（精品）活化石教学设计.docx

活化石教学设计活化石教学设计作为一名老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学经过，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家采集的活化石教学设计，希望能够帮助到大家。活化石教学设计1教材分析（活化石）用粗浅生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一银杏树、我国国宝大熊猫、水中元老中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天，被人们称为活化石。这篇介绍科学知识的课文弥漫着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上遭到启迪，在情感上遭到感染和熏陶。同时学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，加强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。教学目的1、会认“博、珍、孙、悉、绝、肉等9个生字。会写“历、史、灭、克等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解一些古生物知识，树立保护珍稀生物的意识。教学重点：识字认字；引导学生有感情地朗读课文，初步了解课文中三种活化石的知识，让孩子通过朗读去表现每种化石的不同之处。教学难点：了解什么是化石，这三种生物为什么称为“活化石；适当地进行知识拓展，补充课外活化石知识。培养学生保护珍稀生物的意识。教学经过：一、看图引入，揭示课题：1、小朋友们，今天教师将带大家到古生物博物馆去参观参观，怎么样？播放课件学生欣赏我从互联网上搜集的化石图片：你们知道它们都是什么吗？板书：化石看了刚刚的图片，同学们知道什么是化石，他们是如何构成的吗？今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，补充课题：（活化石），请齐读课题（活化石）。怎么多了一个字“活？你们有什么问题吗？2、学生质疑。3、想弄明白这个问题，就让我们一起走进课文去寻找答案，好吗？二、初读课文，整体感悟，认知生字：1、请同学们先认真听一听课文朗读，注意模拟，并注意纠正本人的发音，注意语音、语调。请同学们本人朗读一遍课文，明确要求：1轻声读课文，借助“树叶里的生字，读准字音。2找一找，课文里写了几种“活化石？学生能够通过小组合作找出以上问题答案。2、学生自由读课文。3、指名分小节读课文，请其他同学点评，注意读音、速度，要求是：不停顿，不重复，不漏字，不添字。4、师生评议。师：请其他同学讲出该同学的朗读有哪些值得你学习的地方？还有哪些需要改良的地方？5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。6、生汇报：银杏树、大熊猫、中华鲟7、是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了如今，所以科学家把它们叫做“活化石。三、指导学习课文第二小节，结合训练：1、课文是如何介绍“活化石的呢？请同学们认识一下“银杏树。课件播放银杏树图片。播放银杏叶图片，让学生直观认识银杏叶，并讲出其特征。请大家重读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？能够用笔画出本人以为重要的句子。2、学生自由读第二小节。3、汇报沟通：1“一片片叶子像一把把小扇子。观察图片和实物“一片片和“一把把能换成“一片和“一把吗？为什么？你能举个例子吗？像这样的词语还有很多很多，谁能讲几个呀？一块块_一把把_一条条_一棵棵_2理解“公孙树。“白果树为什么叫“公孙树？，请同学们用课文中的话做出回答。如今你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读第二段吧！四、自主学习第三、四小节，结合训练：重点学习大熊猫和中华鲟段落。课文还写了两种“活化石大熊猫和中华鲟，小朋友们能本人读懂吗？试一试吧！一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开场吧！自主探究、合作学习。在学习大熊猫和中华鲟这两小节时，我先让学生从这两种活化石中选择本人喜欢的一种来读一读。读完后，小组间沟通讨论本人最喜欢哪一种，并讲出原因。讲解大熊猫。请喜欢大熊猫的小朋友讲讲喜欢大熊猫的原因。引导学生看课文，有感情朗读。接着用课件展示大熊猫的图片以吸引学生注意力，培养兴趣：通过让学生观察大熊猫，指导学生根据观察顺序，来描绘大熊猫的外貌。讲解中华鲟。用课件展示中华鲟的图片：先让学生观察，用本人的语言讲出中华鲟的特征。然后提问“课后搜集并了解了多少中华鲟的知识，让学生小组间沟通，再回答。五、演读课文：1、银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石，我们要好好地保护它们，假设你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作讲解有关“活化石的内容，你该怎么讲呢？想试一试吗？2、小组合作选择一种“活化石介绍给游客。3、各组选派代表上台演讲，小组间竞赛，活跃课堂气氛。4、小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深入地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有很多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！用课件向学生展示有关活化石的图片资料，给学生直观认识。六、教学总结：学了这一课后，你有哪些收获？通过这一环节，引导学生能本人讲出或亲身感遭到“保护动物就是保护我们本人。活化石教学设计2【教学目的】、认识个生字。、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃等四字词语。、借助插图了解一些农业知识，进一步加强热爱科学的情感。【教学重难点】、学会课文中的个生字词。会认个生字。、了解农业的宏大变化。【课时安排】两课时。【课前准备】图、字卡。【教学经过】第一课时一、激趣导入，揭示课题、画面并配讲解。严寒的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。、你们知道这令人惊叹的成就是如何得来的吗？我们一起到（农业的变化真大）中找寻答案。板书二、初读课文，整体感悟、听录音，感悟课文。、自读课文，借助拼音读通畅。三、识记生字、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。、发挥想像，自主或小组合作学习生字。、可用水果形字卡做“摘水果游戏，摘到水果的同学带领大家识记。四、对照插图，再读课文、学生再读课文。标出共有几个小节。、分段指名读。、出示挂图。学生观察。讲讲图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比拟一下课文中哪些词比本人用得好。“兴致勃勃是个成语，指导理解：情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃。仿照文中例句讲句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。其它词语，可以以采取上面的方法进行教学。五、写字第二课时一、温习、生字认读、听写。、课文介绍了哪几种农业科技成就？二、自由朗读，理解课文学生用本人喜欢的方式读全文，边读边考虑：从哪看出农业的变化真大！、讨论、互助，解决难读的句子。、指名让学生选择本人最喜欢的段落读一读，并讲一讲通过读课文本人明白了什么。