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关于鸟的天堂教学设计（精选32篇）关于鸟的天堂教学设计什么是教学？教学设计是老师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和安排的一种实用性教学文书。关于鸟的天堂教学设计优选32篇作为一位出色的教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计能够提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的关于鸟的天堂教学设计优选32篇，希望对大家有所帮助。关于鸟的天堂教学设计1一、导入。巴金爷爷在（鸟的天堂）这篇课文中重点向我们描绘了两次经过“鸟的天堂(也就是大榕树)看到的不同景象。最后感慨讲：那“鸟的天堂确实是鸟的天堂啊!那么“鸟的天堂为什么叫鸟的天堂呢?这节课就让我们去研究研究。二、研究：“鸟的天堂为什么叫鸟的天堂?(1)原因一：鸟多课文的第12、13段，出示句子：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，四处都是鸟声，四处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。提示：固然只要短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感遭到鸟的多?第二句话写得更妙，我觉得能够分成三组，你们会分吗?大小、颜色、姿态这样构造对称，读起来十分朗朗上口，谁想来读一读?各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者讲，那“鸟的天堂确实是鸟的天堂啊!“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感遭到吗?什么叫应接不暇，你懂吗?我注意地看着，眼睛应接不暇，如何应接不暇呢?就是引读(2)原因二：鸟的生活幸福。“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。它们多开心啊!还会在干什么呢?请大胆想象，有的有的有的鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感慨：那“鸟的天堂确实是鸟的天堂啊!(3)原因三：在这里安全可联络课文第9段“有很多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们。(4)原因四：大榕树很大、枝叶茂盛，为鸟儿创造了良好的生活环境。三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂呢?2.补充课外资料或其它知识加以介绍分析。3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的茂盛。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀!让我们把这一切介绍给更多的人吧!四、思维拓展，深化主题。请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式能够自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜。3.学生分头准备。4、学生选择本人最喜欢的方式来表达本人学习的感受。汇报沟通。4、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。作业：课外阅读毁坏环境或保护环境的材料设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们有兴趣的同学去读一读巴金的作品关于鸟的天堂教学设计2教学目的：1知识目的1学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；2有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；2能力目的默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，加强保护生态环境的意识；3情感目的领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。教学重难点：1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2体会“鸟的天堂的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表本人的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。教学时间：1课时一、自选目的，展示预习成果。课前，老师提供应学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求，学生根据本人的学习水平，自选目的和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求，汇报本人完成哪些任务。课始，老师随机检查，稳固预习所得。二、整体感悟课文。1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了如何的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来讲。2速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示：“鸟的天堂确实是鸟的天堂！三、揭示研读专题，开展研读。一让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：1前一个“鸟的天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？22为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂确实是鸟的天堂这样的赞叹？独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。二集体沟通：1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。1围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。