（精品）新课改教学心得体会_1.docx

新课改教学心得体会我们心里有一些收获后，心得体会是很好的记录方式，通过写心得体会，能够帮助我们总结积累经历。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是我采集整理的新课改教学心得体会，希望对大家有所帮助。新课改教学心得体会1课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，通过一个学期的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。下面是我在教学中的几点体会。一、提高课堂教学效率，深化解读教材小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是老师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人以为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联络。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要请教师用教材，而不是教教材。老师不能以为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的经过之中。二、利用教材插图，培养学生的语言表达能力语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因而，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生讲，首先我鼓励每一位学生试讲，并且不作统一要求，让每个学生把本人所观察到的讲出来，接着再同桌相互讲，这样学生对内容的理解也进了一步。例如：在教学课本P17的“比大小时，我先出示主题图，让学生先观察并讲讲图中画的有什么？学生观察了一下，很快就纷纷举手回答，有的讲：“图上画有猴子和一些水果。还有的讲：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。对这些同学的回答，我都给予肯定。然后我再单独出示3个猴子和3个桃，我问：“谁多谁少？学生齐口讲：“一样多。我再讲：“谁能把话讲得完好一些？生答：“猴子和桃子一样多。这时，我又出示3个桃和2个香蕉，引导学生观察比拟，学生讲：“桃多，香蕉少。最后，我再出示3个桃和4个梨，学生马上讲：“桃少，梨多。这时，我又问：“刚刚你们讲桃多，如今又讲桃少，到底桃是多还是少呢？桃、香蕉、梨这三种水果比拟，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话如何讲适宜？请你们同桌讨论一下。这样，学生带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有讲话的时机。然后，各组代表汇报：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少。学生发言很热烈，积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生的学习效率也很高。这样一节课下来，既让学生学到了知识，明确了物体的大小多少是从比拟中得到的，又让学生把图的内容讲得连贯、完好、详细，进而也培养了学生的观察、比拟、分析、判定、综合的能力和语言表达能力。三、发挥小组作用，培养学生合作能力新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模拟与记忆，动手实践、自主探索与合作沟通是学生学习数学的重要方式。可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。例如，在教学“分类第二课时，“按不同标准来分时，我让学生以4人一组的形式学习，每个人把本人文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把本人以为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是如何分的？按什么标准分的？想了几种分法？经过讨论沟通，学生们想出了十几种不同的方法。如：1.按铅笔的颜色分；2.按铅笔的长短分；3.按铅笔中有没有橡皮头分；4.按铅笔有没有削过分；5.按笔杆上有棱和没棱分；6.按笔杆上的花纹来分学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料，也确实让我惊叹。四、提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师，才能“信其道。孩子喜欢哪个教师就会对该教师上的课青睐有加。当代教育家以为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。1.备课从了解学生入手备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的浸透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的经过，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的经过。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识构造的建构与重组能够使教学事半功倍。要想深化了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。由于学生以为教师在和他聊天，心情比拟放松，容易畅所欲言，能顺利得到教师想要的答案。假如讲孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因而，家访能够帮助教师更完好、全面的了解学生，建立起教师、孩子和家长的友好关系。2.培养良好的倾听习惯倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。擅长学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室为“用心的互相倾听的教室。只要在“用心倾听的教室里，才能通过发言让各种考虑和情感互相沟通，否则沟通是不可能发生的。因而就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即使不对你讲什么，他的心情也是很愉快的。