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夜莺的歌声教学反思夜莺的歌声教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能够快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我采集整理的夜莺的歌声教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。夜莺的歌声教学反思1今天的课文是一篇精读课文（夜莺的歌声），这是一篇关于爱国-教育的文章，对于培养学生爱国-、塑造反对战争意识特别重要，因而在备课时，小孙注意到了爱护和平、反对战争的教学重点，使学生能从中有所体会。这次讲课，教育学院的指导教师刘教师也听了。课后，我们一起点评，我感觉到站在不同立场的教师，所给出的教学建议是具有互补性的。我的教学建议，侧重于老师在教学时要注意对学生知识的教授，包括一些教学知识的指正、详细教学方法的指导，更多体现的是在学生方面，其所倡导的是一种以学生为中心的教学理念。而学院刘教师给出的建议，侧重于老师在教学经过中的教学行为、教学语言等方面，包括老师穿着、教学语言、老师对班级的控制力、老师教学技能等。比方，今天讲课，小孙穿了一件黑色运动服，刘教师就指出，这样的穿着太随意，而且黑色也给学生压抑感，容易拉远师生距离等等。这些，我这个老老师听了也是受益匪浅。从教20多年来，几乎每年都接实习生，他们大学四年学习教育学的专业知识，从学习内容上来看，更多的是关于老师为中心的教育学知识，即教育我们怎样成为一名老师。从实习的经过中来看，他们学习的知识给予学生的是老师最基本的技能，或是讲是教育理论这个空壳，缺乏内在的“填充物。业务水平是在实践当中渐渐积累的。针对一堂课的教学，老师不仅要具有基本的教学素养，而且要孰知这堂课详细的教学目的，通过适当的教学方法、适宜的教具，围绕学生需要，锻炼学生能力，让学生学习到他们应该得到的知识，这样的教学才是成功的。夜莺的歌声教学反思2（夜莺的歌声）这篇课文很长，但是由于这篇文章的主人公是和同学们年龄相仿的孩子，而且情节很有意思，所以，同学们学这一课时兴趣较浓。教学时我让学生充分地读。然后写出课文的主要内容。由于有任务在身，所以学生都读得比拟认真。他们在自读自悟的基础上，读懂了小男孩的机智、英勇、聪明。这一课用了大量的篇幅写小男孩儿和德国军官的对话，从对话中，从字里行间体现了小男孩的机智、英勇，大智若愚。学生读得津津有味，十分是让学生们分角色读的时候，他们读出了德国军官的阴险，小夜莺的天真可爱。当我提出：“你觉得这时小夜莺在德国兵眼里是什么样的?学生们纷纷回答：“不懂事、贪玩、天真老实的。我接着问：“实际上小男孩是这样吗?学生抢着讲：“不是，他是成心的，他是在迷惑敌人。我讲：“德国兵对这样的一个孩子信任吗?学生们不约而同：“信任。然后我又问：“你觉得小男孩是个如何的孩子?你怎么知道的?学生自然而然地讲：“聪明、英勇。那德国兵又是如何的人?你怎么知道的?学生们又滔滔不绝了。由此可见，课文是读懂的，不是教师讲懂的，讲只能让人明白，读才能使人深切地感悟。放手让学生读，学生的感悟分分钟比教师多，比教师到位。有时教师的讲是多余的。夜莺的歌声教学反思3（夜莺的歌声）是一篇较长的课文，阅读理解时要分部分、捉住重点来处理课文内容。每部分能够根据内容的不同采用不同的教学方式。第一部分主要是德国军官与夜莺的对话。捉住人物的对话来理解内容，体会人物的情感。能够再熟读的基础上采用分角色朗读的方式，体会军官问了这么多，就是要知道游击队的藏身之处，夜莺都巧妙地进行了回答，并且用野兽、狗鱼等做比喻，狠狠地痛骂了敌人。从文中体会到了夜莺的机智、英勇，对祖国的爱，对敌人的恨。第二部分是夜莺巧妙地用鸟叫的声音把敌人的情报传递给游击队员，让游击队员积极备战。教学时让学生捉住游击队员所讲的话，联络上下文弄明白，夜莺的叫声表示德国鬼子的人数；杜鹃的叫声表示机关枪并从中感遭到夜莺的机智，游击队员对夜莺的爱护。第三部分主要是写德国兵被打的落花流水。让学生找出有关语句朗读体会，并进行仿写。第四部分照应了文章的开始，写夜莺又投入了新的战斗。这一部分重点应体会作者的写作方法，找出与文章开始相照应的句子，把结尾两个自然段和开始三个自然段联络起来读，弄清它们之间的联络是首尾照应。并学习这种写作方法。在教学中，要根据文章的不同内容采用不同的教学方法，有不同的侧重点，使学生在有限的时间内得到最大的收获。夜莺的歌声教学反思4近期身边响起了有关某些国家政治局势紧张的新闻，我在本课学习之前有意识地让班上的孩子们去了解这些情况。孩子明白世界的另一处并不和平，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。