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关于五年级数学说课稿锦集5篇关于五年级数学说课稿锦集5篇 在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的五年级数学说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 五年级数学说课稿篇1 一、说教材 .教学内容：小学五年级数学上册第四单元解简易方程第五课时：“解方程”（课本第58-61页，例1例4） .教材所处地位：本节是学习解方程的方法与应用，它起着承前启后的作用。 .教材的重点和难点： 教学重点：掌握应用四则运算各部分之间的关系解方程。 教学难点：让学生掌握检验方程的方法以及相关的表达术语。 .教学目标：。 1、掌握应用四则运算各部分之间关系解方程的方法，并会检验。 2、了解教材中应用等式性质解方程的方法，作为必要补充。 3、培养学生节约能源，保护环境的意识。 二、说教法 根据我班学生的实际情况，我准备在教学过程中，采用导-探-练三步教学法激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口，重点分析研究方程式的数量关系，让学生根据应用题的题意列出正确的数量关系式。并以多种形式巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。 三、说学法 通过运用四则运算各部分之间的关系解方程。 四、说教学程序 （一）、导入新课 通过前两节课的学习，我们对方程已经有了初步的了解，那么请同学们回答下面几个问题： 1、什么是方程？ 2、什么是方程的解？ 3、什么是解方程？ 4、判断下面两个式子是不是方程。 5+x6x+12=16 想一想x+12=16的解是多少？ 但不是所有的方程的解都是能靠思考得出来的，这节课我们就来学习系统的方程解法。首先我们来复习一下四则运算各部分之间的关系。 （二）、讲授新课 1、创设情境，激发兴趣 随着气温的骤然下降，冬天的脚步离我们越来越近了，生活在北方，冬季的取暖可是个大问题，这不，经营煤炭的张叔叔又在开始忙着计算了。 预计今年的煤炭销售量大约是300吨，可是库存仅有180吨，想要满足供应，还要运进多少吨煤炭？ 思考：题中有几个数量，它们之间是什么关系？如果假设还要运进的吨数看成x，怎么用方程还表示这其中的关系？ 180+x=300 教师演示这个方程的解法，并检验。 想一想：还有其他的方程列法吗？ 300-x=180 学生同桌合作完成。 2、小组合作学习 如果每辆货车能运煤10吨，要想把这120吨煤一次运完，要多少辆车？ 一个运煤的车队，去掉派出的10辆车，还剩16辆待用，这个车队一共有多少辆车？ 每个题都有两种表示数量关系的方法，试着列方程解答。 3、节约能源，思想教育 随着煤炭、汽油等能源的价格在逐渐攀升，人们把目光都集中在新型能源太阳能的身上，据统计，一个普通的太阳能用户，相当于每个月节约用电费用20元，那么一年将会节约多少元钱呢？ 4、浏览教材 我们所用的教材所呈现给我们的解法是依据等式的性质，让我们一起快速地浏览教材，了解另外一种解方程的方法。 5、巩固练习 完成58面“做一做”的两个练习题。 （三）、课堂小结 方程，对于我们来说，这是一种全新的解决问题的方法，这和我们以前学习的算术解法是截然不同的，所以同学们要勤加练习。 这节课你有什么收获吗？ 五、教学反思 1、教材所呈现的方程解法不利于学生整体上掌握所有类型方程的解法，所以在教学过程中，我还是引导学生根据四则运算各部分之间的关系组织教学，而把教材当作了必要的补充。 2、学生的分析数量关系的能力相对较差，对于我认为非常简单的数量关系居然无法表达清楚，也不能快速地用方程来表示，说实话让我有些措手不及了，他们在课堂上的表现太出乎我的意料了。学生的这种分析问题的能力必须要尽快提高，否则在学习上遇到的困难将会是越来越大。 五年级数学说课稿篇2 一、说教材 在学习稍复杂的方程(二)之前，学生已认识字母表示数的意义作用，并初步了解方程的意义和等式的基本性质，并能运用它解简易方程。这一课时是对前面知识的提高深化，也是列方程，解方程内容的深化，是本单元的学习重点，也是难点。 根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为： 二、说教学目标 1、认知目标：初步学会列形如ax+bc=d的方程解决一些简略的实际问题。 