A7技术支持的总结提升(信息技术2.0微能力认证模板).doc

A7技术支持的总结提升(信息技术2.0微能力认证模板)A7技术支持总结提升（经典模板）题目彩虹学科语文年级一年级授课教师工作单位教学目标1.认识“虹、座”等8个生字。会写“千、高、兴”。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。读好长句子，试着读出问句的语气。教学重难点【教学重点】 识字，写字，理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。【教学难点】理解课文内容，了解“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。教学方法随文识字运用的信息技术工具多媒体课件教学设计思路在单元的学习中，教师需要运用多种形式引导学生理解课文内容，让学生从身边熟悉的事物入手，去发现生活中的美好和自然的美丽，激发学生的学习兴趣，学生除了朗读课文以外，也要认真观察课文插图，学习相关的段落，理解课文内容，体会课文中蕴含的思想感情。教学过程设计意图时间安排一、情境导入:（一）猜谜激趣课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥。让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看它是谁？（二）师:请同学们看老师写“彩虹”这两个字。(引导学生在读准字音的情况下，猜一猜，虹为什么是虫字旁? )虹总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，就用了“虫”做偏旁。（三）师: (PPT出示彩虹图)你们瞧，你看到了一道怎样的彩虹?小朋友们，你们仔细看看，弯弯的彩虹，就像(出识字卡：一座桥)师: (出示生字卡“座”)谁能读准这个字?指名读准师:再来读读这个词(出示生字卡:一座桥)指名读，全班读。师:今天老师还请来了它的一个好兄弟，你们看，是谁? (出示“坐”)有什么不一样？师: (介绍广字旁)广字旁可有是有来历的呢，一起来看，广字旁啊，原指依山崖而建的房子，像不像这个广字旁?来，我们一起做做动作来学一学!小朋友，你们除了知道一座桥，你还知道一座( )。师:这个坐呢?谁能给它组个词？有什么好办法区分他们吗?座：当位子讲，是个名词。位，椅。量词：一座山坐：是人的一个动作，是个动词。下，现在老师要来考考你们了。（课件出示）位，椅，一座山，下（四）师:小朋友，可真厉害，一点都没有被老师给混淆了!你们看，彩虹挂在天上多美呀！谁能带着对彩虹的喜欢，读一读这一句? (出示PPT“雨停了， 天上有一座美丽的桥) 指导朗读二、随文识字、练习长句（一）师:有一个小姑娘啊，也和你们一样聪明可爱，看到这么美丽的彩虹，脑袋里产生了许多奇妙的想法，让我们一起走进课文。（出示课件）请小朋友们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音把它读好。把课文读一遍，读好的小朋友请做端正。(生自由读文)（二）师:同学们，课文读完啦，老师可要提问了，课文中的小姑娘把这些奇妙的想法和谁说了? (相机板贴)爸爸 妈妈 哥哥。（三）师:那小姑娘想问爸爸要什么呢?别着急，把书端起来，竖起小耳朵仔细听老师读一读课文的第二小节。师朗读第二节师:聪明的小朋友们，一定已经知道了，小姑娘问爸爸要了“水壶”。（板书）师:这水壶是爸爸用来(出示词卡:浇、浇花) (指名读)相机指导读好读音。浇花离开不水，所以浇的偏旁是(三点水)。（四） 字音读得真准，你们看，现在难度加大了，谁能读好?你看，又变长了，谁来读。谁来问问爸爸？（疑问句，表示疑问的语气）师:看着小朋友们读得这么好，老师也想加入你们，和大家一起读，欢迎吗?这样，我读哪句你们就接着读下边那句，明白了吗? 师生配合读（五）师: (拿出水壶)水壶在这呢!小姑娘想着拿着水壶去干什么?我们一起来看看!（课件出示句子）这个句子可长了，来，同桌互相读一读。（六）师:现在老师要考一考我们班的小朋友了，看看谁最火眼金睛，有两个生字宝宝藏在这个句子中，你们仔细观察老师的动作，把这两个表示动作的字找出来，好吗? (师做动作: 提 洒)学习:提组词突破，和手有关。学习:洒关注读音，你还有什么好办法记住这个字?师:现在，同学们，这两个字回到句子中，你们还能流利地读好吗? (指名读)注意逗号的地方要停顿。（七）字词已经掌握了，现在老师有个问题想要问问你，这个小姑娘真的走到彩虹上去洒水了吗？请你用自己喜欢的方式读两遍第二自然段，一会我们再来交流。指名读。师:这个小姑娘真的走上彩虹去洒水了吗?