（精品）初中物理《力》教案.docx

初中物理力教案初中物理（力）教案在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，借助教案能够恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家采集的初中物理（力）教案，欢迎大家共享。初中物理（力）教案1一、教学目的：1能讲出欧姆定律的内容，写出欧姆定律的公式；2经历欧姆定律的研究经过，理解欧姆定律所提示的电路法则；3初步了解用数学公式表达物理概念和规律的研究方法；4会进行欧姆定律的变形，并会用欧姆定律进行简单的计算和解释；5通过探究经过，了解物理世界的和谐统一。二、教学重点：1欧姆定律内容；2用物理方法经历探究得到欧姆定律的经过。园丁三、教学难点：1用物理方法经历探究得到欧姆定律的经过；2对物理数据进行分析，并进而得到规律。四、教学内容：1提出问题引导学生回忆活动141，导体中的电流与什么有关？分组讨论：回忆并沟通：与导体两端的电压和导体的电阻有关。那么电流与电压和电阻有什么样的关系呢？2猜测1引导学生回忆，利用本身的经历猜测电流与导体两端的电压有什么关系？利用本身的实践经历：电压越大电流越大。2引导学生回忆，利用本身的经历猜测电流与导体的电阻有什么关系？利用本身的实践经历：电阻越大电流越小.注：利用学生对这个问题的讨论得到猜测。当然可能有其他猜测，不反对，用实验检验。3分组实验方案的设计a要研究导体中的电流与电压和电阻的关系，用什么显示电流和电压的大小呢？答：用电压表和电流表来显示电压和电流。能否设计一个电路测量三个需要的物理量。在老师的引导下，学生进行沟通、讨论，设计出一个适宜的电路图。电路图1b导体中的电流与两个因素有关，用什么物理研究方法来研究呢？讨论、沟通：控制变量法。1怎样研究电流与电压的关系呢？沟通、讨论：保持电阻不变，改变电压，观察电流怎样变化。提示：我们可让电压成倍增加，观察电流有没有成倍增加。2怎样研究电流与电阻的关系呢？利用上一个设计方案类似地讨论出方案。电路图2参考方案：保持电压不变，让电阻成倍增加，观察电流能否是成倍地减少。在上述的设计中，第一步要改变电阻两的电压，以及第二步要保证电阻两端的电压不变，应该在电路中如何设计才能到达这样的要求呢？沟通讨论：在电路中参加滑动变阻器。并设计出最终的电路在实验前，请学生考虑在连线以及闭合开关前要注意什么问题？学生考虑，沟通汇报。参考答案：1.开关要断开；2.滑动变阻器阻要调到最大的位置。布置实验任务，并对学生的活动进行巡查。注意观察学生：4、分组实验：1观察学生有没有按计划实验。1有没有注意连线的注意点2有没有将电压成倍增加3有没有将数据记入表格。2分两个实验进行探究1研究电流与电压的关系。2研究电流与电阻的关系。根据实验数据总结结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流与电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流与电阻成反比。将学生的结论与欧姆定律进行比照：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成比。公式：IU/R单位：IA、UVR1A1V/五、课后小结：六、作业布置：课时作业七、教学反思：初中物理（力）教案2教学设计：（研究摩擦力）一、课标要求1具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理现象和规律；2经历观察物理现象的经过,能简单描绘所观察到的物理现象的主要特征,有初步的观察能力；能在观察物理现象的经过中发现一些问题,有初步提出问题的能力。二、教学设计思想以新课标要求为理念，教学经过以学生为主体，主要通过问题引导和实验探究指导学生认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。三、教学目的1知识技能1认识静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；2认识滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；3能运用动摩擦因数计算摩擦力。2经过与方法1经历探究实验的经过，学习从实验结果总结规律的方法；2学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；3通过对生活中各种摩擦的观察与考虑，学习结果表述的方法。3情感态度与价值观在理解摩擦力的利与弊经过中，领略自然界的和和谐巧妙，使学生的价值观得到提升。四、教学流程图五、教学经过1引入分组讨论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？2新课1静摩擦力考虑与提问：你对静摩擦力的认识有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？下面根据学生道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。