2、能力目标：培育学生用多种方法解决问题的能力。 3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的接洽。 根据五年级学生的认知发展水平以及学生的实际情况，我把本节课的重点定为：学会解形如ax+bc=d的方程。教学难点定为：列方程和解方程 三、说教法学法 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。所以在这节课中我采用了激、导、探的教学方法。让学生带着问题学、在探索中学、在合作交流中学。在教学中积极培养学生的学习兴趣和动机，明确学习目的。 课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求，我将教学过程分为以下四部分：创设情境，导入新课合作探究，自主建构巩固内化，拓展创新回顾总结，完善认知。 四、说教学流程 （一）创设情境，导入新课 我创设了一个“学校举行运动会”的情境,接着向学生出示问题：为了给运动员加油助威，我们班买了10个鼓掌板和20个拉拉球，已知每个鼓掌板3.5元，每个拉拉球2.5元，一共花了多少元？（在这里我主要是让学生说出数量关系）接着出示图片说：运动员比赛很辛苦，所以老师还给他们买了水果。再提问：你从图片中获得了什么信息？（苹果和梨各买了2千克，共花了10.4元，已知梨每千克2.8元）你能提出什么数学问题？怎么解决这些问题？从而提出学习目标： （1）、根据应用题的数量关系列出比较复杂的方程解决问题。 （2）、求比较复杂的方程的解的方法。 并板书课题：稍复杂的方程（二） 让学生热情投入到解决问题中来。提出学习目标让学生知道学什么，有助于学生掌握正确的学习方法，总结失败原因，发扬成功经验，培养良好的学习习惯。 （二）合作探究，自主建构 这一环节是是本课的中心环节。为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样的几个小环节。 1、独立探究 让学生独立尝试列出比较复杂的方程解决问题，我会留给学生充足的时间，便于学生思考解答。 2、小组合作，集体反馈 我把学生分成4个人一个小组进行讨论，交流方法，再各组派代表在全班进行交流。 3、教师讲评，优化算法 在解答过程中，学生可能会出现几种算法，有的直接列算式，有的设未知数列方程，我对他们的方法都给予肯定。但是及时引导他们，直接列式计算比较麻烦，引导他们进行算法优化。我再根据他们的回答进行板书： 设苹果每千克x元。 （28+x）×2=10.4 （把小括号看做一个整体，先同时除以2） 在这个阶段，我让学生平等参与学习，讨论。放手让学生主动学习，探索解决和计算方法，鼓励学生独立思考，充分发挥了合作学习的作用。使学生的探究能力、自学能力得到了相应的提高。 （三）巩固内化，拓展创新 学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高，形成技能，发展智力。因此我让学生做了多种形式的练习。 1、单一练习题 在这里我设计了三个方程，让学生进行计算。（老师这里也有三个方程，你能帮我解决吗？）： 2×3.22x18.4 5x4×1.257.5 2(x1.5)8 2、巩固练习题 接下来第二个练习，我让学生完成课本练习第1、第2、第4题。第2题要求学生看懂图意，列出方程，同样用算术法解答。第四题让学生交流讨论，列方程解答。这些练习有助于学生掌握数量关系，培养学生根据具体问题的特点，灵活选择比较简单的算法，进而在提高解决实际问题能力的同时，培养学生思维的灵活性。 （四）回顾总结，完善认知 第四部分是回顾总结，完善认知。最后请学生谈一谈，通过这一节课的学习，你有什么收获？从中渗透学习方法的指导，引导学生一起总结列方程解决问题的步骤： 1、首先读懂题意，理清数量关系，找出等量。 2、根据等量关系列出方程。 3、求解。 4、验算并写出答语。 五、说板书设计 稍复杂的方程(二) 设苹果每千克为x元，则 （28+x）×2=10.4 28+x=5.2 x=2.4 （把小括号看做一个整体，先同时除以2，再求出未知数x的值。） 这节课在板书设计上，我力求简洁明了，突出重点，抓住特点。使学生很容易记住列方程和解方程的步骤。最终达到概括、巩固、提高的教学目的。从而不断完善学生的认知结构。 