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语文教学心得体会范文语文教学心得体会范文心中有不少心得体会时，就很有必要写一篇心得体会，如此就能够提升我们写作能力了。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是我精心整理的语文教学心得体会范文，仅供参考，大家一起来看看吧。语文教学心得体会范文1阅读教学是训练学生听讲读写的一个重要的阵地。在课堂中“讲的训练占有很大比例，因而，在阅读教学中，应该积极挖掘教材中的讲话训练因素，让学生学会“如何讲，“如何讲得好，进而培养学生讲话能力、创造能力，也为“写的训练开拓一条大道，让学生学会阅读。1、学会观察事物。观察是认识客观事物的基础和起点，也是讲话获取感性认识和“积蓄材料的重要途径。我们应该培养学生从小学会观察，首先学习观察有顺序从远到近如捉住方位词，其次观察捉住事物特点。由于低年级学生观察随意性大，注意力不稳定，因而老师应充分利用教材，在阅读教学中教给学生更多的观察顺序、方法，并教育学生养成勤于观察的好习惯，做生活中的有心人。2、学会合理想像。（小学语文课程标准）要求鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥本人的创造性。老师在教学中积极利用教材“空白处，设计有利培养学生想象力的教学环节，在民主、和谐的教学气氛中，在老师等待的目光中，孩子们的思维更活跃。呵护孩子们创新的“雨露吧，他们成年人一样，同样有获得成功的喜悦，被肯定、被认可的需要。由此看来，在阅读教学中，充分挖掘教材的训练因素，培养学生的想象力，就能更好地训练学生的讲话能力。3、学会积累语言。语言不简练，“土话太多。这是农村小学生作文中常见的语言缺点。老师除了引导学生多读、多听，从中积累写作素材外，还应在阅读教学中进行文字训练。我们所学的课都选自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通畅连贯，用词准确，修辞应用等都值得我们学习，因而在教学中要留充分时间让学生多读、熟读，从中学习一些恰当的词语，优美的语句，精彩的片段，从中积累丰富的语言。教学要引导学生在读中体会，学会在写作中灵敏运用。语文教学心得体会范文2新一轮的语文课程改革需要老师改变多年来习以为常的教学方式，树立崭新的教育理念。这对我们每一位老师是一次通透的洗礼。怎样教好新教材，用好教材，推进新课改，是对我们每一个语文老师的机遇和挑战。作为新教材的使用年级，我校七年级语文组在校领导和其他年级语文老师的指导和协助下，认真学习、大胆探索、勇于实践，获得了些许成绩。我们的主要做法有：一、采取多种形式，落实培训学习我校教研采取短期培训与长期学习相结合，集中学习和自主学习相结合等形式，注重校本培训，每周定时定点学习，让理论学习成为老师的内在需求，并在专门的研讨会上将教学中出现的预设外、生成性的问题共同解决；学校创设条件，选派青年老师到武汉等地参加新课改研讨学习班和新课标培训，同时请市、区教研员到校讲学、讲课，努力将最前沿的教育教学思想呈现于一线老师面前，有针对性的解决实际问题。通过这一系列手段使新课程理念浸透于老师的教学行为中，转变了传统的教学形式。在教学观念上变“以老师为本为“以学生为本，课堂教学的主体是学生，老师是教学活动中的介入者组织者与引导者，在教学中我们准确把握师生角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人。充分开掘学生潜能，舒张学生个性。在第一册的“白话交际DD这就是我教学经过中，我们为学生设立了语文学习的成长记录本，让学生写出一个真实的自我，“自我介绍，充分展示了学生的个性。其后的点点滴滴则是成长中的心路历程。如学习（理想）这一课时，结合课后名言，让学生在记录本上记下本人的座右铭，既给学生一个充满激情的我，也让学生下意识地积累了很多知识。再如我们学习（邓稼先）和（音乐巨人贝多芬）时，我们请学生谈谈本人心中的偶像，讲讲为什么佩服他，那么本人准备做一个怎么样的人？鼓励学生从小树立远大理想，志存高远，做一个有抱负的人。二、深化集体备课，注重教学反思老师是教学活动中的介入者组织者和引导者，要尊重学生学习经过中的个体体验，实现学生“自主、合作、探究学习，而集体备课就是实现这一目的的重要途径。在这一年的课改实验中，我们充分反思过去备课的弊端，在此基础上，对备课进行了改革，制定了"集体备课、相互协作、资源分享、个人加减"的新的备课方式。其中，集体备课是进行资源分享的前提，个人加减是体现老师个人创造和合适不同班级学生特点的保证。通过讨论，我们对新的备课方式构成了下面几条意见：第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化。注意侧重设计好教学的基本思路。