做好预习、搜集有关资料后，我进行本课的学习。教学本课时，根据本课教材特点，我进行了下面处理：第一、创设情境，生成情感情境是引发学生积极学习的动机，阅读之前，通过情境的创设，激发学生去感悟、去探究，它是体验的引信、探究的前奏，引发学生的阅读等待，促使学生自发地进行并获得情感体验。上课伊始，我播放了有关中国维和部队执行联合国维和行动的录像。让学生了解维和战士的工作情况，看到维和战士们用本人的生命维护世界和平，从心底对他们产生崇敬之情。然后老师用沉痛的声音告诉孩子们，有一个和我们同龄的孩子的爸爸，在执行任务时壮烈牺牲时，孩子们心灵一颤，获得情感体验，自觉地潜入文本，用心灵去充分感悟。第二、多重对话，迸发情感当代对话理论以为：阅读就是一种对话和沟通的关系。老师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，老师应用富有感染力的语言去传递激情，和学生在充满情感的气氛中对话、沟通，丰富学生的情感体验。因而，在课堂上，我先让学生围绕孩子的爸爸是一个如何的人进行朗读、感悟。在师生的互动沟通中，让学生体会到爸爸的可敬、可亲、英勇、伟大，激起学生对战争的憎恶。然后捉住文中两段震憾人心灵的文字，即生前分离和死后重逢两部分内容进行探究。比方让学生从“深情的目光中体会爸爸临上飞机前与妻儿依依惜别之情。让学生想象爸爸临走时，究竟想要告诉孩子什么？爸爸的灵柩回来了，当小作者看到爸爸覆盖着国旗的遗体时，引导学生想象这是一具如何的遗体呢？进而感动学生的心灵，使学生的情感与小作者的情感到达共鸣，让学生在情感体验中感悟到“啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！这不仅仅只是爸爸在呼唤和平，而是全世界善良的人民都热切地期盼着，呼唤着和平，和平是全世界人民共同的心声。一个中国孩子的呼声实际上是全世界的呼声。总之，学生在多重、开放、深入的对话中，在思想的碰撞、情感的交融、心灵的接纳中，知识不断积累，情感愈加丰富，体验愈加深入。第三、拓宽文本，激发情感文本提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，老师不仅要“重文本，而且要“超文本。在与文本充分对话的基础上，我安排了一些“超文本的内容，如让学生沟通课前采集的有关战争的资料，让学生从听觉上感受战争的残酷，然后再播放战争的图片，让学生从视觉上再次感受战争的无情，激发学生情感。在点燃学生们激情之后，引导孩子们写一句呼吁和平的口号，使学生文思如泉涌，真情借此畅快流露。进而加强学生对战争的仇恨，树立热爱和平、维护和平的信念。情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。用情感动学生，用情感染学生，用情震撼学生，愿语文教学唤起学生内心的情感，让学生在情感体验中感悟，进而提高课堂教学实效。整节课，让我留下了几点考虑：1、细节延伸。体会人物的动作、神情的句子，了解他当时复杂的内心活动，是本节课的教学难点。所以，我在教学设计时，我希望通过学生的表演、朗读，让学生们体会主人公的心情。我以为这一设计能让学生们产生共鸣，激发他们内心对小主人公的钦佩之情，体会复杂、矛盾的内心活动。可是一堂课下来，并没有向我课前想象的那么好有的学生笑了。通过对字、词、句的理解、分析和朗读，提升学生的情感效果并不理想。经过反复的考虑和在课中应多点注重课中学生知识的吸收，很多知识点都只是点到即止。假如我当时能捉住一些细节延伸下去，让学生再读再理解的话，我相信学习效果会更好的。2、教学语言。之前，我总觉得，上课时语言要简单、精练就能够了，只要学生听的懂。可是后来我发现，教师的一言一行，对学生的影响是很大的。也许教师的一句表扬能激起同学们的学习热情。一句提示能增加学生们的探究欲望。语文的魅力是无穷的，可是我却忽略了它的重要性。而且语文是一门人文性很强的学科，所以作为语文老师在教学中丰富的语言更是必不可少的。夜莺的歌声教学反思5（夜莺之歌）一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯匪徒的故事，充分表现了少年儿童的机智英勇和爱国-精神。我在教学这一课时，通过外貌、语言、神态、动作让学生体会小夜莺的机智英勇不畏强敌的品质。一、捉住重点，做到长课短教。考虑课文第一自然段为环境描写，我利用当时的军侵略苏联的一张图片引入，让学生在视觉上产生对德军侵略行为的痛恨之情，为学习全文铺下感情基调。我将本课的教学重点定位在理解“小夜莺的言行。通过“读画思议谈体会人物的品质与思想感情。当学生捉住：“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好似把跟在身边的敌人完全忘了。