总之，整节课的教学内容设计上力求体现：数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。在学习方式上力求体现：自主探索、合作交流这一理念，同时也让学生体会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算方法的得出，更关注学生积极参与、主动探究知识的学习过程。 我的说课完毕，谢谢大家！ 五年级数学说课稿篇3 教材内容： 北师大版五年级数学上册第82-83页内容。 点阵中的规律属于尝试与猜测部分的内容，这部分内容是新课程标准中的数形结合思想在教材中的具体体现，看起来似乎对学生很陌生，与其他知识没有必然的联系，是一节相对独立的数学探究课，其实在前面的学习中学生已经接触过一些，如：一年级的找规律填数，二年级的按规律接着画，以及四年级探索图形的规律，都是逐步将数形结合在一起，将知识进行进一步提升。使学生通过观察、推理等活动，找出图形的变化规律，培养学生的观察、推理与归纳概括能力。 教学目标： （1）结合具体的图形，认识“点阵”，了解点阵的基本知识。 （2）能在具体的观察活动中，发现点阵中隐藏的规律，体会图形与数的联系。 （3）培养学生观察、概括与推理的能力。 教学重点： 通过观察活动，引导学生发现和概括点阵中的规律。 教学难点： 寻求多种解决问题的方法，体会图形与数的联系。 教法学法： 教法安排：本节课我运用了活动教学形式，给予更多的空间让学生主动去探索新知，引导他们通过独立思考、相互交流，最后归纳出点阵中的规律。 学法安排：将自主学习与老师引导相结合，让学生通过自主探究，结合老师的引导，寻求规律，尝试发现数学的乐趣。 教学过程： 第一环节，创设情景，导入新课 首先，出示北京奥运会开幕式击缶方队录像，通过震撼、整齐的击缶方队去抓住学生的注意力；接着出示击缶方阵图，随即告诉学生：如果我们将每一个队员看做成一个点，就形成了点子图，这样一个点子图，早在20xx多年前古希腊数学家们就给它取名叫“点阵”，而且在这些点阵中还隐藏着许多的规律，这样一来不仅把方队（方阵）变成点阵，而且自然地引出了新课，还让学生感到点阵并不神秘，点阵就在我们生活中。 第二环节：探究新知，总结规律。 出示一组点阵图，让同学们自己先观察这个点阵图，根据图形特征来思考第五幅图该怎么画（学生动手操作）。学生通过动手操作并从中探索规律，然后汇报，由我引导出最终的结果：第几个点阵就是几×几，如果用n来代替点阵图的序数，那么可以将规律表示为n×n。 刚才用的是从点阵图的外形特征出发，发现并找到解决外形点阵中点的特点的方法，如果现在我们换个角度，还能不能找出点阵的规律呢？引导学生“斜着看”。引导学生用数学表达式来表示点阵中所有点的数目，并依此写出后几个点阵图点数的数学表达式，总结规律：第几个点阵就从1连续加到几，再反过来加回到1。 做到这还不够，继续引导学生再换个角度，看有没有新发现？随即引导学生“拐弯看”，让学生根据折线划分后的点阵图自己探究规律并用数学表达式总结规律。即：第几个点阵图就是从1开始加连续的几个奇数。第n个就是要从1加到2n-1（在这可能学生对2n-1很难概括出来，须适时引导） 第三环节：应用方法，解决问题 试一试（第一题）：在本道题的规律发现中，要让学生自己感觉图形的特点，并结合1×2的含义完成练习，完成练习后让学生再思考为什么你写出这样的算式。再让学生思考这组点阵图的规律，规律总结为：第n个点阵图中的点阵数目是n×（n+1）。 试一试（第二题），本道题直接让学生独立完成，完成后评讲，为什么可以得到15的结果，学生汇报后，总结一下，第n个点阵图的点阵数目是1+2+3+n。 第四环节：课堂回顾，总结收获 让同学们回顾本节课内容：1、点阵中的规律可以从点阵的形状入手；2、从不同的观察点，用不同的划分的方法也可以发现点阵的规律；3、点阵的规律用算式来表达更加的方便。 最后，为了使学生体验到数学知识与生活的密切联系，设计了拓展应用，运用课件为学生展示了点阵在生活中的实际应用。并以古希腊数学家的一句名言来结束本堂课。 各位领导、各位老师，以上是我对本课的教学设计；恳请各位老师批评指导。我的说课完毕，谢谢大家！ 五年级数学说课稿篇4 一、本节课在新一轮课程改革下的设计理念： 数学是人与人之间精神层面上进行的交往。课堂教学中的交往主要是教师与学生、学生与学生之间的交往。它需要运用“对话式”的学习方式，采取多种教学策略，使学生在合作、探索、交流中发展能力。