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小学数学教学心得小学数学教学心得当我们心中积累了不少感想和见解时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样能够不断更新本人的想法。那么问题来了，应该怎样写心得体会呢？下面是我整理的小学数学教学心得，仅供参考，欢迎大家阅读。小学数学教学心得1小学数学练习课是以稳固数学基础知识、构成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学的主要课型之一，约占总学时的五分之三。同时，数学基础知识的稳固和把握，数学技能、技巧的构成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。怎样上好一堂练习课呢？怎样让学生将学到的数学知识转化成技能技巧呢？对此我谈谈心得体会。1、温习回首旧知主要是回忆已学的基础知识，十分是本课内容所需的基础知识，此时可安排一组准备题，使学生在心理、生理、情感、知识等各方面做好必要的准备，同时也进行一些基本技能训练包括口算、笔算的基础训练等。2、明确练习的相关内容和要求练习课开场时就要营造宽松、民主、和谐的气氛，让学生充分明确本节课的主要目的，以及练习内容中的重点、难点、疑点等。同时还要注意学生情感的鼓励，用鼓励性语言提出本练习课中采用的鼓励政策，充分激发学生练习的热情。3、优化教学设计设计好练习是成功练习的前提。习题能够自编可以摘选，但应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保练习有意义、有趣味。练习形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用，不可千篇一律，注意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵敏把握。3、1练习题的设计应与教材习题严密结合，做到“课本习题为主，课外习题为辅。根据教学内容、教学目的、学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，能够适当提高教材习题的难度，进行综合训练。若教材习题太少，或者已经处理完了，则可根据学生反应的信息与教学实际，需要加大练习量。这时可适当补充习题，对教材的二度开发也是很有意义的。3、2练习题的设计应由易到难，循序渐进。如（两位数减两位数退位减法）练习课中，先口算，再笔算，温习再现笔算减法的法则，并与不退位减法进行比照，接着进行辨析练习，最后是两位数加减进退位混合练习，这样的练习设计遵循儿童的认知规律，层层递进，收到理想的练习效果。3、3练习题的设计应能体现分层要求，既有基此题材又有拓展题材，既让后进生“吃得饱，又让学优生“吃得好。练习既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候、任何班级，都会有差异。在练习时，老师应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。3、4练习题的设计分量和时间应合理。练习数量既要根据教学内容的要求和难易程度而定，保证基础知识得以稳固和基本技能得以构成，又要减轻学生的负担，十分是要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。所以练习设计也要注意学生的心理，创设情境，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联络实际并有一定趣味性的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极考虑，进而体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。4、练习课教学原则4、1目的性原则。练习课教学要有明确的目的性。在练习中稳固哪些知识，构成哪些技能，沟通哪些联络等，是练习课教学首要考虑的问题。练习中要把练习的意图集中地体现出来，做到有的放矢，要旨鲜明。还要注意克制随意性和盲目性。4、2层次性原则。练习安排要循序渐进、由易到难、由简单到复杂，螺旋上升，不在一个平面上盘旋。有层次和合理的梯度，才能使学生产生有阶可上、步步登高的愉悦感，才能使学生兴致盎然地学习知识，让知识向技能、智能转化。4、3多样性原则。小学生好奇心强，对单一的练习不感兴趣，注意力集中时间比拟短暂，十分是练习时，在学生对新知识有所把握的情况下，假如只是简单乏味地稳固强化，学生就会对学习无兴趣。假如练习的形式符合小学生的兴趣特点和注意特点，就能促使学生从不同的角度去理解和把握同一知识，提高认识的深度和应变能力。因而，练习课教学形式要多样性。4、4启发性原则。通过练习，学生学会一种方法、把握一种思路、发现一种规律，不断地遭到启发，到达以例及类、闻一知十的目的。4、5趣味性原则。兴趣属非智力因素的范畴，是动力系统。它对学生的学习能够起到定向、内驱、维持和强化的作用，练习效率往往是和趣味性联络在一起的，要注意提高学生的趣味性，要有新的形式、新的题材、新的要求、新的思路、新的方法，使学生构成新的体验。5、精心设计教学环节练习课也有必要像新授课一样将整个课堂分为几个部分与环节来进行，最好能够有一个好的课堂导入，设计一个能够贴近学生生活的情景来激发学生的兴趣，并选择一些有新颖的题目当做例题，放手让学生讨论，并与学生一起总结规律，得出这类题的解题方法。