九年级历史下册第13课动荡的中东地区课件新人教版.ppt

第第13课课 动荡的中东地区动荡的中东地区第第1313课课 动荡的中东地区动荡的中东地区先学先知先学先知先学先知先学先知回味课本回味课本回味课本回味课本课堂小结课堂小结课堂小结课堂小结要点探究要点探究要点探究要点探究先 学 先 知第第13课课 动荡的中东地区动荡的中东地区判断正误。判断正误。(1)第二次世界大战后，英国获得了巴勒斯坦地区的第二次世界大战后，英国获得了巴勒斯坦地区的“委任统委任统治权治权”。()(2)19471973年间，阿拉伯家和以色列国之间发生了五次大年间，阿拉伯家和以色列国之间发生了五次大规模战争。规模战争。()(3)造成巴以冲突不断的重要因素之一是大国介入。造成巴以冲突不断的重要因素之一是大国介入。() 回 味 课 本第第13课课 动荡的中东地区动荡的中东地区(1)中东战火频仍有何具体表现？中东战火频仍有何具体表现？四次中东战争。四次中东战争。第第13课课 动荡的中东地区动荡的中东地区(3)中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？中东地区的地理位置和战略位置极为重要，石油资源十分丰富，中东地区的地理位置和战略位置极为重要，石油资源十分丰富，是各个历史时期世界列强的必争之地。列强从自己利益出发，是各个历史时期世界列强的必争之地。列强从自己利益出发，在此进行了长期角逐。它们的介入，使问题更加复杂。历史、在此进行了长期角逐。它们的介入，使问题更加复杂。历史、宗教、种族等因素，使这一地区的矛盾更加复杂化。宗教、种族等因素，使这一地区的矛盾更加复杂化。1948年，年，以色列国在此建国以后，不断扩张领土，侵占巴勒斯坦阿拉伯以色列国在此建国以后，不断扩张领土，侵占巴勒斯坦阿拉伯人的家园。对珍贵水源的争夺也加剧了冲突。犹太教、基督教人的家园。对珍贵水源的争夺也加剧了冲突。犹太教、基督教和伊斯兰教都在这里留下众多圣迹，各宗教的信徒都把耶路撒和伊斯兰教都在这里留下众多圣迹，各宗教的信徒都把耶路撒冷城看作自己的冷城看作自己的“圣城圣城”。几乎整个。几乎整个20世纪，他们不断地相互世纪，他们不断地相互争斗，以取得对城市的控制权。宗教信仰的不同加深了双方的争斗，以取得对城市的控制权。宗教信仰的不同加深了双方的裂痕。巴以冲突成为中东问题的关键。裂痕。巴以冲突成为中东问题的关键。要 点 探 究第第13课课 动荡的中东地区动荡的中东地区探究点中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因探究点中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因情境探究情境探究【演讲【演讲“析析”地区地区】这不是我个人的战斗，也不仅是以色列领导人的战斗。它是我这不是我个人的战斗，也不仅是以色列领导人的战斗。它是我们们(这一地区这一地区)所有国家全体公民和每一位公民的战斗。生活在所有国家全体公民和每一位公民的战斗。生活在和平之中是他们的权利和平之中是他们的权利埃及总统萨达特在以色列的一次讲演埃及总统萨达特在以色列的一次讲演第第13课课 动荡的中东地区动荡的中东地区探究一讲演中的探究一讲演中的“这一地区这一地区”指的是哪个地区？这一地区战指的是哪个地区？这一地区战火频仍的具体表现有哪些？火频仍的具体表现有哪些？提示提示 中东地区。表现：中东地区。表现：19481973年四次中东战争。年四次中东战争。第第13课课 动荡的中东地区动荡的中东地区探究二根据图片，说说地区冲突带来的最严重后果是什么。探究二根据图片，说说地区冲突带来的最严重后果是什么。解决这一地区问题的关键是什么？解决这一地区问题的关键是什么？提示提示 后果：地区冲突不断，中东动荡不安，威胁了世界和平后果：地区冲突不断，中东动荡不安，威胁了世界和平与安全。关键：巴以问题。与安全。关键：巴以问题。第第13课课 动荡的中东地区动荡的中东地区探究三列举对实现这一地区的和平问题作出贡献的人物。