我设计“孩子有时候学夜莺唱，是为了；有时候学杜鹃叫，是为了；打树枝，拾球果，踢球果，是为了。既帮助学生深化体会小夜莺言行，又理解了第二部分的内容，到达长文短讲的目的。二、教学设计力求突出学生的主体地位。课堂上给学生充分地独立学习、考虑的时间，在学生默读、划批的基础上，开展同桌合作学习，然后全班沟通，鼓励他们谈理讲解体会。课件的设计配合学生的学习进程。三、注重朗读的指导。本节课，注重朗读的指导，十分是人物对话的指导。采用了去掉旁白，直接对话的形式，更好的再现了当时的情景。这种朗读对话的方式在今后的教学中能够借鉴。从听课教师对我的评课中，我发现一堂课的效果，除了从整体上驾御文本之外，老师语言的组织也起到了举足轻重的作用。课堂上老师的语言不在于多，而在于精，固然不能做到字字珠玑，但绝对不能废话连篇。一堂课，假如注入了过多的老师语言，反而毁坏了整堂课的效果，抑制了学生的主体表达与创造。关键是老师如何引导学生去积极的考虑，这涉及到课堂上问题的设计。这是一门学问，需要我在今后的教学实践中不断锻炼和提高。夜莺的歌声教学反思6课一开场，我就直奔本课的教学重点，捉住课文中描写体现小夜莺英勇机智的句子一条主线，捉住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。详细我从下面三个环节引导学生深究。1、找句子。先让学生找体现小夜莺英勇机智的句子，本人读一读，体会体会。大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来讲要困难一点。十分是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智英勇的表现。2、写批注。让学生把本人找到的句子做做批注，写写你从是如何感遭到他的英勇机智的，学生把本人的想法和感受都写出来。3、谈感受。让学生在小组内沟通本人的理解与感受，然后再在班上汇报。有些句子的理解对他们来讲本身有一定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比方教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺天真的话语，加之貌似顽皮的动作，在敌人不易发觉中借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因而这一句教学比拟顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以本人的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和英勇。但是学生的体会都不够深或者讲的不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，讲是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了成心迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因而，在教学这一句时出现了理解感受不够深入的情况。夜莺的歌声教学反思7（夜莺的歌声）是小学人教版四年级下册的一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称为小夜莺的孩子，巧妙地同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为邮递员传递信息，协助游击队员歼灭德国法西斯匪徒的故事。（夜莺的歌声）对于小学四年级的学生来讲，是一篇篇幅挺长的课文，教学起来做到细处有些难度。好在学生都能根据我的吩咐课前预习，疏通生字，把课文读准。这是顺利开展语文教学的重要一步。在深化学习课文之前，我有声有色地给学生讲述了当时苏联的历史背景，给学生一个初步的认识。以便于学生能联络背景和联络上下文理解重点词句。我捉住人物的语言神态和动作描写突出重点突破难点。（语文课程标准）指出：“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在学生谈到“他有时侯学夜莺叫唱，有时候学杜鹃叫。他好似把身边的军官全忘了这一句时，我出示了“好似一词。当我请学生注意“好似这个词的时候，学生恍然大悟：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻木敌人，好让敌人以为他确实是个不懂事的孩子，以便后来用不同的鸟叫同游击队员联络时不引起敌人的怀疑。“你们这里有游击队吗?军官忽然问中的“忽然一词。