往往这样的例题需要精练精讲，是指老师在学生探究学习的基础上，选择教学内容中的重点知识、学生难以理解的共性问题，精心设计、追根求源、透彻分析。捉住重点内容，具有特别重要的意义。它能使学生更容易理解学科知识，能举一反三、触类旁通，抓纲带目，更好地把握知识构造，有利于对知识的记忆。这是由于重点内容具有极强的共性和概括性，能产生广泛的迁移。因而，老师在讲解经过中，要积极发挥本人的主导作用，擅长创造一种精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛。老师的讲解要能吸引学生一起开动脑筋考虑所讲内容，引起学生积极的心理活动，激发学生的情感，启发学生联想，以提高单位时间内可接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生的思想产生飞跃，有“茅塞顿开、恍然大悟的顿悟，有“听君一席话，胜读十年书的喜悦。然后让学生适时地进行类似的练习，以稳固。在学生做练习的经过中要让学生用本人的语言准确地描绘题目的要求和解题的思路，由于语言是思维的外壳，语言的表达能拨动学生的心弦，激发学生强烈的学习动机、活动欲望、兴趣、热情、好胜心。有人曾讲：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵的乐师，是争取人们灵魂的坚强战士。引导学生运用语言展示本人的思维经过，是引导学生学习的重要措施，也是有效调控教学的重要方法。小学数学教学心得2很多专家都以为：一个学生素质的高低最为重要的标志是看他能否通过数学学习构成一定的思想方法，并运用它们去解决数学问题以及日常生活问题。而我在多年的数学教学经历中，也得出一个类似的结论：对大多数学生而言，领悟数学思想方法比详细的数学知识愈加重要，由于前者更具有普遍性，在他们将来的生活和工作中能派到用途。老师在日常教学中要适时浸透数学思想方法，对进一步深化数学课堂教学极其重要，这样可避免“题海战，减轻学生学习负担，提高学生数学能力，更是培养学生创新意识的必要条件。一、数学教学中的基本思想在数学领域中数学思想方法不可胜数，每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花。但小学生的年龄特点决定有些数学思想方法他们不易接受，而且要想把那么多的数学思想方法都浸透给学生也不现实。因而，应该有选择地浸透一些数学思想方法。1数形结合思想方法。数和形是数学研究的两个主要对象，两者既有区别又有联络，一方面，抽象的数学概念和复杂的数量关系，借助图形使之形象化、直观化、简单化；另一方面，复杂的几何形体能够用简单的数量关系来表示。在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，具有能够使问题直观呈现的优点，有利于加深学生对知识的识记和理解；在解答数学问题时，数形结合，有利于学生分析题中数量之间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，迅速找到解决问题的方法，进而提高分析问题和解决问题的能力。捉住数形结合思想教学，不仅能够提高学生数形转化能力，还能够提高学生迁移思维能力。2集合思想方法。集合是数学的重要理论和解题工具。小学数学教材中蕴涵着大量的集合思想，集合的思想和概念浸透于数学教学和各个阶段，在新课程施行的经过中，集合思想在小学数学教学中的浸透愈来愈广泛，其体现形式愈来愈丰富多彩。因而，在施行素质教育的经过中，不仅仅向学生教授知识，而且要把含在教材中的集合思想有意识地对学生进行浸透，这样有利于培养学生的抽象概括能力，有利于提高学生分析和解决问题的能力。教材采用直观手段，利用图形和实物浸透集合的思想方法。3化归思想方法。化归是数学中最普遍使用的一种思想方法。它的核心是以可变的观点对所要解决的问题进行变形，就是在解决数学问题时，不是对问题进行直接进攻，而是采取迂回的战术，通过变形把要解决的问题，化归为某个已经解决的问题，进而求得原问题的解决。其基本思想是：将待解决的问题甲，通过某种转化经过，归结为一个已经解决或者比拟容易解决的问题乙，然后通过乙问题的解答返回去求得原问题甲的解答。这种化归思想不同于一般所讲的“转化、“转换，它具有不可逆转的单向性。它的基本形式有：化难为易，化生为熟，化繁为简，化整为零，化曲为直等。在小学数学中蕴藏着各种可运用化归的方法进行解答的内容，让学生初步学会化归的思想方法。如：教学圆面积的计算方法，这里要推导出圆面积公式，在推导经过中，采用把圆分成若干等份，然后拼成一个近似长方形，进而推导出圆的面积公式。这里把圆剪拼成近似长方形的经过，就是把曲线形化归为直线形的经过。4分类思想方法。分类是根据教学对象的本质属性的异同按某种标准，将其划分为不同种类，即根据教学对象的共同性与差异性，把具有一样属性的归入一类，把具有不同属性的归入另一类进行分析研究。分类是数学发现的重要手段，在教学中，假如对学过的知识恰当地进行分类，就能够使大量纷繁的知识具有条理性。一般分类时要求知足互斥，无遗漏、最简便的原则。如整数以能否被2整除为例，可分为奇数和偶数；若以自然数的约数个数来分类，则可分为质数、合数和1。几何图形中的分类更常见，如学习“角的分类时，涉及到很多概念，而这些概念之间的关系浸透着量变到质变的规律。其中几种角是根据度数的大小，从量变到质变来分类的，由此推理到在三角形中以最大一个角大于、等于和小于90°为分类标准，可分为钝角三角形、直角三角形和锐角三角形。而三角形以边的长短关系为分类标准，又可分为不等边三角形和等边三角形，等边三角形又可分为正三角形和等腰三角形。