沪教版牛津小学英语三年级上册英语电子教案(全册)(共73页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上（ 三 ）年英语课时教学案【第 1 单元第 1 课时课题Unit1 Hello!课型new课前补改教材简析及学情分析通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。学生第一次接触英语，对英语是陌生的。学习目标1.让学生在游戏活动中熟练运用所学问候语及自我介绍用语。 2.通过模仿通过模仿前加2.、游戏、听读、制作等各种形式让学生对英语学习充满兴趣。 重点难点让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语 掌握“Im ”的发音。教法学法听读法、情境表演法教学资源1白纸和彩笔。 2制作Alice、Joe、Kitty、Peter的头饰 教学过程 第一课时 一、情境引入 请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。同时可利用彩图呈现我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如TV，CD，VCD，DVD，OK！Hi! Yeah! Bye! Cool! Wow! E-mail, cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。 二、学习新知 教师播放本课的歌曲“Im Dolly”的录音，自然引出师生之间的打招呼。 T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss? Mr. （1）、通过教师的自我介绍自然引出Hello, Imm后，改成. /Hi, Im （2）、教师可戴上Peter的头饰介绍Hello! Im Peter. 并用同样方式介绍其他人物。 （3）、让学生到讲台上来，戴上Alice、Joe、Kitty、Peter的头饰说：Hello! Im （4）、教师戴上头饰说Hi! Im Kitty. 并与戴Peter头饰的学生相互问好，并有意在分手时说Goodbye. （5）、听录音来展示Listen and say部分的教学内容。 三、情景交际 （1）、请戴着Alice、Joe、Kitty、Peter头饰的学生站在讲台前，另选一同学用眼罩蒙住眼睛，让Alice等四位同学中的一个说Hello, 让蒙住眼睛的同学猜。如果猜中，要说Yes, Im如果猜错，要说No, Im 猜对得一分。 （2）、表演A部分对话，教师应指导学生注意语音，语调，特别是Im 的发音，应为/aim/ 不能读成/em/. （3）、玩游戏“击鼓传花”向同学们介绍自己。四、巩固延伸 制作第三页中的姓名牌，说明姓名的书写方式，提示大小写。鼓励学生取英文名。 五、作业布置 1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 2、遇到老师、同学和家长时要用Hello!/ Hi! 打招呼；分手时要用Goodbye./ Bye-bye.道别。 板书设计： Unit1 HelloIm.Good morning.Aa Bbapple bag课后反思：本节课的设计符合小学生的心理和生理特点，教学从学生“学”的角度设计教学任务，使学生的学习活动具有明确的目标。教学内容贴近生活实际，学生对于这样的教学情境感到非常亲近，所以学生的学习积极性较高。在教学中，我采用师生问答、同桌谈论等形式，通过“说”、“做”、“猜”、“练”、“唱”等活动，激发学生学习英语的兴趣，学生得到了参与合作的机会，培养了英语思维的习惯，提高了语言交际的能力，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松，民主的教学氛围，培养学生语言综合运用能力。通过师生交流、生生交流，学生能充满自信，敢于开口，乐于模仿，乐于表演。学生能积极参与，愉快地学习英语，树立了学生学习英语的信心，达到了预期的教学目标。当然，这节课也存在不足之处，由于小学高年级的教材内容具有较强的开放性，学生原有的知识基础参差不齐，也正因为如此，在小组练习过程中，有问没有答、有说没有做的现象经常出现。在课堂教学过程中我没有很好的顾及到每一名学生，没有达到因材施教的目的。在以后的教学过程中要给接受能力相对较弱的学生创设更多的机会，鼓励他们多参加、多练习，树立他们学习英语的信心，缩小他们和其他学生之间的差距，真正做到新课标中所要求的突出学生主体，尊重个体差异。（ 三 ）年英语课时教学案【第 1 单元第 2 课时课题Unit1 Hello!课型new课前补改教材简析及学情分析通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。学生第一次接触英语，对英语是陌生的。学习目标 能够听说读写字母A B的大小写形式，及听说认读单词apple bag.重点难点让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语 掌握“Im ”的发音。教法学法听读法、情境表演法教学资源1白纸和彩笔。 2制作Alice、Joe、Kitty、Peter的头饰 教学过程 一、情境引入 1、播放英语歌 “Im Dolly” 的录音，让学生跟着录音演唱。 2、请几个学生戴Alice、Joe、Kitty、Peter等人物的头饰，两人一组打招呼问候：Hello, Peter! Hi, Kitty! 3、让学生之间互相打招呼问候（用自己的英文名字或中文名字）。 4、将学生分组进行自我介绍。二、学习新知 1、听“Say and act”的录音，学生轻声跟读，并要求学生用手指着句子来认读，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。 2、学生试读“Say and act”中的内容，注意及时纠正学生“Good motning”的发音。拓展介绍“Goodbye./ Bye-bye”。 3、同桌合作，分角色练习对话，开火车方式进行轮读。