《还有人活着吗》PPT课件范文.ppt

分析教材分析教材1预设过程预设过程 5确定目标确定目标 2了解学情了解学情 3教法学法教法学法 4 一教材分析一教材分析 （一）说内容：（一）说内容：还有人活着吗还有人活着吗这篇课这篇课文是冀教版六年级语文下册第二单元第文是冀教版六年级语文下册第二单元第10课课的内容，是一篇阅读课文。的内容，是一篇阅读课文。 （二）教材简介：（二）教材简介：这篇课文由美国电影这篇课文由美国电影泰坦尼克号泰坦尼克号的结尾引入，以倒叙的形式的结尾引入，以倒叙的形式记叙了唐山大地震时三个感人肺腑、催人泪记叙了唐山大地震时三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇险者对生命的渴望以下的小故事，表现了遇险者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了救援人员为抢救及永不放弃的精神，赞扬了救援人员为抢救他人，全然不顾自己安危的高贵品质。他人，全然不顾自己安危的高贵品质。 “还还有人活着吗有人活着吗”在全文先后出现六次，是贯穿在全文先后出现六次，是贯穿全文的明线；自强不息，顽强活下去的信念全文的明线；自强不息，顽强活下去的信念则是全文的暗线。则是全文的暗线。PPT模板：素材：PPT背景：图表：PPT下载：教程： 资料下载：范文下载：试卷下载：教案下载：PPT论坛： PPT课件：语文课件：数学课件：英语课件：美术课件：科学课件：物理课件：化学课件：生物课件：地理课件：历史课件：教教 学学 目目 标标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观课标要求课标要求二二教教学学 目目 标标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观 （一） 知识与技能目标：知识与技能目标： 1默读课文，能抓住关键词句，独立默读课文，能抓住关键词句，独立读懂课文。读懂课文。 2有感情地朗读课文，了解发生在唐有感情地朗读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，深化感知。山大地震中的感人故事，深化感知。 3把握文章表达情感的两条线索。把握文章表达情感的两条线索。 （二）过程与方法目标：（二）过程与方法目标： 1课前根据课文内容查阅收集相关资料，课前根据课文内容查阅收集相关资料，为理解文本作铺垫。为理解文本作铺垫。 2抓住重点词句品析、感悟。抓住重点词句品析、感悟。 3借助多媒体创设情境，升华感悟。借助多媒体创设情境，升华感悟。（三）情感态度价值观目标：三）情感态度价值观目标： 通过发生在唐山大地震中的感人故事，通过发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心体会救生人员一心 排险救人以及遇险人员排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受那种人间奋力自救的不屈精神，从而感受那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。真情以及那种不可折服的民族精神。 教学重点：教学重点： 感悟感悟“还有人活着吗？还有人活着吗？”这这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么？么？ 教学难点：教学难点：理解理解“我的泪，为人类高贵我的泪，为人类高贵的精神而抛洒。的精神而抛洒。” 这这“高贵的精神高贵的精神”是什么是什么精神？精神？分析教材分析教材1预设过程预设过程 5确定目标确定目标 2了解学情了解学情 3教法学法教法学法 4 三、了解学情：三、了解学情： 六年级的学生已经有了一定的阅读能力，能针六年级的学生已经有了一定的阅读能力，能针对教师提出的个性化问题、多元化地谈出自己的理对教师提出的个性化问题、多元化地谈出自己的理解，解，2008年年5月汶川发生了特大地震，举国上下都月汶川发生了特大地震，举国上下都沉浸于悲痛之中。学生们虽然没有亲身经历，但从沉浸于悲痛之中。学生们虽然没有亲身经历，但从各种媒体中了解了抗震救灾的报道，并且都参与了各种媒体中了解了抗震救灾的报道，并且都参与了募捐以及国殇日纪念的活动。有了一定的感情积淀，募捐以及国殇日纪念的活动。有了一定的感情积淀，为了拉近学生与文本的距离，课前我布置了学生多为了拉近学生与文本的距离，课前我布置了学生多角度收集相关资料，教学中时刻注意注意调动学生角度收集相关资料，教学中时刻注意注意调动学生已有的生活积累去体会课文所蕴涵的情感。已有的生活积累去体会课文所蕴涵的情感。