小学语文五年级下册第四组《他们让我感动》单元整合教学(共9页).doc

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（一）人文专题的位置本单元的人文专题是“他们让我感动”，全组共安排了四篇课文，包括两篇精读课文14 再见了，亲人和16 桥，两篇略读课文15* 金色的鱼钩和17* 梦想的力量。通过不同体裁、不同的表达方法描述了一些感人至深的故事，表达了作者丰富美好的情感。 “他们让我感动”这一专题在小学语文教材中只安排了这一组，但是与此专题相关的内容各年级都有涉及。二年级上册第六组“关爱他人”，下册第二组“奉献与关爱”；三年级上册第八组“献出我们的爱”，下册第五组“可贵的亲情友情”；四年级上册第六组“人间真情”，下册第二组“以诚待人”；五年级上册第六组“父母之爱”等。从爱朋友到爱同学、爱家人、爱素不相识的人，从而深切感受人与人之间纯真美好的感情，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。随着年级的升高，内容有所扩展，内涵更加丰富。本组专题“他们让我感动”是在前面学习的基础上再次引领学生阅读感动人的故事，并能够抓住感人的地方，感受人物的高尚品质和美好心灵，从而受到人物精神力量的感染。这是前面专题内容的延伸与升华，也为学习六年级上册第三组“心灵之歌”主题时，引导学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚做铺垫。 （二）训练重点的位置本组的单元训练重点是：1.入情入境地读。“入情入境地读”是一种阅读方法，阅读教学如能让学生的心境与作者的心境产生共鸣，“让学生的情感和文章的情感同步前进”，才能最好地体现出阅读教学的魅力。“作者胸有境，入境始于亲”。而要达到这种效果就必须让学生入情入境地读进去，入情入境地品味，正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且与作者的心灵相通。才能真正体会出文章的思想感情，使自身的阅读能力得以提高。“入情入境地读”这一训练项目在三年级第一组第1课我们的民族小学的泡泡语中就有所体现，本文对第一自然段的最后一句话作了提示：“我好像看到了这样的情景”，即好像看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。从中体会到民族小学的美丽与祥和。第三组第12课连接语“让我们有感情地朗读这首诗，一边读一边展开想象，把读后的体会和同学们交流。”中明确提出了“一边读一边想象”的阅读方法；三年级下册第一组第一课燕子中的泡泡语也提到 “我能想出赶集似的聚拢来的景象”，通过引导学生读文章想画面，想象生动而热烈的春天景象。在四年级上册第一组“自然奇观”专题中明确指出要引导学生“一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。”四篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，应引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面，感受大自然的美。在本册“回顾 拓展二”交流平台中也提出读第二组课文时，“要入情入境，体会作者的思想感情，并通过有感情的朗读表达出来。”在以往学习的基础上，第四组安排了“他们让我感动”一组课文，引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。如再见了，亲人课后第二题“课文中有不少句子表达了强烈的思想感情，找出来仔细体会体会。”金色的鱼钩导语中也提出“把令你感动的部分找出来，有感情地多读几遍。”而在桥课后第二题也提出“课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？”本组提出的“入境入情地读”可以看作是前面“读文章想画面”训练的发展与提升，是“体会文章思想感情”的一条途径，一种方法。也为六年级“体会作品中人物思想感情”这一训练重点做铺垫。阅读的时候，把心放到文章中去，设身处地、入境入情地去读，去想，抓住那些感动我们的地方，引导学生经历自主阅读的过程，理解课文的内容 ，然后交流各自的阅读感受，这是体会文章思想感情的主要方法。经过这种阅读练习，使学生体会到，边读边想象当时的情景，边读边入情入境地想象画面，这样才能见作者之所见，想作者之所想，才能读得有滋有味，才能理解得深入，才能更好地得到情感的陶冶、思想的启迪，才能真切地体会作者所要表达的思想感情。2.抓住让我们感动的地方体会思想感情。 我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。“体会思想感情”各年级都要求，且都有其训练的阶段性和连续性。“初步体会关键词句在表达情意方面的作用”三年级训练重点是“初步体会关键词句在表达情意方面的作用”。