精选学生情感作文锦集五篇.docx

精选学生情感作文锦集五篇优选学生情感作文锦集五篇在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触作文吧，借助作文能够宣泄心中的情感，调节本人的心情。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是我为大家整理的学生情感作文5篇，欢迎大家共享。学生情感作文篇1在中学的作文教学中，很多学生对作文产生了轻视、腻烦的心理。大多数老师在上作文课时仅仅是利用范文来提高学生的模拟能力。久而久之，使得学生在写作文时出现了“情感的伪化，一番虚情假意的“浅唱轻吟，一套空话连篇的“文字泡沫，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退，真情失落已成为作文教学中的痼疾！为此，我以为很有必要用方法来提高学生对作文的兴趣，力求学生表达本人对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。对此，我有下面几方面建议：一、激发学生的写作兴趣心理学家盖兹告诉我们：“没有什么比成功更能增加知足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。中学生对作文不感兴趣，主要是对写作没有成就感。针对这个症结，老师应该经常为学生创造成功平台，让他们有更多的获得成功的时机。比方，采用多种形式充满激情地朗读学生作文中的优秀部分，帮助学生逐步树立起作文的自自信心，人人都觉得本人行；在教室里开拓作文“我行我秀栏展示学生本人以为好的文章；采用“班级优秀作文集把学生的作文印成本人的书，让学生感受收获的喜悦，等等。实践证实，只要肯动脑筋，就能充分调动学生的作文兴趣。二、由兴趣培养出学生的情感每个事业的情感都是通过兴趣培养出来产生。所以，激发学生的兴趣就能引导出学生情感。老师要懂得在激发出学生兴趣的时候，培养学生将本人的感情融入到本人的文章中，以到达“以我手写我心的境界。通过实践，我以为写周记是培养学生写作情感的好方法。心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生亲和力的情感。周记没有限定学生的写作范围，使得学生写作的心灵处于自由状态，写出的文章是学生个体情感和体验的表达。同时，也是学生与老师心灵的渠道，创设了一个民主的气氛，使得学生有时机与教师打开心灵之窗。只要心灵之窗打开了，你就能够用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质，构成体验积累打磨升华再体验再积累再打磨再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是“双赢的：一方面能够了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉快和知足，会积沉下来，在作文不时表露。三、由情感带动班里写作的气氛情感是能够传染的。在少部分学生对写作把握比拟好时，老师就要充分利用好这部分学生的写作表现，使之带动起班上的写作气氛。我在作文教学时曾尝试太多种方法，通过比拟，以为让学生互改互评的方法最佳。通过互改互评能加深学生相互间的情感沟通，扬长避短，带动起写作气氛。学生主要归属两个群体：父母、教师构成的垂直群体；同伴、同学构成的水平群体。在垂直群体中，学生常处于从属的次要地位，学习、交往等活动。遭到成人的约束，自然而然地构成了一种隔膜；在水平群体中，同伴、同学年龄相近，地位平等，能够相对自由地表达本人的意见、判定。因而在感情、心理上，他们会产生更深化的沟通。作为一种开放式教学，学生互改互评作文法的潜在理论根据也在于此。它打破了学生之间相互封闭的局面，使改评者能亲身去品评同学的作文，能用本人的目光去发现同学作文的优点和缺点，能根据本人的情感意愿去评判同学；使被改评者能看到同学对本人作文的态度，听到同学对本人作文褒贬的真实声音，并从中了解到同学改评、欣赏作文的水平及个人好恶。