没有，这是她的想法，你从哪个词看出来的呀? (如果) 谁想来读一读小姑娘的想法! 指名读师:小朋友们，我们也来带着动作一起读一读小姑娘的想法吧!全体起立。师生配合做动作读（八）师:是啊，多么奇妙的想法啊，可是，小姑娘为什么想去彩虹上洒水呢?师: (出示情境图)你们看，爸爸在田里挑水多辛劳啊，一起来读这个字，【学习生字:挑】你还知道哪些提手旁的字。（九）师:看到这么辛劳的爸爸，谁来读读这一句。(相机指导) 出识字卡：兴、高兴师:原来想去洒水是想让爸爸高兴，谁还想让爸爸高兴?指名读。师:有你们这样一群既乖巧又懂事的孩子，爸爸能不高兴吗?现在，老师来演爸爸，你们能把想法和我说一说吗? 师生配乐合作读（十）师:孩子们，小姑娘又问妈妈和哥哥要了什么呢?我们接着读课文。这样，我想请男生读第三小节，女生读第4小节，好吗?来，我们伴着音乐一起来读。明确：和妈妈要了镜子。（板书：镜子）(出示字卡)借助拼音读。镜子，古时候的镜子都是用铜打磨而来的，所以镜字是金字旁。(指导读音， 后鼻音)明确：和哥哥要了秋千。（板书）伸出手和老师一起写千字。第一笔短撇要写在竖中线上，你们看，这多像秋千荡起时的样子呀!第二笔横要写在横中线上，写得长一些，最后一笔竖，要稳稳地落在竖中线上。三、复习生字，学写生字（一）师:现在所有的生字我们都学完了，老师要看看我们班的小朋友到底有多聪明，现在，我把它们的拼音都去掉了，你还会读吗?（二）师:聪明的小朋友们，让我们一起把生字宝宝送上彩虹吧。带着词语开火车读。（三）我们最后呀，还得写两个字，老师来出个字谜，给你们猜一猜，一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。什么字? 高 对啦，我们就写高兴!组词造句 高：高兴、高山、高大、身高、高原；兴：高兴、兴趣。师:来，看看高兴这两个字，谁来说说，要写好它们，得注意些什么?师范写。（四）师:孩子们，请同学们轻轻地拿出笔，请在田字格上写上高兴二字，注意写字的姿势。如果老师发现你的写字姿势特别好，就会有奖励! (师巡视)（五）师:写完了吗，先自己欣赏一会儿。来，轻轻放下你的笔，眼看大屏幕,看一看这个字写得漂亮吗? (展示切换投影)它好在哪里，能不能夸一夺它。只要小朋友们认真观察，仔细书写，相信大家都会成为小小书法家的。四.总结师:同学们，今天啊，我们和文中的小姑娘一起走进了她奇妙的想法里，那么小姑娘又想怎么让妈妈和哥哥高兴呢?下节课我们接着学习。今天的课就上到这，下课!有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉快的氛围，为新课的学习做好准备。识字教学是低年级的重点，所以在读准字音、字形方面花一些时间，并让学生通过各种形式读课文的方法，巩固识记，从而让学生牢固地掌握生字词。以读促悟，培养学生感受语言的能力。让学生在书写生字的过程中体会汉字的特点和书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养写字兴趣，提高书写能力。板书设计 11彩虹 水壶镜子 高秋千 兴一师一课例模板：彩虹教学反思（一）教学设计方面通过这堂课的教学，我发现这样充满活力的教学设计符合低年级学生的特点，完成了教学目标，达到了师生融合的效果。学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性很高，真正体现了学生是学习的主人。（二）知识掌握方面多种不同的识字教学方法使学生对生字印象深刻，完成了识字目标。在教学过程中我准确把握教学重点，注重长句子和说完整话的训练。在孩子们的朗读反馈中，发现“小步子”阅读这个方法还是很有效的，大部分孩子都把长句子读得流利通顺，并能读出一定的语气。但是问到“你是从哪个词语看出小姑娘没有真的走到彩虹桥上”时，我原以为学生能够很轻易的找到“如果”这个词，但是没有达到预期的效果，发现大部分孩子不知道如何回答。我反思了一下他们没有说出来的原因：一是“如果”这个词语表示假设对一年级的孩子来说有点难，如果联系生活实际可能更利于理解。二是对文本的理解不到位，孩子们对文本内容不熟悉，也会影响教学效果，所以前置性学习是很有必要的。广字旁的学习，通过图片学生直观地感受到它的来历，做动作这样的形象记忆法学生感兴趣并且记忆深刻。对于两个“座”的不同之处，通过练习可以看出词性区分的办法很有效，但是还有一小部分学生没有达到预期的教学效果，在以后的教学过程中更要注意学生间的差异性。低年级的孩子很活跃，具有乐于表达的特点，课堂突发状况和生成性问题较多，这是对老师应变能力的考验。在今后的教学中，更要不断完善自己，提高驾驭课堂的应变能力，做一个智慧型教师，让学生快乐地成长。