简单的小数加减法教学设计与反思(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上简单的小数加减法教学设计与反思宝鸡市凤县平木镇中心小学 李锋敏 教材内容义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P9596例3、例4和做一做。 教材简析简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一、二位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试” 和“做一做” 以及练习二十二主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。设计理念 ：本节课的设计理念是把数学与解决生活中的实际问题结合起来，充分利用教材提供的体育运动素材，引导学生从现实情景中发现并提出问题，让学生在自主探究、操作，交流中充分感知、体验各类小数加、减法，主动建构新的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用。培养学生独立探求数学知识的能力。教学目标 ：1、知识与技能目标： 理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。 2、 过程与方法目标：通过引导让学生自行探索得出小数加减法的计 算方法。 3、 情感态度与价值观目标：（1）培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 （2）引导学生感受数学与实际生活的联系，培养学生提出问题 和解决问题的能力。 教学重点 ： 小数加减法的意义和计算方法 教学难点 ： 理解“小数点对齐”的道理。 教学方法 ：启发式、迁移法,渗透学法指导。学法指导 ：观察、比较、归纳。教学准备 ： 多媒体课件、练习卡片教学流程设计一、 创设情境，引入新知今天我们班来了一位新朋友喜洋洋，它想带小朋友们到超市边逛边学习，它希望小朋友们能在它遇到困难时帮它一把，愿意吗？（课件演示“喜洋洋逛超市”的动画故事：喜洋洋先来到了学具柜台前，柜子里有很多它喜欢的学具，可是它只想买其中的两样。这时它没了主意。）过渡：小朋友们，你认为喜洋洋会买哪两样不同的学具呢？为什么？要付多少钱？算式该怎么列？二、 合作交流，探究新知(一) 用竖式计算小数加法1. 每人尝试计算自己认为喜洋洋买两样不同的学具需花多少钱？想一想你有几种计算方法？（独立完成，若有困难，可以请组内小朋友一起帮助解决。）2. 组内交流各自解决问题的方法，说说最喜欢哪一种方法。3. 全班交流（1）组内选一人汇报每组的各种计算方法。估计有下列方法：把学具的价格都转化成以角为单位，则小数加法转化为已学的整数加法计算。把学具价格按生活中常规的“元与元相加，角与角相加”的方法计算。把小数转化成同分母分数来计算。用小数直接口算。用竖式计算。（2）计算方法不一样的小组作补充。【备选】学生若已说出用竖式计算的方法就顺着学生的思路，在追问中直接解决如何用竖式计算小数加法。若没有说出，则进入下一环节。4. 引导学生尝试用竖式计算（1）学生尝试用竖式计算，估计有以下几种情况： 8角 0.8 8 + 6角 0.6 6 14角 1.414（2）学生点评各种情况，说出自己最喜欢哪一种方法？为什么？并与书中的讲解相比较。（3）想一想：小数加法用竖式计算要注意什么？学生回答可能出现以下情况： 小数加法用竖式计算时，小数点要对齐。 得数的小数点要和横线上的小数点对齐。 得数中小数末尾的零可以不写。追问：为什么？（4）用竖式计算：你最不喜欢的两样学具合起来是多少钱？同桌帮助检查。（二）用竖式计算小数减法1、（课件演示：喜洋洋摸遍了所有的口袋，仅有2.8元钱。）请你列式并用竖式计算你为喜洋洋选买的两样不同的学具，钱够不够？2、  学生尝试计算。3、  组内交流各自的计算方法。4、  全班交流5、  想一想：小数减法竖式计算要注意什么？重点讨论：得数的整数部分是0的情况。（三）归纳小数加减法的方法1、请你选出自己喜欢的4件学具，买其中的两样，会有哪些买法？怎么想才会不漏掉一种买法？每一种选买法需付多少钱？每种选买的两样学具相差多少钱？2、同桌互查。3、想一想：你认为小数加减法的方法是怎样的？4、看书，还有什么不明白的地方，可以提问交流？三、 运用知识，深化拓展比一比，看一看自己学得怎样！1、  独立完成P96做一做。（每小题0.4分）2、  在我们做练习时，喜洋洋也找了几样学具算了算，请小朋友们帮它检查检查？（每小题0.1分）1.9 1. 12.6 4.53.1    0.   11.9 5.0 5.0 1.0 0.7 5.0 03、课件演示：爱学习的喜洋洋来到了书柜前，它想请小朋友们帮它算算：（每小题0.2分）动脑筋：3.40元 童话故事书：6.80元（1）动脑筋比童话故事书便宜多少元？（2）各买一本书，10元钱够不够，为什么？4、喜洋洋在动脑筋书看到这样两题就思索了起来，小朋友们也尽自己所能，选择一题或两题做一做，考考自己这节课学习的怎样？（每小题1.5分）（1）天津、上海、北京这3个城市城镇居民人均住房使用面积分别是14.6平方米、16.7平方米、17.6平方米。你能提出哪些问题？你会解答提出的问题吗？  （2）用5、6、7和小数点“”写出所有的小数，算出每两个小数的和与差，看谁能把它做完整？四、总结提高，课后延伸（一） 算一算，做这些题自己得了几分？（二） 评一评，这节课你学得怎么样?有什么想法？（课件演示：喜洋洋夸奖小朋友们并向他们表示感谢。）（三） 当一当，周末，请你来当家，算算家里这两天的消费情况，下周一向老师和同学作汇报。 作业设计1口算4.51.2 1.10.3 5.30.8 2.40.953.5 4.83.3 7.62.6 10.58.82用竖式计算。59.815.9 23.69.8 板书设计小数的加减法 8角 0.8 8 + 6 角 0.6 6 14角 1.414教学反思在本节课的教学中，我创设了学生感到可爱又熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望。让学生帮喜洋洋解决困难来调动学生学习的积极性，从中享受帮助别人的自豪与快乐。让学生从不同角度去发现问题、理解问题，培养学生的发散性思维，体会数学是生活的抽象体现。为学生提供充分的探究平台自主探索，合作交流。学生有购物经验和已有知识经验（整数加减法和简单的同分母分数加减法）作依托，尝试解决自己所提的问题是完全可能的，在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流，探究出不同的解决方法，体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦，培养他们自主探索，合作交流的良好习惯。在教学中，让学生经历购物，提出问题、解决问题。在生动有趣的活动中完成对新课内容的主动建构，体会了数学从生活中来，到生活中去的内涵。通过几组算式的探究，学生自主寻求列竖式的方法，总结计算法则，把学生学习的主动权还给学生，突出了以生为本的教学理念。但在实际教学中也存在一些问题，怎样使学生的交流更有效，怎样提高学生的数学学习兴趣等等，是我值得思考的地方。 后来我又发现，既然学习了小数加、减法的竖式计算，又与整数计算方法进行了比较，如果让学生尝试验算，自我进行验算方法的从整数到小数的迁移，可能会使得教学内容更完整，教学效果更好。专心-专注-专业