（精品）物理《声音的产生与传播》教案.docx

物理声音的产生与传播教案物理（声音的产生与传播）教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案能够让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的物理（声音的产生与传播）教案，希望对大家有所帮助。物理（声音的产生与传播）教案1【教学目的】知识与技能:1、知道声音是由物体振动产生的;2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质;3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。经过与方法:1、运用观察和实验来探究声音产生的本质，以及探究声音是如何传播的。2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力;使学生把握初步的研究问题的方法。情感态度与价值观:1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。2、通过合作和沟通，培养学生主动介入别人合作的精神。【教学重点】1、声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。3、声速与介质种类以及介质温度有关。【教学难点】声音在介质中以声波的形式传播。【教具准备】音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片【教学经过】(一)引入新课我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，假如没有声音，人类将如何生存。(边放录像边讲明)问:那么声音是如何产生的呢?又是如何传播开来的?声音与我们的生活有什么关系呢?这些都是本章将要研究的问题。(二)进行新课声音的产生提出问题:声音是如何产生的?(1)学生活动1:请大家用手摸着本人的喉头部分，轻喊一声“啊，有什么感觉?(声带在振动)(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。(3)演示实验二:将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花(4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。问:上面的这些实验与活动讲明了什么问题呢?(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。我们把正在发声的物体叫做声源。人讲话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。问:吉他发声靠的是什么?(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么?(鼓面振动)笛子发声靠的是什么?(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。用收音机播放一小段音乐.并问，这美妙的乐声也是有发声体在振动吗?从收音机中小心地取出喇叭，让学生想一下，用什么办法能够验证发声的喇叭在振动?在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观察它们在喇叭发声时能否跳动.实验验证:用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来观察共叙述观察到的现象是:小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动.发声的喇叭在振动。大家一起唱音阶“1-3-5-1，l-5-3-l边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头能否在振动?喉头振动停止，发声能否也停止?发声时喉头振动，振动停止发声也停止.发声时喉头在振动.物理（声音的产生与传播）教案2本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因而，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比拟、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：1)由重知识教授向重学生发展转变;2)由重老师“教向重学生“学转变;3)由重结果向重经过转变。详细体如今下面几个方面：一、创设丰富的教学情景“兴趣是人类最好的教师，只要充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力就成为设计重点，因而在教学经过中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲（命运交响曲），同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美妙，并激发起学生学习的兴趣;二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣;三是通过提出问题猜测实验得结论再提问再猜测再实验的教学经过，引导学生逐步深化其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。二、注重学生的亲身体验学生是学习的主体，每个学生只能通过本人的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去本人读书、本人感受事物、本人观察、分析、考虑、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因而结合物理学科的特点以观察和实验为主，设计了一个老师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣测、比拟得出发声体在振动这一结论;二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比拟得出声音的传播需要介质;三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论;四是让学生自学声速这一部分知识并互相沟通。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生本人的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感遭到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。三、强调学生的合作学习一位科学家用了10年时间进行调查，想知道学习哪方面的知识永远不会被社会淘汰?调查结果是与人相处的能力。因而教学经过不仅仅是一个认知经过，也是一个学生学习交往和合作的经过。在两个学生实验及上台沟通展示活动中，通过同桌相互学习，小组间合作，进而构成全班共同学习的动态组合立体穿插网络构造，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息沟通，在这种全方位互相沟通、互相学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了相互间的协作，同时也培养了同学间互相合作、共同探索的团队精神。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。教学目的1、知识与技能1)知道声音是由物体振动发生的;2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度;2、经过与方法1)培养学生的观察、实验、思维和想象能力;培养学生理论联络实际的能力;2)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力;3、情感态度与价值观1)促进师生间的情感互动，到达共同讨论、共同介入、共同尝试的民主融洽的教学气氛;并通过学生的探索实验，培养同学间互相合作、共同探索的团队精神;2)通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识;3)通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣;教学重点学生对科学探究经过的体验，并能体验中归纳总结出结论。教学难点通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。教学构造创设情景，导入目的自主探索，实践体验表达沟通，总结归纳。教学形式“活动实验的探索形式。教学仪器1)老师演示实验的全套器材2)学生实验的器材3)多媒体、图片、模型物理（声音的产生与传播）教案3一、学习目的：知识与技能：1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2、知道声音是由物体振动产生的。3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。经过与方法：1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是怎样产生的，声音是怎样传播的。2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。情感态度与价值观：1、通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2、注意在活动中培养学生擅长与其他同学合作的意识。二、教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。3、声速与介质中以声波形式传播。三、教学难点：声音在介质中的传播形式。四、教学准备老师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。