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初中英语教学反思【热】初中英语教学反思【热】身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们能够记录在教学反思中，那么应当怎样写教学反思呢？下面是我帮大家整理的初中英语教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。初中英语教学反思1英语已从一种工具变成一种思想，一种知识库，初中英语教学反思石瑶。没有把握英语如同缺乏一种思想，缺少一个重要的知识源泉。把握一种语言，也即把握一种观察和认识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有下面感想。一、教学工作本人以为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得中学英语必需要求把握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行白话、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，加强学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设讲英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问，教学反思（初中英语教学反思石瑶）。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。二、差生转化工作差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。假如教师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的老师应是通过抓两头、促中间的方法到达班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的缺乏给他们“加餐。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为提高学生的成绩，我还组织英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，加强对英语学习的浓厚兴趣。三、其它工作在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大学生的知识面，而且提高学生的学习积极性。我看到很多教师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些教师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到比拟明显的效果。通过一个学期的工作，我认识到，作为一个教师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经历的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高上来。初中英语教学反思2(一)课程理念的缺失(1)课程观念的缺失尽管早已全面进行课改，但仍有一些老师由于理论学习和教学研究不够，在教学中没有很好地遵循课程标准的理念，主要表如今：教学中忽视学生的主体地位，侧重语言知识的教授和学生应试能力的培养；误以为教学和测试的根据是教材，教学拘泥于教材；在初中三年的教学中很少甚至没有翻阅过课程标准。(2)教学目的整合意识的缺失不少老师对教学目的整合的认识模糊，在操作上也存在误区，主要表如今：培养学生的语言运用能力时忽视对学生情感态度、学习策略和文化意识的培养；在教授语言知识时忽视对学生语言能力的培养。(二)课堂教学的缺失1目的定位的缺失在温习教学中，有的老师忽视对学生基础知识和基本技能的训练，只关注所谓的难题。另外，教材的每个板块都为学生提供了一定量的语言输入，但其中有些语言或语法知识并不要求学生把握和运用，一些老师并没有认真研究课程标准，仅凭本人的理解盲目拓展或加深教学目的和教学内容，加重了学生的学习负担，致使部分学生对英语学习失去了兴趣。2反应练习设计不当反应练习能帮助老师了解学生对所学知识的把握情况。有效的反应练习能够反映老师的教学情况，也有助于老师了解学生的学习情况。老师在设计反应练习方面通常存在下面几个误区：(1)设计的练习明显高于学生的实际水平。例如，课程标准对初中阶段定语从句的要求定位于理解层次，但仍有部分老师将定语从句作为重点和难点，要求学生能够熟练运用。(2)设计的练习没有典型性和连贯性，难以帮助学生建立完好的知识网络。在初三温习阶段，老师所设计的练习应有助于学生建立完好的知识网络。南于学生应把握的知识分散在教材不同的册次或单元中，老师在温习阶段设计的练习应有一定的代表性、连贯性和层次性以帮助学生把握初中阶段所学的内容。(3)设计的练习过分注重对语言知识的训练，没有为学生创设较为真实的语境。有的老师同守传统的语法教学形式，误以为学生只要把握了英语语法知识就能灵敏运用英语，因而所设计的练习没有为学生提供一定的语境，难以到达让学生在一定的语境中使用英语的目的。(4)在施行活动时过分注重进度，未给学生足够的时间完成练习，反应活动中仅关注部分优秀学生的学习状况。有的老师为了顺利完成教学计划，没有为学生提供充分的考虑和回答的时间，往往是本人匆匆宣读答案，或是请学习优秀的学生讲一下答案，大部分学生根本没有考虑和消化问题的时间。3对学生的关注不够不少老师为了按时完成教学任务，太多地关注本人的教，而忽视了学生的学，十分是没有考虑学生的个体差异，在教学、作业和辅导上用同一个标准衡量不同的学生，结果造成班内两极分化现象日趋严重，有些学生甚至在初一时就出现了放弃英语学习的倾向。