当我引导学生注意“忽然“一词，有些学生很快就把手举得很高：德国鬼子也不是好对付的，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的忽然发问回答得又是多么巧妙和英勇机智!课堂的精彩来自于学生。由于学生的认识水平不同，理解能力有些差异。“我和叔叔常到磨坊那儿去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅!A同学讲：“教师，这句话是在暗骂敌人呢!“你怎么知道?“我从狗鱼这个词能够看出来，狗鱼很凶，就像敌人一样!我肖盾片刻，用等待的目光看学生。B学生：“不是的，小鹅才是敌人呢，狗鱼是游击队员。夜莺会把敌人带到游击队员的埋伏圈消灭他们。敌人不正像被吃掉的小鹅一样吗?多么会看问题的学生啊!学生在讨论中能力得到提高，思维得到锻炼，情感得到升华。我很庆幸，我没有把课堂弄得气氛紧张而扼杀学生的思维和发言的积极性，不然这一课非得是我唱独角戏不可!在这一课的教学中，我也有做不到的地方。本来应该在第一课时就该理解课文的内容和完成生字的教学，包括会认的和会写的。可是这天恰好班里的一学生做错了事儿，我用了几分钟的时间处理了这件事情。结果生字书写的指导放到第三节课，课文的朗读指导也不位。本来计划好了的被打乱了。课后我深有感悟：抓好班级常规管理是顺利进行教学的条件，同时也是为学生创造良好学习环境。夜莺的歌声教学反思8课一开场，我就直奔本课的教学重点，捉住课文中描写体现下夜莺英勇机智的句子一条主线，捉住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。怎样引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智英勇成为本课教学的重中之重。我从下面二个环节引导学生深究。1、找句子，先让学生找体现小夜莺英勇机智的句子，本人读一读，体会体会。十分是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深入，学生应该能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来讲要困难一点。十分是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智英勇的表现。2、讲句子，让学生把本人找到的句子讲一讲，讲讲你从是如何感遭到他的英勇机智的，学生把本人的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。这里，我要到达的目的是学生能讲到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，由于这些句子的理解对他们来讲本身就有一定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比方教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因而这一句教学比拟顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军人完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以本人的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和英勇。但是学生的体会都不够深或者讲不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，讲是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了成心迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因而，在教学这一句时出现了理解感受不够深入的情况。3、分角色朗读课文，加深了对人物形象的理解，也增加了课堂的趣味。4、在讨论为什么要以“夜莺的歌声为标题时，我采用快速阅读课文，边找边讲，理解歌声的作用。5、课文的环境描写也起到了衬托人物特点的作用，挑出来读一读。6、首尾照应的手法是本课的另一个难点，捉住开始三段和结尾两段，比拟朗读，深化体会人物的品质，深化主题。7、迁移阅读，适时向学生推荐（小兵张嘎），课文（小英雄雨来）课堂上，学生表现活跃，不断生成了精彩的场面。我感觉很轻松，对照教学目的，重点突出，难点突破，朗读贯穿了始终。还有一点点遗憾，假如人物分析的部分安排紧凑点，那么后面就能够让孩子们本人谈谈本课的收获。夜莺的歌声教学反思9本文是一篇精读课文，教学重难点为：理解文中含义深入的句子，体会句子表达的思想感情。