堂上小练：请分析下面三种情况木块遭到的静摩擦力，并准确把该静摩擦力在图上标出abc木块遭到水平方向的外力木块遭到水平向右的外力木块遭到水平向右的外力为0，保持静止F=1N，保持静止F=3N，保持静止引导学生利用初中二力平衡的相关知识分析静摩擦力的大小，结合图讨论木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。实验与探究一：研究静摩擦力的规律实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板带着问题完成实验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中用弹簧秤水平拉木块，逐步增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？根据是？观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？引入最大静摩擦力木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时遭到的摩擦力叫滑动摩擦力，怎样读出滑动摩擦力的大小？比照最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？实验后小组讨论，归纳规律，老师引导学生得出静摩擦力产生的条件：a.相互接触且挤压b.接触面粗糙且双方有相对运动以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律2滑动摩擦力引入：a.刚刚的实验可观察到滑动摩擦力是一个如何的力？引导学生归纳滑动摩擦力是两个相互接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力b.刚刚的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？实验与探究二：探究影响滑动摩擦力大小的因素数据处理：摩擦力f/N压力N/N分析与结论：从实验得知，滑动摩擦力与哪些因素有关？有什么关系？引导学生归纳：滑动摩擦力f的大小跟正压力N成正比：f=N，其中是比例常数，称为动摩擦因数，它与互相接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。堂上练习：P40例题由学生根据刚学到的知识独立完成用一水平外力F将质量为m的物体压在竖直墙壁上，由于物体和墙之间有静摩擦力，此时物体保持静止，静摩擦力为f。假如外力大小增至2F，此时静摩擦力多大？若物体沿竖直墙壁自由下落，物体与墙壁间的摩擦力情况怎样？3拓展与探究开展（摩擦力的再认识）系列探究性活动，老师根据学生的实际情况进行抛题。参考课题：研究鞋底花纹的防滑性能研究摩擦力的利与弊自行车中的摩擦力防抱死刹车装置ABS的初探探究增大和减小摩擦的有效方法研究几种材料的动摩擦因数摩擦现象本质的初探各种摩擦力方向的演示本系列探究性活动按小组为单位进行，每班分为8个小组，研究不同的课题，要求两周内完成，成果能够论文形式或课题报告形式展示，并要求制作成ppt文件进行演示，安排两个课时，进行沟通答辩，相互学习。六、教学反思教材从生活中的实例引入，摩擦力的实例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以学生生活的实例取代教材中的例子，目的是为了激发学生学习的兴趣，同时，要区别于初中的教学，让学生上升一个层次，引导学生从生活中的例子归纳出物理规律。在初中，学生已接触过有关摩擦力的物理知识，因而在教学经过中应在尊重学生原有的知识基础前提下对学生进行引导，让学生当学习的主人，加强学生的自信心。通过教学实践发现，对科学探究学习形式的全面开展，目前仍存在一定难度。本届高一学生除少部分是来自东山区外，大部分的学生初中阶段物理的学习还是采用就教材，因而过往传统教学的形式对他们影响很大，要他们完全转变这种学习形式，需要的是时间，老师新形式的教学思想和循序渐进的引导。从本节影响滑动摩擦力因素的实验探究，不难看到，学生人数太多，从课堂管理的角度看，初中物理（力）教案3初中物理力和运动温习课教案（力和运动）设计意图通过本节课的教学，帮助学生对本章知识点作一梳理。主要在学生预习的基础上，由学生本人归纳整理，教师只是起一个穿针引线的作用，关键地方给以强调和点拨。温习目的1、知道力和运动的关系，正确理解物体的浮沉条件2、知道物体的惯性，能表述牛顿第一定律。3、通过构建知识框架和网络，使学生谨记基础知识，把握分析问题的方法。重点和难点1、对牛顿第一定律和惯性的理解.2、二力平衡及其条件的应用.3、正确理解力和运动的关系，物体的浮沉条件。教具和学具伽利略斜面、二力平衡实验器材、实物投影仪等课前准备1、要求学生通过课前温习给本章内容列出一知识框架。2、要求学生课前写出本章知识点中还有哪些不甚理解或需要讨论的问题1.力的概念5分钟同学们通过温习对本章知识都列出了一个框架，下面请同学展示一下你的成果。同学们已整理出了一些思路，下面我们一起来梳理一下吧。在梳理经过中，你有哪些疑惑的地方或是有哪些新见解请随时提出。