新课程中对学生的情感、体验、价值观，以及获取知识的渠道都有悖于传统的教学模式，这正是教师在新课程中寻找新的教学方式的着眼点。应该说，新的教学方式将伴随着教师对新课程的逐渐透视而形成新的路径。要破除原有教学活动的框架，建立适应师生相互交流的教学活动体系;满足学生的心理需求，实现教者与学者感情上的融洽和情感上的共鸣;给学生体验成功的机会，把“要我学”变成“我要学”。我认为教师角色的转变一定会促进学生的发展、促进教育的长足发展，在未来的教学过程里，教师要做的是：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创造丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利，为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理，能够承认自己的过失和错误。教学情境的营造是教师走进新课程中所面临的挑战，适应新一轮基础教育课程改革的教学情境不是文本中的约定，也不是现成的拿来就能用的，需要我们在教学活动的全过程中去探索、研究、发现、形成。 二、教材分析与处理： 三角形的内角和定理揭示了组成三角形的三个角的数量关系，此外，它的证明中引入了辅助线，这些都为后继学习奠定了基础，三角形的内角和定理也是几何问题代数化的体现。 三、学生分析 处于这个年龄阶段的学生有能力自己动手，在自己的视野范围内因地制宜地收集、编制、改造适合自身使用，贴近生活实际的数学建模问题，他们乐于尝试、探索、思考、交流与合作，具有分析、归纳、总结的能力，他们渴望体验成功感和自豪感。因而老师有必要给学生充分的自由和空间，同时注意问题的开放性与可扩展性。 四、教学目标： 1.知识目标：在情境教学中，通过探索与交流，逐步发现“三角形内角和定理”，使学生亲身经历知识的发生过程，并能进行简单应用。能够探索具体问题中的数量关系和变化规律，体会方程的思想。通过开放式命题，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。教学中，通过有效措施让学生在对解决问题过程的反思中，获得解决问题的经验，进行富有个性的学习。 2.能力目标：通过拼图实践、问题思考、合作探索、组内及组间交流，培养学生的的逻辑推理、大胆猜想、动手实践等能力。 3.德育目标：通过添置辅助线教学，渗透美的思想和方法教育。 4.情感、态度、价值观：在良好的师生关系下，建立轻松的学习氛围，使学生乐于学数学，遇到困难不避让，在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。 五、重难点的确立： 1.重点：三角形的内角和定理探究与证明。 2.难点：三角形的内角和定理的证明方法(添加辅助线)的讨论 六、教法、学法和教学手段： 采用“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的模式展开教学。 采用对话式、尝试教学、问题教学、分层教学等多种教学方法，以达到教学目的。 教学过程设计： 一、创设情境，悬念引入 一堂新课的引入是老师与学生交往活动的开始，是学生学习新知识的心理铺垫，是拉近师生之间的距离，破除疑难心理、乏味心理的关键。一个成功的引入，是让学生感觉到他熟知的生活，可使学生迅速投入到课堂中来，对知识在最短的时间内产生极大的兴趣和求知欲，接下来教学活动将成为他们乐此不疲的快事了。 具体做法：抛出问题：“学校后勤部折叠长梯(电脑显示图形)打开时顶端的角是多少度呢?一名学生测出了两个梯腿与地面的成角后，立即说出了答案，你知道其中的道理吗?”待学生思考片刻后，我因势利导，指出学习了本节课你便能够回答这个问题了。从而引入新课。 二、探索新知 1.动手实践，尝试发现：要求学生将事先准备好的三角形纸板按线剪开，然后用剪下的A、B与完整的三角形纸板中的C拼图，使三者顶点重合，问能发现怎样的现象?有的学生会发现，三者拼成一个平角。此时让学生互相观察拼图，验证结果。从观察交流中，互学方法，达到生生互动。待交流充分，分小组张贴所拼图形，教师点评，总结分类，将所拼图形分为A、B分别在C同侧和两侧两种情况。对有合作精神的小组给与表扬。 (将拼图展示在黑板上) 2.尝试猜想：教师提问，从活动中你有怎样的发现?采取组内交流的方式，产生思维碰撞。