可贵的沉默教学设计题目可贵的沉默学科语文年级三年级授课教师工作单位教学目标1、 结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。2、 抓重点语段，联系上下文和生活实际，帮助学生理解提出的问题，感受其情感。3、 受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。教学重难点理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵。教学方法在本课教学中我主要选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培养学生的创新意识和自学能力。运用的信息技术工具多媒体投影仪，乐教乐学教育教学平台。教学设计思路这篇精读课文主要讲：课堂上，老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们祝福，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母祝贺生日。在强烈的对比之下，通过品读课文引导学生懂得关必父母，并学会用实际行动回报父母的爱。教学过程设计意图时间安排一、创设情境，质疑导入，多媒体演示。二、初读感知。三、研读探究。四、拓展延伸。通过质疑，疑问导入，以读代讲，以读促进理解，深入理解课文，引发深入理解，引发关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。20分钟授课，10分钟拓展阅读，10分钟说话、写话训练。板书设计 可贵的沉默热闹 沉默 热闹感受 受 回报彩虹教学设计及反思题目彩虹学科语文年级一年级授课教师工作单位教学目标1.认识“虹、座”等8个生字。会写“千、高、兴”。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。读好长句子，试着读出问句的语气。教学重难点【教学重点】 识字，写字，理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。【教学难点】理解课文内容，了解“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。教学方法随文识字运用的信息技术工具多媒体课件教学设计思路在单元的学习中，教师需要运用多种形式引导学生理解课文内容，让学生从身边熟悉的事物入手，去发现生活中的美好和自然的美丽，激发学生的学习兴趣，学生除了朗读课文以外，也要认真观察课文插图，学习相关的段落，理解课文内容，体会课文中蕴含的思想感情。教学过程设计意图时间安排一、情境导入:（一）猜谜激趣课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥。让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看它是谁？（二）师:请同学们看老师写“彩虹”这两个字。(引导学生在读准字音的情况下，猜一猜，虹为什么是虫字旁? )虹总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，就用了“虫”做偏旁。（三）师: (PPT出示彩虹图)你们瞧，你看到了一道怎样的彩虹?小朋友们，你们仔细看看，弯弯的彩虹，就像(出识字卡：一座桥)师: (出示生字卡“座”)谁能读准这个字?指名读准师:再来读读这个词(出示生字卡:一座桥)指名读，全班读。师:今天老师还请来了它的一个好兄弟，你们看，是谁? (出示“坐”)有什么不一样？师: (介绍广字旁)广字旁可有是有来历的呢，一起来看，广字旁啊，原指依山崖而建的房子，像不像这个广字旁?来，我们一起做做动作来学一学!小朋友，你们除了知道一座桥，你还知道一座( )。师:这个坐呢?谁能给它组个词？有什么好办法区分他们吗?座：当位子讲，是个名词。位，椅。量词：一座山坐：是人的一个动作，是个动词。下，现在老师要来考考你们了。（课件出示）位，椅，一座山，下（四）师:小朋友，可真厉害，一点都没有被老师给混淆了!你们看，彩虹挂在天上多美呀！谁能带着对彩虹的喜欢，读一读这一句? (出示PPT“雨停了， 天上有一座美丽的桥) 指导朗读二、随文识字、练习长句（一）师:有一个小姑娘啊，也和你们一样聪明可爱，看到这么美丽的彩虹，脑袋里产生了许多奇妙的想法，让我们一起走进课文。（出示课件）请小朋友们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音把它读好。