什么是力？顾名思义，力不能离开物体而单独存在,只要一个物体不能产生力的作用.那么，物体间产生力的作用需要互相接触吗？能举例讲明吗？我们讲物体间力的作用是互相的，你对此是怎样理解的呢？那就是讲,当施力物体对受力物体施加作用力的同时,施力物体本身也遭到了受力物体对它的力的作用.请举例。那要看是针对哪个力而言。对于手拍桌子，施力的是手，受力的是桌子，而手觉得痛，施力的是桌子，受力的是手。由此可见，受力物体和施力物体是相对于研究对象而言.不能由于物体间力的作用是互相的,就把施力物体和受力物体混淆不清.投影学生设计的知识框架力是物体对物体的作用.互相接触的物体之间能够有力的作用,没有互相接触的物体之间可以能存在力的作用.如，磁体间的互相作用，带电体间的互相作用，地球与地球外表物体间的作用等。一个物体对另一个物体施加作用力的同时,必然也遭到后者对它的作用力.假如把前者叫做施力物体,则后者就叫做受力物体.例如手拍桌子,手对桌子施加了向下的作用力,但人的手感到痛,这讲明手对桌子施加力的同时,手也遭到桌子对它的力的作用。那么，能否同一个物体既能够讲它是施力物体，又能够讲它是受力物体呢？学生间能够互相补充通过举例帮助学生加深对知识的理解2.力的两个作用效果2分钟对物体施加力会产生什么效果呢？运动状态是由物体的运动方向和速度大小来描绘的,其变化包括下面四种情况：物体从静止变为运动,或从运动变为静止物体运动速度大小发生变化物体运动方向发生变化.物体运动方向、速度大小同时发生变化.完全正确，而且能够判定这物体就一定是遭到了外力的作用.力的两个作用效果是:(1)力能够使物体发生形变。力能够把物体拉伸、压缩或弯曲.(2)力能够改变物体的运动状态.能否只要出现上述一种情况,就可判定物体的运动状态发生了变化3.二力的合成5分钟什么是合力？同一直线上的二力怎样合成？假如作用在同一个物体上的两个力互成角度，那么它们的合力能够用这两个力为邻边作平行四边形的对角线来表示.假如一个力产生的效果跟二个力共同作用产生的效果一样,这个力就叫做那两个力的合力.a.作用在同一个物体上的两个力,假如在同一直线上,且方向一样,则其合力大小为这两个力的大小之和,合力方向跟这二个力的方向一样.b.作用在同一个物体上的两个力,假如在同一直线上,但方向相反,则其合力大小等于这两个力的大小之差。合力方向与大力的方向一样。假如作用在同一个物体上的两个力不在同一条直线上，怎样求合力呢？师生互动，补充互成角度二力的合成4.惯性8分钟惯性指的是什么？是的。因而,可理解为惯性就是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质.惯性现象在日常生活中有哪些应用？1、惯性是任何物体都具有的属性，是物体本身所固有的。2、不管物体在什么地方、什么时间,不管物体能否受力、以及受力的大小,物体都具有惯性这种性质。3、物体的惯性大小仅仅取决于物体的质量的大小，与物体运动速度大小无关。针对每种情况，老师举例讲明物体保持运动状态不变的性质叫做惯性这里的运动运动状态不变,也是指静止状态和匀速直线运动状态两种情况吗？学生沟通举例。关于惯性，我们仍然有不明白的地方，教师能进一步讲讲吗？对惯性的理解是本章的难点之一，这里教师应举例讲明，帮助学生理解。5.力和运动12分钟演示二力平衡实验作用在同一物体上的两个力知足哪些条件，我们则称之为二力平衡？二力平衡的条件可简称为：同体、等值、反向、共线。两个平衡力的合力为0。此时物体的运动情况与不受力时是一样的。但不能以为此时物体不受力。力与物体的运动的关系怎样？这就是牛顿第一运动定律(也叫惯性定律)所归纳的规律.演示伽利略斜面实验。强调：惯性定律是实验基础上的理论推导结论，这种理性化思方法是研究物理问题的方法之一。由此可见,力的作用不是产生运动,而是改变物体运动状态的原因.它的含义是：物体原来静止仍然静止,原来运动的做匀速直线运动.注意：原来运动的以受平衡力时的速度做匀速直线运动，而不是保持原来的运动。老师举例讲明二力平衡的条件为：作用在同一个物体上的两个力,假如大小相等,方向相反,并且在同一条直线上。根据同一直线上二力的合成，那两个平衡力的合力应该为0是吗？那能否能够以为此时物体不受力。1、物体不受外力作用时,保持静止状态或匀速直线运动状态2、物体在平衡力的作用下运动状态不变。3、物体在非平衡力的作用下,运动状态将发生改变,即其运动方或速度大小将发生变化物体在平衡力的作用下运动状态不变，详细指的什么？这是一个很多同学不太理解的问题，教师在这里应着重讲解，并举适当的题例。6、物体的浮沉条件13分钟浸没在液体中的物体受力情况怎样？根据力和物体运动的关系分析，物体的运动状态怎样？当重力浮力或重力浮力时，物体受非平衡力作用，物体必然运动，且由静止作加速运动，运动方向取决于合力的方向。因而，当重力浮力时，物体下沉。当重力浮力时，物体上浮。这点教师同意你的看法。那么，物体的最后状态如何？那刚刚上面同学的回答能否有问题？很好，当重力浮力时，物体可能悬浮或漂浮，但物体浸没时是不可能同时漂浮。那么，物体悬浮的含义是什么？对，当重力浮力时，物体受平衡力，根据力和物体运动的关系，物体应处与静止状态或匀速直线运动状态。称之为悬浮。那悬浮与漂浮有什么区别？