此时我走到学生中去，对有困难的小组给与适当的引导。之后由学生汇报组内的发现。即三角形三个内角的和等于180度。 3.证明猜想:先帮助学生回忆命题证明的基本步骤,然后让学生独立完成画图、写出已知、求证的步骤，其他同学补充完善。下面让学生对照刚才的动手实践，分小组探求证明方法。此环节应留给学生充分的思考、讨论、发现、体验的时间，让学生在交流中互取所长，合作探索，找到证明的切入点，体验成功。对有困难的学生要多加关注和指导，不放弃任何一个学生，借此增进教师与学有困难学生之间的关系，为继续学习奠定基础。合作探究后，汇报证明方法，注意规范证明格式。此处自然的引入辅助线的概念。但要说明，添加辅助线不是盲目的，而是为了证明某一结论，需要引用某个定义、公理、定理，但原图形不具备直接使用它们的条件，这时就需要添辅助线创造条件，以达到证明的目的。 4.学以致用，反馈练习 (1)在ABC中，已知A=80°，能否知B+C的度数? 解：A+B+C=180°(三角形内角和定理) B+C=100°在ABC中， (2)已知：A=80°，B=52°，则C=? 解：A+B+C=180°(三角形内角和定理) 又A=80°B=52°(已知) C=48° (3)在ABC中，已知A=80°，B-C=40°，则C=? (4)已知A+B=100°，C=2A，能否求出A、B、C的度数? (5)在ABC中，已知A：B：C=1：3：5，能否求出A、B、C的度数? 解：设A=x°，则B=3x°，C=5x° 由三角形内角和定理得，x+3x+5x=180 解得，x=20 A=20°B=60°C=100° (6)已知在ABC中，C=ABC=2A，求(1)B的度数?(2)若BD是AC边上的高，DBC的度数? 第(6)题是书中例题的改用，此题由辅助线辅助课件打出，给学生以图形由简单到繁的直观演示。 通过这组练习渗透把图形简单化的思想，继续渗透统一思想，用代数方法解决几何问题。 5.巩固提高，以生为本 (1)如图：B、C、D在一条直线上，ACD=105°，且A=ACB，则B=度。 (2)如图AD是ABC的角平分线，且B=70°，C=25°，则ADB=度，ADC=度。 本组练习是三角形内角和定理与平角定义及角平分线等知识的综合应用.能较好的培养学生的分析问题、解决问题的能力，有助于获得一些经验。 6.思维拓展，开放发散 如图,已知PAD中,APD=120°,B、C为AD上的点，PBC为等边三角形。试尽可能多地找出各几何量之间的相互关系。 本题旨在激发学生独立思考和创新意识，培养创新精神和实践能力，发展个性思维。 三、归纳总结，同化顺应 1.学生谈体会 2.教师总结，出示本节知识要点 3.教师点评，对学生在课堂上的积极合作，大胆思考给与肯定，提出希望。 四、作业： 1。必做题：习题3.1第10、11、12题 2.选做题：习题3.1第13、14题 五年级数学说课稿篇5 一、说课内容 北师大版数学五年级上册数学与生活迎新年 二、说教材 （一）本节课内容在教材中的地位与作用及结构特点 本节课属于综合应用的内容，通过课堂的学习将本册前几个单元分数的再认识，可能性等知识加以整合，进一步加强数学知识与现实生活问题的结合，以提高学生综合实践的能力。本节课教材中安排的3个活动：节日里的活动，长跑接力和有奖游戏，都具有很强的现实性，趣味性与挑战性，能较好的拓展学生的视野，提高学生数学应用的意识，综合利用所学知识解决实际问题的能力。 。 (二)、教学目标 1、利用所学分数再认识,可能性等知识进行综合运用，解决一些实际问题。 2、在生活中挖掘数学问题,寻找数学问题,体会数学在日常生活中的应用。 3、在活动过程中，培养学生独立思考，合作交流倾听表达等能力，促使学生思维能力得到进一步发展。 4、通过活动，培养学生用数学的眼光观察生活，解决问题，在游戏中让学生体会成功的喜悦，激发学习的兴趣，培养良好习惯。 (三)、教学重难点 重点:利用所学分数再认识,可能性等知识进行综合运用，解决一些实际问题。 难点:培养学生用数学的眼光观察生活，解决问题的能力. 三、说教法 以“学生是学习的主人”为基本概念，让学生在教师富有启发性的语言中，自主探究、合作交流，获得知识与发展。 四、说学法 （一）学生学习情况分析 在学习本课内容前已经已经学习了分数的再认识，倍数与因数，以及用分数表示可能性大小等知识，本课的教学主要是运用前面所学的知识进行综合应用。