说课稿锦集九篇-2.docx

说课稿锦集九篇 说课稿篇1 一、说教材 今天我说课的内容是有多少人为了我，本课选自品德与社会三年级下册第三单元的第2课。本课由“他们为我做了什么”、“小采访”、“小辨析”、“你能为他们想一想吗”、等四部分所组成。本单元设置的主题是：我的成长与他人。根据儿童发展的逻辑，要懂得自己的成长与他人之间的关系，懂得劳动给自己带来的方便，从小要尊重普通劳动者。 二、说学情 中国传统价值观“劳心者治人，劳力者治于人”故“君子远庖厨也”，人们把劳动的地位分出了三六九等，这种观念影响了一代人又一代人。尤其是咱们城里学生从认识上知道劳动者，但由于对劳动者及其劳动缺少切身的体会，因此对这些人和事往往熟视无睹，意识不到自己与这些默默无闻的人们之间密不可分的生态关系，也意识不到应该以什么样的态度对待别人。 鉴于以上认识，我设计了以下教学目标： 知识目标：让学生感受劳动者的劳动给自己生活带来的方便。 情感目标：让学生懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养学生尊重他 们的人格、感谢劳动者的情感。 行为目标：培养学生在生活中善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果的习惯。 本课时的教学重难点是： 1因为学生缺少对劳动的体验，缺少对劳动者的了解，因此让学生懂得自己的生活离不开各行各业的劳动者，明白“人人为我”。 2在学生明白“人人为我”的基础上，懂得善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果，并培养学生树立“我为人人”的观念。 为达成本课的教学目标，突破重难点，我设计了以下的教学方法及过程： 三、说教法、学法 品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，引导学生通过参与、实践社会生活，促进儿童良好品德的形成和社会性发展的一门学科，是为儿童认识、参与、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的合格公民奠定基础的课程。鉴于教材的特点，在整个教学过程中，我将采用多媒体教学法、实践体验法，角色互换法等让学生在体验中加深认识，激发他们尊重劳动者，珍惜劳动者的劳动成果。 四、教学过程 A、看短篇，揭示课题。 1、看短篇： 短篇为教师课前拍摄的，涉及的对象尽量宽泛一些，比如冒着烈日或寒风 种植素菜的菜农，早早起来到菜市场买菜的，清早打扫卫生的清洁工人，理发师，纺织工人，警察叔叔，电视台日夜工作的场景等。 2、提问： 看了这个短篇，你想说些什么？ 这个问题提出以后，我估计大多数学生只是站在赞美的角度，去歌颂这些默 默无闻的劳动者。如果是这样的话，在学生赞美后，教师可以接着提出第二个问题 你觉得这些劳动者的劳动与你的生活有没有关系？ 这个问题应该给学生充分的时间，先自己想想，再在小组说，最后在班级交流。 如果第一个问题提出以后，就有学生说到这些劳动着与自己生活关系的话，就讲两个问题合而为一也可以。 总之，这一环节教师要示学生的理解而决定教学顺序。 3、设想： 假如自来水厂的工人都停止了劳动， 假如所有的警察都不上班了， 假如电视台的人都停止了工作， （1）学生以小组为单位完成，然后班级交流。 （2）小结：是呀，许许多多默默无闻的劳动者为了你、我、他，战斗在各 自的岗位上，当我们坐在这宽敞的教室里学习着知识的时候，可曾想到有多少人为了我（出示课题：有多少人为了我）付出了许多。 （3说说有多少人为了我们能在着宽敞的教师里学习，付出着。 B、采访劳动者，加深对劳动者的了解，从而更加敬仰他们。 事先请来各行各业的劳动者若干个，先向学生一一介绍，然后再由学生自己 决定采访对象。 C、联系生活，感受劳动者给自己带来的方便。 1、在你的成长过程中，遇到过下面的情况吗？ 2、在我们的周围，有许多劳动者由于工作性质的关系，工作的时间常常是我们大家休息的时候。他们为了工作，常常放弃了许多和家人团聚的机会。看看下面图中的情景（送牛奶的，巡夜的保安，敬老院的阿姨，电信台的工人，农民，气象员），想一想，当他们在工作的时候，你在做什么？ （1让学生充分说说。 （2）你还能举出这样的例子吗？ D、赞美劳动者，深化感情。 1、师小结：同学们，在我们生活的每一刻，有许许多多的人为了你、我， 在默默的付出；在你成长的道路上，有许许多多的人帮助过你我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们要尊重他们，感谢他们！ 2、配乐朗诵生活中有许多这样的人（课本P/48页） 3、同学们，大家愿意拿起你的笔，来赞美曾经为你付出过或曾经帮助过你的劳动者吗？（学生仿照上面的样子写，页可以不同的体裁）。 说课稿篇2 一、说教材。 1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。 然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如纲要中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。 2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育目标分类学为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为： （1）幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。 （2）在游戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。 （3）幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。 根据目标，我们把活动重点定位于：感知萝卜的有趣，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。 活动的难点是：根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，使幼儿的分类经验得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备： 1、空间准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。 2、物质准备：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐 3、经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验（吃过或看过） 全方位的准备为活动的成功开展提供可能。 