于是我把课文分两部分讲完就，第一课时，根据：单元导读课文导读背景介绍学生字、生词把握文章大意分部分总结的思路，主要启发学生本人动脑考虑，鼓励学生积极回答问题，在此经过中主要让学生自由朗读课文。第二课时着重分析体现小夜莺机智英勇的句子，采用让学生分角色朗读的形式，能够调动起学生的积极性，启发学生本人考虑，学生回答也非常到位。授课经过中，第一节课由于准备不充分，所以，有些紧张和放不开，而且遭到教案和课件的拖累，并且时间分配上出了问题，生字生词学习时间太短，而且对学生的鼓励性语言不够，但内容构造设计还算不错吧。第二课时，我舍弃了教案，课件也做得非常简单，感觉能够愈加收放自若一些，为了弥补上节课的缺乏，开场上课我先给同学们纠正了错别字，然后才正式开场分析课文，让同学们起来分角色朗读课文，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，然后让学生谈句子体会，及时给予鼓励，尽量让每一个举手的学生都有回答的时机，一节课下来整体感觉还算不错。夜莺的歌声教学反思10（夜莺的歌声）讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯匪徒被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄诙谐，非常合适小学生阅读的。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智英勇的品质，遭到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联络上下文等方法体会含义深入的句子的意思，捉住课文中含义深入的句子，体会“小夜莺的机智很英勇，这也是本课教学的难点。但是这篇课文篇幅非常长，四年级的孩子还很少训练快速朗读课文的能力，因而我将训练孩子们快速阅读也当成了本课的教学重难点。在初读课文的时候，让孩子们用本人喜欢的方式朗读，边读边注意生字新词的读音。这课的生字新词还是比拟多的，因而，在孩子们阅读课文的时候，要给足孩子们时间，让他们有时间去认读去消化。带领孩子们认读生字新词的时候，我也注意了基础知识的落实，不能由于课文较长就匆匆走过场。接着，让孩子们快速默读课文，讲讲课文主要讲述了一个什么故事。孩子们不是概括得太简单就是概括得太罗嗦，此时引导学生按事情的发展顺序既将故事讲完好，又要讲得简洁明了。这学期，我一直在培养孩子们概括课文主要内容的能力，不少的孩子进步很大。然后，我给孩子们出示了一道考虑题：课文中出现了几次“夜莺的歌声，其出现的目的是什么？你从中体会到了小男孩是个什么样的人，你还能够从哪些句子能体会出来，并将你的体会批注在书上。其实，让学生找与“夜莺的歌声相关的句子，是为了帮孩子们理解课文的主要内容，弄清了歌声的作用，也就弄明白了小男孩是怎样为游击队传递情报的。你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人，也就是让孩子们体会课文中含义深入的句子。集体沟通的时候，我发现孩子们自学的情况还是不错的。尤其在分析含义深入的句子的'时候，孩子们几乎没有费力就能将句子中的弦外之音读出来。并能入情入境地和小组内的孩子分角色对话。文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的很多的语言和动作，此时我注意引导孩子们分析小男孩的心理活动，让他们能展开丰富的联想，同时又要注意联想的合情合理。总之，本课以小夜莺的机智英勇为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、讲、悟，思为主要手段，对学生进行了语言文字训练和思想熏陶。但是，在教学中还是存在不少的问题。比方在自学环节中，不少的孩子根本没有动脑，只是在小组沟通的时候听取别人的意见，将别人的看法据为己有，缺乏学习的主动性和积极性。怎样让每个孩子都积极介入到自学环节中来，怎样让孩子们真正地口动手动脑动，这是我该考虑的主要内容。其次，在课堂中，由于课文太长，我老是担忧时间不够不够，因而，教学的每个环节都不太扎实。长文怎样短教，我心里没数，没把握，因而才会在课堂中如此不沉着。做一名合格的语文教师真不容易啊！夜莺的歌声教学反思课文的重点一是要体会“小夜莺的机智英勇的品质，遭到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联络上下文等方法体会含义深入的句子的意思，捉住课文中含义深入的句子，体会“小夜莺的机智很英勇，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了下面四个重点展开教学。