因为有很多的学生对于以上所学知识能理解，所以在实际生活中运用这些知识解决实际问题，还有待在活动中巩固和提高 （二）学法指导 1、自主探究法 在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题、运用问题的过程，体验探索成功的喜悦。 2、合作交流法. 课上设计同桌互说、集体汇报等交流活动，完善学生的想法，构建自己独特的解决问题的方法。 五、教学流程 （一）谈话导入 师:同学们在愉快的学习中即将迎来新年，新年里你们一定会计划做许多事情，说给同学们听一听。 生：我要练习跳舞。 生：我要去商店买东西。 生：我要学画画。 生：我要回奶奶家。 生：我要回姥姥家。 生：我要和老师、同学开联欢会 师：可见同学们在迎新年的这个节日里想做的事情太多了,那么同学们想不想淘气、笑笑班节日里的活动呢? 生齐:想 师:那就让我们共同走进淘气、笑笑班迎新年的活动(板书课题:迎新年) 从学生的生活实际出发,有利调动学生的学习积极性和探究知识的欲望 (二)探究活动 活动之一:迎新年 师：请看淘气和笑笑班所有同学节日里的活动。 （PPT出示教材第91页的表格） 生:仔细观察PPT中的表格 师:从表格中你能获取什么数学信息？ 生: 师:根据大家获取的信息能提出哪些数学问题呢? 生:自由提问题.大家合作解决这些问题.从而把表格填完整. 生：表格中应分别填3/10、1/53/201/41/10 根据表格,学生能够自主提出问题,解答问题.因而教师要充分相信学生,给予他们充分的时间和空间 活动之二：长跑接力 师：刚才对我们对淘气、笑笑班新年里的活动进行了统计、分析，可我们学校新年也有活动安排，那就是准备举办一次长跑接力活动。共有5个接力点，你想一想，5个接力点的位置应该在哪里？（生都陷入了沉思，稍候有一小男孩举起了手） 生1：老师，这5个接力点包括起点和终点吗？ 生2：我认为包括，图中加上起点和终点共5个点，不正好吗？ 生3：我认为5个接力点不包括起点和终点。你看吧，如果包括，那中间一共才3个点。 生4：就是，刚才题中说的是5个接力点，绝对不包含起点和终点。（迫不及待） （这时，下面很多同学发出了“就是”的声音，都同意生3与生4的看法） 师:五个接力点都在长跑路线上,请根据下表确定位置.(PPT出示书中插图) 距起点的距离占全长的几分之几 第1接力点 1/4 第2接力点 1/3 第3接力点 1/2 第4接力点 2/3 第5接力点 3/4 （学生们有的拿铅笔先试着轻轻地分着，画着，像是在估计着调整着，有的是拿着尺子在量线路的长度，还有的标过又用橡皮擦擦重新又开始算） 师：现在谁能来说一说你是如何想的，如何做的。 生1：我是根据分数进行估计的。 生2：我是用眼睛大致估计的。 师:课件上做的有可以拖动的点，点着它并拖动就可以放在线路的任意位置。 师：大家觉得这五个接力点确定得公平吗？ 生：讨论一翻后认为不公平. 师：怎样设计才公平呢? 生讨论后汇报：如果线路的总长为整体1，那每个接力点的位置该是 生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6 生2补充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。 师：根据学生的回答演示5个公平接力点的位置. 充分发挥学生集中的智慧,利用多次讨论来解决接力点的设计位置,探讨接力点设计的是否合理等问题,培养了学生的合作意识和合作推理能力 活动之三:有奖游戏。 师：新年里的活动可真丰富，许多有奖游戏等着大家来选择呢？ （媒体出示课本第92页活动（2）的内容） 师：你觉得哪个游戏得奖的可能性大？你愿意参加哪个游戏？ 生1：我选第3个游戏，因为得奖的可能性大。 师：那它得奖的可能性是多少呢？ 生：2/4。 生2：也可以是1/2。 师：其它2个游戏的得奖的可能性是多少呢？ 生5：第一个红球的可能性是1/10,绿球的可能性是1/5。 生6：我认为第二个游戏得奖的可能性较难得出。 师：为什么？ 生6：因为每场电影的人数是不同的，所以难以确定得奖率。 师：那你们最愿意参加哪个游戏？ （很多同学都选择游戏3） (三)知识的运用 师：昨天让大家调查生活中的有奖游戏，让我们把调查的内容在小组内交流一下，看哪一种游戏最有吸引力。 生:汇报交流 (四)总结与布置作业 这节课我们在迎新年的一个个游戏活动中用学过的知识解决了那么多的问题。大家学以致用，真了不起！课下请你也来设计一个有吸引力的游戏？ 第 18 页 共 18 页