二、说教法。 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了 适宜的方法组织教学，采用的教法有： 1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指 幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。 2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的快乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首萝卜歌，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是创造了一个个可爱的萝卜形象。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。 3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。 4、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。 本次活动的全过程，我就引入了 幼儿喜欢的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。 此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 三、说学法。 以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有： 1、多通道参与法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对萝卜发生了兴趣。 2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿不一定一次就能分成功，他们不断以动作调节自己的分类标准。伴随着动作，幼儿的思维就会灵动起来，因而就有了更丰富、多样化的分法。通过介绍性评价，又把大家的经验作一汇合，深化了各自的认识，拓展了分类面。 中班综合活动（有趣的萝卜）说课稿, 3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。 四、说教学程序。 我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 激发兴趣自由探索操作分类游戏体验品尝交流审美延伸 （一）激发兴趣（情境：小兔的萝卜丰收了） “兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质（萝卜）情境，引发幼儿观察萝卜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。 （二）自由探索（看小兔的萝卜） 根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探索。我们为每组提供了充足的萝卜，供幼儿观察。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。 在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取萝卜的经验进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避免了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的认识，教师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜有趣的含义。 （三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜） 分类活动是前一次观察探索活动的应用，而幼儿分类往往根据自己的看法和想法进行，分类标准（依据）也在不断改变。因此，我们要求 幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我纠正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性形状、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思考问题的能力，故分类要求不是十分严格标准。我们允许产生错误和争论，引导幼儿在多次操作、反复尝试中积极思考，自己修正，学习到科学的态度和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了成功的体验。 在第二、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标（目标1），同时目标三也得到了一定的体现，主要是探索态度和乐于表达方面。 （四）游戏体验（体验萝卜的生长过程） 幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，及时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿通过联系实际经验的交流，结合多媒体课件，幼儿真切地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程，其动感使孩子感知生命的力量，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲粉刷匠旋律中自编自演了萝卜歌，在轻松的氛围中体验了成长过程的快乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完美的统一。这一环节落实了目标2。 （五）品尝交流（情节：小兔请大家品尝萝卜食品） 在讨论交流萝卜的用途后，大家一定很想品尝了，为了满足孩子嘴馋、控制能力弱等特点，我就及时安排了小兔请大家品尝萝卜的情节，很自然地引导幼儿进行品尝交流萝卜的吃法，我们在每组提供的食品有：（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜（蔬菜）营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节，目标3就自然完成了。 （六）审美延伸（萝卜小制作展示） 活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生兴趣。小朋友知道了萝卜不仅有趣，它还有很多吃法，接着以加工制作玩具，使 幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足。教师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创造条件，相信孩子会对萝卜产生持续的兴趣，或许还可以从中生成更有价值的活动。 说课稿篇3 一、说教材： 城市雕塑是人美版小学美术六年级下册中的第6课，属于“设计·应用”学习领域。美术课程标准（20xx年版）关于该学段该领域的目标中指出：“从形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形与物品，改善环境与生活，并与他人交流设计意图。”依此确定本课的教学目标，知识与技能方面是初步了解城市雕塑，并感受其艺术魅力和多元化的艺术风格。通过制作立体纸造型抽象雕塑作品，发展学生的立体空间思维能力和抽象表达能力。过程与方法方面是通过欣赏、合作探究、体验等方法，设计制作一件造型新颖并有主题的抽象纸造型雕塑作品。情感、态度和价值观方面是利用传统文化引发学生学习的积极性，养成良好的学习习惯等。教学重点是设计制作一件抽象雕塑作品。教学难点是造型新颖并有主题。 二、说学生： 六年级学生的造型表现能力和抽象思维能力已经得到一定的发展。他们受所处生活环境的影响，对城市雕塑并不是特别的熟悉，尤其是抽象雕塑接触也少，增大了学习的难度。 三、说教法： 为了使学生对城市雕塑由陌生变得熟悉，教师就得在欣赏上下功夫。先整体感受不同风格不同城市的雕塑，再具体观察、分析几个抽象雕塑在造型、色彩、主题方面展现出来的美。学生情感得以激发，再为他们寻找宣泄的途径，就是学习纸造型抽象雕塑的表现方法。学生的创作欲望被调动起来，在体验中深化所学。 四、说学法： 本课内容多、时间紧，所以合作学习的方式才能较好地完成学习任务。在课堂上要给予学生自主学习的时间和空间，变被动接受为主动获取。不同抽象雕塑的美需要学生在合作探究中自己感悟，才能产生情感共鸣。 五、说教学过程： （一）、旧知引出新知。利用传统文化由雕塑这一话题自然引出城市雕塑，符合学生的认知心理。 （二）、感性到理性的升华，接受到创造的飞越，传统文化发挥作用。 1、由传统文化引导学生欣赏不同城市的雕塑，开拓学生视野。 2、由传统文化引领学生确定欣赏角度，进行合作探究，理性认识抽象雕塑，学会欣赏、评价美。 3、由传统文化引发学生思考纸造型抽象雕塑的制作步骤，为后面的创造奠定基础。 4、由传统文化指引学生通过小组讨论形成创作思路，发展学生的立体空间思维能力。 5、了解纸造型基本元素的制作方法，树立局部决定整体的创造意识。 6、出示范作，简要介绍，激发学生的创作热情。 （三）、合作体验，各司其责。发挥团队作用顺利完成作品，人人都有成就感。 （四）、各展风采，学人所长。多角度欣赏、评价，领悟设计为生活服务的道理。 （五）、拓展延伸，增长见识。了解艺术创作方法的多样性。 说课稿篇4 一、说教材 （一）课文在教材中的地位和作用 琵琶行是高中新课标语文教材（必修三）第二单元的一篇课文，是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。 （二）教学目标 根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标： 1.体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。这是情感目标。 2.欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。这是知识目标。 3.初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。这是能力目标。 （三）教学重点 俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。但很多时候有些人只对吃鱼感兴趣对抓鱼并不感兴趣。所以我的理解是“授人以鱼，不如授人以欲。”只有激发学生的学习兴趣我们才能真正完成教学目标。针对此，我选择教学突破口是：由诗眼入文，巧设疑问，激发求知欲。引导学生带着强烈的求知欲去阅读。 （四）教学难点 由于音乐是无形的，听者、演奏者的心理是很难摹写的。但这篇文章却很好的表达了出来。因此授课主要是让学生理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲 的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。感受“声中之情”“文中之情”。文章的难点就是了解作者是如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体的。 二、说学情 教学活动中，学生是学习的主体，应首先考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。 三、说教法 新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的被动学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题的能力。针对这个理念，我主要采用了“整体感知局部研读综合领悟迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，通过提问设计、板书设计，师生讨论分析等来掌握本诗的特点和思想情感，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。四、说教学过程 （课时安排：三课时。第一课时：主要从整体上把握文本内容，理清课文脉络，理解文本所表达的思想和情感，欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧；第二课时：主要是学生展示交流自己尝试用文字描摹音乐的成果；第三课时：，结合导学案处理相关练习内容。）我今天说课内容选取的是第一课时。 （一）导入新课 对于新授课来说，激发学生的兴趣是非常重要的。因此课前我先给学生放一段高山流水的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事。