这样，通过长期的接触与沟通，同学之间相互的了解就会渐渐加深，就会通过本人的笔开掘内心更深的情感。所以，在老师的科学引导下，学生坚持互改互评作文，不仅仅可扬长避短，更能带动班级情感的沟通和写作气氛。四、正确引导情感的发展一个班集体，学生对写作情感的把握程度参差不齐。作为作文教学核心，我们必须对学生的写作加以引导。首先，在学生互改互评完成之后，必须将这些作文采集起来。有些老师在学生互改互评之后直接发回给学生就算完成一次作文。其实这是非常错误的'做法。学生由于知识相对较少，在评语中肯定会带有他们不成熟的点评。这些点评假如直接让被改者看了，不仅达不到带动学生的气氛，甚至还会冷落学生的写作热情。老师在批改作文时，不仅要对文章做出评价，还应该对学生互改互评时的评语加以点评，使得评改别人的作文也作文一项作文测试。这样，就能使得学生愈加认真地写好本人作文，同时也会认真阅读别人的作文，到达扬长避短，带动气氛的效果。然后，要择优表扬，给以学生足够的自信心。特级老师于永正讲过：“准备一百顶高帽，送给学生。这对于学生很重要，由于他们当中多数人多数时候作文总是存在问题的，老师切不可抱怨学生作文水平低，一棍子打死，或者不分青红皂白批评一阵，而应运用“择优表扬的方法，拿着放大镜看学生作文的优点与成功之处：学生作文中，至少总有一两个词语用得准确生动，总有一两处描写很逼真，或者记叙很真实，或者对话描写很富有生活味，或者能够画龙点睛地点题只要老师不吝惜赞美之辞，总能找到学生的可表扬之处。而学生往往很看重本人的长处、优势，在作文中他们会自觉地发扬这种优势，并且会寻求新的成功。总的来讲，情感能在作文中浸透，作文能在情感中升华。只要教者有心，就能够在班级上构成良性的写作竞争。能够料想，在有意识、有计划的训练实践下，学生将构成稳定的写作习惯，这种稳定的写作习惯将会极大地促进学生作文能力的提高。学生情感作文篇2你和同学之间有误会吗？我和同学之间有误会。那是一次下午上学，我和王任依一起走，她给我买了一包薯片，看见前面薛萧辰在走，往后看了看，好似发现了什么，又扭头走了，王任依讲：“她一定看见了，想用看不见来盖住。我信以为真。还和她吵了一架呢！后来知道，她什么也每看见。是我误会她了。学生情感作文篇3成长的路总是艰苦而漫长的。在我的成长路上，有这样一个人，她不是我的亲人，却像亲人一样对我很重要；她跟我没有血缘关系，但我们的血脉却如此类似；她有些固执、有些沉默，但我们从不会吵架她就是小李，那个在小学陪了我六年的同学，在迷茫的、孤单的成长之路上，陪我走过了一程。小学一年级，在刚走进教室时，我就看到了她，她正在跟同学有一搭没一搭的聊着天，脸上时不时绽放一个灿烂的笑容，“我要和她做朋友这仅仅是年幼的我的一种直觉，没想到，后来我们成了最好的朋友。我们仿fo心灵相通，总知道对方在想什么。她比拟早熟，话不是过多，好似跟大多数同学没有什么共同语言。我俩在一起时，她总是一本正经的跟我讲着一些人生的大道理，我也总是似懂非懂的认真听着。还清楚的记得有一次很重要的期末考试，不知怎么，我一直紧张不起来，心不在焉地跟着教师做着期末温习，成绩像坐过山车，忽上忽下的，教师也觉察出我的不对劲，专门把我叫到办公室，跟我好好谈了谈。走出教师的办公室，我忽然感到很害怕，仿fo一下子被人扔进了冰冷的海水里，我哭了起来，不是由于被教师叫去谈了话，而是恨本人怎么一点不紧张，静不下心来，成绩无法稳定。看见我哭，同学们马上围了上来，众说纷纭的问我：“教师批评你了吧？是不是骂你了?“哎呀，教师怎么能把你讲哭了呢？.我回答着：“教师没讲我，教师没讲我泪眼朦胧中，我在围上来的同学里没看到小李的身影我渐渐不再哭了，同学们散去，我看见了一直远远站着的小李。她向我走过来，讲：“不哭啦？就是！这点小事有什么可哭的，不就是紧张不起来么，你调整一下心态，过两天就好了！我惊讶道：“你怎么知道我是由于这个而哭？她笑着指了指本人的胸口，讲：“这里感觉到的。