三、图文结合，朗读感悟教师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员。四、总结全文，激发情感你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？是什么原因？我们该怎么做呢？活化石教学设计3一、温习回首。1同桌互读检查，小组给生字找朋友。2叫几位学生分自然段读课文，其余学生当教师评价、纠错。二、精读感悟。1指导学习课文第二小节，结合训练：1课文是如何介绍“活化石的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？能够用笔画出本人以为重要的句子。2学生自由读第二小节。3汇报沟通。2自主学习第三、四小节，结合训练：1课文还写了两种“活化石大熊猫和中华鲟，小朋友们能本人读懂吗？试一试吧！也像刚刚教师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决好吗？开场吧！2学生合作学习第三、四小节。3汇报沟通：A、“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。你知道“熟悉的意思吗？你对什么很“熟悉？请讲一句话。B、“灭绝是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝呢？C、“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。“稀有是什么意思？为什么中华鲟会“稀有呢？三、品读升华师：这些古生物已经越来越少，很多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？如今，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。1自由读课文。2小组内互读。3全班赛读。四、演读展示。1师：银杏树、大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石，我们要好好地保护它们，假设你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人讲解有关“活化石的内容，你该怎么讲呢？想试一试吗？2师示范：我是银杏树，就是大家常讲的白果树，我是几亿年前的树种，特别珍贵，我的样子很容易识别，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，假如你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树。3小组合作选择一种“活化石介绍给游客。4各组派代表上台演讲。五、资料沟通。1师：同学们，学了这篇课文，使我们对活化石有了更深入地了解，在我们这个地球上还有很多从远古时代生存至今的生物，除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟等活化石外，你还知道哪些有关化石的知识，赶紧把你找到的资料和同学们沟通一下。2沟通资料先同桌沟通，然后选出有代表性的资料上讲台沟通，鼓励学生向别人介绍本人了解到的古生物知识。六、课外延伸：请你读一读：（中国儿童百科全书）活化石教学设计4教材简讲很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因而，研究化石能够了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到如今，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，如同戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，加强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。一、看图引入，揭示课题：1、小朋友们，今天教师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？播放课件出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？板书：化石引入化石：你们知道什么是化石吗？师：教师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许很多多古生物包括动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐步变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。明白了吗？那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，补充课题：活化石，请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活？你们有什么问题吗？2、学生质疑。3、师：假如你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？二、初读课文，整体感悟，认知生字：1、按要求读书：1轻声读课文，借助“树叶里的生字，读准字音。2找一找，课文里写了几种“活化石？2、学生自由读课文。3、指名分小节读课文。4、师生评议。结合读好几个生字：悉鳞肉稀5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。6、汇报：银杏树大熊猫中华鲟7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了如今，所以科学家把它们叫做“活化石。大家一起来看看吧！三、指导学习课文第二小节，结合训练：1、课文是如何介绍“活化石的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？能够用笔画出本人以为重要的句子。2、学生自由读第二小节。3、汇报沟通：1“一片片叶子像一把把小扇子。观察图片和实物“一片片和“一把把能换成“一片和“一把吗？为什么？你能举个例子吗？像这样的词语还有很多很多，谁能讲几个呀？填空：一块块一条条一棵棵一只只2理解“公孙树“白果树：为什么叫“公孙树“白果树？师：教师找到了一棵名副其实的“公孙树，想看看吗？出示课件师描绘在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王的古老银杏树过了岁“生日。此树高米，胸围米，直径米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，仍然枝繁叶茂，生机盎然。师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！配乐师诵读我很喜欢银杏树，由于它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光辉。夏天，日照充足，叶子长成扇子的样子容貌，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是好像生活在仙境里一般。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，银杏树落光了叶子，将本人包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。银杏树也开花，但很小，经常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！如今你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！