁静依然有声音，海底的动物各有各的活动方法，海底的植物差异很大，原来课文从这几个方面写出了一个景色奇异的海底世界（画大括号线）下节课我们继续学习海底世界，看看海底世界有哪些丰富的物产。五板书设计海底世界海底的光线景色奇异海底的声音海底的动物海底的植物物产丰富 第 4 页 共 4 页