含着还未干透的泪水，我扑哧一声笑了出来，害怕和担忧一下子好似烟消云散，觉得本人真(资/料来.源,于:zu2学;习/网zu2.o的有点小题大做了，心情尽然有些愉悦起来。有一个这么知我懂我的小李同学，真是茫茫人海里觅到的一个难得的知己，来自她的理解和父母教师的教诲是不同的，由于相互一样的生活和年龄，这种友谊更让人弥足珍惜。从那天起我调整了本人的心情，重新制定了温习计划，在完成教师布置任务的同时，找出本人学习中的薄弱环节，学习成绩终于稳中有升。那次考试我考得很好，甚至超出了对本人的预期。知道考试成绩的那天我是那么的高兴，和小李好好庆祝了一番。在小学六年的光阴我和小李过得很开心，我们天天一起读书学习、相互帮助、尽情的在阳光下成长在最后的小学毕业典礼上，我们是笑着讲“再见的，我们都知道，这一天总会到来，人生本就是萍水相逢，缘聚缘散，这些年，我们没有遗憾。只是，我在转过身之后，终还是悲伤，以后不知还有没有这样的同学能够与我相伴而行了，于是，泪藏于睫。谢谢你，小李，在我人生刚刚开场成长的岁月有你相伴，让我能够一路渐渐感受这个世界，不再感到孤单无助，有爱相随、暖和永远难忘！学生情感作文篇4友谊，像杯茶，清淡却醇香；友谊，像条路，曲折而漫长。友谊像一叶扁舟，徜徉在我心中的大海；友谊像一场大雨，滋润了我的心灵我拥有纯纯的友谊，有你们，真好！暑假，我和一些同学约好了去科技馆参观。当时我很高兴，而且得知我的两位最好的朋友也要一起去，我愈加的高兴，由于我们除了平常在班里玩，从没在外面一起活动过。平常在班里，我看见很多好朋友在一起很亲密，我就非常羡慕。为什么我的好朋友不像他们一样呢？也许，参加这些活动可以以增进我们的友谊吧！这天，我早早的起床出发，到科技馆与他们会合。我与我两位最好的朋友在一组，参观了一上午，我们很愉快，也拍了很多照片。到了中午休息时间，我们找到座位，想歇一会儿。这一坐，可不得了了!我发现我的手机没了！这可是我刚用了一个星期的新手机呀，而且价钱也不便宜。当时我就着急想哭，是我的两个朋友安慰我，使我镇静下来。这时一个朋友迅速用他的手机拨了我的号码，竟然关机了！在我着急的当儿，另一个朋友带着我到一楼服务台挂失。挂了失她又不断的劝我，服务台的阿姨也劝我。我当时很混乱，用朋友的手机打了110报警。而且不停的每层都跑一遍去找我的手机，她们俩也寸步不离的跟着我满处跑。后来警察来了，带我去监控室。经过警察耐心的教诲和工作人员的劝讲，我不再那么悲伤了，一走神，突然想到：难道一定要天天黏在一起的朋友才算好朋友吗？有一句话不是讲了吗，“君子坦荡荡，小人常戚戚。我恍然大悟，原来我把友谊看得太浅了。固然到最后手机还是没找回来，但我却收获了至高无上的友谊！我想，我拥有真正的友谊和朋友。所以，有你们，真好！学生情感作文篇5摘要：小学阶段是学生开场接触作文写作的基础时段，学生写作文章多如记录流水账一般，思维与能力局限于简单写人、记事，千篇一律，毫无情感可言。新课程标准提出小学语文教学应注重学生价值观念与情感态度的正确导向作用，以塑成小学生构成积极乐观、品德高尚的人生态度。本文将从作文中情感的重要性入手，分析情感对学生写作能力培养的好处，并藉此提出了引导小学生在作文中表露情感的方法，以期对我国小学写作教学有所帮助。关键词：作文写作情感渗入小学生写作能力情感渗入由此成为语文教学的重要组成部分，情感是写作的动力，也是文章的生命。怎样让学生通过语文的学习，学会主动、积极的考虑，借助情感互动来深化课文理解与体验，在情感的熏陶下感悟出不同的文字涵义，已然成为当下小学语文老师热议的课题。1.作文写作中“情感的重要性正所谓“感人心者，莫先乎情。正如资深作家们都深谙的写作精华将心交给读者。缺失感情的文章是无法感动读者的，这一前人经历之谈，正好教会了我们，作文要想拿到高分，最为有效的方法便是让文章富有情感。古人的“文思泉涌是一涌而出的情感爆发，作为写作的动力，情感促使着文路的一气呵成。所以，在学生夯实写作基础的小学阶段，情感渗入与丰富是让学生爱上写作的动力之源。