通过分类，建构了知识网络，不同的分类标准会有不同的分类结果，进而产生新的数学概念和数学知识的构造。此外，还有类比思想、组合思想、极限思想等，在小学数学教学中都应注意有目的、有选择、适时地进行浸透。二、小学数学教学中浸透数学思想方法的策略。1、在数学内容准备和概念、定理、公式的教学中浸透数学思想方法概念既是思维的基础，又是思维的结果。恰当地展示其构成的经过，拉长被压缩了的“知识链，是对数学抽象与数学模型方法进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进经过中，应注意：解释概念产生的背景，让学生了解定义的合理性和必要性；揭示概念的构成经过，让学生综合概念定义的本质属性；稳固和加深概念理解，让学生在变式和比拟中活化思维。2、在自主、合作探究学习经过中领悟和把握数学思想方法在平常教学中注重根据基本数学思想，在解题时注重与学生分析、讨论解题思路与策略，在解题后带领学生进行回首，如此题应用哪些知识或概念，利用哪些基本技能，体现了哪些数学思想方法，还有哪些解法一题多解还有哪些题可借助此题的解法多题一解。经过长期这样的训练，能大大拓宽学生的解题思路。在探索经过中，重要的是让学生真正领悟隐含于数学问题探索中的数学思想方法，使学生把握关于数学思想方法的知识，并对这样的“知识消化，并吸收具有“个性的数学思想方法，逐步构成应用数学思想方法指导思想活动。这样碰到问题时，学生才能胸有成竹，沉着对待。3、在知识的归纳总结和温习中概括数学思想方法在平常教学温习中，要以思想方法贯穿整个教学经过，将各个知识点，引导学生在解题训练经过中以数学思想为主线，并进行知识点概括与归纳整理，从不同内容、不同角度、不同问题、不同方法中寻找同一思想。把数学思想方法纳入教学计划中，有目的、有步骤地引导学生介入数学思想方法的提练、概括的经过。对于习题的选择不能够条块分割、泾渭分明，应在知识网络的交汇处选题，有意识地设计隐含着数学思想方法的习题、高频率再现，精心安排，恰到好处的点拔。十分是章节温习时，在对知识温习的同时，将统领知识的思想方法概括出来，增加学生对数学思想方法的应用意识，进而有利于学生更透彻地理解所学知识，提高独立分析、解决问题的能力。数学思想方法是数学中最精彩、最本质、最有价值的东西。正如日本著名数学家、教育家米山国藏指出：“科学工作者所需要的数学知识，相对地讲是不够的，而数学的精神、思想与方法却是绝对必需的；数学知识能够记忆一时，但数学的精神、思想与方法却永远发挥作用，能够受益终生，是数学能力之所在，是数学教育根本目的之所在。总之，数学教学必须着眼于当代化，以适应21世纪教学教育发展和社会的要求。在平常的教学中浸透、提炼数学思想方法，将数学知识真正建立在数学思想方法基础之上，用当代数学的思想方法指导学生把握数学的核心内容，并且能将知识和方法用于今后的工作和生活之中。小学数学教学心得3一摸清学困生的成因是转化的前提。数学学困生的构成具有多面性、长期性和复杂性。但只要能找到“病源，从源头治起，才能“药到病除。因而，找到“病源是前提。能够从下面方面去找：1、询问“学困生以前的教师，获得一手“资料。这是了解“学困生以前学习状态的重要途径。不仅能够得到“学困生的知识把握情况、学习态度、学习习惯，还能够了解到“学困生家庭的基本情况，甚至获得转化该生的行之有效的方法，进而做到转化“学困生工作的延续性。2、采用电话、家访等多种形式与家长沟通了解学生在家中的学习状况。包括做作业的时间和习惯、看电视的时间、休息和起床时间、与小伙伴的玩耍情况等。从侧面了解一些其学习、生活、家庭教育、学生的人际关系背景、成长历程等。在沟通中，有意识地向家长灌输一些教育方法，与家长建立良好的人际关系，构成共同的教育目的。为进一步沟通打下坚实的基础。对于留守学生，首先要获得准确的联络方式电话及手机，便于及时获得联络。二小学数学学困生的转化重点在课堂课堂是转化的主阵地，这是由数学的学科特点以及学生当前的智力、情感、毅力决定的。1、课堂中要关注“学困生“学困生构成的原因是多方面的，其中大多数学生上课经常走神，爱做小动作，有的自卑感强。老师在上课时，假如总是把目光盯着优等生，课堂中大部分时间都是优等生在发挥才华，无形中就冷落了“学困生，因而“学困生大多数养成了不举手发言的“习惯，久而久之，对上课所学的内容就漠不关心，最终成了课堂学习中的“旁观者。老师在课堂教学中，不仅要发挥“优等生、中等生的主体地位，同样也要积极地组织引导学困生进行有效的学习，让他们也学有所得。2、课堂中要“照顾学困生由于学困生受前所学的知识、技能、及非智力因素的影响，课堂中的学习能够讲是举步为艰，假如此时老师不能关注到学困生，势必会让学困生自暴自弃、干脆放弃考虑。这时老师应根据详细情况，对课堂进行调控，给他们一定的考虑时间和空间，让他们也有“跳一跳摘桃子情感体验，克制自卑不自信的心理。3、课堂中要关注学困生的思维进度在教学中老师要心中有学生，既要有优等生、中等生，更要有学困生。老师不仅要在备课时注重备“学困生的思维起点，还要课堂施行中关注学困生的思维进程，了解学困生的思维能否与教学一样步，进而把握现阶段的思维状况。既是课堂调控的根据，也为课后辅导打下了基础。这里要指出，我们应辩证地看待课堂中对学困生的关注，切不可将课上成学困生的“辅导课，因而老师还应注意“度的把握。三课前补是课内转化的关键课前补是指在每堂课前就本节课新知所需应用的原认知构造中应提取的部分，对学困生进行情况摸底分析，针对学困生的实际情况，设计相应的练习，并且进行面批面改，帮助学生寻找原因。通过这种补习，能够提高学困生上新课时的注意力和投入程度，为新课的施行扫除了一部分知识、和思维上障碍，降低了学习新知的难度，进而到达学困生能较好地把握新知的目的。