4滥用多媒体在英语教学中，多媒体技术能呈现生动、形象的语用情景，活化英语语言材料，使创设的教学情景真实化，教学经过交际化。然而，有些老师在运用多媒体进行教学时往往过分注重形式，而忽视沟通的内容，致使教学的经过变成老师点鼠标、学生看屏幕的经过。花哨的课件也容易使学生太多关注声音和图像，而忽视对教学内容的把握。5没有合理取舍教学资源目前用于温习教学的课件和练习等教学资源琳琅满目，这些资源也大都能够分享，但部分老师对教学缺乏理性的考虑，没有认真分析教学的实际情况，知足于全盘照搬，导致教学缺乏个性色彩。(三)教学能力的缺失1老师命题能力的缺失面对目前市场上丰富的教学资源，多数老师往往采取拿来主义的做法，把一些教辅书直接拿来为我所用，没有考虑本人学生的实际水安然平静教辅材料的针对性和适宜性。市、区统一命制期中和期末考试也导致不少老师缺少命题的时机，命制试题的能力欠缺，更谈不上命题技术以及对试题的研究了。2老师教学理论的缺失很多老师固然接受过专业的教育教学理论培训，但在实际教学中还是习惯于按个人经历和爱好进行教学。语言教学理论与教学实践的脱节使这些老师的教学设计违犯教学规律，教学效果事倍功半，影响了课堂教学的质量。(四)校本教研的缺失教研活动形式单一当前不少学校的初三年级教研活动的主要形式是听课、评课和备课，活动基本上是教研组长或备课组长唱“独角戏，形式也略显单一。还有一些学校的校本教研名存实亡。初中英语教学反思3毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，应对初次接触的新教材，为了让自我更快地适应外校的教学工作，我在开学期间就争取了较多的时机到科组内前辈教师的课上听课学习，尽量做到边工作边学习，给自我不断充电，弥补自我在教学上的缺乏。初步了解了本校教学特色和班级学生的学习状况之后，在开课一周前开场设计课程教学，拟定教学方法，并对教学经过中碰到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案，设计课件。尽量跟据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵敏多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，进而调动全体学生英语学习的用心性。在“三课三反思之后，我又重新整理了思路，考虑尽量使课堂的讲解简单化，条理化，生动化；努力做到知识线索明晰，层次分明，教学言简意赅。加强上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目的。本课是以一节“对话课的形式设计的，此对话不存在太明显的信息沟，除了四个重复性的问题，对话的资料似乎能组成一篇介绍北京四季天气的阅读文。让学生能根据提示讲述北京四季的天气状况为主要的教学目的。教学设计的指导思想：兴趣是最好的教师。根据本班学生的学习方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都考虑着如何才能引起他们的兴趣。这节课的设计比拟多样，既有多媒体图片，又有比赛的形式，还有听课文的训练，小组讨论，表演复述课文，教学比拟有层次，期望能长光阴地激发学生的兴趣；另外，在题型的设计也想尽量引起他们介入活动的欲望。大致步骤为：设置语境资料理解语言教学稳固练习。学生的课堂活动以整体练classwork>小组练groupwork>同桌练pairwork>大组合作teamwork的形式有机结合而展开。导入和热身以训练学生听与讲的语言微技能为主，活动以classwork全班整体练为主，目的是调动全班同学的学习欲望。呈现新课的环节注重指导预测的学习策略，活动以pairwork为主，体现对话的功能。听取个体段落的信息之后，让学生翻开课本整体感悟并跟录音齐读，目的在于对所学的对话有个整体的了解。初步熟悉资料之后，进入“细节理解的环节，设计不一样的问题和练习检测学生对所学对话的认知程度，开场的练习设计以“词的活用为主，之后考察对课文重要长句的构造，此环节以学生pairwork为主，由于是节对话课，检测时要体现话语的交际功能。之后的游戏环节稳固新知以Teamwork开展的，目的就是培养学生的团队合作意识。最后的话题讨论环节，以四人小组的形式开展的，目的让学生把刚学到的话语完成交际任务。在语言教学的环节当中，先考察学生对关键词的把握，之后是课文的关键句，在已把握关键词和关键句的状况之下，最后以游戏的方式检测学生对文中段落描绘的再现。此对话课里长句较多，资料较杂，要求初一的学生在40分钟的学习之后完全复述出来，显有难度，所以设计练习的时候做了超多的提示符号。从学生的整体反响来看，太多的提示，有利有弊，“利在于能鼓励基础薄弱的同学开口锻炼的时机，“弊于不利于发展潜力强的学生真正的表达潜力。以后我会多加注意调整和改善。反思设计与课堂的缺乏之处：1、光阴驾驭的潜力不强，对学生的水平把握缺乏，导致部分环节光阴把握不到位。2、学生关注面不广，忽视了部分的角落生。3、设计的提问练习过多，没有充分考虑给学生自主学习消化的光阴。4、忽略设计学习资料与现实生活的相关练习，缺乏体现语言的活用性，应适当增补格外的知识。5、没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感，假如能让学生在更简单，自由的课堂气氛下介入活动，也许效果能更好。初中英语教学反思4英语学习、英语教学越来越遭到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有把握英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样讲，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！