作为老师要擅于接学生投过来的每一种球，十分是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为老师其本身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。3.课堂上关注学生的学习状态传统的教学关注学生学习的结果。当代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的经过。在组织课堂教学的经过中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、讲什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，教师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案讲出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们本人发现问题、解决问题，体现了学生是学习的主人。总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深化解读教材、优化教学经过、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是老师，老师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学老师，我要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。新课改教学心得体会2很多老师一旦走上工作岗位，知足于现状，不思进取。把工作中的失意归咎与其它诸多的原因，把教育教学中的失误或者错误归咎到学生、社会、家庭，推卸本人的责任。抛开其它课程，体育课堂会出现学生逃课、称病请假、或者无所适从，什么都不会，什么又都不介入的尴尬局面。为什么，课堂教学设计不合理，学生没有兴趣。教了十几年的体育课，课堂构造还是老一套，一只哨子，两个篮球，三个构造一堂课，轻轻松松体育课。老师教腻了，学生上的一点新异都没有，谈何兴趣？社会发展了，时代变了，经济拉动学生、学校、家庭、社会方方面面的变化，而我们体育老师的知识面和认识水平，还停留在原来的层面，就会失去与学生沟通与教育的平台。教育好学生的前提是了解学生，拿我们的小时侯的学习、生活、思想跟他们做比拟，我们只是进行了片面的、狭隘的比拟，纵向的进行，难怪学生不喜欢我们倚老卖老，主要是没有全面的了解他们，走不到他们的心里，就很难把握课堂的情绪，教育的恰如其分，课堂构造的合理，内容选择的新意。学生对本人的教师以为朽木，不可利于，谈何教育的魅力，何讲教学的效果，教育的价值？我以为都是由于书读的太少，书能够明智，是我们思维活跃，永远有用不完的智慧锦囊。爱读书的人，通过读书，会时刻的勉励本人，不忘立志。有了志向，就会有目的，在工作中就会体现出积极向上的精神，精神是会传染的，会感染和鼓励学生，调动学生学习的积极性，只要学生主观有学习体育的积极性，产生学习体育的积极性，就会获得介入体育的成功体验与快乐，成功欲会不断的促使他们对本人提出更高的要求，一旦学生的运动潜力被我们体育老师挖掘出来。作为学习主体的学生，他们进行体育的学习将不再局限与体育课堂上，他们涉足的运动项目将不再局限与体育教材里，他们介入体育活动与体育比赛将不再局限一个班级、一个年级、一所学校、会为了一个共同的喜好是很多来自不一样的地区、学校、专业等等聚集到一起，在学习体育的经过中，发展身体，提高运动能力，沟通合作，全面的发展他们。同时是他们学以致用，为将来走入社会奠定基础，终身受益。这既是新课程改革对学校体育教育教学提出的目的，也是新的教育形式下，体现学生学习的主体地位，知足学生学会学习的需要。体育老师读书，不仅要读专业的书籍，还要博览群书，拓宽知识面。这不仅是体育老师在课堂上使本人游刃有余，同时使本人永葆一棵年轻的心。岁月会使我们的心灵产生老茧，而我们所教的学生正是青春年少，感情细腻而有丰富，试想用我们那棵长满老茧的心去触摸他们那棵敏感的心，我们是很容易使他们受伤的。教育的前提是爱，爱他们就要保护他们，触摸心灵，用眼睛沟通。只要通过读书，包括一些优秀的青春校园文学，我们都应该读，保持心灵的年轻。体育教育教学经过中难免会碰到这样或那样的教学难题，有是我们绞尽脑汁，都没有找到答案或者解决的办法。不妨换个办法，翻阅专业书籍，尤其是如今信息工具很发达，通过网络很快就会找到答案，有同行的经历，有专家的箴言，有权威的学术沟通，便捷的沟通学习的平台。因而学习不仅仅是知足与专业书籍，要全面、广泛。及时的把握多媒体运用技术，不但能够在实际体育课堂教学中运用，同时能够更好的利用更为广泛的信息资源，改善体育教育教学的课堂设计，提高教育教学效果。新课改教学心得体会3随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。一年级时对识字教学的学习，班级学生还能够天天跟着一同学习，在学校有教师的不断温习稳固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想；但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能把握其阅读方法，自主学习，并且从中感遭到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来讲，这就是一个“拦路虎，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，进而出现班级的两级分化现象。教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地又包括五大方面的内容“日积月累“畅所欲言“笔下生花“开卷在益“金钥匙，能够这样讲，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、讲、读、写、练都在这里呈现。就拿如今来讲吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课。学校的条件有限，学生的活动得不到落实。在新教材中安排着很多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况诸如此类还有很多很多。学生不亲身去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习讲话，就无从讲起。