通过沟通，互相启发，分享学习心得。老师顺势进行朗读指导2围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联络上下文，联络学生实际，以及本人的感受谈体会，鼓励学生充分发表本人的独特见解。老师要珍视学生的个体感受。通过以上环节，归纳：远：很多株一簇簇榕树大近：一株干：不可计数绿根：垂伸茂盛枝：卧富有生命力叶：翠绿堆3老师介入朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇特的美。2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。1演示课件群鸟齐飞图，配乐朗读课文，让学生重点品味12、13自然段；2自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；3小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；课件配乐4沟通感受：你想到了什么？35师生共同感悟，这“鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！四、创设情境，进行语文实践。推荐“小鸟参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。1以小组为单位，自由练讲，评出一位高手参赛。2生准备后沟通，生生相互评价。小结：精彩的演讲，使我们愈加喜欢大榕树，也愈加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：齐读：“鸟的天堂确实是鸟的天堂！五、自选练习老师出示下面三组不同形式的练习，学生可根据本人的爱好和特长任选其中一项，能够小组合作完成。1摘抄：把本课中本人喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字讲明；3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，能够小组合作实地当一回导游，演习一下。关于鸟的天堂教学设计3一、创设情境，激发美感利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂应该是什么样的?什么样的地方才能够配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂都很美，那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这（鸟的天堂）。二、初读课文，整体感悟1、初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。点拨：注意“颤、“应接不暇中“应、“簇以及“隙的读音，“留恋、不禁、颤抖、应接不暇的词义。2、“鸟的天堂到底是一个什么地方?点拨：“鸟的天堂其实是河边一株茂盛的大榕树，很多鸟在上面筑巢。3、再读课文，考虑：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?点拨：作者两次去“鸟的天堂第一次是在黄昏，着重描写了“天堂本身大榕树的奇特景象。第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂里的居民鸟儿热闹活动的情景。三、再读课文，体悟语言(一)第一次经历，研读7、8自然段1、默读，找出描写大榕树的句子。(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?点拨：树根深;树枝多;树叶绿。(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?点拨：树木的特点是“枝上又生根。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里之后就成了树干。(3)“新的生命在颤抖指什么?小组沟通。点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会亮堂翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。(4)作者是按什么顺序描写榕树的?点拨：作者由“远及“近地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。2、有感情地齐读。3、看课文插图，试着用本人的话描绘榕树的特点。(二)第二次游览，研读914自然段仿照上一部分研读方式，鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不同之处。1、这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?2、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。考虑：作者为什么觉得“应接不暇?点拨：通过比照，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂里活泼、自由的生活，反映了作者的美妙情趣和愉快的心情。3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。4、通过小组讨论沟通。为什么两次的经历如此不同?点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏平静。四、拓展延伸，体会情感1、你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?2、作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。五、课堂小结这里为什么会成为鸟的天堂?假如鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生沟通汇报。最后得出结论：由于这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。六、布置作业1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式能够自由选择。2、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景3、为保护“鸟的天堂写一个环保标语。七、板书设计鸟的天堂第一次：大榕树树大;枝干不计可数动静结合第二次：鸟鸟应接不暇关于鸟的天堂教学设计4学习目的：1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。