幼儿园教师如何评课.doc

幼儿园教师如何评课篇一：幼儿园教师该如何听课和评课幼儿园教师该如何听课和评课幼儿园教师该如何听课和评课 听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此听课、评课是教师研究课堂教学提高业务能力最有效途径。第一个问题：教师该如何听课一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌听课也是如此教师盲目进行听课与有所准备去听课效果大不一样那么听课前应做好如下准备工作。（1）熟悉教材了解这节课编者的意图弄清新旧知识的内在联系熟知教学内容的重难点。（2）明确这节课教学的三维目标听课时只有明确了教学目标才能看出教师教学的完成情况。（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架为评课提供一个参照体系。（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料是教学指导与评价的依据它应该反映课堂教学的原貌使听课者依据听课记录通过合理想像与弥补在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：（一）要关注教学环节设计。即情境创设新课的导入新知识的探究新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变灵活调整调控课堂达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考教师为什么这样安排课堂教学环节大的环节内又是如何安排小的环节怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的什么时候教师引导什么时候幼儿自主探究什么时候幼儿合作交流什么时候幼儿练习展示什么时候反馈评议什么时候质疑讨论什么时候归纳小结是否做到合理安排、科学调配充分发挥 1每一分钟时间的效能。（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究亲身体验学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的教为中心向以幼儿的学为中心转移怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境激发幼儿的学习积极性培养幼儿学习能力。（四）要关注辅助手段的应用。听课时还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合充分发挥信息技术的作用为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境从而激发幼儿学习兴趣提高课堂教学实效。（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性达到巩固新知识培养能力的目的。同时要关注练习形式是否多样是否应用所学知识解决日常生活实际问题提高幼儿解决实际问题的能力。另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中过去的不可能再回放；有些细节转瞬即逝忽略某些细节感知就会出现断裂影响对整个教学环节的整体认知。因此听课时要全身心地投入积极思维认真分析。应从三个角色介入：即一要进入教师的角色。要设身处地地思考如果自己来上这节课该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较这样即可以避免以局外人的身份去挑剔看不到长处不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解看不到不足与缺点。二要进入幼儿的角色。要使自己处于学的情境中从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入学习的角色。在听课中更多地去发现教者的长处发现课堂教学的闪光点以及对自己有启迪的东西做到取长补短努力提高自己的业务水平。三、听课后应做些什么（1）整理好听课记录。记录听课内容按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配即各环节所用时间教师教用的时间幼儿学用的时间。记录教法学法 2的选择与应用记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。（2）做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析找出这节特点和闪光处总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况提出一些建议性的意见与合理性的修改建议与执教教师进行交流切磋以达到互助互学的目的。第二个问题：教师该如何评课一、评课的理念1、评课内容：评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、 学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效, 看目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。2、评课的功能评课的功能可概括为四方面: 一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。3、评课的原则（1）实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心本着客观公正、实事求是的精神, 评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略讲究评课艺术。（2）“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见, 特别要用诚恳的态度营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受意见, 这样才有助于执教者反思自己的教学提高其教学水准。（3）突出重点原则：哪些地方需要改进哪些地方很有特色能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。3（4）激励性原则：评教语言热情诚恳能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。（5）因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点, 评课要有相应的区别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的形成。（6）艺术性原则：评课要讲究艺术, 掌握心理学理论斟酌语言技巧注意评议尺度, 从帮助、促进的角度去考虑, 就课论课把课评足, 少议论人。4、评课的形式（1）个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心, 探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。（2）小组评议：听课人数较多时采取一般程序为：执教者说课听者评议领导或专家总评。（3）书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响, 不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解, 还可以填写举办者设计的评课表。（4）调查问卷：有三种形式, 一是学生学习效果调查表二是听课者对课堂教学情况的评价表, 三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。（5）陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题, 可有侧重地谈。