《语言的魅力》教学反思.doc

语言的魅力教学反思在语文学习中学生是一个独立的阅读个体在学习的过程中应该给学生一个独立学习的空间鼓励他们主动地阅读积极地考虑并大胆地表述自己的观点使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学使学生在阅读中发现语言的魅力培养学生的阅读才能在表达、思维的过程中感受语言的魅力。这节课我让学生通过各种形式的读来逐步理解课文内容我认为对于农村学生来说理解语言的魅力肯定有一定的难度结果却出乎我的意料。开场时我让学生自由读文将课文的字音读准确学生读的非常认真接着让同桌互相读文纠正读音我看到好多同学都急着想要展示自己的朗读情况于是我说：我发现大家今天课文读的特别好我想请几位同学来展示一下自己的朗读程度学生听了各个争先恐后都高高举起了自己的手于是我指名几位同学来读课文并且要求其他同学认真听提出珍贵意见学生都拿起铅笔做好了准备工作在读的过程中学生表现更是让人吃惊如：当学生读到让.彼浩勒悄悄翻过木牌时其他学生说：我认为这个悄悄应该读轻一点才能表达诗人的动作他读得太重了还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来后来盲老人收到了好多钱,说话时应该很快乐应读出他喜悦的心情来等等让我看到学生已经完全走进了文本把自己融入了文本学生体会到了文中角色的心情因此表现才会这么好。接下来我让学生默读课文说一说你知道了什么学生说：我知道这位老人衣衫褴褛、双目失明非常可怜但那些过往的行人却没有一点同情心诗人处于对老人的同情改变了木牌上的字同时也改变了老人的命运改变了大家的态度可见语言有着很大的魅力。这节课的教学在学生读、说的过程中轻松的完毕了让我明白了语文教学就应该让学生多读、多说在多读中逐渐感悟内容融入文本。学习语文不仅要懂得欣赏其语言的魅力还要应用到交流交际中让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文要让学生欣赏到人物语言的机智认识到语言对生活的重要性培养运用有魅力的语言的意识和才能。本节课我鼓励他们主动地阅读引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了可是我什么也看不见! 理解语言通过比照我什么也看不见!积极地考虑表述自己的观点激发情感认识语言的宏大力量体会语言的魅力真正成为学习的主人。最后我说：生活中我们往往也能感受到同一件事换一种表达方式最后的结果就发生了天翻地覆的变化所以说机智、幽默的语言会让我们的生活更加美妙。通过朗读感悟学生认识到说话的重要性有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力进步了自身的语文素养。语言的魅力教学反思(二) 这是位有魅力的语文老师。真的好欣赏她。这是她休完产假后第一次听她的课久违她的课堂有一年半的时间了。以前总喜欢到她班上听课喜欢她课堂上那份沉着那份深化那份深情她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气把她对语文的挚爱对语文的诠释展露无遗。常常沉浸在她的课堂里感受语文的魅力享受语文带给我的美妙情愫。这节课最成功之处是学生的情感全部被调动起来了每一个学生都是那么主动、那么投入地学习与上学期上课的感觉有着天壤之别。之所以能调动孩子们的学习积极性于这节课有浓浓的语文味。一、引导学生品味语言领悟语言的表达方式感受语言文字的魅力。老师抓住文中几处关键而精彩的语句引导学生细细品味品味出语言文字的精妙之处品味出语言文字的魅力。一是“无论 ”这一段话的反复咀嚼玩味首先引导学生反复读在读中品味感受指导读再现当时的情景。老师在几个关联词上做了着重号帮助学生读出文章的语气。接着老师进展了一个语言训练可谓一剑双雕老师让学生把这段话描写的情景用一句话概括先让学生自己说再出示填空( )路过的人( )把钱给了老人。既训练了学生的概括和精练表达语言的才能又结合这段话的特点训练学生运用关联词语的才能。老师训练的目的非常明确训练的方式循序渐进没有满足于前面的训练下一步活动给人柳暗花明又一村之感老师问学生：”;既然一句话就能表达的东西作者却用这么多话来表达哪种表达方式你更喜欢?”学生说书上的表达好详细了人物很多。学生的感受是外表的考虑是浅层次的老师的作用在于激发在于点燃。老师接下来的引导让学生多角度多层面充分感受到这样表达的妙处。老师让学生再读这句话再去感受体会到什么。有的学生感受到人物的穿着不一样有的学生从“掏”;摸”这两个词中感受到不同的人物用不一样的词提醒了人物的心理穿着华美的人是“掏”说明他有钱很干脆穿着褴褛的人用”;摸”说明他可能也很穷困有点犹豫但还是被“春天来了”几个字打动了。