给读得十分好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念四、自主学习第三、四小节，结合训练：1、课文还写了两种“活化石-大熊猫和中华鲟，小朋友们能本人读懂吗？试一试吧！也像刚刚教师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开场吧！2、学生合作学习第三、四小节。3、汇报沟通：1“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。你知道“熟悉的意思吗？你对什么很“熟悉？请讲一句话。2“灭绝是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝的呢？师：一只成年大熊猫的体重大概90135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。大熊猫的体形非常适应森林环境。固然大熊猫笨重的体态和“内八字的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵敏。它甚至能够用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，碰到敌人时也能转危为安。灵敏的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因而走得很慢，即便是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。3“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。“稀有，稀少，少见。为什么中华鲟会“稀有呢？指导朗读。指名读，齐读师生评议。五、演读课文：1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石，我们要好好地保护它们，假设你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作讲解有关“活化石的内容，你该怎么讲呢？想试一试吗？2、师示范：我是银杏树，就是大家常讲的白果树，我是几亿年前的树种，特别珍贵，我的样子很容易识别，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，假如你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树。3、小组合作选择一种“活化石介绍给游客。4、各组派代表上台演讲。5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深入地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有很多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！课件欣赏：生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。六、课外延伸：1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；2、请你读一读：（中国儿童百科全书）；3、请你查一查活化石教学设计5教学目的：活化石教学设计修改及反思1学会本课8个生字及由生字组成的词语。2朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。3培养爱自然、爱科学的情操。教学重难点：知道并了解保护活化石的意义。一、谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生讲一讲，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们如今只能通过化石来认识它！那么，“活化石又是什么呢？就让我们来看课文吧！二、板书课题（活化石），引入新课。三、引导学习课文。1自由读第1自然段。l化石一般存放在哪儿？博物馆2化石能够用来干什么？通过化石，我们能够看到亿万年前的动植物老师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.修改原因：帮助学生了解化石，为更好地学习活化石做准备2学习第2自然段。l指导朗读。2看图，了解银杏树的样子。3读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。3自学第3自然段。l自由读第3自然段。2你知道了哪些有关熊猫的知识。熊猫生活在很多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。3指导朗读。4放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。看的学生有些已经在小声议论了，瞧，它爬到树上去了。它还趴在那睡觉呢！真可爱！师：同学们已经看完了大熊猫，有什么想讲的吗？师：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能讲讲吗？师出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子，四条腿，一双大眼睛。4学习第4自然段。1齐读第4自然段。2对照插图，了解中华鲟的样子。3你能讲讲中华鲟的有关特征吗？中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，如今已非常稀有了。5学习第5自然段。l齐读。2明白这段的作用。总结全文，井点出主旨：好好保护它们。四、朗读全文，总结全文。1边看课件图片，边讲讲这三种活化石的有关特征。2读了全文，你得到了什么启示。3、创造性地演读课文师示范表演银杏树的自述小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟，戴头饰上台表演。五、练习：1、句式练习：科学家把、和叫做活化石。、和被科学家叫做活化石。2、读读写写：一片片叶子一把把扇子一块块一条条一棵棵一只只修改原因：让学生进一步理解课文内容，加强句式及词语的训练，学会准确运用语言。活化石教学设计6【设计理念】以学生为主体，体现“情趣教学理念，将学习经过进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“讲、“读、“介绍的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读经过，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主介入创造有利条件。【设计特色】以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比拟熟悉。因而本课教学，课始从学生已有的知识经历出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。【教学目的】、认识个生字。会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。、【教学重点】识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。【课前准备】、课件，银杏头饰、生字卡片。、课前布置学生通太多种方式搜集有关古生物的资料，并本人整理。【教学课时】两课时。第一课时一、讲话导入，学习第三段，揭题、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，教师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀？生答师板书：大熊猫、讲话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀？、对于大熊猫，你还了解哪些？