考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死的知识化作“活的运用，书本上的把握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，遭到家长的责备和不理解，因此教师也觉得压力过大，有时感到无从施教。面对教育改革的浪潮，新课改毕竟是一个新的话题，它总有一个运行的经过，在这个经过中总避免不了这样或那样的不适应，我想，即便困难重重，我总会英勇地去面对，在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新相貌。新课改教学心得体会420xx年我校开场了新课程改革。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过了与年的实践，对于初二地理新课改有了一些心得和体会。首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区别是：1、理念上新；2、方式上新，表如今逻辑上比拟独立，学生是学习的主体；3、学科的价值，将提高学生的素质作为提高的重心，体现学生的认知能力，体现教材的灵敏性、时代性、多样性、选择性，这四个特点互相联络互相浸透，体现了学科价值的整体性。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、知足学生学习与发展的需要，重视培养学生构成正确的地理观念。强调理性认识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的互相关系，理解把握并且能运用地理原理。关于老师角色的转变，新课改给老师带来新的挑战，即老师怎样才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良好的专业素质以外，还必须具有敏锐的洞察力和良好的反响能力。新课程理念主张调动学生的主动性，倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究经过和方法，并从中获得积极的情感体验。通过这段时间教学我在以后的教学中首先注意做到：1、尊重学生，鼓励学生2、密切联络生活实际，创设问题情3、对教材进行再加工和处理其次，了解新课程的设置和管理方面与老教材的区别。在内容选择上强调基础性、时代性和发展性,构成了在重视基础性的同时加强选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点。同时,内容也愈加注重应用性,特别有利于学生体验生活、发现问题、学以致用,通过分析、解决地理问题来增长才干和进一步提高学习兴趣。最后，了解新课程目的的把握。重点把握的和忽视的方面，从专题中看到的课例片段中，老师应作为引导学生的主线，学生应成为学习的主体，老师应尽量在教学经过中选用合适学生实际的教学方法，处理好知识与能力之间的关系，充分体现地理学科的特点，让学生直观形象地感受知识，进而提高课堂的教学效率。总之，在新课程理念指导下的课堂，老师还需在实践中逐步探索，并通过经常性的教学反思，总结经历，加强反响的敏感性，构成良好的反响系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。在施行新课程的经过中，老师会碰到很多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中碰到的新问题，很重要的一点是老师要转变观念，致力于使本人成为研究型老师，在实践中擅长发现问题，并进行专题研究，寻求有效的解决策略；擅长总结经历和教训，擅长进行教学反思。在今后的学习中不断地更新观念，认真学习新课程课改地思想并将其浸透在地理教学中，相信在今后地教学中会有一个新的变化。新课改教学心得体会5作为语文教师，消极的抱怨无济于事，职业道德容不得我们“怠工。李镇西博士曾讲:“对于语文教学改革，我是一个绝望的理想主义者。吴平安教师的文字更是振聋发聩:“深受儒家经世致用濡染的杏坛传人，还是要有一点儿明知不可为而为之的固执，要有一种当今之世舍我其谁的自信，要存有几分知识分子犬儒化而磨蚀殆尽的书生意气！在这一点上，夏敏教师，董明实教师确实是我们的楷模！出于对语文教学的热爱，出于对中国语文的责任，我们应该放弃的是无谓的牢骚，迎接这个时代向我们今天的语文老师发起的挑战。我们无法改变语文学习的大环境，但我们能够搭课改的“顺风船，通过本人兢兢业业而富于诗意的努力，改变本身的语文教学的小环境，影响本人班级的语文学习，进而为社会语文学习大气候的扭转有所奉献。那么语文的课改究竟应从何入手呢？一是改变教学内容。我并不是讲要舍弃我们的语文课本，而去迎合社会上媚俗甚至庸俗的文化风气，而是在怎样使经典艺术作品离我们近些下功夫。例如鲁迅作品，因时过境迁，学生对大师的作品产生隔膜在所难免，但其作品中映射出的价值观、人生观，对社会的责任感，却永不过时，更何况，其针砭时弊的艺术手法于当今又有几人能超越？我们所要做的就是改变语文教学“技术化的问题，找回曾经精神失落的真正的人文性阅读。我们曾经以课文代作品，用习题代阅读，拿能力训练代心灵感受，从根本上动摇了阅读的本质，造成了以“人文精神为核心的阅读场的缺失。没了灵魂的阅读，只剩下知识的逻辑性、系统性。而“思想是把火，阅读就是传承的火把；思想是声雷，阅读让雷荡涤灵魂；思想是把剑，阅读就是把血脉切开。当我们与学生共同走进鲁迅的那个时代，共同追溯大师的思想历程，我们就不得不因大师的个性而热血喷张，我们的灵魂也将在碰撞中被荡涤、被洗刷。当学生的思想有了如此这般的精神底子，浮华、流俗的“麦当劳式文字又怎能在学生的心海荡起涟漪？改“技术为“艺术，改“知识为“文化，重精神底蕴，在阅读中寻找“心灵世界，从中体验本人的人生，获得的不仅是“共鸣，也是一份人生的“传奇。二是改变教学方式。试想，假如一个在学校度过9年或者12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么，我们怎么指望他能够爱上学习，并通过学习获得快乐？我们怎么指望他能成为一个有修养的高素质的人才？学生的生命灵动与新奇天性被不断销蚀，主动性、被动性的学习方式最终使学生成为知识的“傀儡，好的作品也会因枯燥乏味的教学方式而变得让人生厌。改变理念，转变角色，认清身份，让自主学习成为学生学校生活的常态，让合作探究成为学生获取新知的主要途径。老师应退下讲坛，协助学生思考、烦恼、迷惘、激奋、恍悟，成为他们成长的陪伴者。学生的主体性、能动性、独立性在我们的改变中不断生成、张扬、发展和提升，学生的学习变得快乐，学生的生命变得滋润、丰盈、健康和俊朗，何愁语文课不成学生的最爱？