老师点拨升华学生的认识：”;一个掏一个摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。我们读这段话可以想象人物的外貌、动作、甚至可以触摸到人物的心灵。作者自己的语言就充满魅力。”二是文中描绘春天美景的句子这几个句子全是反问句老师抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。学生在这样品味语言的过程中逐渐走进文本走近作者感受语言文字的精妙获得体验和感悟的方法及才能。这样的老师这样的课堂充满魅力。二、引导学生凭借自己的阅历和文化积淀去体味、感悟作品在充分的思维空间中多角度、多层面去理解、鉴赏课文。老师自己对文本的解读比拟深化比拟全面因此能引导学生多角度多层面去理解课文。比方：“春天来了”这四个字有些老师上课过多局限于这四个字让人们想到许多春天的美景和后面”;我什么也看不见”形成强烈的反差因此激发人们的同情心。而这位老师却让学生考虑这样一位老人之前并没有获得人们的帮助这是为什么?把学生的考虑引向深化：诗人加了一句话人们内心那种仁慈情感被激发了被释放出来是诗人的仁慈诗人的感情让这句话焕发了魅力。又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱感到很欣慰。老师抓住“欣慰”一词给学生一个开阔的思维空间：诗人为什么感到欣慰?学生分别从以下几个方面谈到了诗人感到欣慰的原因：诗人为人世间纯美而仁慈的感情感到欣慰;诗人为这样一位老人得到了实实在在的帮助感到欣慰;诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一方面都能结合课文的详细语言来体会来感悟这几个体会从不同层面、不同角度来考虑的几乎涵盖了课文的所有内容。这样的思维是有深度的有广度的。课文的学习被有机地作为一个整体呈现出来学生的思维能容易走向深化走向全面。语言的魅力教学反思(三) 语文课程标准指出：”;语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。”语文素养的形成不是一蹴而就的事情它是通过文章的学习感悟逐渐形成和开展起来的是在自主学习、探究学习和理论中逐步进步的。我在进展语言的魅力一课的教学中围绕着进步学生的语文素养展开语文教学活动和语文理论活动。语言的魅力这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上一位衣衫褴褛的盲老人在行乞他身边牌上写道“我什么也看不见!”但是人们无动于衷后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌上改成”;春天到了可是我什么也看不见!”人们纷纷大方解囊。“春天到了可是我什么也看不见!”这打动人心、富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的宏大力量它可以在人与人之间织出爱的纽带。培养学生的阅读才能是语文教学的一个重要目的。在本课学习过程中我紧紧抓住这拨动人心弦的话语鼓励他们主动地阅读引导学生在阅读中积累、感悟开展思维才能陶冶思想情操。学生通过朗读 ”;春天到了可是我什么也看不见!” 理解语言通过比照“我什么也看不见!”积极地考虑表述自己的观点激发情感认识语言的宏大力量体会语言的魅力真正成为学习的主人。有效的阅读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力进步自身的语文素养。有句话说的好：”;生活的外延有多大语文教学的外延就有多大。” 生活中处处可见有魅力的语言。学生理解课文中语言的魅力后我引导学生走出课本走向社会到生活中去寻找有关语言的魅力的格言、警句、故事。于是学校、花园、街道.都留下了他们寻找的足迹。一张张精巧的语言卡、警示语被展示出来。学生再一次深切感受到了语言的魅力在生活中的应用。这样丰富多彩的课后理论活动使教学内容更加贴近生活充满吸引力。既可以增加学生的语文积累拓宽学生的思路为学生创设了一个自由开展的空间。又使学生在不知不觉中培养多种才能内在潜力得到激发真正的会学语文、活学语文、乐学语文。在读的过程中指导学生读-四年级语文阅读教学研究初读课文我亦被其深深吸引。这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力那种化腐朽为神奇的力量。如何引导学生感受到这一点是本课教学的重难点因此在备课中我考虑最多的也是这一点。