因而，我们分析问题时，一定要分清问题的前提和条件，切不可死记结论或死搬公式。对于实心物体，浸没在液体中的运动状态取决于什么因素？那我们怎样来改变液体中物体运动状态？能举例讲明吗？可见，不管物体处在液体中，还是在气体中，其运动状态取决于物体的受力情况。因而，正确理解力和物体运动的关系是解决问题的关键。受竖直向下的重力和竖直向上的浮力这两个力的作用。当重力浮力时，物体下沉当重力浮力时，物体悬浮或漂浮当重力浮力时，物体上浮上浮的最后状态是漂浮，下沉的最后状态应是沉底。浸没在液体中的物体，当重力浮力时，物体应悬浮，不可能漂浮。物体处与静止状态或匀速直线运动状态。漂浮时物体静止，物体受平衡力作用，浮力重力；悬浮时物体静止，浮力重力。但同一物体在同种液体中不可能既能够漂浮又能够悬浮的。取决于物与液的大小关系。当物液时，物体下沉。当物液时，物体上浮。当物=液时，物体悬浮。改变重力或浮力的大小。例如，潜水艇在水中的上浮和下沉通过向水舱内排进水的方法改变重力的大小，来实现浮沉的。沉在水中的鸡蛋能够通过向水中加盐的方法，实现悬浮、漂浮。这里学生的答案中有不恰当的地方，这是好多学生易错的问题。通过师生、生生间的互动来解决问题。初中物理（力）教案4一、教案背景1、面向学生：初中学生2、教材版本：苏科版八年级下册3、学科：物理4、课时：2课时5、学生课前准备：预习课本，根据导学案初步把握知识。二、教学课题1、教学目的确实定1知识与技能知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。2经过与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的经过，体会如何进行科学的猜测，理解在研究多因素问题中如何运用“变量控制的方法。3情感态度与价值观：培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。2、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和把握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究经过体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜测与假设这个环节，同时认识在探究经过中“变量控制的意义和方法。三、教材分析1、教材分析：本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上讲明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。“增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的详细应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因而，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。2、现状分析学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。四、教学方法就学生状况来讲，本班学生存在个体差异，喜欢教师用点拨式的教学方式，喜欢考虑和讨论；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来讲也有一定的难度，要调动学生互相沟通。因而，在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲身体验实践出真知的重要性，构成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲身介入探究滑动摩擦力全经过，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。进而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。五、教学经过一创设情境，实验引入：观看花样滑冰表演同学们看到运发动用力一滑，能够滑得很远，但让运发动在泥地上滑滑看，也能滑的远吗，同学们想一下这是由于什么得缘故？二新课学习1、认识什么叫摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。1手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；2手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点。2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关1学生进行猜测与假设在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜测；有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜测，这时即便学生提出的某些猜测显得很幼稚、很荒唐，也要开掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜测，在学生讲出他的猜测后，能够问问他“你为什么要这样想呢？