教学经过：一、板书课题今天我们学习第4课（鸟的天堂）二、出示目的1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。三、第一次先学后教自由读课文，要求读准字音，读通课文。考虑：作者和他的朋友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？时间：5分钟1、生自由读2、指名反应3、指名分段4、师生共议四、第二次先学后教默读课文24段，考虑：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是如何在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。时间：3分钟1、生默读2、指名反应3、出示相应语句4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？5、指名反应大而美的特点是静态描写6、齐读这两句话。五、第三次先学后教指名读58段，考虑：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。时间：3分钟1、指名读2、指名反应3、师出示相应句子我们继续拍掌4、这些语句属于啥态描写？指名反应：动态5、齐读这两句话。六、第四次先学后教再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？时间：2分钟1、生自由读2、指名反应3、师：动静结合给事物增添了情趣，让人感遭到一种蓬勃向上的活力。七、拓展：为什么讲那“鸟的天堂确实是鸟的天堂呢？1、当堂训练你能讲讲（鸟的天堂）这篇课文是如何前后照应的吗？在习作中你也这样用过吗？2、板书设计鸟的天堂按游览的顺序（鸟的天堂）教学设计大榕树静态喜欢很多鸟动态赞美关于鸟的天堂教学设计5教材讲明:（鸟的天堂）是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表如今两个方面：一是捉住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。设计思路：让学生“会学是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生浸透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学经过中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。教学目的：知识与能力1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂的相关资料。2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“讲解词。3、初步认识联想的作用。经过与方法：1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。2.通过活动，培养学生利用网络等当代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。情感态度和价值观：1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。2.通过小组分工协作和信息成果集体分享，培养学生的合作精神。教学重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。教学难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。经过设计：第一课时一、谈话。1、什么是天堂？指名回答2、板书“鸟的天堂鸟的天堂会是什么样子呢？二、根据要求读书。1、把课文读正确、流利。2、想想本人读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2、谈本人读的感受。3、提出本人不理解的地方。相互沟通。四、简介本文作者及课文有关知识：“鸟的天堂实际是写什么呢？“鸟的天堂实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容：1、作者是怎么去“鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂？2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并讲讲表达了什么感情。六、学习生字1、指名读词读字。2、指导书写难写的字。3、抄写生字词语。板书：18、鸟的天堂第一次：大榕树第二次：鸟的天堂第二课时一、引入：同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习（鸟的天堂）。这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1、自由读1213自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂什么特点？活泼可爱、鸟多。你是从哪些地方感悟到的？自由发言2、当学生读到“应接不暇一词时，问：这个词是什么意思呢？平常在生活中有没有这样的情境？3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？热闹对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。引导读“有的有的有的和“一只画眉鸟那歌声真好听读出鸟的可爱；引导读“四处都是鸟声，四处都是鸟影和“眼睛应接不暇读出鸟的多。4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在讲什么呢？假设你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将本人的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、学习第一部分：课文7-8自然段的内容1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。在7-8自然段有关句子旁边写上批注。在不理解的地方做上记号。2、小组讨论沟通，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方能够看出来。3、班级沟通。