第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲请教案的实效性和创造性。每单元课文由老师分工备课，再集中汇总，讨论修改，用集体的智慧构成一整套精品详案。这样一方面减轻了老师的备课负担，另一方面使老师腾出更多的时间和精神研究教材，指导学法，辅导学生。与之配套的还有一系列讲课设计、研讨课、评课，也有问题解决式的互动研讨和老师的教学反思。学校在这方面做了大量工作，举行了相应的具有竞赛性质的活动。如刚刚结束的中学部青年老师基本功大奖赛，青年老师从讲课、讲课、教案编写、现场评课等方面展示出各自的风采，显示我校青年老师较高的教学水平，并有力地促进了我校新课改的行进。学校规定全体老师每节课后必写教学心得，通过自我反省，以反思日记、课后备课、成长自传等形式进行内省式反思，通过理论学习或与理论对照进行学习式反思。通过与别人沟通、经过观察、学生反应、专家会诊等方式进行沟通式反思。以研究的态度从事教学、以研究的视角反思教学、以反思的成果改良教学，强调课后反思的重要性。学校还定期对老师课后反思情况进行检查、评选，并将评定等次在全校公示。三、改革课堂教学，注重知识积累教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。新课标指出，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，加强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。我们在教学经过中提出了“读书、积累、提高的主题活动，运用各种措施利用生活中的语文资源。如“精彩的课前三分钟演讲。既能够是学生本人的所见、所闻、所感，可以以摘录本人欣赏的隽永小文。每节课训练一人，要求人人能讲，并能从中获益。经过长期坚持训练，学生的观察能力、思维能力以及表达能力，都有明显进步，学生作文的整体水平也相应提高。积累是学好语文的关键。郭沫若有"胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。"积累是语言材料的内化为个人语言储备的经过，我们要求学生在日常生活中时刻注意积累，能够是生活中自由点滴积累，可以以根据教师的安排积累，值日生天天在板报专栏上抄写一首诗、一句名言，一组优美的句子或其它内容，并向学生推荐（读者）、（中学生阅读）等书目，定期指导学生阅读中外名著，适时作时事点评。在课堂、学校的大环境中加强学生的语文学习能力和关注社会的责任感。营造人文化的语文学习环境，激发学生的情感，体现学生接受的个体性。每单元的“综合性学习就很好地体现了这一点。语文综合性学习是一个学生自主学习的经过。课程标准设置综合性学习的目的，在于改变学生以单纯地接受老师教授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习时机，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展这个根本性的要求。例如在进行“探索月球奥秘的主题研究活动中，老师先让学生根据本人的兴趣喜好，提出关于月球知识的研究小课题，于是“月球知识知多少、“有关月亮的对联和谜语、“月亮的传讲等一系列子课题产生了，带着这些课题，学生们兴致勃勃地投入了研究中。有的学生几个人共同研究一个课题，你上网查阅资料、我上图书室借阅书籍、他负责整理资料，个个干得头头是道；有的学生则和家长一起合作研究，在本人研究的同时也让家长更新了一回教育观念。还有学习（鱼化石）一诗时，请学生本人采集关于化石的资料，学生们带来的成就出人意外：图片、论文摘选、文章、诗歌，甚至有的同学搬来了自家的大百科全书，可见学生们对活动课的等待与热忱。综合性学习课（黄河，母亲河）同学们根据本人的兴趣分成“黄河历史组、黄河诗歌组、黄河传讲组，黄河环保组，采集资料，归纳整理，显示了很好了自学才能，更体现了学生集体的智慧。与时限较长的综合性学习课相得益彰的是一些小活动。如课本剧，像（丑小鸭），学生们自制卡通面具，设计台词，自编自导，还煞有介事；还有课文人物的心理访谈，学生研读课文，体会课文中人物的内心世界，扮演主持人，为课本人物作内心独白，于其中折射出本人的精神世界；组织学生编写手抄报，学生本人分工合作，采访、排版、配图、发行，充分展示了自我才能。我们通过这一系列的活动引导学生运用理论分析生活中的热门问题，接触现实生活，扩展知识视野。四、开发当代信息技术资源，为新课程改革提供支持我校紧紧捉住当代信息技术三个支撑点，即硬件建设、软件开发、潜件发展，努力开发当代信息技术资源，为新课改的顺利施行提供了有力支持。在中学语文教学中，恰当运用电化教育手段，制作多媒体课件，能够提高语文课堂教学效率。多媒体课件具有形象、直观的效果，融图、文、声、像于一体，便于以另一平面呈现课文，帮助学生理解。