导入语： 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐把他们联系在一起，共传知音的传说；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让 他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江畔的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，见证了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，偶遇琵琶女，因同病相怜信手写来的经典乐府琵琶行。 （二）具体研习 、听课文录音，学生整体感知课文的感情基调，然后学生反复朗读课 文，回答问题。（文章主要通过“乐声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。这也是全文的主旨句，我将围绕此句做文章，打破逐段讲解的老套路。） 1、全文最富有感情最能体现主旨的句子是哪一句？ （明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”引出下问。） 2、“沦落”是什么意思？文中“沦落”的人有哪些？ （明确：琵琶女和白居易。） 3、（谁解沦落人？）（引出对第三段和第四段的学习，分别让学生设想自己就是文中人物，读出应有的情感。了解琵琶女和诗人的遭遇。） 4、“同是天涯沦落人”的“同是”同在哪里？ （一个是朝廷官员，一个是江湖的歌妓，一个是高朋满座，一个是门前冷落，反弹琵琶求其相同点。） 明确：同在经历、心境、都来自京城、怀才不遇?） 5、是什么将两个素不相识的人联系在了一起？ （明确：音乐） 6、（谁识琵琶声？）这是怎样的音乐？ （转入对第二段的研习，学生齐读，说说自己最喜欢的句子。） 这是文章的重点部分。对音乐的描写尤有独到之处。出现了很多名句，可以让学生先挑出来读读。然后我准备了以下几个问题：a，作者在描写声音时用了什么修辞手法？b，音乐有什么特点？c随着音乐的变化感情发生了怎样的变化？d琵琶女的演奏收到了什么效果？ 学生以小组讨论的形式回答这几个问题。这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：a，诗人善用比喻，用一连串比喻反复形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语?”这些诗句都是用生活中具体的声音作比喻，形象地描绘了虚渺飘忽，过耳即逝的各种不同的音乐节奏和旋律。b，音乐时而厚重时而清脆，时而悠长时而短促，极富变化。c，悲愤、哀怨、凄楚?d，“此时无声胜有声”、“东船西舫悄无言”，都让人感到那琵琶声中既有琵琶女的形象，也有听者的共鸣。 （三）课外延伸 学生刚接触这类文章可能还不能充分领悟其中的内涵，因此为了加深他们的兴趣，继续培养学生阅读鉴赏这类文章的能力，我会让学生课外进行比较阅读。此外学生还可找描写音乐的文章和诗歌，如听颖师弹琴、李凭箜篌引等。 （四）作业 家庭作业能让学生巩固所学知识。现在的音乐类型丰富，学生也有自己所钟爱的音乐，因此我让学生课后学习运用语言艺术来描述听觉的手法，就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。 五、说板书 说课稿篇5 尊敬的各位领导、评委： 大家好！今天，我说课的内容是掌声这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等个方面来进行我的说课。 一、说教材 掌声是人教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。 作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。这样一篇感人至深的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。 二、说教学目标 依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点： 1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁”的意思；并背诵最后一个自然段。 2、过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 3、情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。 教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。 三、说教法和学法 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，以“掌声”为突破点，紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前、掌声后的小英进行对比，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读，体会小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵。为人师者，教法为要。教若渡河，教法乃舟，无舟则望洋兴叹；教若登山，教法如绳，无绳则见山徒呼。可见，教法在教学过程中的重要性。基于设计理念，我设想本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”。我主要采用“悟读法”“读书指导法”“启发法”。陶行知曾说过“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”与教法相适应，以学生为主体，主要采用朗读感悟法、想象体会法、联系生活法。 四、说教学过程 （一）字词回顾，巧妙导入 导入语：上节课我们已经完成本课的生字新词学习，理解了重点词语的意思，指导了书写，并初读了课文，我们认识了一位新同学小英，那么这节课让我们去和小英交个朋友，深入了解她，好吗？ 1、学生听了老师范读后自读课文。 2、选取了“小英残疾”和“小英变化”的三个标志性句子，同时考察学生重点词语和多音字的掌握情况： （1）因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。 （2）、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 （3）说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。 3、抓住第（3）句提出一个问题：从这句话中，你知道以前的小英是什么样的吗？由此引入教学过程的下一步：紧扣“变化”，体验情感。 （二）紧扣“变化”，体验情感 在这一环节中我首先让孩子们读第一段，并且提问：哪些词语中你们感受到英子内心的忧郁？（默默地、早早地）。并且适时地创设情境：当同学们在操场上快乐游戏时，英子却总是默默地坐在教室的一角；当同学们还走在上学的路上时，英子她已经早早地来到了教室；下课铃响了，她却要最后一个离开，感知英子内心的自卑，并指导学生读出忧郁自卑的小英子。（板书：自卑） 接着我接着引导：后来英子就像变了一个人似的，有什么样的变化呢？创设情境：原来的英子总是默默地坐在教室的一角，现在却和（同学们一起游戏说笑），以前英子害怕别人看见她走路的姿势，现在却让同学们教她跳舞（英子现在变得开朗和自信）（板书：开朗自信） 是什么让英子有这么大的变化呢？（同学们的掌声） （三）聚焦“掌声”，感悟内涵 两次“掌声”背后的意义分别是什么？ 1、画出描写掌声的句子。 2、角色体验：“假如你就是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么呢？”，表达出自己对掌声的体会，充分展示感悟的过程。 3、想象说话：“听到这样的掌声，假如你就是小英，你想说些什么呢？”让学生的思维、情感在反复的朗读、品味和相互启发中，逐渐清丰富起来，真正懂得“掌声的内涵就是“爱”。 4、在此基础上，学生有感情、投入地去读最后一种自然段，并尝试背诵。 （四）联系实际，延伸情感 在这一环节中，我设置了让孩子看生活中需要给予“爱”的掌声的人的图片，如“残疾人自强不息”、“生活、学习中同学们互相帮助”等图片，体现本课的主题“爱”，再启发孩子结合自己的生活实际，说说“你要把你的“爱”的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么”，引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。 说课稿篇6 一、说教材 我是什么是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。 根据教材和二年级学生实际，我把本课第二课时的教学目标和重难点设计为： 知识目标：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。 技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。 教学重难点：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。 二、说理念 本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学习兴趣的理念。遵照语文课标：阅读是学生个性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。注重培养学生自主学习的意识，在互动中相互启发，拓展思路、分享学习之乐。 三、说教法 由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法： 多媒体辅助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，喜爱水，珍惜水。 鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望，增强学习信心。 朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。 四、说学法 1、自主学习法 2、合作学习法 教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。 五、说教学 在教学过程中，教师始终以“水”的身份出现在学生面前，和学生一起学习，分享学习之乐。为此，我主要安排了以下四个环节。 一、读读“我” 上课开始，教师就以生动形象的教学语言吸引学生的注意力，激发学习兴趣。“孩子们通过上节课的学习，你们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？快读读找找吧！” 1、找形态。 学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时教师及时鼓励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜欢我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学习欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。 2、读形态。 在学生汇报读的过程中，我主要利用了多媒体，加深学生对课文的朗读感悟。让学生喜爱朗读，读出情，读出味，读出个性。下面我就按照课文的顺序，说说我是如何利用多媒体，抓住重点词句，进行训练的。实际教学时，按学生回答的顺序学习。 当学生读到描写汽的句子时，教师利用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随后教师以优美、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五彩缤纷，色彩绚丽的云朵，带给了我们许多美的享受。”（播放课件）把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。 “孩子们，看见我穿上了漂亮的衣服，那我还会怎么变？”过渡到第二自然段。教师让学生轻声朗读后，利用课件出示一道填空题，让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”这一问题激起学生的探究欲望，教师让学生四人小组讨论、交流、并根据学生的汇报相机展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同。从而体会到作者用词的准确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。 学到这儿，教师总结并提问：“孩子们，你们能排排我的变化吗？”学生排出水的变化过程后，再让学生说说这样排的理由，这不仅是对课文内容的复习和巩固，同时也训练了学生的创新思维。 “孩子们，我从天空中落下来，又到了哪里？”学生自由发言后，教师用课件范读：“”。让学生感受倒水在地面悠闲活泼的样子。再让学生配乐齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。 “孩子们，我的脾气实在有点怪，说我老实吧，的确很乖。但是发起脾