一旦学困生得到成功的体验，学习的情感会得到生华，学习的兴趣也会提高，为后续的转化打下了基础。对于基础不是太差的学困生，将他们与本人选择的优秀生结成“互帮对子。帮助他们克制学习上的困难，弥补知识上的漏洞，并对他们加以方法上的指导。四稳固转化成果通过课内课外共同作用，学困生的知识构造、及非智力因素得到了转化，此时最重要的就是稳固“成果。1、不断给学困生注入新的“活力。在学困生的转化过成中，应恰当地运用鼓励方法。适时鼓励，不忘赞扬。詹姆士讲过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。而老师对学生的评价起着学生衡量自我的成败、认知本身能力的暗示作用。学生不断地得到成功的鼓励，才有动力。2、遵循循序渐进的原则对学困生的转化不可操之过急，而要循循善诱。对学困生也不能一事同仁，学困生的知识技能水平也有差异。千万不要由于有的学困生进步快，有的进步甚微，而失去自信心。要知道后进生的转化不可能一蹴而就，在转化经过中，后进生故态复萌，出现屡次反复，是一种正常的现象。对这项特别艰辛的工作，老师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。假如没有一个长期、耐心教育转化学困生的心理准备，老师很容易丧失对他们的自信心，甚至以为他们已经无可救药，没有希望了。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？布置作业要有梯度，每次作业都要适当安排基础题、扩展题、思维训练题等。让不同的学生得到不同的发展。3、让家长也来介入“转化工作学困生的转化工作是一项极其复杂的系统工程，光靠教师在那里“单操是不行的，必须求得家庭的配合，使家长、老师合为一股气力才能到达预期效果。建立“家校联络网络老师将事先调查得到的联络方式家庭住址等制成表格，并向家长公布本人的联络方式。建立“家校互动的平台天天让学生记录好家庭作业，希望家长定时检查学生记录的家庭作业的完成情况，监督学生按时认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。让家长天天都知道子女的学习状况，并介入到转化工作中来。定期向家长汇报学生的转化情况，树立家长对学困生的自信心。实践证实在教学中注意采用上述方法对数学学困生的成绩的提高、学习习惯的养成、情感的培养具有重要的作用。总之,“学困生的转化工作是一个庞大的系统工程，牵涉到社会、学校、家庭的方方面面。只要我们坚持不懈地做好“学困生的转化工作，不断提高我们的教育理论水平，就能把“学困生培养成为祖国需要的合格建设者。小学数学教学心得4小学数学课程改革已经施行六个年头了，在这六年的施行经过中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。几年来，在课程改革的施行进程中，越来越深切的感遭到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但也碰到了不少的费事，不少的困惑，下面我谈一谈我的几点粗浅的体会：一、教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么老师怎样领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学经过中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经历和情感体验联络起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联络，也便于调动生活经历解决问题，因而老师要为学生提供合作沟通的时机和宽松的气氛，鼓励学生大胆地表达本人的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，进而选择合理的、合适本人的口算方法。课堂教学中，老师更关注了知识经过的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生怎样计算，而是让学生本人找到了合适本人的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的经过充满探索和考虑，对知识的应用也变得灵敏。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在考虑中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和本身全面、和谐的发展时机。二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动介入，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联络，摒弃过分强调学科本位的思想，愈加注重让学生把握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。三、评价方法的转变。新一轮课程改革倡导“立足经过，促进发展的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价施行经过的转变。新课程要求评价注重经过，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重经过评价的好处还在于：引导学生对本人和别人有“尽力则行的要求和评价，既成认个人的局限又能表现本人的能力。