4、学生佩戴头饰进行对话练习。 5、请学生用自己的中文名或英文名在班内自由和同学们打招呼、问好。三、情景交际1、出示苹果，教读“apple”,出示书包，教读“bag”。 2、利用实物，引导学生反复练习“apple”和“bag”。 3、圈出“apple”和“bag”的首字母“a”和“b”，并板书对应的大写字母，教学字母 4、出示“Learn the letters”中的小诗，指导朗读。 5、利用实物，结合动作，练习“Learn the letters”中的小诗。 6、指导书写字母 “Aa”和“Bb”。 四、巩固延伸 听说、认读新单词“apple”和“bag”，并能用英语进行简单的问好和自我介绍。 五、作业布置 1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 2、遇到老师、同学和家长时要用“Good morning” 打招呼；分手时要用Goodbye./ Bye-bye.道别。 3、书写字母 “Aa、Bb”，识记单词“apple、ba板书设计： Unit1 HelloIm.Good morning.Aa Bbapple bag课后反思： 在教学中，我采用师生问答、同桌谈论等形式，通过“说”、“做”、“猜”、“练”、“唱”等活动，激发学生学习英语的兴趣，学生得到了参与合作的机会，培养了英语思维的习惯，提高了语言交际的能力，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松，民主的教学氛围，培养学生语言综合运用能力。通过师生交流、生生交流，学生能充满自信，敢于开口，乐于模仿，乐于表演。学生能积极参与，愉快地学习英语，树立了学生学习英语的信心，达到了预期的教学目标。 （ 三 ）年英语课时教学案【第 2单元第 1 课时课题Unit2 How are you ?课型new课前补改教材简析及学情分析通过见面打招呼，以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的通过模仿、游戏、听读等各种形式让学会礼貌地与别人打招呼。 学生对英语还很陌生，对打招呼用语和道别用语在生活中有所了解。学习目标1掌握本单元的核心词汇。 2能用How are you?问候别人，并用Im fine.Thank you.对的别人的问候做出回应。 重点难点 句型How are you? Im fine.Thank you。 能够在听说活动中，正确辨别与使用Mr,Mrs和Miss。教法学法听读法、情境表演法教学资源1教学光盘。字母，单词卡片教学过程：第一课时 一、情境引入1.播放歌曲Im Dolly的录音。全班学生合唱。 邀请个别同学将Dolly换成自己的名字，用歌曲形式向同学打招呼。 2.逐一出示人物Alice、Joe、Kitty、Peter的图片，模仿人物向学生作自我介绍并打招呼，让学生作出回应。 T:(show Alices picture)Hello,Im Alice. Ss:Hello,Alice. T:(show Peters picture)Good morning.Im Peter. Ss:Good morning,Peter. 二、学习新知1.出示课本Look and Learn的第一张图片并做介绍，让学生仿说，借助图片帮助学生理解单词Mr和Mrs。 2.出示不同男子的图片，每幅图下面注上不同的姓氏，让学生做替换练习以理解的Mr的意思。 3.出示课本Look and Learn的第一张图片并做介绍，让学生跟说图中的人物Mrs Wang。 4.出示不同女士的图片，每幅图下面注上不同的姓氏，让学生做替换练习以理解的Mrs的意思。 5.播放光盘，展示Listen and say中的一家的图片，先让学生介绍图片中自己认识的人物Kitty，在此基础上引出Kitty的哥哥。 6.播放录音，学生看图听录音，集体跟读。 7带上指偶Alice，让个别学生与Alice打招呼，在问答过程中呈现Listen and say的对话内容。 8.鼓励个别学生与老师互相问她，在交际中操练问句How are you?学习答句Im fine.Thank you. 三、交际应用1.通过Role-play活动，让学生在真实的语境中操练对话。让学生三人一组，分角色表演下面的对话。 S1:Hello!Im Alice. S2:Hello!Im Mrs Wang. S3:Hello!Im Mr Li. S1&S2:Good morning, Mr Li. S3:Good morning.How are you,Alice? S1:Im fine.Thank you. S3:Goodbye,Alice. S1:Goodbye,Mr Li. 2.出示鸭子、小鸟、猫等动物头饰，请一位同学上台戴上一个自己喜欢的头饰，扮演这个动物并作自我介绍，其余学生则分别向他/她问她。 S1:Hello,Im Mr Cat. T:Hello,Mr Cat.How are you? S1:Im fine.Thank you. 3、出示一个铅笔偶，用实物示范Make and say中铅笔偶的制作步骤,然后让学生各自制作铅笔偶。 3.请学生展示各自制作的铅笔偶，和个别同学表演对话 四、拓展延伸1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 2、遇到老师、同学要用Good morning.或How are you？打招呼、问好。 板书设计：Unit 2 How are you? How are you?Im fine. Thank you.Cc Ddcat dog课后反思： （ 三 ）年英语课时教学案【第 2单元第 2 课时课题Unit2 How are you ?课型new课前补改教材简析及学情分析通过见面打招呼，以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的通过模仿、游戏、听读等各种形式让学会礼貌地与别人打招呼。 学生对英语还很陌生，对打招呼用语和道别用语在生活中有所了解。学习目标1掌握本单元的核心词汇。 2能用How are you?问候别人，并用Im fine.Thank you.