10还有人活着吗还有人活着吗分析教材分析教材1预设过程预设过程 5确定目标确定目标 2了解学情了解学情 3教法学法教法学法 4 四教法学法教法：教法：1、问题探究式教学法、问题探究式教学法 2、点拨法、点拨法学法：自主合作探究的学习方式学法：自主合作探究的学习方式10还有人活着吗还有人活着吗分析教材分析教材1预设过程预设过程 5确定目标确定目标 2了解学情了解学情 3教法学法教法学法 4五、教学流程五、教学流程第一环节：激情导入第一环节：激情导入的学生面临着一场生死劫的学生面临着一场生死劫有爱就有奇迹有爱就有奇迹别怕，坚持就是胜利别怕，坚持就是胜利孩子那稚气的大眼睛充满了对生的渴望孩子那稚气的大眼睛充满了对生的渴望人间自有真情在人间自有真情在 救援人员那种珍爱生命、永不放弃的精救援人员那种珍爱生命、永不放弃的精神，令死生都望而却步。神，令死生都望而却步。 救援人员在那片废墟上谱写了一曲曲救援人员在那片废墟上谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。荡气回肠的生命之歌。 救援人员在那片废墟上谱写了一曲曲救援人员在那片废墟上谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。荡气回肠的生命之歌。 课文中的哪些情节深深地感动了你？课文中的哪些情节深深地感动了你？把最能打动你的地方勾画出来，并在旁把最能打动你的地方勾画出来，并在旁边简要的写出自己的理解和感受。边简要的写出自己的理解和感受。第二环节：独学第二环节：独学 （1）影片）影片泰坦尼克号泰坦尼克号： “还有人活着吗？还有人活着吗？”短短几个字所包含的非同寻常的意思短短几个字所包含的非同寻常的意思对生的期对生的期盼，对奇迹的期盼。盼，对奇迹的期盼。 （2）“还有人活着吗？还有人活着吗？”激起了唐山孩子般的哭激起了唐山孩子般的哭泣。泣。 （3）“还有人活着吗？还有人活着吗？”陌生叔叔的一句亲切的陌生叔叔的一句亲切的问询让埋在废墟里三天的田惠敏获得了活下来的机问询让埋在废墟里三天的田惠敏获得了活下来的机会。会。 （4）“日本朋友，你还活着吗？你在哪里？日本朋友，你还活着吗？你在哪里？”一一句不太熟练的日语问询，令句不太熟练的日语问询，令“片冈登闻泪如雨下片冈登闻泪如雨下”。 （5）“还有人活着吗？有吗？还有人活着吗？有吗？”小战士的一句问小战士的一句问话，救出了被埋废墟话，救出了被埋废墟13天的卢桂兰。天的卢桂兰。第四环节：班内大展示第四环节：班内大展示 预设点：预设点： 她那平日令人羡慕的长辫被她那平日令人羡慕的长辫被死死死死压在了一大压在了一大块楼板下面，头和颈块楼板下面，头和颈都都不能转动，她不能转动，她哭着、喊着哭着、喊着，用手用手拼命揪断拼命揪断那有可能让她搭上性命的长长青丝，那有可能让她搭上性命的长长青丝，一绺绺、一根根。双手一绺绺、一根根。双手勒的淌血勒的淌血了，她便用那血了，她便用那血水濡湿水濡湿干裂的嘴唇干裂的嘴唇。”品词析句品词析句 三天过去了，她终于盼来了那一声三天过去了，她终于盼来了那一声“还有人还有人活着吗活着吗”的亲切问询的亲切问询 当她被和她一样双手淌当她被和她一样双手淌血的叔叔从瓦砾堆中扒出来时，她抱住那陌生的血的叔叔从瓦砾堆中扒出来时，她抱住那陌生的叔叔一起放声大哭。叔叔一起放声大哭。第五环节：深入理解，升华情感第五环节：深入理解，升华情感 1. “还有人活着吗还有人活着吗”这句简短的话在当时有这句简短的话在当时有什么意义？你从这句话中感受到了什么？什么意义？你从这句话中感受到了什么？ 2.“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒。我的泪，为人类高贵的精神而抛洒。” 这这“高贵的精神高贵的精神”指的是什么精神？指的是什么精神？ 在灾难面前，我们应该坚强、不放弃，互相关爱一起度过难关，只有我们心心相连，灾难在我们面前也会变得很渺小。搜集其他灾难面前人们互助的故事。把自己的感想写在小本本上 作作 业业 布布 置置第六环节：拓展延伸第六环节：拓展延伸满意之处满意之处待改进之处待改进之处 纵观全课，我在教学中遵循略读纵观全课，我在教学中遵循略读课文的教学规律，以学生自主读、课文的教学规律，以学生自主读、悟为主，引导学生按阅读提示，有悟为主，引导学生按阅读提示，有目的地选择给自己印象深的语句进目的地选择给自己印象深的语句进行重点阅读，适时批注，在集体交行重点阅读，适时批注，在集体交流中理解课文，升华感知。力求体流中理解课文，升华感知。力求体现阅读课文的教学特点，把课堂还现阅读课文的教学特点，把课堂还给学生，取得了较好的教学效果。给学生，取得了较好的教学效果。 1.部分学生对语言感部分学生对语言感知能力较差，品读深度还有知能力较差，品读深度还有待遇提高。待遇提高。 2.教师、学生点评不到教师、学生点评不到位，没有起到激励和导向作位，没有起到激励和导向作用。用。