但要谨防我们成为“牧羊人，我们要关注对学生学习热情的激发与保持，我们要关注学生学习方法的科学与有效，我们不是旁观者，而是介入者。我总以为，课改的基础就在这两个“改变，有了这两个改变，语文将“杀出重围，就如砖块下的小草，亦如石缝间的杜鹃，迎来生命的春天。挑战意味着机遇。当我们走上课改的道路，当我们困惑在路上，当我们挣扎在路上，我们就将课改变成生活，我们就将语文溶于生命，我们必将笑在路受骗新课改的一切沉淀为我们语文课的信仰与信念时，我们，语文教师，将幸福在我们的语文中如泉水般自然展现出来那就再好不过了。新课改教学心得体会620xx年8月区教育局组织全区老师在运城中学进行了为期两天的新课程标准培训，我们对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全新的认识，新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和紧迫性。下面我就谈一下我的学习感受：一、新课程标准对数学的意义及课程性质确实定，更体现时代要求。修订后数学意义表述为“数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着当代信息技术的飞速发展，数学愈加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐步构成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。二、重述基本理念，愈加突出“以人为本，多元发展。新课程标准将原来的课程标准实验稿的6条基本理念变成5条基本理念，其中将关于数学学习和数学教学两条合并成一条，关于数学课程与教学的总体要求表述为：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，更体现以人为本，多元发展的理念。三、“双基变“四基目的，目的要求更详细，更重视学生的思维训练和活动体验。课程目的的总体设计仍然保持总体目的和学段目的的构造。注重经过性目的和结果性目的相结合，详细分为知识技能、数学考虑、问题解决、情感态度4个方面。在课程目的中明确提出使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经历。这样的变化使我们老师就要在教学活动中愈加注重设计各种丰富的学习活动让学生经历知识构成的经过，构成基本的活动经历，并在各种丰富的活动中不断拓展思维，构成基本的数学思想，对学生的目的要求愈加详细且要求也更高了。四、10个核心概念的梳理，更重视对学生各种能力的培养及模型思想的构建。新课程标准把课程内容分为4个部分：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，又提出了与内容有关的10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识，并且对每一个核心概念都给出了较为明确的解释。这样的核心概念的梳理，愈加注重学生各种能力的培养及模型思想的浸透，十分是培养学生对知识的应用意识及能力，很多孩子在以前只会就题解题不会考虑问题，也不会将知识进行迁移和举一反三，这样明确的梳理出详细要求，老师在教学中就愈加明晰该注重学生哪些方面的培养及训练了。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，更能真切地获得感觉了。（课标）中指出：“建设开放而有活力的教学课程，课堂与生活要严密联络在一起。让学生学习真正实现个性张扬的有效途径。如在学习（自选商场）和教学（分类）课前，要求学生在妈妈的陪同下去超市走走，看看超市中商品标签的式样、内容、排列；在教学（图形的认识）中可让学生摸摸、玩玩平面图形和立体图形，通过触摸，直接体验物体的形状及其特征。通过学习（小学数学新课程标准）愈加使我认识到作为一名数学老师必须不断更新本人的教学观念，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深化的了解本人的学生，不断提升本人的教育教学教研水平；同时以“课标精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习经过，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，加强自信心，进而到达学会学习的目的。一、自主探究-让学生体验“再创造。荷兰数学家弗赖登塔尔讲过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西本人去发现或创造出来；老师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。实践证实，学习者不实行“再创造，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵敏运用了。如：学习小数除法时，计算出"9.47÷2.7"竖式上的商3.5后，余下的2究竟表示多少，学生不容易理解。我们能够在横式上写出9.47÷2.7=3.5.2，让学生判定能否正确。经过独立考虑，不少学生都想到了利用除法是乘法的逆运算来检验3.5×2.7+29.47，得出余数应该是0.2而不是2，在竖式上的余数2表示2个特别之一，即每次除后的余数数位与商的数位一致。老师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃太多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干涉，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造，要让学生像科学家一样去本人研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。二、实践操作-让学生体验“做数学。教与学都要以“做为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一的观点，在美国也流行"木匠教学法"，让学生找找、量量、拼拼.由于“你做了你才能学会。皮亚杰指出："传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开场数学教学。