树大、美A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。B、引导理解“不可计数和“卧字。C、你还有哪些不能理解的地方吗？讲出来讨论讨论。D、假设你没有，那教师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。我不明白“新的生命在颤抖指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？一、学生讨论；联络上下文理解。原因可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。有风吹过。二、沟通并讲明理由。E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？一、指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听教师读。二、老师读，读得如何？读第1213自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该如何读呢？读出它的静态美三、齐读。四、同学们读得很好，假设你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？如今，教师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。相互沟通。五、同学们写的广告词真美，让教师有一种成功的幸福感。但是，你们看，教师这节课黑板上忘记写什么了？假如你们不想让教师的这节课留下遗憾的话，出示（桂林山水）一课的板书，根据这个请大家为教师设计板书。学生设计，组织沟通。六、这里为什么会有这么美呢？1、学生自由发言。联络环保意识谈。2、小结课文。附：板书设计树干/根/鸟的天堂第一次大榕树树枝叶静态第二次群鸟纷飞多欢动态人与自然应和谐相处教学反思：在教学中，尝试着改变课程施行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动介入、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力，使学生以主人翁的姿态介入到学习经过中，进而快乐地获取知识。关于鸟的天堂教学设计6设计理念：（语文课程标准）明确指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（鸟的天堂）这篇课文写了作家两次经过“鸟的天堂，感遭到“鸟的天堂的和谐之美，文章语言优美，寓情于景，在教学时，应以“读为主，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生自主择文，自主择法，合作探究，珍视学生独特的感受、体验和理解，培养语感。教学目的：知识点：学习生字，能正确读写；理解内容，感受“鸟的天堂和谐之美。能力点：有感情地朗读课文，领悟作者捉住景物特点描写和寄情于景的表达方法。情感点：感受大自然的美妙，激发学生对大自然的热爱。教学重难点：1、学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写，领悟文章表达方法。2、体会文中含义深入的句子。课前准备：录像资料，有关大榕树的资料。教学流程：一、课题导入：1、学生齐读课题“鸟的天堂师：读了课题，你们想到了什么？生自由回答2、生初读感悟。师：读了课文，你们知道了什么？学生反应，当讲到两次经过“鸟的天堂，师适时引导学生找出课文的“两次。从课题引思，激发学生的学文兴趣，激活学生的思维，再带着问题初读感悟，大概把握课文的主要内容，理请文章的条理。二、择文学习1、学生自由选择其中一次，带上学习任务独立学习。师：好，今天这节课，大家自由选择你们喜欢的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爷爷的船，一起鸟的天堂看个究竟吧！师：不过，要带上学习任务，回来时，要把本人见到的，感遭到的跟大家讲一讲。读一读，详细描写鸟的天堂的景象的段落。想一想，体会含义深入的句子。议一议，将本人的体会或疑难找学习伙伴沟通沟通。2、学生先默读学习任务，带着任务择文，单独学习本人感兴趣的其中一次。3、找学习伙伴互相沟通讨论。出示学习目的，让学生按着目的去学，发挥了教学目的的导向、鼓励作用，学生自主择文、择友，体现了学生是学习的主人。同时给予充裕的时间让学生自读自悟，使小组探究不流于形式三、反应学况1、学习“第一次重点理解榕树的“大和“茂盛。1你你们从哪儿感遭到榕树的“大，找出详细的句子“真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。学生自由表达本人的理解。“枝干的数目不可计数是怎么回事，让我们去瞧瞧出示枝干纵横交织的课件，学生观察进一步讲感受师：真是一株奇特的大榕树！本人读读，看谁能把它“大的特点读出来学生自由读，指名朗读对榕树的“大还有补充吗？2这株榕树真大呀，你们还有不同的感受吗理解“那翠绿的颜色，亮堂地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。师：这样吧，请大家反复读这句话，然后能够联络上下文，能够联络生活实际和平常的感受，看本人有什么新的体会。生自由地读，体会；生生沟通，师介入其中。学生自由发表，师适时评价指名读，愿意读的站起来读一读，全班齐读师：多么巧妙的感受呀，难怪巴金爷爷会情不自禁的发出这样的赞叹：这生齐：美丽的南国的树！3看课件，师讲解一起配乐朗读7、8自然段2、学习“第二次师：同学们，美妙的景致是百看不厌的。第二天清晨，当一切显得愈加光明的时候我们再次畅游其间。起初，周围是静寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，师拍手，一只大鸟飞了起来！随着师的叙述多媒体播放一声鸟叫，飞出一只大鸟我们继续拍掌！师生伴着节拍拍掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景。树上变得热闹了！四处都是鸟声，四处都是鸟影，大的我们的眼睛应接不暇。1谁来讲讲，小鸟都在树上干什么。生想象讲。师：就让我们一起走进课文，欣赏那热闹的场面吧！放声读读课文，你能够坐着读，可以以站着读，还能够找伙伴一起读。生自由读文。2师：这回给你印象最深的是什么呢/生回答“四处都是鸟声，四处都是鸟影。大的，小的指导读理解“应接不暇联络上下文讲讲，并且提醒学生注意生字“暇的书写与意思联络。师：为了欢迎我们的到来，鸟的天堂还派出了可爱的使者呢“一只画眉鸟被我们的掌声一吓那歌声真好听指名读，多可爱的画眉鸟啊，我们全班一起来读读全班齐读师：听，它在歌唱什么？