《风筝》PPT课件范文.pptx

作者：作者：鲁迅鲁迅 村 居 （清（清高鼎）高鼎）草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。忙趁东风放纸鸢。鲁迅简介一：简介一： 我国现代伟大的我国现代伟大的文学家、思想家文学家、思想家和和革命家革命家。原名。原名周树周树人人，字豫才，浙江，字豫才，浙江绍兴人。绍兴人。 鲁迅鲁迅18811881年诞生于浙江省绍兴城年诞生于浙江省绍兴城一个逐渐没落的封建家庭。一个逐渐没落的封建家庭。19041904年入年入仙台医学专门学校立志学医，后仙台医学专门学校立志学医，后弃医弃医从文从文，决心用文学改变国人的精神。，决心用文学改变国人的精神。 19181918年年5 5月，他在月，他在新青年新青年上，发表了上，发表了第一篇白话第一篇白话小说小说狂人日记狂人日记，揭露了封建，揭露了封建“家族制度和礼教的弊家族制度和礼教的弊害害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。，指出中国社会的历史是人吃人的历史。 接着，接着，鲁迅还发表了鲁迅还发表了孔乙己孔乙己、 故乡故乡、阿阿Q Q正传正传（中篇小说，（中篇小说，中国现代文学史上的杰作中国现代文学史上的杰作）、 药药等等十几篇小说。有小说集：十几篇小说。有小说集：呐喊呐喊、彷徨彷徨、故事故事新编新编，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野草野草，另，另有杂文有杂文1616本，约本，约650650多篇。多篇。鲁迅简介二：简介二： 风筝风筝选自选自散文诗集散文诗集野草野草。该集。该集收录了鲁迅收录了鲁迅1924192419261926年所作的年所作的2323篇散文篇散文诗，主要是用曲折幽暗的诗，主要是用曲折幽暗的象征手法象征手法表达表达2020年代年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争抗争。 风筝风筝写于写于19251925年年1 1月月2424日，恰逢农日，恰逢农历正月初一，发表后因其对历正月初一，发表后因其对传统的封建的传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。是青少年读者的欢迎和喜爱。背景知识背景知识词语学习词语学习 1 1、给下列词语中划线的字注音、给下列词语中划线的字注音 丫丫杈杈 伶仃伶仃 可可鄙鄙 虐虐杀杀 笑笑柄柄 瑟瑟缩缩 点点缀缀 宽宽恕恕 吐吐蕾蕾 苦心孤苦心孤诣诣 惩罚惩罚 掷掷 嫌嫌恶恶 堕堕 什什物物 模模样样 不不堪堪2 2、根据拼音写出汉字词语、根据拼音写出汉字词语 juju bi bi ( ) d ( ) dng yng yng ( )ng ( ) qiqio cuo cu ( ) j ( ) jng hung hung ( )ng ( ) hung rhung rn dn d w w( )( ) 伶仃：伶仃：孤独；没有依靠。孤独；没有依靠。憔悴：憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风本指人瘦弱，面色不好看。文中指风 筝色彩黯淡。筝色彩黯淡。恍然大悟：恍然大悟：形容忽然醒悟。形容忽然醒悟。诀别：诀别：分别（多指不易相见的离别）。分别（多指不易相见的离别）。嫌恶：嫌恶：厌恶。厌恶。笑柄：笑柄：可以拿来取笑的资料。可以拿来取笑的资料。可鄙：可鄙：令人鄙视令人鄙视。虐杀：虐杀：虐待人而致死。虐待人而致死。词语解释（一）词语解释（一）瑟缩：瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 苦心孤诣：苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。诣：学术技术等达到的境地。人所达不到的。诣：学术技术等达到的境地。惊惶：惊惶：惊慌。惊慌。肃杀肃杀（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。词语解释二词语解释二不堪：不堪：表示程度深，使人不能忍受。表示程度深，使人不能忍受。 傲然：傲然：坚强不屈的样子。坚强不屈的样子。 分寸：分寸：说话或做事适当有限度。说话或做事适当有限度。 仓皇：仓皇：匆忙而带着慌张。匆忙而带着慌张。 1 1、这篇课文、这篇课文1-21-2自然段写了什么自然段写了什么?2 2、3-43-4自然段写了什么自然段写了什么?3 3、5-115-11自然段写了什么自然段写了什么? ? 4 4、1212自然段写了什么自然段写了什么?5 5、用简洁的语言归纳全文的主要内、用简洁的语言归纳全文的主要内 容。容。 根据下列问题整体感知全文根据下列问题整体感知全文1、这篇课文、这篇课文1-2自然段写了什么自然段写了什么? 看到北京天空风筝浮动，看到北京天空风筝浮动，“我我”想到了想到了故乡的风筝时节。故乡的风筝时节。 2 2、3-43-4自然段写了什么自然段写了什么? ?回忆起自己幼年时的对小兄弟精回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀神的虐杀“风筝风筝”事件。事件。 3 3、5-115-11自然段写了什么自然段写了什么? ?中年时中年时“我我”明白了自己的过错，明白了自己的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事。了这件事。4、12自然段写了什么自然段写了什么?“我我”无法补过，心里只有着一种无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀。无可把握的悲哀。 5 5、用简洁的语言归纳全文的主要内容。、用简洁的语言归纳全文的主要内容。 本文主要记叙了由于看到北京天本文主要记叙了由于看到北京天空风筝浮动，空风筝浮动，“我我”想到了故乡的想到了故乡的风筝时节，进而回忆起自己风筝时节，进而回忆起自己幼年时幼年时的对小兄弟精神的虐杀的对小兄弟精神的虐杀，等到了，等到了中中年时年时“我我”明白了自己的过错，明白了自己的过错，想想要补过，但小兄弟已经完全忘却了要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事这件事，以致，以致“我我”心里只有着一心里只有着一种无可把握的悲哀。