、学习课文第三段课件出示文字：教师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶紧读读吧。学生自由读。学习生字：悉、绝、肉。这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。齐读，将卡片贴在黑板上你有什么好办法记住它们吗？猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗？指名读文齐读，边读边想：你读懂了什么？反应：你读懂了什么？、师小结：大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界多个国家和地区几乎接近绝迹的大熊猫，只要在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅只下面，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了如今，所以科学家把大熊猫叫做“活化石。板书课题，齐读、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢？这节课我们就来学习第课（活化石），请小朋友们打开语文书，翻到页，自由地、大声地读读课文，碰到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开场吧。二、初读全文、自由读文。、课文中有很多生字宝宝，教师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗？认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、去掉拼音还会读吗？、打乱顺序还会读吗？、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。反应，师板书：银杏树、中华鲟、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。图片出示这三种活化石、师讲述：大熊猫，如今我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，如今的江河里难觅见它的踪影。只要银杏树还生活在我们身边。（活化石）教学设计4相关内容:北京亮起来了教学案例（动手做做看）第二课时教学设计（回声）教学设计6.一株紫丁香·教案（赠刘景文）教学反思小柳树和小枣树教学反思（三个儿子）的实录日记两则人教国标本小语教案查看更多>>小学二年级语文教案三、学习第二段接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢？、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍课件出示内容、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个朋友吧。学生字：珍、孙、生字学会了，这段话你会读了吗？检查读文：分男女读、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方？我发现银杏树古老、珍贵指导读好“几亿年前叶子奇特让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子很容易识别。指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？生长速度慢体验：假如你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你指一男生成为，等到你指一女士成为，多指，等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫公孙树。、想象讲话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见本人小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树讲些什么？、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有很多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互讲、以第一人称介绍戴上头饰：谁想来当银杏树，把本人介绍给大家。、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深入地了解，让我们连起来读一读、自然段。四、小结这节课，小朋友们通过读，本人读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里教师还要向大家介绍一些活化石，它们是展示图片生活在.亿年前的腔棘鱼；.亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经岁了；稀有物种桫椤，它们都是国家级的保护动物，你们想了解它们的话，能够通过上网查询，下节课我们一起进行沟通。五、写字又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化和“代、仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。、师范写。、学生练习。【教后反思】、注重生活经历和课堂的语言实践，把识字和阅读严密结合，在本课时中重点随文学习了个生字，学得扎实。、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。、重点学习、段，捉住特征的句子进行学习，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，又了解了大熊猫和银杏树的特征，使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。【缺乏之处】、最大的缺乏是速度过快，让听课教师有一种心急火燎的感觉，不适宜低段学生。、本节课容量大，假如将表演介绍放到第二课时去，将时间用在朗读和指导书写上，这样效果会更好。活化石教学设计7教学目的：1、学会写“化、孙、植三个生字，理解“活化石、珍贵、识别等词语的意思。2、大致了解课文的内容，知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。3、重点学习第二自然段，知道银杏树的名字公孙树、白果树的来历。能深入地感受银杏树的珍贵，并能有感情地朗读。教学重点：1、学习第二自然段。从各个方面感受银杏树的珍贵。教学经过：一、导入1、出示图片：仔细看看，它是谁？化石2、指导书写“化。看教师范写，临写一个。3、有一些远古时代的动、植物到如今还活着，我们叫它活化石。二、初步了解课文内容1、读课文，找找课文中告诉了我们哪些珍贵的活化石？银杏树、大熊猫、中华鲟三、学习第二自然段1、哪个自然段告诉了我们银杏树是活化石？第二自然段2、把第二自然段读正确，流利。3、认读词语：珍贵、识别、公孙树4、它怎么会那么珍贵呢？请你再读读课文，想想。它是几亿年前的树种，特别珍贵。1、看地球在几亿年间的变化。几亿年前就已经在了，真是古老啊！请你读出古老的感觉。几亿年前到如今还活着，所以称它是活化石。2、读读课外资料，读懂了什么？你有什么感受？只留下一点点，都在我国这真是特别珍贵，请你有感情的再读这句话。5、这么珍贵的银杏树到底长什么样子呢？教师这里有一些叶子，你能找到吗？6、找对了吗？你是怎么知道的？出示句子：银杏树的样子很容易识别，一片片叶子像一把把小扇子。7、很多很多的叶子我们叫“一片片，像很多小扇子我们叫“一把把，这些小叶子多么的十分啊，你能读好它吗？自由读指名读齐读8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“识别。