《小溪流的歌》教学反思.doc

小溪流的歌教学反思教学第三局部是提升局部通过拓展让学生想象在成长过程中遇到困难自己应该怎么办?使学生更好的让小溪流这一形象的精神品质感染学生鼓励学生。学生们畅所欲言将自己的想法畅所欲言地表达了出来。整堂课学生表现积极但学生的主体地位没能表达好学生没能充分地自主学习。小溪流的歌教学反思(二)在本节课的教学中我觉得正是注重了对文本的读品悟思收到较好的课堂效果。重视学生的朗读注重对文本的品味 学生能很好的感悟文本的语言品味其中的道理。 在学习文本的过程中朗读始终伴随其中方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话都能引导学生调动积极的情绪带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草我引导学生联络生活考虑：什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的感受从而有了情绪体验很明确小溪流与这两个角色的鲜明比照再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中我适时的采用分角色朗读激发学生的朗读热情从而更好的对文本的富有童趣的语言进展品味。整个教学过程中学生们高涨情绪学文如小溪流一般充满活力这也是课堂上呈现出的良好的气氛。在对文本的语言感悟中抓住重点词语从学生自身的感受出发让学生从中领悟文本感受小溪流的人格魅力并结合自身的成长体验讨论当你在成长过程中 遇到阻挠诱惑恫吓你将怎样面对从而引导学生对自己的人生进展考虑。缺乏之处：由于时间的关系有的同学没有读出自己的理解对文中事物的象征意义没有理解到位。小溪流的歌教学反思(三)在本节课在教学中我觉得有以下几个方面做得不错收到较好的课堂效果。(1)关注每一位学生注重方法引导。老师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解文意还是指导学生学习生字时老师都尊重学生的感受注重激发每一个学生的学习兴趣。面对已经训练有素的学生在课堂上更注重方法的引导例如教学第一课时的过程中在识记生字时能激发学生主动识字学生从不同的方法去重点识别有的字跟随老师书写笔顺有的字注意了不多一笔有的字通过找形近字来区分面对学生的活动成果老师得到肯定这样学生处于被鼓励的气氛中激发了他们的求知欲也积累了学习才能。(2)关注学生的朗读注重情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中时刻注意为学生创设一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。在学文的过程中朗读始终伴随其中从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话都能引导学生调动情绪切入生活感受去读。面对枯树桩我引导学生联络生活考虑：什么时候自己有过发牢骚那时的情绪怎样?学生答到：心情不快乐觉得怎么什么事都那么烦提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验很明确小溪流与这两个角色的鲜明比照再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时我抓住“恫吓”一词让学生理解并让学生分角色朗读了乌鸦的恫吓和小溪流的不在乎进一步深化让学生懂得小溪流没有变的是什么是快乐、活泼、得意是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中学生们高涨情绪学文如小溪流一般充满活力这也是课堂上呈现出的良好的气氛。(3)关注学生的道德生活和人格养成。我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的根本规律教学时老师引导学生道德开展并不是通过说教在学文完后当学生最终明白小溪流唱的是一首奋勇向前、不怕困难、不断壮大自己的歌时老师很自然地将文中的小溪流的形象过渡到人物身上“这篇课文采用了童话的方式给我们展现了小溪流这样一个活泼、乐观、不怕困难、奋勇向前的形象其实在生活中就有许多这样真实的人物”在平常引导学生读过张海迪的故事钢铁是怎样炼成的假设给我三天光明等书后学生开场了品评这些人物的事迹和精神在学习和评价中学生学到了别人的优点对自己今后如何生活如何战胜困难指引了道路。这一点在后来布置的作业中也得到证实学生们纷纷写到佩服保尔和张海迪的勇气海轮。凯乐对生活的不放弃都是值得我们学习的。wtt精心阅读：教学反思 期中教学检查总结 期末教学工作总结 第 4 页 共 4 页