接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自阐述自己观点, 然后总结最后权威专家点评。（6）点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。（7）专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊, 帮助青年教师扬长避短, 尽快成长。专家看问题比较准确、深入能有理有据更有说服力。（8）自我剖析：在听取评价后, 执教者及时反省、修改和优化教案, 进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录, 以防类似问题再现。评课应成为幼儿园经常开展的活动, 它促进教师互相学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平, 也不在于鉴定某一节课的教学效果而在于诊断教师课堂教学的问题和不足营造教学研究方面的团队精神促进教师教学水平的提高带动学生综合素质的提升。二、一节课的评价标准（一）教学目的（体现目标意识）41、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。2、重点和难点的提出与处理得当抓住了关键能以简驾繁所教知识准确3、教学目标达成意识强贯穿教学过程始终（二）教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰课堂结构严谨教学密度合理2、面向全体体现差异因材施教全面提高幼儿素质3、传授知识的量和训练能力的度适中突出重点抓住关键4、给幼儿创造机会让他们主动参与主动发展5、体现知识形成过程结论由幼儿自悟与发现（三）教学方法（体现训练意识）1、精讲精练体现思维训练为重点2、教学方法灵活多样符合教材幼儿和教师实际3、教学信息多项交流反馈及时矫正奏效4、从实际出发运用现代教学手段（四）情感教育（体现情感意识）1、教学民主师幼平等课堂气氛融洽和谐培养创新能力2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养（五）教学基本功（体现技能意识）1、用普通话教学语言规范简洁生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、能熟练运用现代化教学手段4、调控课堂能力强（六）教学效果（体现效率意识）1、教学目标达成教学效果好2、幼儿会学学习主动课堂气氛活跃3、信息量适度幼儿负担合理短时高效（七）教学特色（体现特色意识）1、教学有个性特点2、教师形成教学风格三、如何评课5篇二：幼儿教师的听课和评课幼儿教师的听课和评课导读：听课、评课是幼儿教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程是幼儿教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此听课、评课是幼儿教师研究课堂教学提高业务能力最有效途径。如何听课一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌听课也是如此幼儿教师盲目进行听课与有所准备去听课效果大不一样那么听课前应做好如下准备工作。1、熟悉教材了解这节课编者的意图弄清新旧知识的内在联系熟知教学内容的重难点。2、明确这节课教学的目标听课时只有明确了教学目标才能看出幼儿教师教学的完成情况。3、针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架为评课提供一个参照体系。4、听课前要回忆自己是否教过这节课内容有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料是教学指导与评价的依据它应该反映课堂教学的原貌使听课者依据听课记录通过合理想像与弥补在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：1、要关注教学环节设计。即情境创设新课的导入新知识的探究新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变灵活调整调控课堂达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考更多幼儿园知识分享扣扣贰柒壹零贰叁伍陆玖陆幼儿教师为什么这样安排课堂教学环节大的环节内又是如何安排小的环节怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的什么时候幼儿教师引导什么时候幼儿自主探究什么时候幼儿合作交流什么时候幼儿练习展示什么时候反馈评议什么时候质疑讨论什么时候归纳小结是否做到合理安排、科学调配充分发挥每一分钟时间的效能。2、要关注重点突出难点突破。听课时要关注幼儿教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究亲身体验学会新知识。这更要求我们青年幼儿教师必须认真细心揣摩。3、要关注教学方法与学习方法。听课时要关注幼儿教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从幼儿教师的教为中心向以幼儿的学为中心转移怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境激发幼儿的学习积极性培养幼儿学习能力。4、要关注辅助手段的应用。听课时还要认真琢磨幼儿教师如何把信息技术与学科教学整合充分发挥信息技术的作用为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境从而激发幼儿学习兴趣提高课堂教学实效。5、要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性达到巩固新知识培养能力的目的。同时要关注练习形式是否多样是否应用所学知识解决日常生活实际问题提高幼儿解决实际问题的能力。另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中过去的不可能再回放；有些细节转瞬即逝忽略某些细节感知就会出现断裂影响对整个教学环节的整体认知。因此听课时要全身心地投入积极思维认真分析。应从三个角色介入：即一要进入幼儿教师的角色。要设身处地地思考如果自己来上这节课该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较这样即可以避免以局外人的身份去挑剔看不到长处不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解看不到不足与缺点。二要进入幼儿的角色。要使自己处于学的情境中从幼儿的角度去反思幼儿教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入学习的角色。在听课中更多地去发现教者的长处发现课堂教学的闪光点以及对自己有启迪的东西做到取长补短努力提高自己的业务水平。三、听课后应做些什么1、整理好听课记录。记录听课内容按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配即各环节所用时间幼儿教师教用的时间幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录幼儿教师挖掘与利用课堂生成资源的情况记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。2、做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析找出这节特点和闪光处总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况提出一些建议性的意见与合理性的修改建议与执教幼儿教师进行交流切磋以达到互助互学的目的。