在各种猜测均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已构成一门系统的学科“摩擦学，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜测进行实验探究：滑动摩擦力的大小能否与压力有关？能否与接触面的粗糙程度有关？能否滚动有关？能否于外表积的大小有关？2学生制定探究计划与设计实验先让学生独立考虑，再让他们沟通讨论，然后有针对性地请了同学来讲他探究计划。在这个经过中，注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？通过学生的考虑、沟通和讨论、教师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。3学生进行实验与采集数据，分析论证得出实验结论实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生假如想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做如何的运动？匀速直线运动；在学生实验的经过中，巡视，帮助学生解决实验中碰到的问题。实验结束后请部分学生讲出本人的实验数据，全班同学共同分析，得出实验结论。无论学生的猜测能否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探索精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索滑动摩擦力能否与其他因素有关。并请同学们观看视频，比拟一下本人做的和别人做的有什么区别，本人做的在哪个方面没有注意到。在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应怎么办？这种研究问题的方法叫做什么。我们以前有没有用到？试着回答一到两个实验。3、怎样增大和减小摩擦很多增大和减小摩擦的事例学生都很熟悉，而且学生通过实验获得了摩擦的有关知识，所以组织学生本人进行讨论，鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们本人用学到的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。4、讨论假设生活中没有摩擦力从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假设我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？试着讲讲将有哪些情景发生。接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而如今有一种新型交通工具磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可到达500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？5课后作业：观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。六、教学反思1、注重学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等地位。这与传统的教学不同，这节是按新课程理念和目的，将学习的重点转化为知识的探究经过。2、要转变教学理念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进行科学探究，以到达教学目的。而这个教学环节对能否真正到达新课程的教学目的是极为重要的。所以老师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，加强学生的自自信心。3、本节内容分为两课时来完成。第一节课完成科学探究，总结实验的方法；第二节课再讨论增大和减小摩擦的方法，以及讨论“假设生活中没有摩擦力。初中物理（力）教案5一、教学目的1.学生能讲出滑动摩擦力的概念和影响滑动摩擦力大小的因素。2.通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素的经过，提高动手操作和归纳总结能力。3.通过本节课的学习，感受物理与生活的联络，提高对物理的学习兴趣。二、教学重难点【重点】滑动摩擦力的概念和滑动摩擦力大小的影响因素。【难点】摩擦的利用与防止。三、教学经过环节一：新课导入请学生将手举在空中并尝试前推，再请学生将手压在桌面上并尝试前推，引导学生发现将手压在桌面上前推时遭到了某种阻碍。结合学过的知识引导学生考虑遭到了阻碍讲明其中一定有力的作用，那么这种力叫什么又有着如何的特点，进而引入本节新课。环节二：新课教学1.滑动摩擦力的概念问答：引导学生考虑产生这种力时手和桌面有如何的位置关系，并得到手紧贴着桌面移动，手和桌面之间产生了摩擦的结论。