一、先学为导，融文入境我以我校的“先学后教为指导理念，首先设计了导学卡，帮助学生有目的有方向地进行课前先学，为了让学生充分地走进文本，我设计了初读、深读、情读等递进式读书方式，有的孩子在课前已经读了三遍、四遍、甚至五遍的课文，由于课前对文充分的读，所以课上的沟通互动就轻松，孩子也能大胆地讲出本人的看法。课前，我进行有效性反应，引导孩子在相互评价中了解孩子课前的“先学效果！二、歌曲导入，渲染意境课前我十分以一首反响苏联卫国战争（神圣的战争）渲染战争的气氛，把孩子带入那种意境中，去了解当时的社会背景，让孩子能入情入境地与文本积极地对话。三、“品恶研智，突破主题一般人教学这课，都喜欢以“探究歌声为教学主线，来体会小夜莺的机智英勇沉着，但这种教法已经沿袭了很多年，所以这节课，我想做个突破，我采取的办法是“品恶研智，由于整篇课文的意境给人一种轻松活泼的感觉，孩子根本无法体味轻松背后的危险，体会小夜莺任务的危险性，所以“品恶我以为大有必要，只要“品恶才能深入“悟智，“悟勇，也才能由衷地去赞扬文中的孩子。有人提出，不必要“品恶，直接以“歌入手，看文中描写了几次歌声，以歌突破课文的中心，抓“智，其实这种教法，已经沿袭了好几年，为什么不突破，教无定法，假如任何文章的教法都“如出一辙，就会沦落为千人一面，毫无创意，有意义吗？这是一个突破的时代，教育也更需要突破。我更乐于做一个创新者，以考虑的姿势站着。四、轻松闲聊，聊中品恶这节课我在落实字词教学和初步感悟课文的基础上，以“聊课代替“上课，营造了更轻松的“课堂文化，在闲聊中，捉住描写军官“恶的语句，突破这节课的教学目的“品恶，为下节课的“研智埋伏笔，打基础，孩子们由于课前对文本的充分感悟，所以聊起来就非常具有个性化，以致有的教师以为，怎么连“一语双关这样的知识难点也能轻松突破，比方“四周黑洞洞的“还不容易碰壁吗？，所以我觉得在平常的教学中，只要教的踏实，一步一个脚印，任何以为是难度的难点都不是难点，由于不要小看了孩子的智慧，语文教师扎实的教学方法，将成就孩子的一生。五、以读促悟，深究感悟怎样引导学生以读为主，以读促悟，多形式朗读，多层次朗读，有效朗读，也是这堂课，我所研究的重点，读句子，在充分感悟的基础上，朗读是必不可少的。十分是各种形式的读，比方通过个别读，集体读，师生赛读，男女生赛读，提高学生的积极性，学生的每一次朗读的进步，都表示他们军官“恶的体会得愈加深入了。所以找句子，讲句子，读句子三者相辅相成，让学生进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让学生从语言中去体会、去品味。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维，边朗读边揣测，从中体会到军官的“恶，夜莺的“智“勇。我课前在导学目的里，我就让学生认真地找出描写军官的“恶小夜莺的“智“勇的语句，充分地做好课前自学，并要求进行细心地批注，这也是再后来“聊课的经过中，孩子小手林立，畅所欲言的原因，孩子们大胆地聊出了本人的感受，大胆地读出了本人的感受的原因，可见课前的有效自学的重要性，所以我以为要怎样知道孩子进行“课前的有效先学是个值得关注的话题。当然我的这节课还有很多缺乏的地方，比方郭琪壤主任提出了一点，六年级的孩子对于拼音教学的反应有必要开火车吗？是不是更应该放手让孩子对字词更自主性的把握，我觉得这点就很值得讨论，或许该改变高年级的字词的教学方法，在字词教学方法上寻找更大的突破。还有有的教师讲，对课文的条理可进一步深化，比方引导孩子画情节曲线，加深对课文节拍安排的进一步理解也讲的挺有道理的。夜莺的歌声教学反思11（夜莺的歌声）是人教版第八册的一篇文章，讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺的小男孩把德国官兵引入游击队的埋伏圈，使德国法西斯匪徒被歼灭的故事。这篇文章给我们塑造了一个机智、活泼、乖巧的小男孩的形象。这是一篇精度课文，分为两个课时进行教学。在这篇文章的教学中，出现了很多问题，需要我及时的反思和改正。在第一课时的教学中，由于它是本单元的第一篇课文，我打算从课本的提示进行导入，但是在实际的教学中，由于回首第三单元占用的时间过长，导致我忽略了这个环节，因而，导入工作做的不全面，并没有成功的把学生引入到本单元的教学情景中。在以后的教学中，我一定要注意把握时间，做好合理的时间安排。此外，本节课中存在的另外一个问题就是，学习生字词占用的时间过长，导致本来安排的分角色朗读这个环节只能留到下节课去完成，没能按时完成本节课的教学任务。总的原因，我以为，还是准备的不够充分，没有尽可能多的想到课堂中可能发生的问题，因而不能及时应对，合理调整教学计划。在以后的教学中，我一定认真准备，多多练习，多多向我们的指导教师孙教师学习和请教。美国教育家杜威提出了“儿童中心教育新理念。