谁来识别，送给你。你小心一点哦，很珍贵的。9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么？讲的好就送给你？它的样子真特殊，当然特别容易识别了？谁再来读读这句话。10、你还从第二自然段中读懂了什么？公孙树11、这个公孙树的名字是怎么来的呢？出示句子：银杏树长得慢极了，假如你小时侯种下一棵银杏树，一直到等你当上爷爷，才能吃上它的果子。12、银杏树长得可真慢啊！谁来读读着句话。13、银杏树的果子叫什么啊？这个果子来的不容易，要等上五、六十年才能吃到，真是珍贵啊。想尝尝吗？白果还能够救人呢？读课外资料14、今天我们识别了银杏树的叶子，尝了银杏树的果子感遭到银杏树真是特别珍贵。让我们齐读第二自然段。15、你们读的真棒，金教师准备了奖品奖励给你们。欣赏银杏树的图片。四、作业银杏树叫白果树，又叫公孙树，是植物中的活化石，非常珍贵。活化石教学设计8教学目的1.认识11个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学重难点识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。课时安排两课时设计思路学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比拟熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经历出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展本人的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、相互沟通、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。课前准备1做课件和头饰。2制作各种生物形状的生字卡片。3师生一起搜集有关古生物的资料。第一课时一、播放课件，激趣导入。1出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生讲讲：你看到了什么？想到了什么？2板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？师简述化石3板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。二、朗读课文，初步感悟。1边读边圈画出本人不认识的字，本人想办法认读，如借助拼音认读，向教师和同学请教等。2指名读课文。读后师生共同评议。3老师有重点地领读重点句子，相机给予指导。4轮读，让五位学生每人读一个自然段。5选读，喜欢读哪段就读哪段。6组内分工读，互听互评。读后讲讲：课文介绍了哪几种活化石？三、识记生字。1课件出示生字词，请小教师领读。bózhnxsnjuéròuxúnshlín博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞héqufá核桃缺乏2.出示生物形状的生字卡片。3.游戏：识字擂台赛。引导学生认读生字，并沟通记字方法。出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。四、指导写字。1课件出示要写的字，学生认读，沟通记字方法。2观察规律，指导书写。1四个左右构造的字化代孙植应该如何写？2写灭克应该注意什么？3指导书写历和史中的竖撇。4组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。五、布置作业。把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上讲明，准备在下节课向大家介绍。第二课时一、温习稳固。1抽读生字卡片。2游戏：识字采果。出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。二、质疑解疑。1自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。2集体反应，师生共同讨论。三、整体感悟1播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出如今屏幕上，随之出示第二自然段的内容1学生自由读。再指名读，师生共同评议。2讲讲你知道了什么？集体沟通：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的长远。3假如这棵银杏树出如今你的面前，你想对它讲什么？2.学生任选第三或第四自然段分组自学步骤同上3.每一组推选一名代表上台沟通。1播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。2播放课件：在愉快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟四、情境讲话假设你是活化石银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下本人，好吗？先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议五、老师小结：这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的长远，并知道了他们都是活化石。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！六、课后练习1出示课后读读写写习题，全班练读练写。2扩展练习一本本一座座一朵朵一双双一位位七作业展示拿出上节课的作业向大家展示，介绍本人的作品。内容不限制，能够是本课介绍的三种古生物，可以以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。活化石教学设计9教学目的：1、认识“博、珍等11个生字，会写“代、化2个字。能正确、流利地朗读课文。2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。教学重点：通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。教学难点：初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学准备：1、多媒体课件2、师生一起采集有关古生物的资料。一、课前导入1、孩子们喜欢旅游吗？都去过哪儿？指名讲2、看来同学们去过不少地方呢！知道这是哪儿吗？【出示图片】博物馆“博还是一个生字，带拼音读2次。它的左边是十，在古代表示东西南北中各方面都有就是博。去过博物馆吗？去过，追问：博物馆里有？今天，我们就一起去博物馆看看。出示博物馆各类图片这就是：博物馆。3、博物馆中有一类东西平常很少见到，今天教师就带你们去见见。出示化石图片这些都是？化石。动物或植物埋在地下很久很久的，变成像石头一样的东西，就是化石。让我们把化石请到黑板上。板书：化石。4、那化石到底要埋多久呢？谁来读一读，告诉大家。【出示句子】在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。要埋多久？亿万年板书：亿万年365天是一年，亿万年就是有1000000000000个365天啊！透过这个重要词语，我们知道化石竟然有这么长远的历史呀，一起读。那么，你看到过活的化石吗？补全课题赶紧到课文中去看看吧。二、初读课文1、打开课文，有滋有味地读一读，把课文读正确、流利，难读的地方多读几次。2、课文写了几种活化石？【出示】银杏树大熊猫中华鲟板贴234谁愿意把他们的名字响亮地介绍给大家？指名读银杏树：前鼻音和后鼻音连在一起最难读了，我们一起来读一读。课文的哪几个自然段写了他们？【出示】234聪明的孩子用手指告诉我哦！三、捕捉信息，感受历史长远。1.那这些活化石是不是也有很久很久