如（竹影）一课中关于中西方绘画的差异，难以捉摸地在一个个方块字间游移，可当多媒体呈现出两组各具特色的中西方绘画作品，像郑燮的（竹石图），塞尚的（静物）等，则一切尽在不言中了，学生们在老师的指导下水到渠成地归纳出其不同。（观舞记）课件的导语部分恰到好处地引入印度舞蹈录影，让学生领略到异域风情，对课文中冰心女士的描绘则更充满了等待。课件（神州大戏台）进一步将展示平台的作用发挥尽致：各种脸谱、唱腔让学生赞叹不已的同时心领神会。（黄河颂）课件中黄河壶口大瀑布腾挪宇宙的姿态、（黄河大合唱）吐呐山河的气势使光未然的诗歌灵魂于声色大动之中赫然显现。新课标下的教学每一步前进都需要探索总结。还有很多问题亟待明确。如新课程中“双基的落实情况，教学评价的把握，我们的课程内容对于构成学生素质经过中的作用等等。千江有水千江月，万里无云万里天。语文无处不在，作为语文老师，应当让学生爱上语文，由于它是一门神奇而美妙的学科，快乐地学习语文，学习快乐的语文。让生活走进语文，用语文来描绘生活！语文教学心得体会范文3对于语文的教学真得是学着教，教着学，教学相长，不敢谈经历，只敢讲心得，讲体会，那就讲讲我的语文教学之旅吧！1、我们学校施行师友小组合作形式，我感到对于培养学生的积极主动性是很切实可行的由此我在常规教学中有意着力施行师友合作的宗旨，营造师友合作小组的气氛，由此班级同学们长期下来都有浓厚的小组合作意识，能够积极介入提高本小组的荣光。比方回答问题，批改作文，听写批改词语等活动都有很好的效果，以前本人也用小组合作，但是没有理论的指导，一切都是本人在黑暗中探索，如今学校领导引领，确实好似给我一个教学的路标，一盏教学路上的明灯，照亮了前行的教学之路，这师友合作的形式教学给常规教学的开展引领营造了一片新天地！我相信将来教学之旅将更宽阔丰富多彩！任何教学形式的开展，都需要老师本人良好的师德修养和较高的人格魅力！下面讲讲第二点：2、用快乐教学法进行教学课堂上常见我的微笑，我以为孩子们毕竟是正在成长中的孩子，作为学生犯错了，我们老师大可不必发怒，我们就是要用学识引领他们的成长，教育他们做人，培育他们的心智，教授他们以知识。在语文教学中，我积极备课，引领孩子们学习的兴趣；运用赏识教学，鼓励学生，鼓励学生，学生的积极性被调动，学生们的学习是很快乐的。当然，宽容对待学生并不是纵容学生，对学生还要严格教育，由于毕竟学生的成长是需要我们引导的。3、利用阅读教学作为突破口进行教学我喜欢读书，在平常的教学中，我经常鼓励学生读书，让班级学生共读一本书，根据教学活动比方（昆虫记）、（童年）、（我的大学）开展读书沟通会，通过读书沟通学生拓展了本人的视野，谈出了他们的心得体会，你会发现他们的心灵世界被唤醒，真的阅读让他们的世界是很精彩。学生在我的鼓励下不只是买新课标必读书，还买了其他的书。而且我鼓励学生进行读书笔记进行摘抄，通过读书笔记摘抄，让本人的心灵净化，沉淀，学生在阅读的基础上有了深度。比方近几年来，我鼓励学生进行阅读，还通过办理班级图书角，学生们读书进行交换漂流，他们爱上了阅读，为此曾有同学写了（争书记）在濮阳日报教育周刊上发表。如今我们国家，我们濮阳市正在开展全民阅读，我感到将来学生的阅读一定是愈加精彩的。实际，语文教学就是大语文的理念，培养学生的阅读兴趣，开启了学生的心智，学生的阅读思维也被激活，我以为我们的学生应大面积地开展阅读。比方（阅读一本最喜欢的书）、（读书带来的精彩）、（我与书的故事.）等都是学生能够畅谈的、演讲的内容！4、我不只是培养学生阅读，我还让学生书写日记，作为班主任学生的日记习作能够作为班级工作的一个根据，而且从另外一个方面日记可作为走进学生心灵的一个渠道孩子们通过书写日记，你会发现他们的内心世界的精彩，他们的人生世界的敏感与多智。我们经常开展的日记沟通会，就有力地促进了班级日记水平的提高。我所教学生发表的多篇习作都是我从学生的日记优选而来的，日记习作写出了他们的真情实感，写出了他们的喜怒哀乐，写出了他们的精彩大世界，写出了他们的青少年时期的多彩生活。马金金（妈妈的笑）写出了该生理解苦难妈妈的欢笑，任春春的（争书记）写出了班级阅读之旅。关于语文教学的心得就讲到这里吧！在教学路上有很多缺乏，但是我相信以后的语文教学天地将更广阔。由于有学校领导的英明决策，有这么多的专家高手在引领，我们将能得到更有力的帮助和指导！也恳请在座的同仁给我有力的帮助！缺乏之处敬请指正！语文教学心得体会范文4实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，阐发观点，构成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依靠于老师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于老师的组织教学能力。