对的别人的问候做出回应。 3能用Goodbye.和Hi!向别人打招呼、道别。 4能正确书写英文字母Cc和Dd。重点难点1字母Cc和Dd的书写和发音。 2句型How are you? Im fine.Thank you。 能够在听说活动中，正确辨别与使用Mr,Mrs和Miss。教法学法听读法、情境表演法教学资源1教学光盘。字母，单词卡片教学过程：一、情境引入 1.播放Sing a song的录音,让全班学生边听边跟唱。 2.手拿Miss Fang,Mr Li,Miss Li,Mrs Li,Mr Wang,Mrs Wang等人物卡片，并扮作卡片中的人物向个别同学打招呼，让学生作出回应。 T:(hold the card of Miss Fang)Hello,Im Miss Fang S1:Hello, Miss Fang. T:( hold the card of Mr Li) Hello,Im Mr Li. S2:Hello,Mr Li,How are you? T: Im fine.Thank you。 二、学习新知 1.利用光盘呈现Say and act的第一幅图，让学生熟悉对话的背景。 请个别同学拿着小狗头饰图片作自我介绍，其余学生向他问好。 S1:Hello,Im Mr Dog. S1:Hello,Mr Dog. 2.光盘呈现Say and act的对话，与学生分角色对话，帮助学生理解对话内容。 3.在黑板上画日出，请一位同学拿着小狗和小猫的图片换一种方法做自我介绍，其余同学向问好。 S1:Good morning, Im Miss Cat. Ss:Good morning,Miss Cat.How are you? S1:Im fine.Thank you. 4.通过Role-play活动，让学生结对分角色表演对话。一人扮演Mr Dog，另一人扮演Miss Cat,边说边做动作。最后请几对同学上前表演对话。 5.教学字母C.D及相关单词三、交际应用 1.播放光盘，学生在真实的语境中操练对话。让学生三人一组，分角色表演三人见面互相问好及道别的场景，学生自由编排对话内容。 2.发给学生不同场景的图片，让学生跟据图片选择相应的对话文字，然后和同学核对答案。最后，让学生结对朗读或表演对话。 四、拓展延伸 1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 2、遇到老师、同学要用Good morning.或How are you？打招呼、问好。 S1,S2&S3:Goodbye. 。板书设计：Unit 2 How are you? How are you?Im fine. Thank you.Cc Ddcat dog课后反思：（三 ）年英语课时教学案【第 三 单元第 1 课时课题Unit 3 Are you Kitty?课型new 课前补改教材简析及学情分析继续培养学生对英语的学习兴趣，帮助学生逐步养成善于观察、勇于表现的好习惯,引导学生发现身边的英语。 学生对一般疑问句不会问答。学习目标学生可以掌握单词及字母：boy,girl,egg,fan,Ee,Ff 学生可理解使用句型：Are you Kitty? Yes，I am./No,I am not. 重点难点boy,girl,egg,fan,Ee,FfAre you Kitty? Yes，I am./No,I am not.教法学法游戏法，小组竞赛法,情境法教学资源多媒体课件 一情境引入a.“One，two, three!”整顿课堂纪律，热情的师生问候：“Good morning!/ Hello！/ Hi!”b. T: One,two,three! 复习上节课所学知识：叮咚抢答，Act it； S: 认真回忆，积极抢答； 二学习新知a.  T：出示图片领读单词，游戏，鼓励学生为自己所在小组得分；     （boy,girl,egg,fan）      S: 认真看图，积极参与为自己所在小组得分；b. T: 在四线三格中书写字母：Ee,Ff;请学生认真观察，书空；   S: 认真观察老师如何书写字母，书空；三交际应用a.T: 提问纪律较差的学生：Are you .?引出今天所讲的新句型；   S: 认真听老师的问题，记忆肯定、否定回答：Yes,I am./No,I am not.b.T：以小组为单位，给大家五分钟的时间利用今天所学句型准备对话，分角     色表演；  S：认真准备，积极展示，为自己所在小组得分；四拓展延伸c.总结哪组小朋友表现最好得分最多，一起给予鼓励。   下课休息和同学们问候再见：Bye！Homework（作业）：将今天所学的英文字母每个写十遍板书设计：Unit3 Are you Kitty? Are you? Yes，I amNo，I'm not课后反思：（三 ）年英语课时教学案【第 三 单元第 2课时课题Unit 3 Are you Kitty?课型new 课前补改教材简析及学情分析继续培养学生对英语的学习兴趣，帮助学生逐步养成善于观察、勇于表现的好习惯,引导学生发现身边的英语。 学生对一般疑问句不会问答。学习目标学生可以掌握单词及字母：boy,girl,egg,fan,Ee,Ff 学生可理解使用句型：Are you Kitty? Yes，I am./No,I am not. 重点难点boy,girl,egg,fan,Ee,FfAre you Kitty? Yes，I am./No,I am not.教法学法游戏法，小组竞赛法,情境法教学资源多媒体课件 一情境引入 1.播放音乐，带领学生朗读儿歌，感受Are you ?句型。 Are you a boy? Are you a boy? Yes，I am YesI am Are you a girl? Are you a girl? No，I'm not No，I'm not 2.请个别学生用课时一学过的句子介绍自己。 S1：Hi，I'm(name)I'm a (boygirl)二学习新知1.出示Listen and say的图片,播放录音或多媒体动画，让学生跟读对话。板书句型Are you ? Yes ，I amNo，I'm not让学生跟读，然后通过提问帮助学生理解该句型的用法。 