高职院校会计人才培养模式的改革与创新.docx

高职院校会计人才培养模式的改革与创新高职院校会计人才培养模式的改革与创新 张洁 摘要：随着时代的发展、科技的进步，我国在很多领域取得了全新的成就。其中，高职院校会计人才培养工程项目于我国整体会计人才职业素养的培养起着尤为重要的作用，进而促使国家政府加大对该领域人才培养模式的关注，要求高职院校做好关于会计人才培养模式的改革与创新工作，给会计人才以更好的发展空间，提高他们的职业道德素养，为国家财会领域培养出一大批全新的技术型人才，促进我国会计行业领域的发展。但截止到目前为止，数据调查显示，我国高职院校的会计人才培养模式还存在着较大的不足，部分院校在实施会计人才培养计划时缺乏明确的教学目标，办学特色也不够突出，无法在一定的教学期间较好地开展关于会计人才培养的相关工作，使得会计理论教学无法与实践教学相结合，整体教学效果不明显。要想从根本上解决这些问题，高职院校必须正视会计人才培养计划，在原有教学培养模式的基础上，做出相应的教学改革与创新，确定出适应本校会计人才培养的教学目标，进而创办出独具特色的教学特点，在改进实践教学模式的基础上，加强本院师资团队的建设，培养学生的实践能力，使得高职院校所培养出的会计专业学生能够更好地适应就业市场的需求，进一步提高高职院校会计人才的培养质量。 关键词：高职院校;会计人才;培养模式;改革与创新 高职院校会计人才培养计划的提出，更多是为了给我国会计人才市场提供一部分专业对口的人才，为社会输入更多优秀的会计人才。同普通院校培养出的学生所不同，高职院校会计人才培养工程所培养出的学生大多擅长会计专业，在高中时期他们在学习文化课的基础上主要着重于会计专业知识的学习以及一些实操项目的练习，进而在学生时代就能够对会计这门行业有一个较为确切的认知，在就业后上手能力也较强，是市场上所欢迎的人力资源。但由于受到制度、师资队伍等多重因素的制约，使得目前我国高职院校所拥有的会计人才培养模式存在着一定的不足，以至于在实际人才培养项目中很难如期提高会计课堂教学质量，给高职院校的发展带来了严峻的挑战。高职院校必须结合教学目标和社会的根本需求，将会计人才培养模式进行改革和创新。 一、高职院校会计人才培养模式的不足 （一）教学目标不明确 教学目标不明确是当前高职院校会计人才培养模式存在不足的主要原因。最初在实施会计人才培养模式时，高职院校所做的相关思想工作并不够完善，以至于在制定会计人才培养模式的过程中存在着较大的问题。出现这些问题的主要原因在于高职院校在开展会计人才培养工程时，没有意识到制定教学目标的重要性，进而在开展会计人才培养模式的过程中没有一个较为准确的依据，也没有将本校的實际教学师资与学生质量水平同市场需要和人才培养要求明确结合起来，使得最初所指定出的会计人才培养模式无法同高职院校的实际教学情况相匹配，在课程设置上存在着抄袭、雷同的现象，教学工作的指导也存在着较多的影响因素，不利于本校会计人才的培养。 （二）办学特色不明显 高职院校会计人才培养计划是结合当前社会发展现状以及人才市场的需要提出的。但在最初实施该项人才培养模式的过程中存在着较多的教学缺陷，影响着高校人才培养工程的质量水平，制约了高职院校会计人才培养模式的发展。研究发现，在建设会计人才培养模式的过程中除却教学目标不明确，更多的是办学特色不明显的问题。高职院校所创办的教学课程并没有体现出本课程的特色所在，大多存在着抄袭、重复的现象，无法真正发挥人才培养模式的意义所在。教师在制定具体的会计人才培养方案时也缺乏创新，不能体现出本校课程创办特色，制约了教学效果和人才培养质量的提高，对会计人才的发展将产生不利影响。因此，在进行会计人才培养模式改革与创新工作时，高职院校要加大对办学特色的重视程度，确保改革创新工作得以顺利进行。 （三）实践教学不完善 会计学是一门理论相结合的课程，因此可以说实践教学是高职会计人才培养工程的重要组成部分。因此，高职院校在开展会计人才培养模式的过程中除却培养学生的理论知识以外，还要有针对性地开展一些会计专业的实践教学，培养学生的实操能力，从根本上提高会计人才的质量水平。但就目前而言，我国高职院校的会计教学普遍存在着缺乏实践教学的现象，重视实践教学仅仅是作为一种口号，学生真正接触到的实践教学少之又少。学习的会计实训基地的建设也同预期的实训教学资源大不相符，这些都将会对会计人才培养计划造成一定的影响，制约他们在日后工作岗位上作用的有效发挥。 （四）教师队伍不健全 一支强大的师资团队将会更高效地提高高职院校会计人才培养模式的教学质量水平，简化教学难度，帮助学校培养出一大批高质量的会计人才。但我国大多数高职院校的会计教师团队数量偏少，教师所掌握的会计专业技能也较低，无法满足会计教学发展的步伐。