学生应该在老师的精心组织下，围绕课堂教学目的，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，如何组织、引导并介入学生的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证实：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。老师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵敏机动的组织教学。我围绕语文课堂提问的有效性研究积极探索，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略：一态度真诚提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。老师假如在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极介入到问题考虑中来。但是，每个学生的认知水安然平静理解能力是不一样的，考虑的结果也千差万别，无论答案如何，老师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，老师要予以表扬，对回答错误的学生，老师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个尖子学生而忽略其他学生，十分是成绩差的和不善言谈的学生，进而调动每一位学生回答问题的积极性。二因人施问孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。老师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以加强差生的自自信心，提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，能够让中等学生回答，以促其考虑，提高理解能力和语言表述能力；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，能够让程度较好的学生和部分中等生来回答。老师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比拟与鉴别中，提高分析能力与概括能力。三注重实际教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只要全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能获得教学主动权。因而设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣喜好。四体现整体传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易构成分析的疲惫。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深化研讨关键点。五创设情境在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的气氛，避免传统教学一张嘴、一块黑板、一张嘴的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然假如情境问题过大，过于广泛，学生容易跑调，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重缺乏，珍贵的学习就这样白白浪费了，进而导致课堂效率低下。六重视体验设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生讲真话、抒真情。比方教学（蘑菇该奖给谁），能够提问联络本人的实际，讲讲你得到奖励时的感受？这些问题切合学生实际，学生有话可讲，能激发思维，构成热烈的课堂气氛。七巧妙变换老师在讲授课文之前，深化钻研教材，捉住突破口，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度，采用一种表达形式，在学生能够接受的前提下，适当变换角度提问，训练学生思维的灵敏性。八体现两度所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深化，把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，挖掘深度，在教学中常能够发现这种现象，提问时教师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。