老师讲解：学生回答后老师顺势提出“滑动摩擦力并明确滑动摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。2.摩擦力产生的原因自主探究：老师在大屏幕上呈现显微镜下物块与桌面接触面的微观示意图，引导学生观察并考虑显微镜下的接触面与肉眼观察时有什么区别。老师讲解：学生回答后老师顺势总结滑动摩擦力产生的原因：正是由于接触面凹凸不平，所以当互相接触的物体发生相对运动时，就会相互阻碍，产生滑动摩擦力。3.影响滑动摩擦力大小的因素小组讨论：请学生考虑滑动摩擦力的大小可能和哪些因素有关。猜测与假设一：将手压在桌面上前推时，发现手越用力压桌子，滑动摩擦力就越大，所以猜想可能与接触面压力有关。猜测与假设二：滑动摩擦力是由于接触面凹凸不平产生的，所以可能和接触面的粗糙程度有关。设计实验：带领学生回首测量力的大小需要用到弹簧测力计，明确实验器具，而后请学生以小组为单位尝试设计实验验证猜测老师提示：老师提示学生设计实验经过中要注意控制变量，并且由于是通过二力平衡间接测量滑动摩擦力的大小，所以在拉动物块的经过中要注意保持匀速。施行实验：学生按计划进行实验，老师巡视指导。得出结论：滑动摩擦力的大小确实与接触面的压力和粗糙程度有关，接触面压力越大滑动摩擦力越大，接触面越粗糙滑动摩擦力也越大。环节三：稳固提高老师向学生提问并引导学生考虑生活中哪些情况下利用了摩擦力，哪些情况下需要防止摩擦力的危害。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课所学内容。作业：观察生活当中还有哪些情况是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是如何增大或减小摩擦力的。四、板书设计初中物理（力）教案6二力平衡物理教案：教学目的知识目的:1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。能力目的：1.培养学生的观察能力。认真观察什么是力的平衡及物体遭到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。2.培养学生的分析归纳能力。通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需知足的条件。3.注意发展学生的逻辑思维能力。运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到互相作用力的知识，在表达经过中要注意发展学生的逻辑思维能力。情感目的：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学经过中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.进而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体遭到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联络详细事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议使学生进一步完善“运动和力的关系的知识体系.二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因而做好实验是本节课的重点和关键.教法建议1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强经过教学.做好二力平衡条件的实验是使学生把握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完好.二力平衡教学反思：二力平衡是初中物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一部分将对初中物理力学的学习起到重要作用。这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与考虑的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在教学中我以同学们天天都要见到的讲桌、课桌、在平直公路上行驶的列车为例，首先让学生判定其所处的状态-是运动的还是静止的，让其分析受力情况，从力的三要素分析受力特点，让学生理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和二力平衡。这样从学生日常生活中常见的现象入手，学生深深体会到生活中时时有物理、处处有物理，物理就在我们身边，物理来源于我们的生活，拉近了物理与学生的距离。在探究二力平衡的条件时，注重培养了学生的观察能力和分析、归纳能力。我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活严密联络起来，从生活走向物理，从物理走向社会。