把课文读一遍，读好的小朋友请做端正。(生自由读文)（二）师:同学们，课文读完啦，老师可要提问了，课文中的小姑娘把这些奇妙的想法和谁说了? (相机板贴)爸爸 妈妈 哥哥。（三）师:那小姑娘想问爸爸要什么呢?别着急，把书端起来，竖起小耳朵仔细听老师读一读课文的第二小节。师朗读第二节师:聪明的小朋友们，一定已经知道了，小姑娘问爸爸要了“水壶”。（板书）师:这水壶是爸爸用来(出示词卡:浇、浇花) (指名读)相机指导读好读音。浇花离开不水，所以浇的偏旁是(三点水)。（五） 字音读得真准，你们看，现在难度加大了，谁能读好?你看，又变长了，谁来读。谁来问问爸爸？（疑问句，表示疑问的语气）师:看着小朋友们读得这么好，老师也想加入你们，和大家一起读，欢迎吗?这样，我读哪句你们就接着读下边那句，明白了吗? 师生配合读（五）师: (拿出水壶)水壶在这呢!小姑娘想着拿着水壶去干什么?我们一起来看看!（课件出示句子）这个句子可长了，来，同桌互相读一读。（六）师:现在老师要考一考我们班的小朋友了，看看谁最火眼金睛，有两个生字宝宝藏在这个句子中，你们仔细观察老师的动作，把这两个表示动作的字找出来，好吗? (师做动作: 提 洒)学习:提组词突破，和手有关。学习:洒关注读音，你还有什么好办法记住这个字?师:现在，同学们，这两个字回到句子中，你们还能流利地读好吗? (指名读)注意逗号的地方要停顿。（七）字词已经掌握了，现在老师有个问题想要问问你，这个小姑娘真的走到彩虹上去洒水了吗？请你用自己喜欢的方式读两遍第二自然段，一会我们再来交流。指名读。师:这个小姑娘真的走上彩虹去洒水了吗?没有，这是她的想法，你从哪个词看出来的呀? (如果) 谁想来读一读小姑娘的想法! 指名读师:小朋友们，我们也来带着动作一起读一读小姑娘的想法吧!全体起立。师生配合做动作读（八）师:是啊，多么奇妙的想法啊，可是，小姑娘为什么想去彩虹上洒水呢?师: (出示情境图)你们看，爸爸在田里挑水多辛劳啊，一起来读这个字，【学习生字:挑】你还知道哪些提手旁的字。（九）师:看到这么辛劳的爸爸，谁来读读这一句。(相机指导) 出识字卡：兴、高兴师:原来想去洒水是想让爸爸高兴，谁还想让爸爸高兴?指名读。师:有你们这样一群既乖巧又懂事的孩子，爸爸能不高兴吗?现在，老师来演爸爸，你们能把想法和我说一说吗? 师生配乐合作读（十）师:孩子们，小姑娘又问妈妈和哥哥要了什么呢?我们接着读课文。这样，我想请男生读第三小节，女生读第4小节，好吗?来，我们伴着音乐一起来读。明确：和妈妈要了镜子。（板书：镜子）(出示字卡)借助拼音读。镜子，古时候的镜子都是用铜打磨而来的，所以镜字是金字旁。(指导读音， 后鼻音)明确：和哥哥要了秋千。（板书）伸出手和老师一起写千字。第一笔短撇要写在竖中线上，你们看，这多像秋千荡起时的样子呀!第二笔横要写在横中线上，写得长一些，最后一笔竖，要稳稳地落在竖中线上。三、复习生字，学写生字（一）师:现在所有的生字我们都学完了，老师要看看我们班的小朋友到底有多聪明，现在，我把它们的拼音都去掉了，你还会读吗?（二）师:聪明的小朋友们，让我们一起把生字宝宝送上彩虹吧。带着词语开火车读。（三）我们最后呀，还得写两个字，老师来出个字谜，给你们猜一猜，一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。什么字? 高 对啦，我们就写高兴!组词造句 高：高兴、高山、高大、身高、高原；兴：高兴、兴趣。师:来，看看高兴这两个字，谁来说说，要写好它们，得注意些什么?师范写。（四）师:孩子们，请同学们轻轻地拿出笔，请在田字格上写上高兴二字，注意写字的姿势。如果老师发现你的写字姿势特别好，就会有奖励! (师巡视)（五）师:写完了吗，先自己欣赏一会儿。来，轻轻放下你的笔，眼看大屏幕,看一看这个字写得漂亮吗? (展示切换投影)它好在哪里，能不能夸一夺它。只要小朋友们认真观察，仔细书写，相信大家都会成为小小书法家的。四.总结师:同学们，今天啊，我们和文中的小姑娘一起走进了她奇妙的想法里，那么小姑娘又想怎么让妈妈和哥哥高兴呢?下节课我们接着学习。今天的课就上到这，下课!有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉快的氛围，为新课的学习做好准备。识字教学是低年级的重点，所以在读准字音、字形方面花一些时间，并让学生通过各种形式读课文的方法，巩固识记，从而让学生牢固地掌握生字词。以读促悟，培养学生感受语言的能力。让学生在书写生字的过程中体会汉字的特点和书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养写字兴趣，提高书写能力。