假如答案就在教科书上，学生能回答完好；假如书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因而，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花。粗浅的提问，往往使学生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因而，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领略更微妙的知识殿堂，有时还会引起创造性的火花。九强化重点现行语文教材深化浅出，可读性很强。假如老师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要老师根据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避免所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热情。提的问题，经过学生的考虑和老师的点拨，学生便能幡然顿悟，进而活跃了学生的思维，提高了学生分析问题的能力，并构成良好的课堂气氛。十节外生枝节外生枝教语文，也就是在研究文本的基础上，促成课堂生活与课外生活知识的链接，策动各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培养学生的思维品质、探究精神。节就是课内知识，枝就是在联络课内知识基础上拓展开来的其他知识与问题。通过节外生枝体现语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。能够从续写情节、比拟主题、评讲思想、学科浸透、联络生活。语文教学心得体会范文5语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，怎样借助评价激发学生的学习兴趣，更大程度上促进学生的发展，使学生积极主动的介入到教学经过中来是值得我们探索和研究的地方。小学生年纪尚小，学习的目的尚不明确，老师的鼓励性的评价对他们来讲，无疑是一种强大的动力。德国教育家第斯多惠讲：“教学艺术的本质不在于教授，而在于鼓励，唤醒和鼓舞。所以我以为在课堂评价时应以正面鼓励为主。一、充分相信孩子，相信他们都能教好。老师要树立一个坚定的信念：每个孩子都能够教好，每个孩子都能够成才。即便是那些淘气的，学习差的，不太有礼貌的孩子，老师也应该相信，只要教育得法，他们可以以成才。小学生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应该让每个孩子都抬起头来。老师能否相信儿童，这是老师对儿童能否进行合理评价的前提。罗森塔尔应是一个很有讲服力的例子。1968年，心理学伯特.罗森塔尔来到美国的一所小学，从一至六年级中各选出3个班，对这18个班的学生进行了“煞有介事的发展预测。然后，他以赞扬的口气，将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。名单中的学生，有的在教师意料之中，有的却不然，当教师感到迷惑时，罗森塔尔解释讲：“请注意，我讲的是他的发展，而不是如今的基础。这样，老师们从内心里成认这份名单。8个月后。他又来到这所学校，对18个班进行复试。结果发现，他提供名单的学生，成绩增长比其他学生快，并且在感情上显得活泼，开朗、求知欲旺盛，与老师的情感也十分深厚。原来，他提供的名单是随机的，根本未作任何测试。他只不过想通过“权威性的谎话暗示老师，坚定老师对名单上学生的自信心，改变老师不相信后进儿童的观念。观念变了，顽皮儿童在老师心目中也成了很有发展前途的儿童，于是老师对这些儿童的评价也跟着发生了变化，进而导致儿童成长的加快。可见，充分相信儿童是个前提，这个问题解决了，就必然会对儿童充满自信心，必然会设法鼓励儿童获得成功。二、擅长发现学生在课堂学习中的“闪光点。儿童在课堂学习中，在老师的启发或同学之间的启发之下，常有智慧火花的闪耀。我们把这种智慧火花的闪耀称为“闪光点。儿童学习经过中表现出来的这种闪光点是特别可贵的。它是儿童自我努力，积极考虑、获得进步和成功的标志。此时的鼓励性评价，作用有三：一是让学生充分体验成功的喜悦；二是让学生充分意识到本人的潜在能力。三是儿童的长处和能力，经常是在鼓励中得以强化的。学生在小学语文学习经过中表现出来的闪光点，只要我们不是以成人的标准去要求儿童，那么是随处可见的。如我在教“官字，提问：“这个官字怎么记？一个学生回答：“这个官字，上面是宝盖头，下面那个东西，像我们家里的双门电冰箱。学生的回答，实在是太精彩了，我就充分肯定学生“擅长联想，擅长发现的闪光点，实行鼓励性评价。又如在一课堂上，我让孩子们一边读书一边找出本人已经认识的生字，班上几位同学一边读一边圈划本人已经认识的生字。