他主张儿童的学习应该建立在其直接经历的基础上。它特别重视儿童的主动性和能动作用的发挥。随后，他的教育思想被广泛传播到世界各地，对世界各国的教育产生了深远影响。当今我国的新课改也吸收了其思想的积极成分。一直以为，作为教育学的学生，存在着教育学理论方面的优越感。但是，在实际的课堂中，我确发现理论和实践之间的鸿沟，理论和实践的脱离。在本课（夜莺的歌声）第二课时的教学经过中，我忽视了儿童作为学习主体的能动作用的发挥。在让学生理解重点句子的含义时，本应该让学生本人去阅读，去体会，去寻找。由于学生的表现欲望不是很强，其中感悟到的和体会到的也不够深，于是，我给他们找出固定的句子，让他们去根据我的思路去考虑问题，这就在很大程度上禁锢了他们的思想，不利于他们的思维的多样化。在以后的教学中，我一定要注意让学生本人去发现问题，解决问题。也许这样更消耗时间，同时对老师也提出了更高的要求。但我一定会努力提高本人的专业素质和教育学素养，朝这个方向努力。做到“为了一切的孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切。夜莺的歌声教学反思12（夜莺的歌声）是人教版第八册的一篇文章，讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯匪徒被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、诙谐，掩卷沉思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智英勇的品质，遭到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联络上下文等方法体会含义深入的句子的意思，捉住课文中含义深入的句子，体会“小夜莺的机智很英勇，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了下面几个重点展开教学。一、捉住主线，理清脉络我首先让引导学生回首全文，讲讲你你对小夜莺有哪些了解，回首课文资料，学生也能畅所欲言，到达了解课文资料的目的。在教学中，学生对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海，因而在谈了解的时候，都能捉住小夜莺繁荣精神品质进行阐述，到达了预期的目的。在此基础上再默读全文，捉住主线要求学生划出课文中描绘体现下夜莺英勇机智的句子，读一读，和同桌讨论讨论。最后捉住夜莺的歌声这条主线，统领全文，点明主题，深化感情。那里由于我没有交代清楚要求，因而学生画句子的时候有点优柔寡断，不够坚定。因而花了很多时间，影响了课堂的其他环节。二、以读促悟，深究感悟课一开场，我就直奔本课的教学重点，捉住课文中描绘体现下夜莺英勇机智的句子一条主线，捉住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。怎样引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智英勇成为本课教学的重中之重。我从下面三个环节引导学生深究。夜莺的歌声教学反思13在教学中，我根据文章的不同内容采用不同的教学方法，有不同的侧重点，使学生在有限的时间内得到最大的收获。小夜莺的形象主要是通过他的语言、动作神态来表现的，所以我注意让学生通过朗读来体会人物，但是不是所有的地方学生都能“读出“感悟来，十分是文中有一些句子有较深入的内涵，需要老师的点拨，如教学第一部分“诱敌我就设计引导学生抓两个易忽略的词：1、“他好似把身边的军官全忘了中的“好似一词。当我投影打出此句，请学生注意“好似这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻木敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。2、“军官忽然问答中的“忽然一词。当我请学生注意“忽然“一词，学生由衷感慨：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的忽然发问回答得又是多么巧妙和机智!然而这样一来，又感觉本人讲解得太多了。本来还有学生设计讲述卫国战争中的英雄故事这个环节，可由于品读和讲解内涵深入的句子占用了较多的时间，所以这个环节被挤掉了。固然有些可惜，但课堂的时间总是有限的，能够让夜莺的形象深深地留在孩子们的脑海里，这也是一种收获吧。夜莺的歌声教学反思14读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的参与，便不再引人入胜，不再生动感人了。