初中英语阅读方法指导教学策略(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上初中英语阅读方法指导教学策略山东省潍坊新华中学 李玉梅英语课程标准对阅读量要求的加大、中考语篇数量的增加、文段长度的扩展迫使广大师生将英语学习的重点放在阅读上，英语阅读的重要性不言而喻。而英语阅读能力的提高，除了依赖语言知识的不断积累，阅读策略也发挥着及其重要的作用。阅读策略是指阅读者在阅读过程中进行有效阅读和解决问题而采取的方式、技巧或行为。英语阅读教学的策略建构，就是教师将英语阅读教学策略与英语教学目标、内容、手段、方法进行有机融合的过程，是激发学生的学习需要、动机和兴趣的过程是学生提出问题、分析问题和解决问题的过程，也是学生主动学习的过程。平日英语阅读教学中普遍存在以下问题：许多教师对阅读教学没有足够的重视，认为阅读就是做阅读理解题，没有认识到阅读能力的培养对学生提高综合语言运用能力的重要意义；日常教学中，许多教师把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、知识点、逐句翻译、分析句子结构、语法等；许多教师没有形成一套科学有效、易操作的阅读训练方法，不能很好地指导有效阅读、形成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力；在初中英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅仅是体现于课堂教学中的一部分训练等。 通过对英语课程标准的理解和阅读教学现状的分析，为了更进一步实施优质高效阅读教学，遵循基本的分层递进教学的理论、合作学习的理论、有效教学理论等，为初中英语阅读教学提供如下策略：在阅读过程中，应根据不同的阅读目的和要求，采用不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里的原则进行阅读。一、略读策略通过整体粗读快速浏览全文，领略内容大意，抓住主题句，要有意识地培养学生找到文章的主题句，抓住中心论点的能力，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，帮助理解为细读做准备。【案例】略读技巧的巧妙运用初三英语上册Module8 Unit 2 Read on to find out who the winners are .文章以摄影比赛为话题，介绍了Tony为参加摄影比赛而拍摄的经历和上届摄影比赛的结果公示，学习定语从句。摄影比赛这个话题，学生非常地熟悉也很感兴趣。文章的结构是总分总，第一段是中心段落，其中中心句出现在本段的最后一句There are four prizes ,so read on to find out who the winners are.这句起着承上启下的作用，依次介绍了4个获胜者，最后一段总结这次摄影比赛的结果和意义。然后回答问题：1. How many prizes are there in the photo competition? 2. What are the names of the four prizes for the photo competition?【点评】通过学习，不但清楚地把握了文章的主旨，而且容易地掌握了文章的结构。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就了解了文章的概貌。所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意是非常重要的。掌握了这种略读的技巧，我们会在以后的学习过程中一点点地进行练习，然后进行综合运用。二、推读策略推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达或语法。初中英语课程标准规定，阅读理解材料的生词率不超过3%，并且考纲还要求学生具备分析判断生词词义的能力，即猜词的能力，这是阅读能力的一种重要体现。猜测词义要指导学生根据语法知识先猜测词性，然后根据上下文判断是哪个类别的词，最后根据句意、文意推测它的大致意思。【案例】词义猜测的种类和应用推测词义的方法很多，主要有以下几种：利用构词法猜测词义；通过对比猜测词义；通过定义或解说猜测词义；通过因果关系猜测词义；通过上下文的语境及相互关联猜测词义；利用常识猜测词义等。猜测词义阅读题通常针对文章中某一个词、短语或句子的含义而设置的问题，这类题型主要培养学生利用上下文的语言环境和旧的词汇来理解和猜测生词的阅读理解能力。这类题型的设问方式通常有：What is the meaning of ? Which of the following words is the closest in meaning to“”? 例如，在教学初二下册Module 9 Heroes 的阅读课文My hero-Dr Norman Bethune时，教师引导学生通过上下文来理解In 1938 he came to China to treat the Chinese soldiers in the mountain north of Yanan中的“treat”的含义。根据下文中的相关词语“few doctors, had to work hard, opened hospital to ”的意思，学生就能够猜出它的含义。 【点评】引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度和阅读效率，又形成了一种能力。培养学生猜词的能力是我们教学中十分重要的一个环节，能够拓展学生的想像与思维。长期指导学生在阅读中提高推测能力，学生的感知、体验、实践、参与等能力都将得到加强。当然，若遇到关键的词句且影响对文章的理解，尤其是在阅读理解和完形填空，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅，解决学习中遇到的困难。三、细读策略细读属于精读的范畴，又称深读或研读，可以分段细读。它是为了准确地寻找所需要的细节，并理解细节，抓住主要事实和关键信息所揭示文章结构内在的联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。【案例】题型的多样性初一英语下册Module10 Unit2 He decided to be an actor.教师设计了以下问题：1.快速通读全文，回答问题。(1) When was he born? (2) When did he die?2.仔细阅读第1.2段，判断正误。(1)He finished school at the age of 15. (2) He decided to be an actor. (3)He had 3 children.3.仔细阅读第3.4段，选择。(1) Where did he move ? A. London B. Pairs (2) What did he start writing_? A. novels B. plays(3) Where did he open the Globe Theatre? A. on the River Thames B. In Pairs4.仔细阅读第5段，填空。William Shakespeare _at the age of 52. He was rich and _. You will see his _ in English and in many other languages. He was one of the most famous _ in the world. 5.通读全文，填表。in 1564 at 14 finished schoolin 1582 at 28 in 1599 opened the Globe Theatrein 1616 【点评】文章采用“总分总”的形式，设计了不同形式的练习，不但加深了学生对语篇结构（包括句子、段落和篇章）更深层次的理解，而且理解文章的中心思想又是怎样通过结构表达出来的。最后一个环节，尝试复述课文（或部分段落），进一步熟悉课文素材，采取“连词成句连句成篇”的思路。教师匠心独运，在题目上下了一番功夫。常用题型有判断、选择、问答、排序、连线、搭配、完成句子、填表等。四、概读策略概读要求学生会从每篇标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。【案例】综合概述能力的培养初二上册Module5 Unit2 设计的主旨大意题是：1. What is the reading passage about? 2. What is the main idea of the passage?3. What is the main idea of Paragraph? 对于这样的问题，通常需要教会学生在文章的第一段或最后一段的首句或最后一句找到主题句。如果主旨大意都不出现在这些地方，那就需要引导学生利用每段的首尾句或每段的主题句来归纳整篇文章或某一段的主旨大意。【点评】概读这类题型的设计不仅培养学生寻找主题和归纳中心内容的能力，而且还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概述能力。专心-专注-专业