这时，我及时地评价到：“大家看看这三位同学，他们一边读一边圈划本人已经认识的生字，这叫不动笔墨不读书。希望大家向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划。从上面的例子能够看到，不仅仅表现好的学生得到了肯定和鼓励，更受益的是全班所有的学生。所以，老师应当好伯乐，当一个擅长发现学生闪光点的伯乐。三、巧妙运用语言，注意鼓励性语言的多样性。对小学的进步、成功、老师要擅长使用多种语言以鼓励。如学生回答某个问题不错，我就会用如下语言鼓励：“回答得很准确！“回答得好极了！“回答了太漂亮了！“这位同学真会动脑筋！“多么精彩的发言啊！等等。有时学生的回答超乎我的意料之外，我就用惊讶的语气鼓励：“真没想到，你的回答会这样精彩！“你的回答，比教师想的还要好，真不简单！有时我会把一些学生的考虑问题予以归纳，要求全班同学学习。而当学生回答不完全正确时，我不是光挑不正确的部分评价，而要首先予以鼓励：“这个问题，答对了一半，也是一份奉献。另一半，还要再想一想。“你读得真准确，假如声音再响亮些就好了。假如学生的回答是错误的，我也尽可能找出积极因素，如：“动了脑筋，但答案有误。“敢于积极发表意见，非常英勇。但考虑问题的思路错了，要加油！教师相信你一定能成功！有些学生，平常极少发言，偶然举手发言，又可能出错，我的评价更要着重鼓励主动发言的行为，而不要在发言质量上有太高的要求。总的来讲，课堂即时评价是为素质教育服务的，体贴学生学习时的心理体验，调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，进而为语文课堂添新的活力。语文教学心得体会范文6在这不到半年的语文教学经过中，我仅把本人平常的一点心得写出来与大家讨论，希望大家能给予指导与帮助。在我个人以为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，假如把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分捉住学处的心理，这样能够到达很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐，美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。一、设音乐，渲染课堂气氛。音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思考，潜移化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗读，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。如：在教学赶海这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性。二、插入表演，激发学生的介入意识。教学是师生双方的沟通，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生把握了多少知识，对小学生来讲，假如能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学雪儿这一课的最后两段的时候，有意识的把我对雪儿的呵护，雪儿终于能够展翅翱翔时的样子等让学生更好的去理解课文的真理。课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深化孩子的心灵。三、安排绘画，增添课堂情趣。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。打破传统的语文课堂教学形式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联络，把语文学习中的读与唱，画，演等有有机结合，让语文课堂动起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣喜好，全面提升学生的素养。语文教学心得体会范文7乐学课堂是心理构造自主构建的经过，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、互动，使学与教和谐交融，发挥课堂的主阵地作用。怎样和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不随意中到达和谐、融洽，共建乐学课堂。通过学习，我有下面几点体会一、融洽关系，做学生的好朋友教学经过中的交往是教学活动的出发点，师生之间的交往、学生与学生的交往，构成了具有特殊性质的课堂关系。十分是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介作用。