把活生生的世界提供应学生理解和体验，提高学生对生活的深入理解和深化感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该如何活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。多给予肯定和赞扬，给一个孩子以同样的表现时机，十分是性格内向的学生，多给他们创造表现时机，曾强学生学习兴趣和自信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。初中物理（力）教案7教学目的知道力的概念、单位、力的作用效果。知道力的三要素和力的示意图，能用力的示意图表示力。了解物体间力的作用是互相的，并能解释有关现象。教学重难点重点：力的概念，力的三要素。难点：互相作用力的理解。教学经过引入新课：图片引入，攀岩者仅靠手脚灵敏运用抓、撑、蹬等动作，用“力实现身体的平衡。什么是力呢?人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉中得到的。图片和视频欣赏，学生与老师归纳：物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排挤等都叫做力的作用。力的认识：学生活动认识，师归纳升华。(1)一个物体遭到了力，一定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。(2)产生力的条件:至少要有两个物体;物体间要有互相作用。力是物体对物体的作用。力不能离开物体而单独存在。不直接接触的物体间也会产生力的作用。学生活动：讨论并沟通，老师纠正学生误区。同时明白力的分类：直接作用的力、间接作用的力。举出实例，强化施力物体和受力物体。力的作用效果：学生活动：准备好的海绵、橡皮泥、文具盒等，对这些物体施加力，观察并讨论沟通。引导学生观察图片和视频，得出结论：结论一：力能够使物体发生形变结论二：力能够使物体的运动状态发生改变举出实例反推：当物体发生形变或运动状态改变时，能够判定遭到了力的作用。力的三要素小组分组操作，请学生上台演示演示1：用不同大小的力拉弹簧演示2：用同样大小的力拉、压弹簧沟通归纳：用的力大，弹簧被拉得越长，用的力小，弹簧被拉得越短。讲明力的作用效果跟力的大小有关用力拉弹簧时，弹簧被拉长，用力压弹簧时，弹簧被压缩。讲明力的作用效果跟力的方向有关力的示意图师表述引入示意图的目的力的表示方法：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物体在这个方向上遭到的力。线段的长短表示力的大小;箭头表示力的方向;线段的起点或终点表示力的作用点。学生活动：动手操作，练习(见课件)师生共同归纳作图方法：三“标一“线力的作用是互相的：学生活动：压桌子、同学间互相推等，然后沟通实验的发现。师结合课件表述：结论：力的作用是互相的初中物理（力）教案8教学目的1.通过活动和生活经历感受力的作用效果;2.知道力的概念和力的单位;3.知道力的三要素，会用示意图表示力。教学重难点教学重点:1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。教学难点:1、力的概念2、认识物体间力的作用是互相的，并解释有关现象。教学经过一、力的作用效果自主预习阅读课本第2、3面，回答下列问题：(1)力有如下两大作用效果：力能改变物体的形状;力能改变物体的运动状态。(2)力能不能看见?不能，我们是通过力产生的作用效果来感受力的存在，这种物理研究方法我们叫做“转换法。小组讨论请小组同学合作，完成如下探究：(1)用力捏橡皮泥，松手后，观察橡皮泥的形状;用力拉弹簧，观察弹簧的形状发生了什么样的变化;(2)如图，让小铁球两次从斜面上滚下，分别在小铁球的前方、侧方放一个磁体，观察小铁球的运动情况有什么样的改变。老师点拨1.形变包括形状和体积的改变，形变能够是很明显的，可以以是非常微小的。2.运动状态改变包括物体的运动速度改变(加速、减速)或运动方向改变.3.关于力的作用效果，要理解成用力能够(或能)产生什么样的作用效果，而不能理解成力一定能产生什么样的效果，可引导学生举例加深理解(比方一小孩用力推一辆重型卡车，卡车的外表可能发生微小的形变，但运动状态是不可能改变的).跟踪训练1.用手拍桌面，手会感到疼，这讲明物体间力的作用是互相的;用力捏一下空易拉罐，易拉罐变扁了，这讲明力能够使物体发生形变。2.小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是互相的，二是利用了力能够改变物体的运动状态。二、力的概念和力的单位自主预习阅读课本第3面，同时观看课件上的图片，展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象，完成填空：(1)日常生活中：手拍打桌子、人推车、用手捏橡皮泥(学生实验：手拍打桌子，感受力).(2)体育运动中：足球运发动踢足球、举重运发动举起杠铃、排球运发动托球(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的.(3)工农业生产中：汽车拉拖车、起重机吊起货物(学生举例).