《有效观课议课》读后感.doc

有效观课议课读后感 为何称为“观课议课”，与以往的“听课评课”有何不同？书中作了详细阐述：观课与听 课比较， “听”主要指向声音， “听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观” 强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。更重要的是，观课追求用心灵感 受课堂，体悟课堂。评课与议课比较， “评课”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围 绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。 “议”的过程是展开对话、促进反思的过程。 观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参 与授课的全过程。研究的是点而不是面，有很强的针对性。观课议课的人不仅仅是在帮助 他人，更是在提升自己并通过集体的智慧解决自身在教学上存在的困惑。观课议课者在提 出问题的同时，要阐明如果我是授课人，遇到这样的问题我会怎么做，拿出自己的意见。 这种思考使观课者不做旁观者，而是置身其中。对“假如我来教，我该怎么教”进行思考， 一方面能够让自己在观课中真正有收获，有改变，使观察和研究一节课的过程成为自己学 习这节课、准备这节课的过程，从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。 读完了有效观课议课这一本让人毫无枯燥厌烦之感的教育理论书籍，我最大的收 获是：有效议课要致力推进有效教学。何为“有效”？钟启泉老师认为：“所谓有效，主 要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。 ”教学的效益在于学 生有没有学到什么或学生学得好不好。 读了这本书以后，我认为自己在今后的观课议课活动中，有以下几方面是要注意加强 的： 1、对课的思考不够深入，交流时泛泛而谈。这点主要体现在评课内容的表面化上。 陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。看看书中的案例，都很好的表明了 这一点。比如：一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？语文课观察教师在指导学生 阅读理解方面的做法和效果。有主题才能有重点，才能更深入，更有效。 2.观课议课的目的是改进课堂教学，进而促进教师的专业成长。所以无论是上课者还 是观课者，不能满足于这一课的顺利结束。应该立足于一课而放眼于将来，要通过眼前这 一课的研究与思考，对自己教学行为背后的观念进行批判、反思、重建，以求得自身教学 行为长效的改进。 我们常说做研究型教师、建立学习型团队、提高有效教学等。这些都可以通过观课议 课的形式来体现，观课议课是教师专业化成长道路上的有效途径，因此，我要自觉地积极 参与到观课议课的活动中去，使自己在观课议课的同时得到发展。在今后的工作中，在“以 人为本”的教学理念下，我一定把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点，以学的 方式、效果来思考教学方式的合理性，达到真正意义上的有效教学，从而不断提高自己的 教学水平。