播放画眉鸟唱歌的画面师：哪只画眉鸟愿意和大家沟通？学生表达以学定教，顺势而导，鼓励学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深化，并合理利用当代化的电教手段，播放大榕树和众鸟纷飞的课件，真实再现“鸟的天堂的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，诱发了学生的审美体验。四、小结师：今天，我们随着巴金爷爷的足迹，两次经过鸟的天堂，领略到不同而又巧妙的景象，我知道你们心中必定有很多话想讲。生自由表达师：是啊，如此美景，我们想讲的过多，那我们就借用作家的话来表达我们内心的感受吧！“那鸟的天堂确实是引导学生读出本人的情感。让学生从内容、文章表达方法上等方面自由表达读文感受及收获，将体验推向高潮，认识推向深化五、作业、朗读喜欢的段落，并背诵下来、拟一份导游讲解词3、推荐阅读巴金先生的（旅途随笔）作业设计重在积累、运用语言，激发阅读兴趣，扩大阅读面。板书设计：鸟的天堂大榕树美众鸟纷飞教后反思：一、创设情境，让学生主动介入学习教师恰到好处地播放多媒体课件，创设了良好的学习情境，使学生仿fo身临其境，不仅解决了认识上的难点，还给学生带来美的体验，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地介入到学习中去。而且，学文时，让学生自主择文，自主择友，充分体现了学习的自主性，并给予充裕的读书考虑、讨论沟通的时间，课堂上气氛活跃，不时高潮迭起。二、注重朗读，让学生享受独特体验文章文质兼美，教师注重以读书为主线，以学定教，顺势而导，鼓励学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深化，并珍视学生在读文经过中的独特体验，擅长用鼓励性的语言评价学生，以情激情，使学生不断读有长进，并获得心理的知足和精神上的享受。关于鸟的天堂教学设计7教学目的：一认知目的1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。2，认识本文中的动态和静态的描写。3，感情朗读课文。二情感目的1，通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，遭到热爱大自然，热爱漂亮的教育。2，通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。3，教育学生养成主动读书考虑的良好习惯。教学经过：一，情境导入，感悟全文师：配乐讲解在广东有这样一个美丽的传讲：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，讲来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，构成南国一个奇观。齐读鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作鸟的天堂啊师：是的，确实是个很美的地方，教师每次读到这篇文章时，都会被沉醉，甚至迷恋，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。美读鸟的天堂。师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能讲讲课文主要写了什么师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。师：再快速阅读课文，作者两次去了鸟的天堂，有如何的感慨昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂确实是鸟的天堂。师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。师：大家读这句话，有没有发现什么问题师：你如何理解师：一株榕树便天堂！这是如何的一棵树啊。二，重点读树，品味写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。师：配乐朗读19自然段。生闭眼听。师：你仿fo看到一颗如何的树板书：大，绿，生机勃勃，茂盛师：当作者看到这株大榕树的时候发出了如何的感慨这美丽的南国的树！师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。师：作者是如何把这些特点写出来的默读课文的19自然段，能够动笔标注出来。生自由读，老师巡视。沟通：我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。由不可计数这个词，感遭到这是一株大榕树。师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现自由读师：为什么不可计数这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。师：见过枝上又生根的树吗有谁知道我们福州被称作什么城师：播放榕树的图片介绍：大家看到这很多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就构成了枝，枝上再生根，根再构成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以枝干的树木不可计数。师：知道它究竟有多大吗师：和会场相比，相当于20多个会场。师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。师：人常讲独木不成林，但这棵树却覆盖整个小岛，构成了独木成林的奇观。难怪作者这样赞叹。读这美丽的南国的树。师：还有哪里详细写出了大师：一个卧字仿fo又让你看到了什么，想到了什么生沟通：年代长远，安详，平静，古老学生：沟通感受并把感受读出来。师：多么生动，巧妙的一个卧字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详，优雅，自然，宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨读这美丽的南国的树。师：让我们再次走近这榕树，引读我们的船渐渐逼近榕树了生齐读：我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。师：继续沟通，作者还如何写出了这些特点榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。用展示生命力，来表现茂盛。