板书设计 11彩虹 水壶镜子 高秋千 兴一师一课例模板：彩虹教学反思（一）教学设计方面通过这堂课的教学，我发现这样充满活力的教学设计符合低年级学生的特点，完成了教学目标，达到了师生融合的效果。学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性很高，真正体现了学生是学习的主人。（二）知识掌握方面多种不同的识字教学方法使学生对生字印象深刻，完成了识字目标。在教学过程中我准确把握教学重点，注重长句子和说完整话的训练。在孩子们的朗读反馈中，发现“小步子”阅读这个方法还是很有效的，大部分孩子都把长句子读得流利通顺，并能读出一定的语气。但是问到“你是从哪个词语看出小姑娘没有真的走到彩虹桥上”时，我原以为学生能够很轻易的找到“如果”这个词，但是没有达到预期的效果，发现大部分孩子不知道如何回答。我反思了一下他们没有说出来的原因：一是“如果”这个词语表示假设对一年级的孩子来说有点难，如果联系生活实际可能更利于理解。二是对文本的理解不到位，孩子们对文本内容不熟悉，也会影响教学效果，所以前置性学习是很有必要的。广字旁的学习，通过图片学生直观地感受到它的来历，做动作这样的形象记忆法学生感兴趣并且记忆深刻。对于两个“座”的不同之处，通过练习可以看出词性区分的办法很有效，但是还有一小部分学生没有达到预期的教学效果，在以后的教学过程中更要注意学生间的差异性。低年级的孩子很活跃，具有乐于表达的特点，课堂突发状况和生成性问题较多，这是对老师应变能力的考验。在今后的教学中，更要不断完善自己，提高驾驭课堂的应变能力，做一个智慧型教师，让学生快乐地成长。题目氧气（第一课时）学科化学年级九年级授课教师工作单位教学目标知识与技能：1掌握氧气的物理性质和化学性质，了解氧气的用途； 2通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力。 过程与方法：初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法。 情感态度与价值观：l通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神；2培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法 教学重难点1.对氧气化学性质的探究 2.在实验过程中捕捉有价值的信息 3.依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质 教学方法实验探究、师生讨论运用的信息技术工具多媒体PPT、图片、视频教学设计思路1.通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神； 2通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力，培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法； 3初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法，对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。教学过程设计意图时间安排 环节一：游戏 请在我的描述中抢答。 （1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78。 （2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开它，它约占21。 叙述 这节课我们来研究氧气的性质和用途。 环节二：讲述 认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质，然后得知该物质的用途。 播放短片 氧气的物理性质。 提示学生捕捉有关氧气物理性质的信息，例如色、味、态、密度、溶解性等 学生归纳 氧气的物理性质：颜色、气味、状态、密度、溶解性氧气在通常状况下：在101千帕，-183 时变为_ ， -218 时变为_。过渡 氧气有哪些化学性质呢？ 演示实验22将带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察。 提问 （1）现象（2）结论 演示实验2-3硫在氧气中燃烧 提示1观察要点：（1）硫的颜色、状态；（2）硫在空气中燃烧时发生的现象；（3）硫在氧气中燃烧时发生的现象。 