请探究三列举对实现这一地区的和平问题作出贡献的人物。请你为解决此地区的问题写几条宣传语，表达中国人民期盼中东你为解决此地区的问题写几条宣传语，表达中国人民期盼中东和平的愿望。和平的愿望。提示提示 阿拉法特、拉宾等。倡导和平、反对暴力。阿拉法特、拉宾等。倡导和平、反对暴力。要点归纳要点归纳第第13课课 动荡的中东地区动荡的中东地区中东地区点火频仍、和平历程艰难的原因中东地区点火频仍、和平历程艰难的原因(1)大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。(2)几十年中陆续形成的领土争端是巴以之间争夺的实质问题。几十年中陆续形成的领土争端是巴以之间争夺的实质问题。(3)水资源问题在中东可谓牵一发而动全身，围绕着水资源问题，水资源问题在中东可谓牵一发而动全身，围绕着水资源问题，巴以进行着殊死的斗争。巴以进行着殊死的斗争。(4)耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。耶路撒冷被视为犹太教、基督教和伊斯兰教的三教圣地，以色耶路撒冷被视为犹太教、基督教和伊斯兰教的三教圣地，以色列占领耶路撒冷并于列占领耶路撒冷并于1980年年7月宣布耶路撒冷为其永久的首都；月宣布耶路撒冷为其永久的首都；1988年年11月月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷为首都。对耶路撒日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷为首都。对耶路撒冷的争夺使巴以斗争罩上民族宗教的外衣，它增加了该地区和冷的争夺使巴以斗争罩上民族宗教的外衣，它增加了该地区和平进程的难度。平进程的难度。综合运用综合运用第第13课课 动荡的中东地区动荡的中东地区阅读材料，回答问题。阅读材料，回答问题。材料一材料一20世纪世纪70年代巴勒斯坦解放组织领导人阿拉法特在年代巴勒斯坦解放组织领导人阿拉法特在联合国讲演的结束语：联合国讲演的结束语：“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，不要让橄榄枝从我的手中失落。里，不要让橄榄枝从我的手中失落。”材料二材料二1977年埃及总统萨达特前往以色列，与以色列领导年埃及总统萨达特前往以色列，与以色列领导人进行寻求和平的对话。下面的话摘自他在以色列的讲演：人进行寻求和平的对话。下面的话摘自他在以色列的讲演：“这不是我个人的战斗，也不仅是以色列领导人的战斗。它是这不是我个人的战斗，也不仅是以色列领导人的战斗。它是我们我们(这一地区这一地区)所有国家全体公民和每一位公民的战斗。生活所有国家全体公民和每一位公民的战斗。生活在和平之中是他们的权利在和平之中是他们的权利”第第13课课 动荡的中东地区动荡的中东地区(1)材料中的材料中的“橄榄枝橄榄枝”“”“这一地区这一地区”分别指的是什么？分别指的是什么？(2)两位领导人表达的共同意愿是什么？两位领导人表达的共同意愿是什么？【思路点拨】【思路点拨】 本题主要考查学生对材料的阅读和理解能力。本题主要考查学生对材料的阅读和理解能力。依据材料分析，本题并不难作答，第依据材料分析，本题并不难作答，第(2)问具有开放性，只要问具有开放性，只要言之有理即可。言之有理即可。【答案要点】【答案要点】 (1)“橄榄枝橄榄枝”是和平的象征。是和平的象征。“这一地区这一地区”是指是指中东地区。中东地区。(2)两位领导人的共同意愿是尽早实现中东地区的两位领导人的共同意愿是尽早实现中东地区的和平与稳定，以和平的方式解决中东问题。和平与稳定，以和平的方式解决中东问题。课 堂 小 结思维整合思维整合第第13课课 动荡的中东地区动荡的中东地区歌谣巧记歌谣巧记第第13课课 动荡的中东地区动荡的中东地区中东地区战火频，错综复杂矛盾生。中东地区战火频，错综复杂矛盾生。巴以冲突是关键，世界和平同期盼。巴以冲突是关键，世界和平同期盼。