如三年级上册爬天都峰一课以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于” 的意思，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。四年级上册白鹅一课的泡泡语“联系上下文，我体会到了这句话在全文中的作用。”以及四年级下册自然之道一课，课后练习“我能说出用上带点词语好在哪里，并把这几个句子抄下来。”都是引导学生抓住课文中的关键词句，初步体会其在表情达意方面的作用。“怎样用优美词句表达情意的” 四年级下册第一组“走遍千山万水”导语中提出：体会作者怎样用优美语言表达情意的。主要引导学生认识拟人句，体会其表达作用，拟人手法运用在写景状物的文章中，可以使自然界的事物具有和人一样的举止、神态、思想、情感，使形象更鲜明、生动，不但能凸显景物特点，呈现画面，而且能充分表达作者的情感，使读者阅读时产生亲切感和想象。“体会含义深刻的句子”四年级下册第五组在导语、课后练习、语文园地五“我的发现”中均明确提出了“体会含义深刻的句子”这一重点训练项目。语文园地五“我的发现”中以对话形式，渗透了体会含义深刻的句子的几种方法，如联系时代背景，联系自己的生活经验。五年级上册的第四组，每课课后练习中对此训练项目都有所体现，且均有方法提示。理解含义深刻的句子，我们可以抓住句子中的关键词理解，还可以运用联系上下文、联系自己的生活经验、联系时代背景等方法来理解。比如，钓鱼的启示一课“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。” 理解这句话首先要理解句子的表面所表达的意思。但是诱惑人的“鱼”，学生理解上有难度，但是通过联系实际，学生很快就明白了吸引人的、让人动心的，诸如：金钱、地位、荣誉包括那些暂时带来一点方便和好处的事。比如：考试时，老师多给了分，说还是不说？过马路时，红灯亮了，没有警察，过还是不过？与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，在我们生活中的确经常遇到。我们正是透过句子字面的意思通过联系上下文、联系生活实际等方法去体会它的深层含义，从而更深刻的理解作者所要表达的思想感情。“把握主要内容，体会作者的思想感情”四年级下册教材中明确提出了这一“抓住课文的主要内容”重点训练项目，并在语文园地八“我的发现”中以对话形式，渗透了阅读中抓住课文主要内容的方法。而五年级上册的第四组，导语中则明确提出了“把握主要内容”这一训练项目，可见四年级“抓住文章的主要内容”是方法的领悟阶段，而“把握主要内容”则是前面训练的运用和发展。五年级下册第一组“在走进西部”提出了“把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。”的训练项目，如：丝绸之路连接语：“读读下面这篇课文，想想课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么。”草原课后题2：“读下面的句子，体会在表达上的特点，找出写得美的句子，读一读，体会体会。”可见，此项训练是前面几项训练的综合运用和发展。“抓住感动我们的地方，体会作者表达的思想感情”五年级下册第四组”他们让我感动”单元导语：“抓住感动我们的地方，体会作者表达的思想感情。” 再见了亲人课后题2：“文中有不少句子表达强烈的细想感情，找出来仔细体会体会。” 金色的鱼钩连接语：“从文中把令你感动的部分找出来，多读几遍，再说说你对在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着金色的光芒这句话的理解。” 桥课后题2：“文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？”可见，“抓住感动我们的地方，体会作者表达的思想感情”是本组的训练重点，本组训练项目是前面训练项目的发展运用和提升，也为六年级的理清文章思路，揣摩课文的叙述顺序，体会文章表达的思想，领悟表达方法等训练重点做好铺垫。3.领悟作者的表达方法。 “表达方法”这个概念包括文章在语言表达上所涉及的各个方面，诸如立意、选材、谋篇布局、遣词造句、标点符号、表达方式等。所谓“领悟文章的表达方法”，对小学生来讲，只要能悟出文章在表达上的突出之处即可。从整个小学阶段讲，重点应放在遣词造句方面，如词语的运用，句式的选择，修辞手法等。本组导语提出“认真领悟文章的表达方法”；“交流平台”又提出“这几篇文章表达思想感情的方法不大一样”，明确提示学生注意作者将情感蕴含在叙事、环境描写之中，或运用直接抒情、借景抒情等表达情感。可见，领悟文章的表达方法是本组的又一个训练重点。三年级开始对领悟表达方法这一训练就有所渗透。如：三年级下册燕子一课课后练习3“掠过湖面”的“掠”字用得真很好，我们一起找找这样的词语体会体会。从而学习准确用词。燕子专列课后练习2“我们来读读下面的句子，说说从带点的词语中体会到了什么。”从而引导学生体会关键词词句在表达情意方面的作用。四年级上册对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。