五、教学经过创设情景，提出问题1、课前老师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。2、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把学生引入声的世界,进而产生兴趣，引导提出问题。老师引导学生就声现象提出本人想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。探究性活动一1组织学生活动：如何利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？活动经过中要求学生体验：你是怎样让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。考虑：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？活动：用随手的器材研究怎样发声，老师介入讨论。然后老师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞扬和鼓励。并对上述问题提出本人的见解。共同体验：摸着本人的声带，讲一句话。体会手上的感觉，讲出感觉。问题：是不是物体发声就一定在振动？演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证实桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动的方法？2小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。3沟通：物体的发声现象真是过多了，你能向同学们介绍一些比拟奇特的发声是什么物体振动产生的？探究性活动二情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？猜测：声音的传播可能需要什么东西做媒介。做个最简单的小实验验证一下你的猜测。就用我们的课桌当做传声物。这个实验需要提供什么条件？活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后比照。从以上的活动中你能够得出什么结论？固体能够传声你还能够想出其他的生活事例或者实验方案来支持固体能够传声这个观点？让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。问题：那么液体能否可以以传声呢？讨论：你能否设计一个简单的小实验来体验一下？假如你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证实你的观点？问题：空气能够传声吗？列举事实讲明。1听到铃声；2听到人的讲话声；3听见脚步声；等等。进一步猜测：假如连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证实这个猜测，最好做实验试一试。联想：想一想这个实验如何做？如何实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体例如小闹表放入这样的环境里，前后比照。演示：让两个学生上台辅助，学生进行观察比照：1抽去空气前和抽气后铃声的比照2抽气后再放人气体，两种情况铃声的比照。及时纠正猜测的错误，最好推理得出“声音不能在真空中传播的正确结论。引导：对声音的传播，能不能用你本人的语言归纳一下。学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质能够是固体、液体、气体。声波：问题：声音在空气中怎样传播呢？学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散那么空气中能否也有类似情形呢？让生自学课本世纪15页第一自然段。知道声以波的形式传播着。问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头能够听到几次声音？假如要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？学生考虑并回答。在考虑的经过中体会传声速度与传播时间的关系。讲明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。板书设计声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。二、声音的传播声音靠介质传播，真空不能传声。介质：能够传播声音的物质。声音在所有介质中都以声波的形式传播。发声停止，声音仍能够传播。三、声速声音在每一秒内传播的距离叫声速。声音在固休、液体中比在气体中传播得快。物理（声音的产生与传播）教案4教学目的知识与技能1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2.知道声音是由物体振动产生的。3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气(15时)中的传播速度。4.知道回声现象和回声测距离。经过与方法1.通过观察和实验的方法，探究声音是怎样产生的，声音是怎样传播的。2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。情感态度与价值观1.通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱，2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。3.注意在活动中培养学生擅长与其他同学合作的意识。教学重难点【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。【教学难点】回声测距离。教学工具音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话教学经过一、新课导入我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听教师讲课，能够获得各种知识，听电台广播能够知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道。那么，声音是如何产生的?它是怎么传到我们耳朵?二、新课教学1、声音的产生(1)课本图1.11中各是什么物体在发声?他们有什么共同特征?(2)实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。(3)实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。(4)实验：如今我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。小结：归纳以上实验，引导学生本人总结出：声音是由于物体振动而产生的。指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。机械唱片的简单原理。2、声音的传播(1)实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见明晰的敲击声。固体也能传声。(2)实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声;钓鱼时要保持周边环境的平静;渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网;把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。液体也能传声。(3)实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。气体能传声。小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去声音的传播需要介质。(4)实验：1.14(有条件的能够做，可以观看视频。)：声音不能在真空中传播。我们平常交谈都是靠空气传声。考虑：图1.15月球上的宇航员能正常交谈吗?怎样解决这个问题?分析图1.16：声音是靠声波这种形式传播的。3、声音的传播速度声音每秒传播的距离叫声速。学生比照表中的一些声速并找出空气中15时的声速：340m/s。读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：问题1：声音在15和25的空气中传播的速度分别是多大?这讲明声速跟什么因素有关?15时空气中的声速为340m/s，25时空气中的声速为346m/s.讲明声速跟介质的温度有关.问题2：声音在25的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大?这讲明声速跟什么因素有关?25时空气中的声速为346m/s，25时蒸馏水中的声速为1497m/s.讲明声速跟介质的种类有关.问题3：比照表中的数据，你能够发现什么?声速与介质的种类有关，还与温度有关。一般来讲：声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。4、回声(1)回声：回声是声音在传播中碰到障碍物反射回来的现象。讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远?解：340×0.1/217米。(2)利用回声测距离例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远?解：340×1.5/2255米。“想想做做请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更适宜，测得的声速更接近当时的真实值。物理（声音的产生与传播）教案5【教学目的】一、知识目的1通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2知道声音是由物体的振动产生的。3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、能力目的1通过观察和实验，探究声音是怎样产生的?