在文人眼中的文章，不管字词抑或构造，都是有“血有“肉的生命体，情感则是这一“活体的“灵魂，以此相辅相成，缺一不可。所以，激发学生写作欲望首要唤醒其内心对“灵魂的培养，只要让学生打开写作思路，方能“情至石开、“以情融情，让整个作文教学便充满活力。2.情感渗入对小学生作文写作的裨益情感最为人类沟通最为基本的需求之一，并不是片面存在的。在教学活动中，通常以师生互动沟通的形态出现，籍着老师与学生之间的“教与“学来体现。然而教学的经过并非恒古不变的沿用同一种教学形式施教的，必需要结合详细生情、学情以及教学的不同内容来灵敏、动态的开展教学活动。多数文章的情感因素都是以“玉陷石间的形态出现，其并非直接跃然于纸上的，需要深化分析才能够心领神会。要让学生体会文章深意，必须先行挖掘文中情感因素所在与所指。教学实践证实了情感的浸透对于学生能力的培养、智力的开发、心理素质的提升等都具有相当重要的影响，其能够促使学生对富有深入情感内涵的语文教材产生更为深化的理解，挖掘出文章深处关键主旨，激发起学生对情感的各种响应与共鸣。所以，老师要懂得借助语文学科最为明显的情感特性，融入课文讲授之中感染学生的情感，将文章作者所倾注的情感因素移“情于学生，使之情感互通，激发真实的情感体验。3.引导小学生在作文写作中释放情感3.1共赏佳文，导出情感小学生刚刚接触作文写作，很多时候不知怎样下笔，不知道写什么，也不懂得怎样写。针对这一情况，老师能够为他们挑选一些优秀作文、范文来培养他们的写作能力，启发灵感。如在写作教学中，笔者就选用了“冰心作文奖比赛中小学组获奖作文（妈妈回来了）作为范文与学生共赏，该文仅有百余字，记录的不是开天辟地的大事，也没有夺人眼目的词句，但却由衷散发着一股感人、令人牵绊的共鸣：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！由于妈妈的怀抱很暖和；由于妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好；由于妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的时候，我很想她；想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。文章逻辑因果的承接特别到位，感动着读者的每一丝心弦。此时再从旁引导学生展开对本人妈妈不在身边时的回忆与感想，便能引发学生们的百感交集，触动至深；而后再以此为契机，引导学生以（妈妈不在家的那些天）为题写下本人的感想。实践证实，经过引导与启发的学生写作水平，都有着显著提高。3.2贴近内心，发现素材其实学生的内心潜藏着很多的情感因素，有开心或难过，有幸喜或感动，有抱怨或感恩，受年龄与心智发育程度的限制，他们本身对此并没有明显发觉，能够讲诸类情感长期都处于一种休眠状态。所以，不能以小学生年龄问题就断定他们没有情感，这需要老师擅长观察，多份关爱，走进学生内心世界来“激活他们的情感喷发。与本文上述范文共赏的例子同理，此前学生们可能并不知道本人对妈妈有着那般深入地依靠，是如此的依靠，通过引导，学生才会回想起妈妈不再身边的日子，本人当时独处时那一份由衷的心情与感触，继而才能就这一份感想牵出妈妈平常对本人的疼爱，再由此转化成一丝丝地对妈妈的思念与深爱，随之种种情感的交织与涌现，这便是很好的写作素材。3.3善用表达，流露真情情感虽在，但也需要借助正确的表达方式，才能完好的将内心世界情感的波动写在纸上，让人了解到。由此，书面表达能力的好坏也是写作教学中的重中之重。笔者以为，选用真实、朴实的词句是小学生写作阐述情感元素的最佳表达方式，对于某些需要加强情感重量的能够适中选用部分词语来点睛，或是铺排设置一些情感冲突、生活细微来以小见大，传达真诚情感，尽量避免刻意地使用华美的辞藻。表达的方式与技巧种类繁多，这需要老师在日常教学经过中有针对性地、循序渐进地教授给学生，让学生真正领悟到写作的真理，真正学会表达内心情感。【优选学生情感作文锦集五篇】