不苛求本人也不苛求别人，由于努力是每一个愿意做的人都能够做到的，而某种结果却不是我们努了力就能够得到的。变重结果评价为重经过评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经历基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分，突出“转变，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习经过，诊断学生成长中的问题，进而发挥评价的改良与鼓励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证实，而在改良。运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更明晰、更准确地描绘学生的现状和进步。四、师生关系的转变。新课程标准以为学生是数学教学经过的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表本人看法和真实想法的时机，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。另外，教学中我们还有不少困惑。一、新课改对家庭教育的要求更高了。我们是农村小学，留守儿童很多，加上家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即便过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“减负增效，给教学带来了困难。二、新课改在课时安排上更紧了。新课程方案的课时数有了很大的变化，象三年级每周只要四课时，对于优生来讲，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，老师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而天天课表又都安排的满满的，学生在校时间又严格控制，这样就成了一对矛盾，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个知识还未把握，下一个知识又来了，几乎是应接不暇，最后就到达了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础知识把握不牢，更谈不上灵敏运用了。新课程要求自主探索，合作沟通，动手的时机相对多了，班级名额多，动手时机多，组织教学难了，让学生多活动，担忧教学任务完不成，由于一周只要四节课，不让学生自主探究吧，又与新课程相违犯，如今每学期市局要调研，平常学校要检查，也许是我们太在意结果吧。三、新课改对老师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动起来，可当学生真的“动起来以后，新的问题又出现了。学生积极介入学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，经常一发难收，课堂纪律，难于控制。学生分小组活动，合作探究，这锻炼了学生的合作能力。老师也成为小组讨论的一员，介入其中，并对小组学习的经过做必要的指导，同时关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分八组以上，四人一组要分十二组以上，活动中老师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了，老师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。四、新课改对课前准备更复杂了。为了实现（标准）所提出的课程目的，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因而教科书中创设了丰富的问题情境，引用了很多真实的数据、图片和学生喜欢的卡通形象，并提供了诸多有趣而富有数学含义的实际问题，所以要请教师必需要有充分的教学准备，老师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于我们是农村小学，硬件条件跟不上，不可能同时使用课件，全校二十个教学班只要一台投影仪，教材的配套教具也不多，而老师的自制教具又相当缺乏，进而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或看挂图，失去了实物形象的效果小学数学教学心得5批改作业时小学老师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改，我们习惯于用×来评判正误，采取百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判定解题正误，比拟学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏鼓励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。此外，单纯的用和×来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感沟通，直接影响学生的学习情绪。