声音是怎样传播的？进而培养学生初步的研究问题的方法。2通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。三、德育目的1通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2注意在活动中培养学生擅长与其他同学合作的意识。【教学重点】通过观察和实验,探究声音的产生和传播。【教学难点】组织、指导学生在探究经过中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。【教学经过】一、创设问题情境，引入新课师：我们生活的世界充满了各种声音。有优美动听的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？学生讨论并提出相关问题，老师列出：1声音是如何产生的？2声音如何从发声体向远处传播的？二、进行新课1探究：声音是如何产生的？播放录像“二胡，提出“二胡的声音是如何产生的，你发现了什么？进行全班沟通活动。根据学生提出的问题，由学生本人进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的。演示“队鼓的振动发声录像物体振动发声的现象真是过多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？1吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。2悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。3吹口哨声是口腔内空气振动产生的。4炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。5气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。6声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。7笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。同学们刚刚列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，那么关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？【问题】平常听唱片、录音是怎么回事？同学的这个问题提得很好。振动能够发声。假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就能够将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法。2探究：声音如何从发声体向远处传播？进行“土电话游戏，引入声音是如何传播的这个课题。请学生举生活中的实例。学生所举的事例，大部分是在空气中传播的，少部分在水中和固体中传播，关于真空中声音的，传播事例可能没有。演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。师：经过仔细观察，认真分析，我们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们平常能听到相互的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。那么，声音在空气中是如何传播的呢？3探究：声音在空气中如何传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就构成了疏密相间的波动，向远处传播。这个经过和水波的传播类似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会构成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因而，声音也是一种波，我们把它叫做声波。【考虑】测量声速的方法1百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间，利用就能够计算出声音在空气中的速度。2测出海底的深，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间，利用就能够算出声音在海水中的速度。3对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间，再测出喊话者距山崖的距离，利用，就能够计算出声音在空气中的速度。4利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间，再测出声纳与墙壁之间的距离，利用计算出声音在空气中的速度。5两个同学相距较远的距离，让其中的一位同学喊话，并记下开场喊话的时刻，当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻，则利用计算出声音在空气中的传播速度。三、分析应用通过查阅资料可知，北京到上海的铁道路距离km，快车的速度km/h，火车从北京到上海所用的时间为：h，北京到上海的航线距离为km，大型喷气式客机的速度km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为：h，声音在空气中的传播速度约为m/s，北京到上海的距离km，声音传到上海所用的时间为：h。三、小结本节课我们主要学习了下面内容：1声是由物体的振动产生的。2声的传播需要介质，真空不能传声。3声在不同介质中的声速不同。物理（声音的产生与传播）教案6【教材分析】1教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因而，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比拟、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：1由重知识教授向重学生发展转变；2由重老师“教向重学生“学转变；3由重结果向重经过转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。2教学内容及教材特点：（声现象）这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是如何产生和传播的？声音有哪些特性？人们是如何利用和控制声音的？本章十分注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学经过中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联络。【教学目的】1知识目的：1知道声音是由物体的振动产生的；2知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。2能力目的：1培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察；2使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描绘实验现象，采集有效的信息并根据信息归纳科学规律；3使学生在学习经过中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法；4培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。3情感目的：1通过感受自然界声音的美妙与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。2通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。3通过老师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同介入、共同尝试的民主融洽的教学气氛；并通过学生的探索实验，培养同学间互相合作、讨论沟通、共同探索的团队精神。【教学重点】本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。由于只要了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的把握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目的的基础。【教学难点】本节课教学的难点是声音的传播需要介质。由于仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只要借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于构成难点。【教法与学法】本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究实验论证的教学方法。在老师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边考虑，并通过亲身动手及分组实验来进行论证，通过小组沟通进行归纳总结，最大限度地调动学生介入教学活动的积极性。充分体现“老师主导，学生主体的教学原则。以上这些，能够概括为：创设情景导入目的自主探索实验论证表达沟通总结归纳。【课时安排】1课时【实验器材】：1老师演示实验器材：真空铃实验装置。2学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体小收音机、两个塑料袋、水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。学生分组实验器材：第一组：共振音叉。第二组：发声体小收音机、两个塑料袋、水槽两个、水、CuSO4溶液。第三组：长钢管。3多媒体课件【课堂设计】一、创设情境引入新课5分钟我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴伴随学们来探究声音知识的宝库吧！