A8技术支持的方法指导(作业)—微能力认证-(2).doc

A8技术支持的方法指导(作业)微能力认证-(2)A8技术支持的方法指导除数是一位数的除法复习 复习目标 1、使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算基本方法。 2、 能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练成度。 3、 通过在用数学知识解决身边的实际问题，培养学生用数学眼光观察事物的兴趣和习惯。 重、难点 牢固掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有 0 的笔算算式的写法。 学习过程 一 巩固练习，引出复习内容：1、我们学校的一块草地，有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们学校有90人，多少块这样的大的草地产生的氧气够全校的学生用？  2、王闯家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？3、学校进了224块砖，要把2块空地铺上瓷砖，平均每块空地铺多少块砖？二 完成以上练习，思考以下问题（ 1 ）在解答以上的问题的过程中，你使用了什么样的计算方法？  （ 2 ）为什么选用这样的方法计算？  （ 3 ）你用什么方法验证自己的计算是正确的？  （ 4 ）用自己的话说一说3题算式的过程。 1、直接导入：同学们，除数是一位数的除法这一单元我们已经学完了，你对这一单元的知识掌握多少呢？现在就请同学们带着对这部分知识的理解完成学案中的内容。2、个别汇报，集体更正3、根据汇报，教师整理揭题：除数是一位数的除法整理和复习 梳理沟通，构建知识框架：通过解决问题的这个过程，你又想到了哪些以前学过的知识呢？请用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。方法：（1）看小标题：对照课本中的小标题，总体上分为哪几个小节？（2）再看例题：看看每小节有几个例题，具体有哪个知识点？知识之间有什么联系？（3）同桌合作，用自己理解的方式画出知识结构图。 1、同桌合作整理，教师巡视。2、选择整理得较全面、有条理性的学生作品班内展示。3、师生评价展示作品。4、教师展示作品 三 引导复习，交流深化：独立思考巩固练习中三个问题的算式，思考以下问题。（1）这3个问题的解答有什么共同点？ （2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？（3）这3个问题的解答有什么不同点？说一说过程。（4）你有哪些不懂的问题？有哪些成功的体会？ 1、独立思考 2、完成思考题问题（1）都用除法计算，根据除法含义直接列式。问题（2）第1题用口算，第2题用估算，第3题用笔算。问题（3）分别是用口算、估算、笔算（1）口算除法   ：整十、整百、整千的数除以一位数可以把被除数看成几个十、几个百、几个千。  （2）估算除法：把被除数、除数看作整十数，再计算。（3）笔算除法： A.一位数除两、三位数从被除数最高位除起，除到哪位商哪位，余数要比除数小，一位不够看两位，不够商就商。B.除式中的零：商中间、末尾有零的除法  学生说计算过程要注意什么？C.除法的验算-利用乘法验算除法四 师总结有余数和没余数两种情况的验算方法。 回归生活，解决实际问题1、口算竞技场  720÷3= 584÷5 6000÷2= 490÷7=   2、笔算我能行517÷5= 876÷3 306÷3=     564÷7=  3、小小裁判员 158÷8商一定小于20。（ ）一位数除三位数，商一定是两位数。（ ）被除数末尾有两个0，商末尾一定也有两个0。（ ）÷8=13，余数最大是8。（  ）4、生活小天地克音小学共有6个教学班，共有116名同学，估算一下每班有多少名学生？   A8技术支持的方法指导微课设计方案作者信息姓名单位名称微课信息微课名称平行四边形的面积选题意图（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）复习铺垫，为新知作准备内容出处（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）冀教版五年级上册第六单元第一课时适用对象（请在此处注明学科、学段）小学数学五年级教学目标1、 重点复习平行四边形的高，为探索面积公式作铺垫2、 应用平行四边形的面积公式解决有关面积问题。教学用途课前预习 þ课中讲解或活动 课后辅导 其他制作方式(可多选)þ拍摄 录屏 þ演示文稿 动画 其他微课设计过程及设计意图教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）1、回顾长方形、正方形的面积公式？ 为探究平行四边形面积和长方形间的关系做铺垫2、平行四边形的特征为解决平行四边形相关问题作伏笔3、重点回顾平行四边形的高的做法正确求解平行四边形面积4、提出问题：平行四边形面积如何求？带着问题，进入新课学习设计亮点： 探究平行四边形的面积主要应用了“转化”数学思想，所以在新授前对长方形、正方形的面积以及平行四边形的特征的复习就显得尤为重要。 6 / 6