怎样更好的通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得能够这样做会更好，适当加以评语：评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解本人作业中的优缺点，还可加强师生间的沟通，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其缺乏，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，获得了较好的效果。评语如;“方法太好了，可要细心呀!、“解得巧，真聪明、“你肯定有高招，由于你是我的骄傲。不责骂质量十分差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!“你的进步很大，由于你付出劳动。“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一城楼。这种带感情色彩的评语使学生感遭到了教师对他的关爱，充满了希望进而会使逐步产生浓厚的学习兴趣。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，能够写上：“还有更好的解法吗?“爱动脑筋的你肯定有高招!小学数学教学心得6老师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地介入到教学全经过中来，经过本人的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习经过以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会，享遭到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，进而更喜欢数学。因而，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，进而保证施教活动的有效性和预见性。几年来，在课程改革的施行进程中，越来越深切的感遭到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念。下面我谈一谈我们几点粗浅的体会：一、教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么老师怎样领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学经过中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经历和情感体验联络起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联络，也便于调动生活经历解决问题，因而老师要为学生提供合作沟通的时机和宽松的气氛，鼓励学生大胆地表达本人的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，进而选择合理的、合适本人的口算方法。课堂教学中，老师更关注了知识经过的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生怎样计算，而是让学生本人找到了合适本人的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的经过充满探索和考虑，对知识的应用也变得灵敏。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在考虑中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和本身全面、和谐的发展时机。二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动介入，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联络，摒弃过分强调学科本位的思想，愈加注重让学生把握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。三、评价方法的转变。新一轮课程改革倡导“立足经过，促进发展的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价施行经过的转变。新课程要求评价注重经过，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重经过评价的好处还在于：引导学生对本人和别人有“尽力则行的要求和评价，既成认个人的局限又能表现本人的能力。不苛求本人也不苛求别人，由于努力是每一个愿意做的人都能够做到的，而某种结果却不是我们努了力就能够得到的。变重结果评价为重经过评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经历基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分，突出“转变，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习经过，诊断学生成长中的问题，进而发挥评价的改良与鼓励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证实，而在改良。运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更明晰、更准确地描绘学生的现状和进步。四、师生关系的转变。