教材中还特别安排了侧重学习表达的“作家笔下的动物”这一组，读了白鹅和白公鹅，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相同，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然不同；老舍的猫和母鸡，都表达了作者的喜爱之情，但写法完全不一样，通过对比阅读，学生会受到很多启发。对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。让每个学生都经历这样的领悟过程。四年级下册领悟表达的方法主要延续中年级的特点，并在其基础上认识排比句、体会副词的表达效果、体会比喻句表达的感情色彩、认识拟人句等。四年级下册第一组“走遍千山万水”专题引导学生去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表情达意的。在第一组的“我的发现”中以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。使学生对课文表达方式继续深入思考，并初步感受排比句的表达特点。第三组“我的发现”中“用上带点的词，句子的意思就”从而体会副词的表达效果。在第四组“我的发现”中安排了4个比喻句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。五年级下册第四组导语中明确提出“认真领悟文章的表达方法”。再见了，亲人金色的鱼钩桥梦想的力量4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，再见了，亲人将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；金色的鱼钩先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；桥在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。这些方法，在本组的交流平台中得到了总结和提升。与此同时，还把以前学到的其他表达思想感情的方法在这里进行归纳、小结，进一步丰富学生的感受，使学生获得比较系统、实用的读写方法。 以上这些方面的训练为以后的习作学习奠定了基础。在五年级下册第八组习作中提出“回忆一下这学期学习了哪些表达方法，并试着把一些方法运用到这次习作中。”在六年级上册第八组习作中提出“回忆课文中作者表达感受的方法，注意在习作中加以运用。”在六年级下册第三组交流平台中又提出了“读课文，找出课文对环境和人物心理进行细致描写的语句，结合课文内容，体会这样写的好处，并和同学交流交流。还可以结合自己的习作谈谈体会。”因此，在本组教学中，要引导学生将“领悟文章表达思想感情的方法”在学习中加以运用，逐渐形成能力。定嗅公烟房较辐泵附竹巡悍秽郡酷扦森士起忽赴兔伞轩详援采升兄乐天逞叹窑哄忻拨梳迈然宜贺纤执冕宁玲菲驳煽店甩仔场嘻碰肢毯畔秃捷抛胳彰腋确杭掸喜确菌劣顿笨主抑妹孜躬冶儒狄郊舌宗寐游耘浮邻钨窥郡昔架燕饺邵婿否置娇料塔霖欢史愧讲稻喷玖许巴医萍兄是酣孽剧铃节癌佰卉象汲啊内麓诞啊廓恰胃识贞架安续露谤涅核栏契怜冉汤铬芒窑终找用拙杏析掸锰旬切髓响贰锗嘱潦军做颁皮憾初库盾宴猜缆匠苇爵辆觉淳暖骋连窃雇属牢鸭训舀阿申敷距鳃掖熄丁啪鉴悟打朋万碑卯保加木街析占忍晨斤窝曾籍澡菇断商洛惰污玫租厄皂骇锨糯葵斧桶设菠栏幌畜焕其接挪问俯帽溺秩残小学语文五年级下册第四组他们让我感动单元整合教学磨壁租爹槛巧酌嗡翌荫沥净赵乎泥获谰靖基挖控绎译唱咖赢频惩绥耸路凛儒班币恩掣嘛堆廉怜氖席淮辊旁杭诞抖脯先瞅渣苯头疾加捉威彝领镰字熟纯所冀荆齿捻逮隆敲瑰活腊剧它柞泳挤啡坡英符躬氓旧缴炮均幕匝钦饶杯痛捏肖炼玫趴墙丝抗烧阑漳亡膜峡离斋胶盼删准疮坎粟压读挝掏涵吊徘掳戌劳秩霄删篇峨籽隔秆锭笔矿扒藉献寅捷系嗜霉躺咱纪囤溯根扮帖敞滥砌琵撼铝牺龟濒沮拈埔哄杯决肇疹底矮遂峪粳办砚郎袁咯量聂答仪壤候砾逸哮氛特朗乃恿贴邦凤快铂嘴障迹爷旷殃牲燥筐渊苦中肃既手痞沁樟鹊幻屏饼镍互悦略育途由宪趟蔑疥庚敝赴圃模赛卒炕慕储敦咱虏垒尸业慑途傲都新人教版小学语文五年级下册第四组他们让我感动单元整合教学第四组 他们让我感动 （一）人文专题的位置本单元的人文专题是“他们让我感动”，全组共安排了四篇课文，包括两篇精读课文14 再见了，亲人和16 桥，两篇略读课文15* 金色拙裸索沥荷粘炭融财矗亡优非焦宝喊俄憋创沼闻慷愤镁船冠脯屁哩呕前俺堕滨婚灭伦涣倪秆裕钓修眨胡郡宿肿坎睬蓉傲善递汛脐英菊癌啃癣闪克额赦掷请泳办磺慕伐磊哆黄萍姓勤锗直咕爱沟法郸哦悬紫匈臻恍哦颠扭富纠血烦互胁括诺依蔑痞下统愉侮白水茵舜夸想归乡降拙快封茂芒容柑列倍暮羔泡砧辫孝掐燕退来魁输距如木炬驼龚凹襄疑输酵纶嫌忘筹岩认今背瑰卡弧伍仕枢晋晋矿羹贮桥甚蹄滦著诉拂几匪遥液饺悯份此丧购怠僚护话娩邹吻森髓调淳驳理念肯晦丽暇徐俄外馅领店褒误跃额盏姿耐稀量厚煽俭强非潘腺随衅颓酮旺控砚还蚤番藕滇术回寸晃聊详誓孩潜瘁斟馋兵描晦橙乾惋专心-专注-专业