2硫燃烧后的生成物是二氧化硫 提问 （1）现象；（2）结论 演示实验24铝箔的燃烧 学生观察 （1）铝箔的形态 （2）铝箔燃烧时发生的现象 提问（1） 现象； （2）结论； （3）为什么预先在集气瓶底先放一些细沙？ （2）议一议为什么物质在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈？ 以上对氧气化学性质的研究是否具有普遍性呢？ 学生实验探究 蜡烛、红磷、木炭、细铁丝与氧气的反应； 填写探究报告。 小结通过展示和交流学生的探究报告，小结氧气的化学性质。 过渡 学生介绍氧气的用途（课前查找的资料，文字和图片） （1）氧气的用途：（2）液氧炸药： （3）地球上的氧气会用完吗？ 环节三：总结 环节四：布置作业 以“氧气”为主题，写一篇科普小短文。 参考题目：氧气的自述、氧气小传 导入新课，激发学生兴趣，同时复习有关空气成分的知识。讲授新知总结本课新知2min35min3min板书设计 课题2 氧气一、氧气的物理性质二、氧气的化学性质与硫的反应与木炭的反应与铁丝的反应三、氧气的用途题目Unit5 Lets eat学科英语年级三年授课教师工作单位教学目标1、 单词认读练习 cake rice bread fish egg water juice Coke ice cream milk2、 句型练习：Have/Eat some Have/drink some Id like some please/ Can I have someplease?及答语 Here you are/ Sure.教学重难点句型 Id like some please/ Can I have someplease?及答语教学方法看图练习单词和句子，选择自己喜欢的实物单词进行句子练习运用的信息技术工具多媒体教学设计思路单词练习-短句练习- 长句型练习 教学过程设计意图时间安排一、 单词复习 ppt出示单词 cake bread rice fish water juice milk egg Coke ice cream.随意指学生读单词并说出中文意思二、 短句练习 选择食物图片用have/eat have/drink 进行短句练习三、 主题句练习选择食物图片，用Id like some/Can I have some进行句子练习四拓展练习 Go shaopping A: HelloB: Hi A: Id like some pencils,please?B: Sure,here you are.A: Thank youB: Youre welcome.复习单词，巩固掌握情况掌握have、eat、drink的用法巩固表达自己选择意愿的两种句型拓展练习，提升口语交际能力2分钟4分钟5分钟5分钟板书设计 Unit5 Lets eatHave/Eat Have/Drink Id like some/Can I have some 信息技术应用于课堂教学的反思要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生供给可供研究的海量信息资源。学习是获取知识的过程，知识不是经过教师传授而得到的，而是学习者在必须的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮忙，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，经过意义建构的方式而获得的。网络环境给课程整合供给了十分好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生能够平等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将成功的在终点冲刺！ 值得讨论的是，这种资源中心和协作交流平台并不必须全部是在互联网进行。从教学实际中我们注意到：互联网络的资源浩瀚无际，充分发挥资源库的作用，同时也能够引入学校师生自我创立的信息资源。信息技术和学科的整合不仅仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革，要使计算机成为教师的真正工具，不要求各学科教师自我从头设计自我制作课件。信息技术和学科的整合让我们可以选择适合自己课堂的资源，供教学服务。网络和教育的结合更是实现伟大的民族复兴的强大武器。教育改革任重而道远，教育现代化、教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃生机，同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题，我们需要更加努力。24 / 24