人教版高中物理必修2第七章第9节-实验：验证机械能守恒定律-说课(共25页)课件.ppt

选自人教版高中物理必修二第七章第九节选自人教版高中物理必修二第七章第九节教法与学法教法与学法 教学目标教学目标 教材与学情分析教材与学情分析教学反思教学反思 教学设计教学设计 说课流程说课流程 教学重、难点教学重、难点 板书设计板书设计 教材分析：教材分析： 机械能守恒定律在物理学理论和应用方面十分重要，是高机械能守恒定律在物理学理论和应用方面十分重要，是高中物理的重点内容，为今后学习中物理的重点内容，为今后学习能量能量守恒、电荷守恒守恒、电荷守恒等守恒定等守恒定律打下基础。但这种守恒思想和有关概念、规律，其抽象性强，律打下基础。但这种守恒思想和有关概念、规律，其抽象性强，学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。本节内容安排在机学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。本节内容安排在机械能守恒定律之后，目的是为了使学生在理论上对机械能守恒械能守恒定律之后，目的是为了使学生在理论上对机械能守恒定律有所了解的基础上，通过实验测量及对实验数据的分析处定律有所了解的基础上，通过实验测量及对实验数据的分析处理，能更好地对机械能守恒定律及条件有深刻的认识。理，能更好地对机械能守恒定律及条件有深刻的认识。一、一、教材与学情分析教材与学情分析学情分析：学情分析：知识层面知识层面 学生已经掌握了动能、重力势能等概念以及动能定理、学生已经掌握了动能、重力势能等概念以及动能定理、机械能守恒定律；知道功是能量转换的量度以及机械能守恒的机械能守恒定律；知道功是能量转换的量度以及机械能守恒的条件。条件。能力层面能力层面 学生已具备一定的实验操作技能，会使用打点计时器学生已具备一定的实验操作技能，会使用打点计时器等实验仪器，且具备一定的数据处理能力。等实验仪器，且具备一定的数据处理能力。1 1、掌握验证机械能守恒定律的实验原理；掌握验证机械能守恒定律的实验原理；2 2、能够熟练进行实验操作，正确处理实验数据并得出结、能够熟练进行实验操作，正确处理实验数据并得出结论，对实验误差给出准确解释和改进措施论，对实验误差给出准确解释和改进措施。1 1、让学生亲自经历实验方案的讨论与设计过程；、让学生亲自经历实验方案的讨论与设计过程；2 2、通过分组实验，培养动手能力、协作意识，提高解决、通过分组实验，培养动手能力、协作意识，提高解决实际问题的能力。实际问题的能力。1 1、通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神；、通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神；2 2、学会与他人合作、交流，具有团队意识和团队精神；、学会与他人合作、交流，具有团队意识和团队精神；3 3、体会守恒思想的重要意义。、体会守恒思想的重要意义。知识与技能知识与技能情感态度情感态度与价值观与价值观过程与方法过程与方法二、二、教学目标教学目标教学难点教学难点教学重点教学重点三、重点难点三、重点难点1.验证机械能守恒的实验原理；2.实验的方案设计和操作过程。1.探究测量瞬时速度的不同方法；2.实验的误差分析及减少误差的改进措施。学法：学法：通过通过小组讨论小组讨论设计方案，进行设计方案，进行小组实验小组实验验证，完成数据处验证，完成数据处理和讨论实验创新。理和讨论实验创新。学生亲自参与实验，学生亲自参与实验，主动探究主动探究、自主学习、自主学习、相互合作交流相互合作交流得出实验结论。得出实验结论。四、教法学法四、教法学法教法：教法：通过通过类比类比学过的探究小车运动、光电门等实验处理问题的学过的探究小车运动、光电门等实验处理问题的方法进行迁移，方法进行迁移，引导引导学生设计方案。学生设计方案。突出以学生为本，因材施教，突出以学生为本，因材施教，充分利用启发式教学、充分利用启发式教学、实验探究实验探究、讨论分析、多媒体辅助等教学、讨论分析、多媒体辅助等教学方法方法 。五、教学设计五、教学设计1.1.课前导入，强化基础课前导入，强化基础2.2.交流分析，交流分析，确定模型确定模型3.3.