T: Are you? S1：Yes，I amNo，I'm not 2.再次播放Listen and say的录音，让学生跟读。然后请一个学生上来戴上眼罩，再请另外三个学生和教师一起参与游戏，在游戏中不断重复问Are you? S1：Are you? S2：Yes，I amNo，I'm not S1：Are you? S3：YesI amNoIm not 3.Listen and guess：猜谜游戏。通过游戏帮助学生操练句型Are you?先让学生看Play a game栏目的对话，然后请一个学生蒙上眼罩，站在讲台上，另一个学生与他她打招呼，蒙眼罩的学生根据声音猜猜是谁在打招呼。 S1：Hello! I'm a girlboy S2：Are you? S1：No S2：Are you? S1：Yes，I amNoI'm 4.出示Kitty, Alice，Joe，Peter的图片，每次请一位学生上来选择一张人物图片并扮演人物作自我介绍，请其他学生猜猜他她是谁。 Sl：(pick the card of Kitty)I'm a girl Ss：Are you Alice? 2 S1：NoI'm Kitty 三交际应用1.学生四人一组分角色朗读Listen and say的对话。鼓励学生仿照Listen and say的内容玩捉迷藏游戏，邀请一组学生上来玩游戏。 S1，S2S3：One，two，three! Come and catch me S1：Im a S4：Are you? S1：Yes，I amNoI'm S2：Im a S4：Are you? S2：Yes。I amNoI'm S4：Youre S3：YesI'm 2.把学生分为四人一组，发给每个小组四张人物图片，请每个组员挑选一张，然后根据图片扮演角色。四拓展延伸要求学生用Are you?句型互相询问对方的身份。 S1：(to S2)Are you Mr? S2：Yes，I amNo，I'm notI'm 板书设计：Unit3 Are you Kitty? Are you? Yes，I amNo，I'm not课后反思：（ 三 ）年英语课时教学案【第 4 单元第 1 课时课题Unit 4 My friends课型new课前补改教材简析及学情分析本单元主要学习介绍用语，能够简单的介绍自己和朋友的特征同学们对英语已经有了初步的了解，但农村的学生的使用环境有限他们的英语水平还有待提高。学习目标1. Using the key words in context e.g., fat, thin, tall, short, friend, boy, girl 2. Using modeled sentences to describe what people look like e.g., Hes tall. She is short. 3. Using imperatives to attract someones attention4. can write letter Gg Ff ,girl fan 重点难点Understanding modeled sentences to describe what people look like 3). Understanding yes/no questions to find out specific information 教法学法情境教学法教学资源单词卡，录音机教学过程： 一情境引入1 Have the Ss say the rhyme they have learnt on 1A, then let them say a new rhyme as follows. e.g. tall boy, fat boy, one and two. Tall boy, fat boy, I see you.2.Let Ss sing a song (clap your hands).二.学习新知1. Show some pictures, such as tall boy, short girl, big dog, small dog to review the words short, tall, big small. Let the students to describe the people or the animals with the adjectives2Play a game quick response to consolidate the new words. Activity3: Show students the video or tape of look and say, let them try to use the sentences Look at the boy to catch others attention. S1: Look at the blackboard! (the rest students look at the blackboard) Let the students play the game to guess who is my friend? S1: she is my friend. She is short. She is thin. She can play basketball. Who is she? S2: Is she Kitty? S1: Yes/No. 三.交际应用Divide the Ss into six groups to do the group activity. Let them take out photos of their friends and make dialogues like text. S: Look at the boy! He is my friend. He is tall. He is fat. He can skip a rope. 四.