如何评课1、评课内容评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(幼儿教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价即幼儿教师与学生的相互作用、幼儿教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、幼儿教师专业发展等等方面。不光评价幼儿教师如何执教,还要看执教效果如何其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效。目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容,学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。2、评课的功能评课的功能可概括为四方面：一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使幼儿教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。3、评课的原则（1）实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心本着客观公正、实事求是的精神。评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略讲究评课艺术。（2）“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见。特别要用诚恳的态度营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受意见。这样才有助于执教者反思自己的教学提高其教学水准。（3）突出重点原则：哪些地方需要改进哪些地方很有特色能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。（4）导向性（方向性）原则：要看课是否具有时代性符合当前形势的要求。（5）科学性原则：一是教学内容保持科学性；二是教学方法具有科学性。（6）整体性原则：任何一节课所要传授的知识在知识整体结构中只是一部分究竟处在什么位置应清楚（注意前后知识的衔接研究局部时要着眼于全局）。4、评课的标准（1）教学目的（体现目标意识）a、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。b、重点和难点的提出与处理得当抓住了关键能以简驾繁所教知识准确。c、教学目标达成意识强贯穿教学过程始终。（2）教学程序（体现主体意识）a、教学思路清晰课堂结构严谨教学密度合理。b、面向全体体现差异因材施教全面提高幼儿素质。c、传授知识的量和训练能力的度适中突出重点抓住关键。 d、给幼儿创造机会让他们主动参与主动发展。e、体现知识形成过程结论由幼儿自悟与发现。（3）教学方法（体现训练意识）a、精讲精练体现思维训练为重点。b、教学方法灵活多样符合教材幼儿和幼儿教师实际。c、教学信息多项交流反馈及时矫正奏效。（4）教学基本功（体现技能意识）a、用普通话教学语言规范简洁生动形象。b、教态亲切、自然、端庄、大方。c、能熟练运用现代化教学手段。d、调控课堂能力强 。（5）教学效果（体现效率意识）a、教学目标达成教学效果好。b、幼儿会学学习主动课堂气氛活跃。c、信息量适度幼儿负担合理短时高效。（6）教学特色（体现特色意识）a、教学有个性特点。b、幼儿教师形成教学风格。5、如何评课（1）评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿它的正确制定和达成是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先从教学目标制定来看要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教篇三：幼儿园教师如何进行听课和评课幼儿园教师如何进行听课和评课一、基本概念·什么是听课？·什么是评课？·听评课存在的问题二、怎样听评课？·怎样听课？·如何评课？·评课书面材料的几种写法三、案例观摩评析一、基本概念1、什么是听课？听课是一种对课堂进行仔细观察的活动是提高教师素质提升教学质量的重要方式。2、什么是评课？评课就是对照教学目标对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。3、听课评课存在的问题：重视听、忽视评；评课较肤浅、泛泛而谈没有看到点子上； 理论支撑不够；（说服力不强如：从反思中可以明白教师是如何看待教学设计和教学活动）能看出问题但不会提出改进的措施。二、怎样听课评课？1、怎样听课？事先熟悉教材并思考较为科学合理的目标定位和活动设计。要认真观察和做好听课记录。（如：幼儿操作环节比教师教授的环节更为重要从幼儿操作中可以看出幼儿对教师教授知识的理解及教师介绍活动中的缺陷）（直接告知；间接告知；引导启发）做好听课后梳理与分析能提出合理化的建议。 ·注意几个关键内容的记录： “三语”：引入语、环节过渡语、提问语。 重难点在哪个环节出现？采用什么方法突破？ 幼儿的表现怎样？应先将概括性的问题抛给孩子让孩子有自己独立思考的机会体现在有幼儿思考的时间。应主要看幼儿在活动中的表现。2、怎样评课？（提倡自信）评价的目的不是为了证明而是为了改进。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格 树立正确的评课理念： 实事求是 讲究评课艺术 注意语言技巧 方法多样因人而异 适时进行双向互动（如：新老师-教学的基本技能；旧老师-观念、理念的创新。）把握评课的基本要素：评选材：（如：小班-以认知为主；大班-以动手实验、了解科学为主。）一看选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点；二看教师对教材理解是否透彻是否能正确抓住教材的重难点。评教学目标：（制定的目标应小而精）·从活动目标制订来看要看是否全面、具体、适宜重点是否明确。全面：是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标。具体：是指知识目标要有量化要求能力、思想情感目标要有明确要求体现五大领域活动的特点。（参见纲要） 适宜：是指确定的教学目标能以纲要为指导体现年龄、领域教材特点符合幼儿年龄实际和认识规律难易适度。 ·从目标达成来看要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中教学手段是否都紧密地围绕目标为实现目标服务。要看活动中重要内容、重点内容的教学时间是否得到保证重点知识和技能是否得到巩固和强化。 评教学准备：看是否重视知识经验的准备；看材料的准备和环境创设是否能真正为完成目标服务。 评处理教材：要评析教学活动是否突出了重点突破了难点抓住了关键。 ·分析教材重难点例一、大班语言活动：诗歌风在哪里？重点：理解诗歌内容感受诗歌优美的画面和意境。难点：理解风与自然现象发生变化的密切关系。 例二、大班科学探索活动:好玩的陀螺重点：对陀螺转动现象感兴趣探索让陀螺平稳、持久转动的方法。难点：寻找中心点。例三、大班数学活动：自然测量（现象描述给孩子帮助孩子梳理。）重点：学习自然测量长度的方法了解测量工具与测量结果的关系。难点：掌握测量时首尾端点连接的方法。例四、大班音乐欣赏：惊愕交响曲片段重点：借助故事情节、图谱初步理解乐曲。难点：能用简单的体态动作变现音乐的音响情绪。评教学程序：一看教学思路、脉络、主线是否清晰由浅入深层层递进。 （如果有提供教案还要看设计思路与实际教学操作是否符合。）二看教学的结构安排是否合理：（伪商量、伪讨论、高控状态。）看教学环节时间分配和衔接是否恰当有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象；看指导与练习时间搭配是否合理；看突破重点和难点的环节是否有保证；看幼儿个人活动小组活动和集体活动时间分配是否合理有没有重集体活动轻个体活动的现象。第 24 页 共 24 页