（夜莺的歌声）正是一个合适少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文老师，我必须找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不毁坏教材原有的滋味，且在老师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。“同学们，有没有发现一个机密？我神秘地问道，“这篇课文早给我们分好段落了！看谁能一下子就讲出这篇课文分为几段？“五段！一个学生迫不及待地讲。“完全正确！我立即表态，“祝贺你获得第一名。请介绍一下你的经历。“这篇课文在段与段之间有空行，数一数空行就知道了。其他同学听了频频点头。我趁势讲：“那么，课文留有空行，就是为了方便我们分段吗？你们不妨联络电视连续剧，联络电视中的镜头切换来考虑。过了一会儿，有学生领悟到了：“每一部分就像电视连续剧中的一集，开场小男孩碰到德国鬼子是一集，小男孩带路是一集，游击队和小男孩联络又是一集，消灭鬼子又是一集，最后部分又是一集。还有一个学生讲：“我觉得像是电视中的镜头切换。开场是在村子里，接着在路上，然后又切换到了树林里，再接着就打起来了，最后镜头又回到了村子里。这是整体感悟课文的环节。我打破了“读一读课文，看看课文写了件什么事这种形式化切口，而是从课文写作上的一个特征空行入手，引导学生联络电视表现手法，一下子捉住了学生的阅读心理，进而解决了两个目的：感悟课文和空行的写作意义。“你讲小夜莺是偶尔还是必然碰上德国鬼子的？我抛出第二个问题。“是必然碰上的。学生异口同声的地讲。“拿证据来！我讲，“给你两分钟找证据。学生找来的证据还不少：1、从30和31节看出小夜莺和游击队早有联络暗号；2、从第1、2、3节看出小夜莺是有意让德国鬼子发现他，好把德国兵带进埋伏圈；3、课文最后第二节写小夜莺又在那里“好似在等谁似的，其实他是在等德国兵经过。“大家找来的证据有力的证实：小夜莺不是偶尔碰上德国鬼子的。能够确定，这其实是一次有着周密部署的战斗！同学们假设你是游击队长，你在战斗前的计划中考虑了哪些要素？短暂沉默后，学生讲：“我要考虑好联络暗号。我点点头，示意她往下讲：“联络暗号要使敌人不发觉，要是被敌人发觉，那就完了。而在树林里，用鸟叫声最适宜，敌人不会怀疑。“你真是个好队长！我夸奖道。“教师，我考虑作战地点。一个男同学讲，“作战地点要在林中空地上。“请问队长，为什么要选林中空地？我请教道。“在树林里，一是便于游击队员们埋伏，还便于小夜莺一转身逃脱。但假如真的是在树林里的话，就很难消灭敌人，由于敌人可以以利用树木来掩护，所以最好成绩的埋伏圈是设在树林里的一块空地上。“多英明的队长啊！我讲。“教师，小夜莺要穿上绿颜色的衣服，这样更便于他在树林里逃脱。一个同学补充道。“还要考虑派人把敌人引进埋伏圈。又一名“队长讲。“书中是派小夜莺把敌人引入埋伏圈的。我讲，“作为队长，你为什么不派一个大人，而派小夜莺去呢“由于小夜莺是个小孩子，德国鬼子就不容易怀疑。可别看别人小，经历丰富，机智英勇，连大人都比不上他！这一环节我抛出“小夜莺是偶尔还是必然碰上德国鬼子的这一比拟有意思的问题，让学生再次读课文，找到答案的同时也感遭到了前后文联络和照应的写法和读法。然后顺势引导学生转化角色，换位考虑，学生兴趣昂然，情趣顿生，思维活跃而严谨。对于（夜莺的歌声）这样情节复杂、环环相扣的长文，梳理得越清楚通盘考虑得越谨密，重难点解决起来就越简单。以上两“问视角新颖，勾起学生强烈的阅读和考虑欲望，进而整体把握周密而深入，至此，我把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。“请同学们大声地读一读书419小节，注意人物身份。我讲。“请大家再读这部分。学生读完后，我又讲，“四人小组分角色读，能够一人当小夜莺，一人当军官，注意人物语气、表情。“我发现，小夜莺读的不错，就是德国军官还不是太像。读书声止，我讲，“下面教师当军官，谁来做小夜莺？由读熟到读得入情入境，人物也就由抽象的语言符号发展为活生生的声音、表情、动作等具象，此时我请学生沟通读书体会，学生讲“军官是个很凶恶家伙，但小夜莺不慌不忙，沉着，冷静。“小夜莺还用野兽来了，野兽来了巧妙地暗骂德国鬼子。“小夜莺看到德国军官，用快活的蓝眼睛望着他，其实并不是真正的快活，而是要使德国军官信任他。“小夜莺一开场就学夜莺和杜鹃叫，这样，后来他用鸟叫声给游击队通风报信，德国鬼子就不会引起怀疑。但是不是所有的地方学生都能“读出“感悟来，这就需要老师的点拨。教学第二部分“给德国鬼子带路我就引导学生抓两个易忽略的词：1、“他好似把身边的军官全忘了中的“好似一词。当我幻灯打出此句，请学生注意“好似这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把