每一点知识的教授、能力的培养、智力的发展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。师生间只要融洽、只要合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。所以教师要热爱学生，平常关心学生，做学生的贴心人，和学生真正成为好朋友，让学生真正喜欢教师，并把这种情绪延伸到课堂。同样，课堂上教师的语言要亲切，要儿童化，目光临及每一个同学；课堂节拍要多变，动静结合，通过读一读、讲一讲，听一听、问一问，演一演、比一比，让课堂不断活跃，高潮迭起。二、培养兴趣，把时间给学生首先让学生明确目的，提高自觉性，把艰辛的学习变成一件快乐的享受。布鲁纳讲：“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这个学科值得学习。教师要引导学生认清语文学科的人文性、工具性及其特殊的审美表现价值，使他们对语文产生一种迫切的需要之感，引起学习语文的兴趣。其次激发广泛的好奇心可以以促进学生积极考虑，大胆探究，产生兴趣。尤其是小学语文课本内容丰富，插图精巧，涉及天文、地理，文学、历史，想象、记事，这些都为激发学生天真、稚嫩的好奇心提供了特别便利的条件，所以要大胆还给学生时间，让学生想到哪里到哪里，能讲什么讲什么，轻易不可限制，否则，欲速则不达。三、大胆质疑，创新思维，让学生多讲话“疑是思之始，学之端。怀疑能让学生学会辨别，进而发现问题，建设小小新思想，启迪小小新发明。构建乐学课堂，要请教师既要根据教学内容向学生合理地提出问题，还要鼓励学生多“点质疑，提问教师，对课文内容发表本人的新观点、新看法。只要是想讲的话，尽可能都讲；只要讲了，都算漂亮话。学生从不同的范围、不同的角度点击、辐射课文内容，拓宽他们的思维空间，调动介入的积极性，带动语言、思维、理解、表达的多向发展，让学生的获知既个性化，又多样化。总之，要想优化课堂教学，激活学生主体意识，发挥课堂的主阵地作用，就要还给学生一片自由畅想的蓝天，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出一个乐学课堂，学生也才能真正拥有一个乐学课堂。语文教学心得体会范文820xx年11月，我有幸参加了十三届当代与经典小学语文教学观摩活动，聆听了王松舟、林欣等十六位专家老师精彩的课堂教学，收获很多。参加工作二十五年第一次置身于全国优秀课堂教学中，亲眼目击各位教师精彩的课堂教学，不仅让我连声赞叹，更使我终身难忘。课堂上教师们先进的教学理念，崭新的教学方法，灵敏多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，幽默诙谐的教学风格，精彩纷呈的多媒体课件，这些都给我留下了深入的印象。赞叹之余，更多是深深的沉思。一、对新课程的考虑本次活动，聆听了南京吴教授（谈语文素养及其培养）的报告，使我对小学（语文课程标准）有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名老师，要根据（新课标）要求，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。二、对课堂教学的考虑“以人为本是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，老师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。听了王松舟、林欣等几位专家老师的示范课后，我感触颇深。几位老师从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养放在首位，把促进学生的发展作为课堂教学的着力点。学生在课堂上感遭到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，老师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难、或相互沟通、或展开想象师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展示。课堂上处处充满着流动的阳光，平等、和谐与沟通共存，发现、挑战与沉思同在，学生真正成为课堂上的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。其中给我印象最深的是王松舟的（望月），林欣的（东施效颦）两节课设计思路完全不同，却是一样的精彩，一样的引人入胜，令人惊叹。然而认真反思，却又发现两节课的设计又同样都是捉住重点段而引领全篇，构思巧妙，处处都是亮点，学生学习积极热情，真正做到了教学的无痕无为。