《登高》教案--高中语文统编版必修上册.docx

登高课题登高教学目标1.了解杜甫的生平及本诗的写作背景。2. 学会运用知人论世和缘景明情的方法赏析诗歌，品味诗人的写作目的，体会诗人所要表达的情致。3. 理解诗人的忧国忧民的高尚情怀，培养爱国情怀。教学重点1. 掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。教学难点领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家、社会之秋的深沉的忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。教学手段多媒体教学过程一、导入1.设疑激趣：（1）登高习俗知多少？（九月九日重阳节的活动之一，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称为“登高节”） （2）登高作诗举例：孔子曰：“君子登高必赋”登高望远，思亲怀乡：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维 九月九日忆山东兄弟）登高望远，伤时悲己：前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下！（陈子昂登幽州台歌）登高望远，抒怀励志：白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣登鹳雀楼）2.写作背景介绍：这首诗作于唐代大历二年(767)秋天，杜甫客居夔州(今四川奉节)期间，距他去世只有三年时间。此时唐王朝内忧外患，而诗人也身患严重的肺病，生活困顿。这一年的重阳，杜甫约他的一个远亲来饮酒，不料这位亲戚因事没来。杜甫感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗。3.作者生平简介： （1）读书和壮游时期： （35岁前）读书和壮游时期。是杜甫一生当中最快意的一段时光。诗歌带有浓厚的浪漫主义色彩，流露了诗人的雄心壮志。 （2)长安的十年困守时期（35岁44岁）。应试不第，又值安史之乱，诗人经常挨饿受冻，写下兵车行丽人行等现实主义力作，确定了今后的创作道路。（3）陷贼与为官时期（45岁48岁）。是安史之乱最剧烈的时期。其间写下“三吏” “三别”等具有高度人民性和爱国精神的诗篇，其作品达到了现实主义高峰。(4)漂泊西南时期（49岁59岁）。公元759年他辞官西行，开始了漂泊流浪的生活。公元770年冬天，这位饱经忧患的老人病逝在湘江水上一条小船里，时年59岁。 二、品读课文，整体感知1.请同学们自行阅读，疏通字音。提问：同学们不难发现这首诗在内容结构上有什么特点？明确：前两联写景，后两联抒情。2. 疏通句意三、精读诗歌，赏析内容1.鉴赏首联：首联诗人选取了哪些意象?诗人是用哪些词语来概括这些意象的特点的？明确: 意象:急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、飞回的鸟 意境一一凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑、社阔。 首联由三峡当地景物入手，写出夔州凄冷悲凉的秋色，渲染环境，奠定基调，以动开篇，一击两鸣，创出新境（雄浑高远肃杀凄凉）3. 鉴赏颔联：明确：落叶飘零暗喻生命之短暂，长江浩荡比喻时间之永恒。颔联集中表现了夔州秋天的典型特征，既有宇宙恢弘的感慨，更有人生易老、壮志难酬的悲怆。 用词考究，对比鲜明。意境苍凉雄浑、沉郁悲壮，胸襟阔达坦荡4. 鉴赏颈联：（1）明确：颈联是全是重点。上句写漂泊苦况，下句写老病孤愁，意象叠现，表达了诗人久客他乡、悲秋苦病的孤独心境。 景情转换，时空交错，突显主旨，上下呼应。“十四字之间含八意”。（2）“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”（宋）罗大经鹤林玉露 “八意”，即八可悲：他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。 归类：悲秋意萧瑟、悲人生困顿、悲国家衰顿5. 鉴赏尾联：（1）思考:“艰难”“潦倒”是不是仅仅指诗人自己生活的艰难与潦倒?通过知人论世的方法，明确:不仅指自己，还指国家命运的艰难、百姓生活的潦倒。我们不难发现杜甫所具有的那种心系天下的广博的胸襟与志士情怀，他把自己的人生悲苦与国家的悲苦、天下的悲苦紧紧地联系到了一起。(2) 解读：“新停”二字提问：诗人为什么要停止喝酒?一危及生命(肺病）明确：本想戒酒消愁的，无奈却因为年迈多病不得不戒酒，当然也可能因为穷困万分以致无法喝酒，心中万千愁绪无法排解，这就更令人愁苦不堪，而诗歌至此就戛然而止了诗人似乎还有干言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以素性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间 （3）提问：造成杜甫愁苦最根本的原因是什么呢？明确：国难，连年的战乱。国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端?由于艰难痛苦和仇恨，忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬟染稻。忧国忧民、兼济天下的情怀。（4） 为什么此诗被誉为“杜集七言律诗第一”、“古今律诗之冠”？明确：此诗八句皆对。首联不仅上下两句对，而且句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声入韵（哀）。颔联、颈联不仅上下两句对，而且“无边”“不尽”和“万里”“百年”还有相互呼应的作用。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”四、 课堂小结提问：本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“悲秋”二字在诗中有几层含义? 明确：悲一自然之秋、人生之秋、国家社会之秋。由悲自然一一悲自身一悲天下苍生。小结：这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到想要借酒消悲，由借酒消悲到因病新停酒杯而无处消悲。全诗起于“悲”，而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊!此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝，此情此景达到了交融的最高境界!而诗人又为何如此悲苦?因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉! 五、板书设计首联哀婉孤独情感蕴藏登高颔联沉郁高昂颈联愁苦沉痛尾联忧愤无奈校外指导教师意见签名： 时间： 年 月 日校内指导教师意见签名： 时间： 年 月 日学科网（北京）股份有限公司