“做就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，能够使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如：在学习“时分秒的认识之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于学生在制作钟面的经过中，通过本人考虑或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？又如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少？此题学生直接解答有困难，若让学生亲身动手做一做，在实践操作的经过中体验长方形纸是如何围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且把握牢固。对于动作思维占优势的小学生来讲，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只要做过了，才会真正理解。我们要擅长用实践的目光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验"做数学"的快乐。新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会-义新人。解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现新课程的改革！新课改教学心得体会7“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。新课堂改革恰如一阵春风，吹遍了乌兰察布，吹进了我们的课堂，使沉闷的课堂充满了活力。20xx年的春天，由中国老师报主导的课改顺应时代潮流，已经进入到了第三代。第三代课改的核心要义是从改变教学的意义走向改变教育的意义，从研究课堂走向研究教室，从课堂教学走向自主学习，从知识传承走向知识创新。“路漫漫其修远兮，课改途中疑难多，困惑多。一路走来我们很辛苦。然而付出就有回报。在学习和详细实践的经过中，我们走进安徽铜都双语学校进行观摩、学习，在体验式培训中接触了最新观念。学校组织的每周一次的听、评课、研讨活动，为我们提供了相互学习的平台，也指导着我们每一次的课堂教学实践活动。我们能取人之长，补己之短，不断丰富本身的教学经历，提高本身的教育教学水平。新课堂改革，给老师带来了严峻的挑战，每一位老师在这场改革中都需要重新认识、重新定位，走进新的角色，改良本人的教学。为了适应课程改革的需要，教师们都付出了不少心血去探索寻找积极有效的教学方法。功夫不负有心人，历经一年多的栉风沐雨，终于探索出一套合适我校教学实际的“四环20字课堂形式，即：自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结提升。新课堂中，老师不再是以前单纯的知识教授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接介入者，老师应称其为“导学老师。讲课应该称其为“课堂学习“指导学习。在新的教学形式下，学生按照导学案自学，找出学习困惑，围绕困惑对学、群学、寻求帮助。以小组为单位小展示，根据小展示进行大展示全班展示；学生归位，整理学案，整理纠错本。对于学生的学习情况我们要进行“三查即查自学的进度和效果，查小展示中存在的问题，利用对子查，让每一位学生都过关。我们老师观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上。由于学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式的能动性、创造性。才能真正得到张扬、提升，才能成为独立的积极介入社会的有责任的人。学习方式的转变，因而被看成本次课程课改的显著特征和核心任务。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧出演的“舞台，好学生是配角中的“主角，大多数学生只是“观众与“听众。在课堂上学生被当作是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯教师独尊的架势，而且一味地强调学生接受教师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。课堂改革中强调老师是学习活动是组织者和引导者，同时以为学生才是课堂的主体，教师应该尽可能地把课堂还给学生，让更多的学生介入课堂，让学生成为课堂的主人。学生由过去被动学习的客体地位转变为主动学习的主体地位，变“要我学为“我要学“我爱学“我会学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动的介入者、探索者。如今，通过课堂改革，老师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。学生也认识到学习是本人的事情学习的积极性也明显提高了，变得爱学习，更爱展示。“很难想象一个不会与人相处的人在当今社会将怎样生存，这是美国商界一名人士的感慨！这无疑给教育提出了新的命题，必须把我们的学生培养成会交往的人，会有分工、有协作的合作学习。高效课堂教学不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是潜意识里教会学生怎样与人相处，促进了学生之间情感的沟通。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务。这样能够让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的气力，进而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。总之，通过教学中的尝试，我们的课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，合作意识好交往能力也大大加强。我校老师深入体会到了新课改所带来的喜悦，但这只是一个开端，我们要做还很多，还需要不断学习新课改的有关理论。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。新课改教学心得体会820xx年秋我有幸执教了我校第一轮新教材改革的实验班，如今整整三年的教学旅程，在这三年的从教中，能够讲是悲喜交加，但更多的是收获。