通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的（命运交响曲），向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；通太多媒体课件播放一些常见的声音，请学生考虑这些声音都是由什么物体发出的，进而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，进而顺利引入新课。我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音竟然会和当代战争中的高科技联络在一起。目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器声波枪，它可不是普通的枪，由于它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。假如讲机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些冷箭伤人。为什么呢？由于声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗？大家有没有防御声波枪的好办法？作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。老师接着提示：（孙子兵法）上讲：“知己知彼、百战不殆。声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波？声波是如何产生的？它又是怎样传播到我们身边来的？板书：第一节声音的产生与传播二、实验探究讲解新课35分钟1通过探索性活动探究声音的产生7分钟这个活动经过分三个步骤进行：探索性活动小结事例沟通。1探索性活动3分钟。老师向学生介绍桌上的器材，十分是音叉以后，组织学生活动：如何利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。在活动经过中要求学生：体验：你是怎样让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？考虑：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？活动：用桌上的器材研究怎样使物体发声，老师介入讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞扬和鼓励。共同体验：摸着本人的喉头，讲一句话，体会手上的感觉。2小结1分钟：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。板书：1声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。3沟通2分钟：物体的发声现象真是过多了，哪位同学能向大家介绍一种比拟奇特的发声方法？注意：沟通有趣的发声方法时，假如学生难以调动，老师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡声是怎么回事？猴子和大象是怎么沟通的？同一物体不同的发声方法：如何让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还能够如何发音？4联络生产、生活实际，及时稳固所学知识1分钟。振动能够发声，假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。老师通太多媒体课件展示早期机械唱盘外表的放大图，从图中能够看出唱片外表上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。2通过类比引出声波的概念2分钟老师重复刚刚得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是怎样向远处传播的？通太多媒体课件向学生展示水波的构成与传播经过。引导学生考虑：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是如何产生的？水滴使安静冷静僻静的水面发生了振动，构成了水波。能否以水波作一个类比，考虑一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？板书：1振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。2创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，进而突出教学重点，突破教学难点35分钟1提出问题，激发思维4分钟有了上面这些知识，我们如今就来研究一下如何防御声波枪。假设声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们如何才能把本人保护起来呢？注意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。老师发动学生大胆猜测：用什么样的方法才能防御声波枪？学生可能提出的办法有：用隔音材料做成盾牌老师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的经过中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到如今还没有攻克。将声波枪发出的声波反射回去老师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。用固体物质隔住声波枪发出的声波。2分析方案，提出假设2分钟老师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区别对待前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，老师也要向学生扼要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性，把学生的思路引导到探究哪些物质能够传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设：假设一：固体不能传播声音。假设二：液体不能传播声音。假设三：气体不能传播声音。假设四：真空不能传播声音。3分组实验，验证假设5分钟老师提问：同学们的猜测是不是一定正确呢？不是，那么你打算用什么办法来验证呢？动手实验。如今我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。老师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验经过中，要互相协作，搞好配合。老师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。学生分组实验，老师巡回指导。4互相沟通，得出结论5分钟老师引导学生进行沟通：请各小组推荐12名代表，从三个方面沟通实验感受。1你的假设是什么？对不对？2你是怎样验证的？3你的结论是什么？同学们在讲的时候，能够根据本人的生活经历，可以以创造性地利用教师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证本人的假设就能够了。学生代表沟通验证经过时，老师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。板书：3声音能够在固体、液体、气体中传播。5联络生活，稳固新知5分钟气体能够传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因而，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电沟通。液体可以以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗（小儿垂纶）中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是讲：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路连忙远远地招手，由于害怕惊跑了鱼而不敢回答。固体也能够传播声音。据讲德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈从，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续本人的创作。老师通太多媒体课件播放贝多芬的（田园交响曲），让学生感受美妙的旋律。物理（声音的产生与传播）教案7声现象第一节教学目的一、知识目的1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.二、能力目的1.通过观察和实验，探究声音是怎样产生的?声音是怎样传播的？进而培养学生初步的研究问题的方法.2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.三、德育目的1.通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.注意在活动中培养学生擅长与其他同学合作的意识.教学重点通过观察和实验,探究声音的产生和传播.教学难点组织、指导学生在探究经过中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法.教学用具橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.课时安排1课时教学经过一、创设问题情境，引入新课师我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐能够陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在乌黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道