（精品）《声音的产生与传播》的教学反思.docx

声音的产生与传播的教学反思（声音的特性）教学设计推荐度：（猫）的教学反思推荐度：比的意义的教学反思推荐度：（秋天的雨）教学反思推荐度：（鸟的天堂）教学反思推荐度：（声音的产生与传播）的教学反思作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能够有效提升本人的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家整理的（声音的产生与传播）的教学反思，希望对大家有所帮助。（声音的产生与传播）的教学反思篇1根据（中学科学课程标准）的基本要求，本课教学设计力求体现学生是科学学习的主体，创设条件让他们在科学的探究活动中学会有目的的观察，在观察中发现、考虑，让学生在自主的活动和体验中学习科学。这节课中，获得下面几方面的经历：一、整节课的设计较合理1、符合预备年级学生认知的特点。在学生活动获得感性体验的基础上归纳总结出声音的产生原因和“声音必须依靠介质传播的结论。2、根据以学生为主体、老师为主导的教学原则，设计了两个环节的探究活动：第一个环节是引导学生观察多种发声体、从中发现、感悟声音的产生原因；第二个环节是探究声音靠什么传播？主要是通过演示：“钟罩抽气实验、“水中敲击小烧杯实验和学生实验：用“土电话通话、“轻划桌面，先给学生以感性的认识，然后归纳总结出“声音必须依靠介质传播的结论。在这两个环节的活动中，老师有意识地引导学生进行有目的的活动和考虑并讲出本人的发现。这样的活动设计较好地调动了学生主动探究的积极性。从学生课堂的表现来看，不仅比拟主动还能随着教学内容的延伸主动考虑，并向教师提出问题。二、实验的设计起到关键的作用1第一个环节是引导学生观察多种发声体、从中发现、感悟声音的产生原因的实验，老师有目的为学生准备了三种能制造声音的东西：1、音叉最容易观察到振动与发声有关的器材；2、鼓上放绿豆，能够放大鼓面的振动；这两种都是通过敲打发声3、橡皮筋，能够通过另一种方式发声拨动。为了不限制学生的思维还要求学生用另外的东西制造声音。在此四次观察的基础上归纳共同的现象、考虑声音产生的根本原因。2“证实水能传声的实验是老师本人的设计，用玻璃棒敲打靠细绳悬吊在水中的小烧杯发声，所用器材简单易得、效果又好。3“证实固体传声实验中，老师做了改良，让学生用指甲或笔的末端轻划桌面听声音，效果比轻敲桌面要明显。因而实验为突破难点起到关键的作用。三、老师有关注学生发展的理念是教学成功主导因素学生是学习的主体，只要主体发挥主动性，学习才有效，其主动性的'发挥不仅要靠合理的教学设计，更要靠老师对学生的关注的态度来维持。在这堂课上学生屡次发表了不同看法和提出问题，教师是注意倾听的，并注意给以适当的引导，师生关系的融洽是这节课获得较好效果的大前提。这是由于平常教学中老师的作风是较民主的、对学生的提问是鼓励的。看来这一点很重要。关注学生发展的理念还体如今要重视学生之间的合作与沟通，采用小组合作的形式进行活动。注意培养学生小组记录的习惯。四、缺乏之处1、时间控制不够好第一个活动，由于学生个体的差异导致有的小组记录的速度较慢，拖延了时间，也反映出第二个缺乏。2、预备年级的学生刚接触这门课程，还需要平常课上继续训练小组活动的众多习惯。3、在探究声音产生的活动环节中，老师假如能有意识的浸透给学生一种科学探究的思想“证实揣测一定要有足够的、有力的证据，会更有利于培养学生的科学的思维方式。由于科学课不仅要使学生对科学感兴趣还要培养其科学探究的能力，而这种能力的核心就是科学的思维方式。（声音的产生与传播）的教学反思篇2本节课是八年级物理上册第二章（声现象）第一节“声音的产生与传播的第一课时，是学生后续学习人耳怎样接受声音、构成听觉知识的基础。本节课的教学内容主要包括二个方面内容，一是声音产生的原因，二是声音传播的介质。首先，老师播放几种不同的声音，引起学生探究声学知识的欲望，同时揭示研究主题。然后，通过声带振动发声、音叉振动发声的活动，引导学生初步体验声音产生的原因。由于学生在小学阶段，已经知道声音是由物体的振动产生的，所以在设计“声音的产生原因活动中，并不是根据“建立假设实验验证得出结论沟通讨论的常规探究步骤，而是注重让学生在活动中感受，自主选择仪器去体验不同物体发声时确实在振动，并能够初步运用科学语言和表达技能讲明实验现象。其次，师生通太多种教学形式，有教师的演示声音在水中传播、有学生的动手操作声音在空气中、固体中传播、有观看视频声音在真空中的传播，引导学生在活动经过中去感受观察、记录、描绘、分析的学习经历。接着，师生共同讨论分析声音在不同介质中的传播。最后，我在上课的每一个小环节最后，让学生例举生活中的事例证实声音在固体中、空气中、水中能传播，让他们用所学的知识加以解释，进行知识点的稳固；每一个小环节让学生进行小结，进行知识点的整理。【（声音的产生与传播）的教学反思】