师：它是怎么展示的那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙叶子密集到一簇的一簇的堆起来师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃那翠绿的颜色，亮堂地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。生指名读，轻轻自读。指名读师：读这句话，大家有没有疑问生自由地读，体会师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照射，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以齐读那翠绿的颜色，亮堂地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。师：这是树叶在颤抖，是生命在颤抖，分明也是作者的心在颤抖，所以他情不自禁地赞叹师：巴金先生用准确，生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！生背诵。指导沟通背诵。三，迁移练笔，引向读鸟师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它本身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，假如谁打鸟，就会遭到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有齐读：这美丽的南国的树。师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假设你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将如何召唤你的亲人，朋友来此安身立命请你写下最能感动他的话。生写。师：提示，能够用文中的话，可以以用本人的话。沟通。师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的生读：鸟的天堂。师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照射在水面上，一切都显得愈加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描绘相吻合，先是突然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣师：你听到了什么仿fo看到了什么生谈。师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是此曲只应天上有，人间哪得几回闻。文学巨匠巴金又是如何通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观齐读鸟的天堂。关于鸟的天堂教学设计8一、教学目的1、学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂的含义。2、学习课文描写景物表态和动态的方法。二、重点难点1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。2、体会文中人与自然友好相处和谐之美。三、教学经过第一课时1、题解：天堂人们通常把幸福美妙的生活比喻为天堂出示幻灯片1师：这节语文课，我们一起跟随巴金爷爷去游览那鸟的天堂，让学生读课题，读出本人的感悟。生读：鸟的天堂师：评价学生突出强调的是“鸟还是“天堂让学生一起读师：同学们都预习了课文，那你第一次看到这个题目的时候，你想到了什么？生答：什么是鸟的天堂？鸟的天堂在哪儿？师：你们带着问题初读了课文后有什么收获呢？生答：我知道鸟的天堂是一棵大榕树。生答：我知道鸟的天堂在广东省生答：我想鸟的天堂一定很美妙，鸟儿在那里生活一定很快乐师：作者几次经过鸟的天堂，每次给他印象最深的是什么呢？请同学们试着讲一讲。生答：作者两次去了鸟的天堂，第一次的印象最深的是大榕树，第二次的印象最深的是鸟，出示幻灯片2师：如今就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树，请同学们把作者描写大榕树的句段找出来，好好地读一读，体会体会，可以以小组分工读。让学生感受作者是如何描写榕树的？分小组读按作者由远及近的观查顺序不同，远处看到的是，渐渐的，近处看到的是，按感受的不同：远看有很多株，师：如何理解体会大榕树的茂盛？生：第8自然段的句子都可讲明出示幻灯片3师：在理解大榕树的茂盛这一部分，同学们有没有什么要探究的问题？生：学生能够讲出本人的问题比方讲为什么讲大榕树好象把它的全部生命力展示给我们看？为什么讲每片绿叶上都有一个新的生命在颤抖？师：这些问题提得很好，我跟大家一起来沟通，我在读这一段话的时候也产生了一些问题，我把它写下来了，同学们来看出示幻灯片4、5、6当我看到了大榕树的时候，我才真正领悟了作者为什么这样表达。请同学们一起来看一看大榕树，好不好？播放光盘1231大榕树的片段师：同学们看了大榕树的录像，有什么样的感受？生答：大榕树太美了；大榕树太茂盛了，大榕树太大了，师：只要用这样的句子，才能表达出作者对大榕树的赞美和崇敬之情，“那么、那、这这些看似平凡的词语，都有了不平凡的意思，都在赞美这美丽的南国的树。让我们一起有感情地朗读一下这一段吧！生读：师：同学们想读出大榕树什么样的美？生答：我想读出大榕树神奇的美，我想读出大榕树茂盛的美先让学生本人练习读，等会儿全班一起读。出示幻灯片7从同学们的朗读中，我听出了，出感遭到了这棵大榕树那独特的美，神奇的美，让我们感到它是那么伟大。同学们换一种方式读：第一句全班一起读，第二句男生读，第三句女生读，最后一句全班一起读。总结：这节语文课我们跟着巴金爷爷一起去欣赏了美丽的大榕树，同学们能够把本人喜欢的句子抄下来。比方我们刚刚读的这一段话，能够把它摘抄下来。第二课时一、谈话导入同学们，上节课我们体会到作者第一次经过鸟的天堂看到了那茂盛的大榕树，他满怀深情地赞美了“这美丽的南国的树，我们再有感情地朗读一下这段文字。生读第8自然段二、讨论新知1、同学们上节课已经读了作者第二次经过鸟的天堂看到的是鸟。作者第二次经过鸟的天堂看到了什么景象呢？请同学们把这部分内容好好地读一读。幻灯片2师：谁能讲一讲作者第二次经过鸟的天堂看到什么景象呢？生：很多的鸟；非常热闹师：同学们，你们能想象出这样的情景吗？请同学们再把这一部分好好地读一读，把你最有感受的句子画一画，能够同桌沟通一下，你感遭到了什么？生：读并沟通师：同学们，如今我们来沟通一下，把你最有感受的句子读给大家听，讲一讲你感遭到了什么生：读并讲本人感遭到什么。鸟多师：这句话很好，我们一起把这句话读一读。