种无可把握的悲哀。 1、“我我”看到看到“远处有一二风筝浮远处有一二风筝浮动动”时，是一种什么样的心情？时，是一种什么样的心情？ 2、联系下文说说见到风筝，人之常联系下文说说见到风筝，人之常情应该是愉快的，但情应该是愉快的，但“我我”为什么会为什么会产生这种心情呢？产生这种心情呢？3、找出这两段的景色描写的句子，并理解它们的作用。 具体学习具体学习1 1、2 2自然段自然段1 1、“我我”看到看到“远处有一二风筝远处有一二风筝浮动浮动”时，是一种什么样的心情？时，是一种什么样的心情？ 故乡放风筝的季节是早春二月，故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以始放风筝，所以“我我”感到感到“惊惊异和悲哀异和悲哀”。（奠定全文感情基。（奠定全文感情基调）调） 2 2、联系下文说说见到风筝，人之、联系下文说说见到风筝，人之常情应该是愉快的，但常情应该是愉快的，但“我我”为什为什么会产生这种心情呢？么会产生这种心情呢？ “我”见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。 第第1段中景物段中景物描写描写的语句及作用。的语句及作用。 语句：语句：地上还有积雪，灰黑色的秃地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动。有一二风筝浮动。 作用：作用：环境描写渲染肃杀气氛，奠环境描写渲染肃杀气氛，奠定定“惊异和悲哀惊异和悲哀”感情基调。感情基调。 第第2段中景物段中景物描写描写的语句及作用。的语句及作用。 语句：语句：仰头便能看见一个淡墨色仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。筝。打成一片春日的温和。打成一片春日的温和。 作用：作用：故乡放风筝时春天的温和，故乡放风筝时春天的温和，与眼前严冬的肃杀形成鲜明的对与眼前严冬的肃杀形成鲜明的对比，引出对往事的回忆。比，引出对往事的回忆。 1 1、“我我”和小兄弟对待放风筝有什么不和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？同的态度？2 2、“我我”对小兄弟放风筝采用了哪些措对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？施进行严厉管教？3 3、从哪些神态、行动可以看出小兄弟确、从哪些神态、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？实很喜欢放风筝？4 4、“我我”少年时为什么不许小兄弟放风少年时为什么不许小兄弟放风筝？筝？ 具体学习课文第具体学习课文第3-43-4段。段。 1 1、“我我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？ 我：我：嫌恶、鄙视嫌恶、鄙视 。 小兄弟小兄弟：最喜欢最喜欢。 2 2、“我我”对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？严厉管教？ 不许放不许放 毁风筝毁风筝 小兄弟：小兄弟：看得出神、惊呼、跳跃看得出神、惊呼、跳跃 ；苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝。苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝。 4、“我我”少年时为什么不许小兄少年时为什么不许小兄弟放风筝？弟放风筝？ 因为因为“我我”认为放风筝是没认为放风筝是没出息孩子的玩艺出息孩子的玩艺。 3 3、从哪些神态、行动可以看出小兄弟、从哪些神态、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？确实很喜欢放风筝？问题讨论：“ 我我”为什么会认为爱放风筝为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？ 当时的思想观念是小孩子应该当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。“我我”在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；小兄弟放风筝是没出息的表现；“我我”又很希望又很希望小兄弟能够成才，而又小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢恨铁不成钢”，所以粗，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。 从这些内容，我们可以看出从这些内容，我们可以看出，“我我”是一个对是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人个受旧思想、旧观念影响和毒害的人 。问题讨论：从小兄弟喜欢风筝的从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：他是什么样表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？的一个小孩？ 从看别人放风筝的表现：从看别人放风筝的表现：天真、天真、活泼。活泼。 从他所做的蝴蝶风筝与众不同从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他这一点，可以看出他聪明、善于聪明、善于创新的特点。创新的特点。 给第四自然段拟一个小标题，并分析给第四自然段拟一个小标题，并分析本段记叙的六要素。本段记叙的六要素。 “风筝事件风筝事件”时间：时间：有一天有一天 地点：地点：堆积杂物的小屋堆积杂物的小屋 人物：人物：“我我”和弟弟和弟弟 起因：起因：似乎多日不很看见他了。似乎多日不很看见他了。经过：经过：“我我”发现弟弟在精心地制作风筝，发现弟弟在精心地制作风筝， 粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝。粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝。结果：结果：“我我”得到完全的胜利，于是傲然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。走出，留他绝望地站在小屋里。人物性格总结弟弟瘦得不堪（瘦得不堪（体弱多病需体弱多病需要户外活动要户外活动）惊呼、跳跃（惊呼、跳跃（痴迷、热痴迷、热切向往切向往）惊惶、失了色瑟缩着（惊惶、失了色瑟缩着（软软弱、胆小弱、胆小） 做出蝴蝶风筝（做出蝴蝶风筝（聪明、心聪明、心 灵手巧、善于创新灵手巧、善于创新）哥哥哥哥可鄙可鄙（老成持重）（老成持重）“伸手抓断伸手抓断踏扁踏扁 （粗暴专横）（粗暴专横）傲然走出傲然走出”1 1、“我我”不许小兄弟放风筝这件事不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？错了？答案在第几段？ 2 2、那、那“我我”的心为什么没有轻松？的心为什么没有轻松？请在请在6 61111段中找出答案。段中找出答案。具体学习课文第具体学习课文第5-115-11段。段。 1 1、“我我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？ 第第5 5自然段，中年时，自然段，中年时，“我我”偶然偶然读了一本外国讲论儿童的书，才知道读了一本外国讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。此时，童的天使。此时，“我我”才知道自己才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。灵，践踏了小兄弟的创新精神。 2 2、那、那“我我”的心为什么没有轻松？请在的心为什么没有轻松？请在6 611 11段中找出答案。段中找出答案。 （概括回答）（概括回答） “我我” 向兄弟提起旧事，承向兄弟提起旧事，承认自己年少糊涂，希望得到兄认自己年少糊涂，希望得到兄弟的宽恕。可是，兄弟已全然弟的宽恕。可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕他，所以忘却，无从宽恕他，所以“我我”的心只得沉重着。的心只得沉重着。 1、为什么说、为什么说“悲哀悲哀”是是“无无可把握的悲哀可把握的悲哀”？ 2、课文最后一句话有什么含、课文最后一句话有什么含义？义？3、本文这一结尾有什么特点？、本文这一结尾有什么特点？ 具体学习第具体学习第1212自然段自然段1 1、为什么说、为什么说“悲哀悲哀”是是“无可把握无可把握的悲哀的悲哀”？ “我我“希望得到弟弟的宽恕，来抚希望得到弟弟的宽恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我我”因无法补过而心情只能一直沉因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现是我没有预重下去，这种情况的出现是我没有预料到的，所以说这悲哀是料到的，所以说这悲哀是“无可把握无可把握”的，想摆脱也不可能了。的，想摆脱也不可能了。 2 2、课文最后一句话有什么含义？、课文最后一句话有什么含义？ 这一句既是自然气候的描述，也是这一句既是自然气候的描述，也是“我我”对当时社会气候的感受。对当时社会气候的感受。“我我”在北京见到风筝所产生的悲哀，是当时在北京见到风筝所产生的悲哀，是当时社会现实的、社会的、时代的悲哀。社会现实的、社会的、时代的悲哀。 3、本文这一结尾有什么特点？、本文这一结尾有什么特点？ 由景衬情，有故乡的春天回到由景衬情，有故乡的春天回到北京现实的冬天，照应了北京现实的冬天，照应了开头。开头。 文章结构示意图文章结构示意图 北京的冬天北京的冬天由景入题由景入题 风筝风筝 虐杀弟弟的风筝梦虐杀弟弟的风筝梦 憎恶憎恶风筝风筝 故乡的春天故乡的春天 中年读书后懊悔中年读书后懊悔 现实现实 事件事件 我想补过而不得我想补过而不得 憧憬憧憬 现时的北京现时的北京由景衬情由景衬情 未来未来 通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。 从鲁迅先生表现于文章中的精神方面从鲁迅先生表现于文章中的精神方面 通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。 从手足情（兄弟之情）的角度从手足情（兄弟之情）的角度 多角度的领悟文章主题多角度的领悟文章主题 通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想的儿童教育思想。 从从“我我”对放风筝前后看法不同的原因对放风筝前后看法不同的原因 通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。自己的正当的权利也应该去捍卫。 从游戏对儿童的重要意义角度从游戏对儿童的重要意义角度 这篇课文的意蕴很丰富：这篇课文的意蕴很丰富：A、有手足情；、有手足情；B、有有“我我”的自我反省精神；的自我反省精神； C、有游戏对于儿童、有游戏对于儿童的意义；的意义；D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；E，还集中表达了还集中表达了“我我”的悔恨、自责、悲哀的情感。的悔恨、自责、悲哀的情感。无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。 风筝风筝一文不仅表现了人物内心美好的感一文不仅表现了人物内心美好的感情，而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的情，而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢学习，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后，反复思索以后，运用于今后的学习生活中，让你的感情更真挚、运用于今后的学习生活中，让你的感情更真挚、美好，让你的思想更丰富、深刻。美好，让你的思想更丰富、深刻。