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来讲，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和构成“自主、合作、探究的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变能够理性地在课堂中呈现，证实教的方式转变，证实老师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和采集;要谨记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，为了把课标要求真正得到落实，我努力做到了下面几点：1、认真学习新课标，深化领会（语文课程标准）的精神本质，切实转变观念，克制以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得当代社会所需要的终身受用的语文能力。2、我从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与（课程标准）、教科书各教程之间的内在联络，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准到达（课程标准）提出的课程目的的落脚点，有效地施行语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听讲和综合实践活动落到实处;大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，加强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。通过改变新的教学方法，在课堂上出现了一幕幕喜人的镜头，学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。“喜人的日子里意伴随着忧虑，学生的综合素质是提高了很多，但是面对如今生活的现状，又出现了过多过多的困惑。1、随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。一年级时对识字教学的学习，班级学生还能够天天跟着一同学习，在学校有教师的不断温习稳固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想;但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能把握其阅读方法，自主学习，并且从中感遭到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来讲，这就是一个“拦路虎，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，进而出现班级的两级分化现象。2、辅助手段欠缺，学生学习出现较大的困难。北师版的语文教材，合适在条件好的城市运用，对于我们贫困的山区来讲，这无疑是一个很难运用的经过，学生知识不广，接触的范围不大，对于大山里的东西还比拟熟悉，一提到山外的世界，他们就感到极其陌生，有时，教师所讲的，孩子们还以为教师是在“吹牛，他们不知道在美丽的海滩上还有新奇的贝壳，在浩瀚的沙漠中还有仙人掌的存在如今，电教的条件较好，能充分地运用远程教育资源辅助我的教学，但是在孩子们的心中，这是间接的事物，没有亲身的经历，他们总是有一些“不相信，同时，如今教材中，要求学生课外查的资料过多过多，学生回家没有较多的课外资料，上网对于农村的孩子来讲就象是天方夜谭，这一切又得要教师想办法解决，“鼓励学生自主查阅资料，自主学习，这一理念怎能得以实现?3、教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地又包括五大方面的内容“日积月累“畅所欲言“笔下生花“开卷在益“金钥匙，能够这样讲，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、讲、读、写、练都在这里呈现。就拿如今来讲吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课。4、学校的条件有限，学生的活动得不到落实。在新教材中安排着很多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况诸如此类还有很多很多。学生不亲身去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习讲话，就无从讲起。5、考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死的知识化作“活的运用，书本上的把握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，遭到家长的责备和不理解，因此教师也觉得压力过大，有时感到无从施教。面对教育改革的浪潮，新课改毕竟是一个新的话题，它总有一个运行的经过，在这个经过中总避免不了这样或那样的不适应，我想，即便困难重重，我总会英勇地去面对，在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新相貌。新课改教学心得体会9根据课改的要求，通过近一年的实践，老师和学生逐步适应新课程的要求和教学方法，对新课程有了一些详细的感性认识。下面谈谈本人在学校一个学期课改实践中的心得体会。一、更新观念，提高认识。1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即心理健康教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。2、树立“健康第一的思想，体现身体、心理、社会“三维健康观，实现身体健康、心理健康、社会适应三个领域目的。3、教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。4、课程是经历。课程不仅仅是现成的教科书，而是老师为学生提供的学习时机，是师生互动产生的经历。课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动经过，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。二、实践经过。1、了解学生。高一新生入学后，从介绍老师希望到达的目的入手，与学生共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、喜好，最后确定学习目的。2、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定心理健康评价方案。三、对