三、对人生的考虑我1984年毕业于铁岭师范学校，20xx年以前，分别任职晨光小学、前进小学，由于学校的办学规模和家长的对教育的重视程度，使我对工作态度产生懈怠感，心理上安于现状。自20xx年，西丰教育构造布局调整，我的工作地点被调整到东方红小学。进入新的环境，东方红小学浓浓的教学气氛，十分是学校领导对教研和课改的重视，深深地感染了我，同时唤醒了我对事业的渴望与追求。今年11月在学校精心安排下，我与其他九位老师一同参加第十三届当代与经典教学观摩活动，这次学习让我难忘，再一次燃起了我投身教育的激情，认识到老师终身学习的重要性与紧迫感，在以后的工作中，我将愈加积极进取，用阳光的心态对待工作，用广阔的襟怀善待一切，不断学习、充实、完善、提高自我，让东方红小学辉煌的明天也有我的一份奉献，那时我会骄傲自豪的讲：“我是东方红小学老师。语文教学心得体会范文9辨证唯物主义者以为，世界上的万事万物都是相互联络，互相关联的。在日常生活中，我们往往把联络得比拟严密的，互相依存，互相影响，互相作用的客观存在的形态称之为“场，如“电场“磁场等等。在我们的阅读教学中，处于立体的、互动的、多层次平等对话的老师、学生、文本实际上也存在一个“场。在这个“场中，老师、学生和文本互相影响，互相作用、互相依存；学生身心无比愉悦，知识体系得以建构，能力得以构成，方法得以把握，正确的情感、态度、价值观得以养成。我们把这样的理想化的课堂教学境界能够称之为“对话场。而这个“对话场的创设与构成，正是我们改变课堂教学现状，不断提高课堂教学效益的一个重要途径。怎样引导学生进行对话，以致于最终构成和谐、融洽的“对话场呢？一在学生的独立阅读中进行对话。学生和文本的独立对话，是阅读教学经过中“对话场得以构成的基础。建构主义者以为，学生知识、能力的构成经过，是学生本身在外因和内因的互相作用下，自我建构的经过。没有学生和文本的独立对话，没有学生的独立考虑，分析理解，内因不发挥作用，学生是很难无法完成知识体系等方面的自我建构的。如何才能使学生和文本构成真正意义上的独立对话呢？关键是我们老师要学会做一个“隐藏者，在课堂中隐去我们的身影，把课堂真正还给学生。而要确实做到成为一个“隐藏者，我们的老师要努力做到“两个保证。一是要保证学生和文本独立对话的时间。二是要保证学生和文本独立对话的空间。第一个保证中要十分注意保证学生质疑问难的时间。质疑问难是学生和文本独立对话的一个重要形式，也是帮助学生构成“对话场，完成意象建构的一种基本策略。它能引导学生真正经历与文本对话的全经过，有利于老师进一步明确学生与文本对话时出现障碍的真正原因，便于集中火力，解决根本问题。学生也能通过在“对话场中解决这些问题，而获得一次又一次成功的阅读体验，进而帮助学生培养阅读的兴趣，进一步树立学生自主阅读的自信心。二是要保证学生和文本独立对话的空间。一个老师在教学（木兰参军）这篇课文时，在总结阶段，让学生完成了这样一个填充题：你以为花木兰是个的女英雄。老师的目的是让学生谈一谈对花木兰的整体印象，互相沟通对课文的整体感受。但学生沟通起来很困难，甚至出现了“花木兰是一位巾帼英雄的女英雄的状况。这就是由于这位老师没有给学生充足的和文本独立对话的空间，学生被紧紧地束缚在一个小小的框子里。假如我们这样问：学完了课文，你想对花木兰讲些什么？你觉得花木兰是个如何的人？则对话的空间要大出很多。二在老师的科学整合中进行对话。学生和文本的独立对话，是“对话场得以构成的基础，但它并不是全部。学生和文本的对话，在学习之初，肯定是浅薄的，不完好的。仅仅依靠这种对话，是不能完成对文本的深入理解和感悟的。而老师的科学整合，则是对话场得以构成的关键。老师的整合一般有这样的两种形式。1、预设性整合。一般在上课之前,老师都要对教学经过进行预设，都会设想怎样在学生独立对话的基础上，通过一两个大的问题，不断把对话引向深化。而这一两个问题确实定，关键是要看老师是怎样对“三个思路进行整合。“三个思路即作者的写作思路、学生学习的思路、教者的教学思路。而对“三个思路整合的关键，则在于老师确定如何的“三个思路的穿插点作为课堂教学的切入点和突破点。这种预设性整合质量的高低直接关系到“对话场能否最终构成。2、生成性整合。上课时，老师还要注意对学生在课堂中构成的一些生成性问题给予及时的整合。学生课堂中构成的一些生成性问题，一般有两种形式。一种形式是老师在第一课时，让学生在充分的阅读的基础上，引导学生质疑时所产生的问题。对这些生成性问题的整合，我们老师一般有三种处理办法：当场解决。整合后作为第二课时帮助学生理解课文内容的问题来解决。在语文课外活动中组织学生解决。第二种形式是老师在第二课时的教学经过中，学生忽然提出的一些问题或出现的一些意料之外的答案。对于这种形式的问题，一种方法是学到相关的内容时，老师随机给予解决；另一种是对学生的问题进行整合，构成一两个有价值的核心问题，临时改变本人的预设性教案，并围绕着这一、两个核心问题组织教学。这对老师的教学艺术，教学机智提出了很高的要求。三在文本的多向拓展中进行