新课程标准以为学生是数学教学经过的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表本人看法和真实想法的时机，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。小学数学教学心得7时间过得很快，本学期即将结束，这一学期里在学校领导的关心下，指导老师的大力支持下，我顺利地完成了六年级数学教学工作。回首这一学期，我觉得自我学到很多知识，也提高了很多，现将本期的教学工作总结如下：本学期我继续担任六年级数学教学工作，一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。很多老师都以为六年级下册是较不好教的，所以为了能更好地胜任，我在寒假期间就开场熟悉教材，并认真制定计划，认真备课，有了这些未雨绸缪的准备，在本学期的教学中我比拟好地完成了教学任务。本学期我主要从下面几方面来开展教学工作：一、认真备好每一节课认真钻研教材，把握教材的基本思想、基本概念，了解教材的构造，重点与难点，把握知识的逻辑，并主动向其他老师请教应补充哪些资料，如何才能教得更好。了解学生原有的知识技能，了解他们的兴趣、需要和习惯，明白他们学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。研究教法，解决怎样把已把握的教材教授给学生，包括怎样组织教材、怎样安排每节课的活动。二、努力上好每一堂课在数学课上，我注重把抽象的数学知识与学生的生活严密联络，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时，也要注重对学生学习本事的培养，引导学生在合作沟通中学习，在主动探究中学习。课堂上，我始终以学生为学习主体，把学习的主动权交给学生，挖掘学生潜在的本事，让学生自主学习，学生自我能完成的，我决不包办代替。碰到简单的教学资料，我就放手让学生自学，不懂的地方提出来，由老师和同学们共同解决。让学生的智慧、本事、情感、心理得到知足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，关注全体学生，注意信息反应，调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克制了以前重复的缺点，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣。三、用心做好转后工作要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控本事，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这些问题，我尽量要求在课堂上就把作业完成。同时对于那些基础较差的学生，我给了他们三个“优先权即：课堂优先提问，作业优先批改，问题优先解答，经过一学期的努力，部分学生提高很大，如：蔡紫秋同学，成绩已经提高到接近优生的水平。可是蔡庆宁和周杰同学的转化效果仍然不是很明显，以后还应加大辅导力度。为了更好地成长，这一学期我开了两节公开课，分别是（长方体的体积）、（包装的学问），这两节公开课遭到听课老师的一致肯定，经过这两次的公开课，我也发现自我的一些缺乏也获得了必须的提高。在今后的教学中我会不断反思，不断总结经历，不断创新，使不一样的学生得到不一样的发展，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，我将扬长避短，一如既往，再接再厉!小学数学教学心得8数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生怎样进行初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进行判定、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，进而获取新的知识。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。下面就是我在教学经过中总结出的一些教学情境，我觉得非常合适小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，进而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1、在教学中既要根据本人的实际，又要联络学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感遭到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，捉住了学生认识的特点，构成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到教授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的。5、整个课堂老师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞扬学生，构成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。2、重视教授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在教授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思维