在教学中我主要引导学生从两句话不同的效果入手进展比拟和体会。先放手让学生去寻找答案再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看学生的思维被彻底的激活.他们的答案都有自己独特的见解并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件(春景图)地配合下学生对这句话的魅力也有了较深化地体会到达了预期的教学目的。但在教学过程中也存在着许多问题：1、教学时间上把握不准一放一收之间老师的尺度把握得不够准因此没能完成全部预设的教学任务。2、学生思维活泼但老师在调控上还欠缺火候导致学生在体会文本时仍然显得很急躁。3、老师的评价语言和导语设计还不够丰富。上完这节课感触颇多在课前也于同仁有过剧烈地争论对阅读教学中特别是问题设计上应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。从本节课的教学情况来看我认为在问题设计上还是应从大处着手这样才能让学生的思维真正的放开让他们自己读、想、悟个性化的阅读才能真正得以表达。当然这样做必然会出现许多问题如：学生的答复可能会比拟散、比拟碎;学生才能的不同可能思维的方式、习惯也不同对文本的理解程度必然也存在较大差异;教学中可能会出现迂回的情况教学时间难以有效控制等等。如何解决这些问题呢?假如不解决虽然学生的学习兴趣较高但教学必然是低效和无序的学生对知识的掌握也会出现混乱。我个人认为要解决好这个问题必须对课文有极深化的认识和理解。在放手让学生阅读的同时老师自己一定要有明晰的思路要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精巧同时要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估并设计好相对的指导。总之只有作好最充分的准备才能从学生的答复中敏锐地捕捉到其思维的火花并因势利导引入教学轨道之中引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本之精华掌握学习的方法。与此同时老师应重视学法的指导和归纳只有如此才能不断进步学生的学习才能不断减少教学中的迂回进步学习效率。语言的魅力教学反思(四) 语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。”语文素养的形成不是一蹴而就的事情它是通过文章的学习感悟逐渐形成和开展起来的是在自主学习、探究学习和理论中逐步进步的。我在进展语言的魅力一课的教学中围绕着进步学生的语文素养展开语文教学活动和语文理论活动。语言的魅力这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上一位衣衫褴褛的盲老人在行乞他身边牌上写道”;我什么也看不见!”但是人们无动于衷后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了可是我什么也看不见!”人们纷纷大方解囊。”;春天到了可是我什么也看不见!”这打动人心、富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的宏大力量它可以在人与人之间织出爱的纽带。培养学生的阅读才能是语文教学的一个重要目的。在本课学习过程中我紧紧抓住这拨动人心弦的话语鼓励他们主动地阅读引导学生在阅读中积累、感悟开展思维才能陶冶思想情操。学生通过朗读 “春天到了可是我什么也看不见!” 理解语言通过比照”;我什么也看不见!”积极地考虑表述自己的观点激发情感认识语言的宏大力量体会语言的魅力真正成为学习的主人。有效的阅读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力进步自身的语文素养。有句话说的好：“生活的外延有多大语文教学的外延就有多大。” 生活中处处可见有魅力的语言。学生理解课文中语言的魅力后我引导学生走出课本走向社会到生活中去寻找有关语言的魅力的格言、警句、故事。于是学校、花园、街道.都留下了他们寻找的足迹。一张张精巧的语言卡、警示语被展示出来。学生再一次深切感受到了语言的魅力在生活中的应用。这样丰富多彩的课后理论活动使教学内容更加贴近生活充满吸引力。既可以增加学生的语文积累拓宽学生的思路为学生创设了一个自由开展的空间。又使学生在不知不觉中培养多种才能内在潜力得到激发真正的会学语文、活学语文、乐学语文。wtt精心阅读：教学反思 期中教学检查总结 期末教学工作总结 第 11 页 共 11 页