提供器材，设计方案提供器材，设计方案4.4.分组实验，得出结论分组实验，得出结论5.5.结果对比，误差分析结果对比，误差分析6.6.方案对比，探索创新方案对比，探索创新 基于学情，实验前巩固重力势能和动能的基于学情，实验前巩固重力势能和动能的计算、机械能守恒定律的内容及守恒条件，知计算、机械能守恒定律的内容及守恒条件，知道在机械能守恒中动能和势能的转化关系，从道在机械能守恒中动能和势能的转化关系，从而建立本实验的实验原理，为下一环节的学习而建立本实验的实验原理，为下一环节的学习做好铺垫。做好铺垫。 1.1.课前导入，强化基础课前导入，强化基础2.2.交流分析，确定模型交流分析，确定模型问题讨论：机械能守恒的实例有哪些？在实验问题讨论：机械能守恒的实例有哪些？在实验室里，哪些实例比较容易用实验验证其机械能室里，哪些实例比较容易用实验验证其机械能是守恒的？是守恒的？方案方案1 13.3.提供器材，设计方案提供器材，设计方案方案方案2 2方案方案3 3实验方案要点：实验方案要点：1.1.此实验要验证的表达式是此实验要验证的表达式是什么什么？2.2.实验还需要用到的器材有哪些？实验还需要用到的器材有哪些？3.3.实验要测量哪些数据？实验要测量哪些数据？4.4.通过验证到什么结果说明了机通过验证到什么结果说明了机械能守恒？械能守恒？5.5.实验可能存在哪实验可能存在哪些些误差？误差？提出明确要求，提出明确要求，高效完成实验高效完成实验方案的设计方案的设计 小组小组展示汇报展示汇报实验方案，认真思考并提出该方案实验方案，认真思考并提出该方案可行否以及优缺点，有无需要修改的地方。可行否以及优缺点，有无需要修改的地方。 教师对学生的方案设计及问题可进行点评指导。教师对学生的方案设计及问题可进行点评指导。实验操作完成后，进行实验操作完成后，进行数据处理数据处理，并展示数据处理的，并展示数据处理的过程和方法，给出过程和方法，给出实验结论实验结论，教师适当的进行点评。，教师适当的进行点评。4.4.分组实验，得出结论分组实验，得出结论六个小组根据自己确定的实验方案六个小组根据自己确定的实验方案完成实验完成实验，并设计，并设计表格记录实验数据。表格记录实验数据。5.5.结果对比，误差分析结果对比，误差分析各小组展示实验结果，交流讨论，对本组实验进行误各小组展示实验结果，交流讨论，对本组实验进行误差分析，总结实验过程中的优缺点，提出修改建议。差分析，总结实验过程中的优缺点，提出修改建议。6.6.方案对比，探索创新方案对比，探索创新课本这个实验，步骤简单、操作方便，在结果方面与课本这个实验，步骤简单、操作方便，在结果方面与之相比，哪个实验方案的验证结果误差更小？还有更之相比，哪个实验方案的验证结果误差更小？还有更好的设计方案吗？好的设计方案吗？光电门测速光电门测速取代取代打点计时器测速打点计时器测速间接测速法间接测速法，利用平，利用平抛运动等计算初速度抛运动等计算初速度六、板书设计六、板书设计1.1.本课本课采用采用“小组合作探究的学习模式小组合作探究的学习模式”进行教学，进行教学，以学生为主体，教师为主导以学生为主体，教师为主导，有利于培养学生的动手，有利于培养学生的动手实践能力和创新意识，提高探求新知的科学素养；实践能力和创新意识，提高探求新知的科学素养；2.2.本节课本节课虽与课本上的实验原型不同，但不完全脱离虽与课本上的实验原型不同，但不完全脱离教材，教材，围绕机械能守恒这个中心，将多个方案同时展围绕机械能守恒这个中心，将多个方案同时展现出来，既熟习了使用打点计时器测速，还接触到了现出来，既熟习了使用打点计时器测速，还接触到了光电门、气垫导轨这些罕见的器材，可以增加学生的光电门、气垫导轨这些罕见的器材，可以增加学生的实验兴趣；实验兴趣；3.3.本节课教学容量偏大，各实验方案难度不一，对学本节课教学容量偏大，各实验方案难度不一，对学生的要求也会不同。生的要求也会不同。七、教学反思七、教学反思所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤 一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。 三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。