巩固延伸Activity 1 Have the students introduce their roommates in their dormitory. e.g. look at the girl. He is Bob. He is my roommate. He is short 板书设计：Unit My friends This is Kitty.Shi is thin .Gg Ffgirl fan 课后反思：（ 三 ）年英语课时教学案【第 4 单元第 2课时课题Unit 4 My friends课型new课前补改教材简析及学情分析本单元主要学习介绍用语，能够简单的介绍自己和朋友的特征同学们对英语已经有了初步的了解，但农村的学生的使用环境有限他们的英语水平还有待提高。学习目标1. Using the key words in context e.g., fat, thin, tall, short, friend, boy, girl 2. Using modeled sentences to describe what people look like e.g., Hes tall. She is short. 3. Using imperatives to attract someones attention4. can write letter Gg Ff ,girl fan 重点难点Understanding modeled sentences to describe what people look like 3). Understanding yes/no questions to find out specific information 教法学法情境教学法教学资源单词卡，录音机教学过程： 一.情境引入Let the students sing a song. (If you are happy)二.学习新知Activity 1 Use the flashcards to let the students say out the word as quickly as possible. Activity 2 task procedure: Activity3: s She s shis thin. She can play basketball. Who is she? 三交际应用 Play a game. I do, you say. Use the body language to let students guess thin, fat, big, small, short, tall. Then ask some students to play little teacher, let the other students guess. Activity 5: Let the students write the first letter of her/his friends name on the blackboard and introduce him or her. Finally ask the class to guess who this person is. Post 四拓展延伸Activity 1 Show students the video of say and act or play the tape of it. Ask four students to have the role T: Who is your friend, Kitty? S1: She is tall. She is thin. She can play basketball. S2: Is she Mary? S3: Yes, she is.板书设计：Unit My friends This is Kitty.Shi is thin .Gg Ffgirl fan 课后反思：（ 三 ）年英语课时教学案【第 五 单元第 1 课时课题Unit5 My family课型new课前补改教材简析及学情分析本单元主要介绍自己的家庭成员，让学生在具体的情境中知道家庭成员名称单词及句型部分同学在幼儿园时学过家庭成员歌，对家庭成员单词有了解。学习目标1.掌握本单元的核心词汇。 2.能用Who is he/she?来询问人物的身份。 3.能用Hes/Shes my或This is my 来介绍自己的家庭成员。 重点难点词汇father,mother,brother,sister,me,beauriful,who 句型Who is he/she? Hes/Shes my This is my 教法学法听读法、情境表演法教学资源教学光盘、单词卡片教学过程第一课时一.情境引入1.与学生互相问候拉开课堂的内幕，引导学生用不同的句子回答。 T:Hello, How are you today? S1:Im fine.Thank you.How are you today,Miss ? T:Im great,thank you. 2.找词游戏。在黑板上写出下面这句话。 Father and mother,I love you. 然后突出显示这句话中各个单词的首字母，提示学生找出单词family，从而引出本单元的话题。 二、学习新知1.出示本单元Look and learn的家庭谱，引导学生识记表示家庭成员称谓的单词。 T:(show the family tree in “Look and learn”) This is a family tree.And this is the Browns.T:(point to Peter Brown in the picture)Look at this boy.Who is he? Ss:Peter Brown. T:(point to the father in the picture) Who is he? He is Peters father.Father,father. Ss:Father,father. T:(point to the mother in the picture) Who is she?She is Peters mother. Mother,mother. Ss:Mother,mother. T:(point to the father in the picture) Who is he? He is