在一定程度上制约了会计教学课程的发展，无法达到我们预期的会计课堂教学效果。出现这一现象的根本原因在于高职院校所引入的师资力量匮乏，对专业教师所做的教学培训工作不能及时到位，进而影响了教师团队综合教学技能的提升，影响了课堂的整体教学效果，进而使得课堂教学效率低下。 二、高职院校会计人才培养模式的改革与创新策略 （一）明确人才培养目标 明确人才培养目标是会计人才培养模式的根本所在。首先，高职院校在确认本校会计专业人才培养目标时要结合本校会计专业实际情况，同社会就业需求、岗位要求等相结合为高职院校会计人才培养计划确定出一套健全完善的人才培养目标。其次，要做好现代高职教学理论的研究，确保高职院校会计人才培养模式的实施能够有一个明确的理论依据。为保证后续人才培养工作的有序开展，高职院校在开展一些职业教育理论教学过程中，可以有效结合高校会计人才培养目标和学习的实际情况，针对学生的平均会计水平制定出一套比较完善、合理的会计教学目标和人才培养方案。尽可能找准高职院校会计人才培养模式的发展方向，明确会计人才培养主要面向与会计、财务、审计第一线的工作人员，使之在具备专业会计理论知识的同时，能够灵活地将会计实操运用到会计工作中。 （二）突出会计办学特色 办学特色的明确能够进一步加速高职院校会计人才培养模式的改革与创新，给高职院校教学模式改革提供一个良好的发展方向。那么现阶段高职院校会计人才培养模式应朝着什么方向发展呢？办学特色又该侧重于什么方向呢？研究证实，高职院校会计人才培养项目要想得到进一步提升，就必须在创办时以就业为导向，着重提升会计专业学生的实操能力，使得他们能够利用在校学习时间掌握充足的会计实操技术与会计理论知识。此外，教学过程中所提倡的办学特色，即使将学校打造为重在培养高端会计技能新人才为教学宗旨，顺应学生职业发展需求。以此为办学特色，可以吸引更多的优质学生来本校学习，提高会计专业学生质量。 （三）改进实践教学模式 就财会专业的就业行业发展上看，可以看到企业在选择会计人才时更倾向于选择一些具备会计实操能力的会计人员。因此，首先，在会计人才培养模式的改革中我们提出了要相应改进会计实践教学模式，在明确实践教学课时、目标、要求的同时，学校要不断加大与一些实训基地的联系，确保企业能够按照约定为会计专业的学生及时提供实训基地，保证学生的实训教学课程能够落实到位。其次，为确保会计实践教学的有效性，在进行一些实践教学，实训教师要做好相应的教学管理工作，按照课时要求为学生制定相应的实训任务，及时记录学生的实训成绩，严格教学考核工作，确认学生按要求完成实训任务后予以结课。实操技能的学习将会在很大程度上提高会计专业学生的技能水平，使其能够在未来的工作中更加胜任自己的岗位。 （四）加强教师队伍建设 会计专业教师在高职院校会计人才培养改革与创新中起着引导作用。基于最初在建设会计人才培养项目过程中存在教师团队建设人才匮乏的现象，高职院校首先要不断引进和充实教师工作队伍，组成一支强大的师资团队，为现代化会计人才培养计划做铺垫。其次，还要定期做好相关的教师专业教学培训工作，培训过程中要加强培训力度，培养会计专业任课老师的教学观念，提高教师的教学素养。此外，还需要定期派一些会计任课教师去企业的实践基地学习，总结会计实训经验，为后续的实践教学打好教学基础。力求打造出双师型队伍的建设，确保学习所聘用的教师能够具备综合性会计教学素养，为提高人才培养质量创造一个良好的条件。 （五）培养终生学习能力 随着时代的变化，会计理念也在不断更新。要想不被时代所淘汰，会计人员就必须不断更新会计知识，树立终生学习的理念，在日常学习、工作中不断完善自身所学的知识，积极接受新的会计知识，确保自己所掌握的会计职能不被时代所淘汰。因而，在高职会计人才培养模式下，教师要在教学过程中不断培养学生树立正确的会计学习观念，使其能够在学习会计知识的同时可以感受到会计学科的专属的美。让学生能够明确在学习新的会计理论知识的同时，也要相应提高自己的实践技能。 三、結语 综上，关于高职院校会计人才培养模式的改革与创新理念的提出符合社会发展的现状，高职院校必须在原有会计人才培养模式的基础上不断改进和创新人才培养理念，给会计专业的学生提供一个更好的学习平台。相应地，高职院校要不断在校内普及会计人才培养模式改革与创新的重要性，进而使得每一名教师能够树立起正确的教学意识，积极配合学校完成会计人才培养模式的改革。此外，需要在改革与创新过程中认识自身在会计人才培养模式上存在的不足，根据教学目标和整个社会的紧密联系，制定出适应本校会计人才培养模式改革的具体教学方案，使得教学工作的开展能够具备理论性与专业性，进一步促进教学活动的顺利开展，真正达到提高教学质量和人才培养效果的目的。 5