由于语言是人类思维的工具，认识世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结下面几点反思：反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩来培养学生持久的兴趣初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模拟的时机，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、讲、读、写、译五种能力是能够互补的。真正做到听讲先行，读写跟上。光听讲不读写，很难收到高效。只靠模拟不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。反思二、英语应用能力需要相应的词汇“不学习语言规则、不把握相当数量的词汇，英语应用能力就是海市蜃楼。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生把握词汇，而只要求学生能根据提示或图片讲出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的.困难，并成了中学生学英语的瓶颈。反思三、中学英语老师应有发展意识一向以来，人们中学英语老师的语言知识能力要求不高，以为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但本人的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。当代英语的变化，十分是白话方面的变化可从下面几个方面体现出来：1、随着人们生活节拍的不断加快，更由于国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。讲话简单快速，是当代人生活的一大特征。当代英语在这方面的变化表现为“一字多用。2、随着当代科学技术的迅猛发展，当代英语词汇急剧增加，并且我们发现，当代英语词汇有相当一部分是获得新义的旧词，如，“input输入电子计算机的数据，“store电子计算机的储存器，“drive计算机驱动器等。3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，十分是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。4、白话不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，白话，方言，俚语之分，然而当今它们之间互相浸透的现象越来越普遍。我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解当代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish书呆子气。而老师本人则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语可以能会出现理解性的错误。反思四、中学英语老师应有文化意识在中学英语的教学中，由于课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比拟深入的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。反思五、中学英语老师应有情感意识从教育心理学的角度看，学习经过中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习经过中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。怎样将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，当代教育思想转变的重大原则问题。事实证实，以为本人“民主、开放、安静冷静僻静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐的人，一般来讲，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习经过中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语老师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要特别尊重学生，注意鼓励学生，关注学生学习经过。在当前“减负工作中，英语老师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜欢英语老师和英语课，进而提高英语课堂教学的效益。初中英语教学反思范文篇3今年我担任七年级两个班的英语教师，在这将近一个学年的教学工作中，我认真钻研课本，认真备课，努力做到最好；积极参加各项教研活动，外出听课也让我学到很多，课后我常反思，分析自已。下面是我近一年来的感悟：首先，在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了帮助学生把握单词，改变学生从一开场学英语就处于被动的学习地位的现状，在开学初，我花了一周的课时进行音标教学。我根据课本内容，先温习26个字母，在温习字母的同时要求学生把握字母的发音，即音标的读写，这样学生有熟悉的字母做参照，记忆音标就容易多了。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，把握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，进而使学生初步构成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开场就进入积极主动的学习状态。把握了音标之后，对于学生的词汇教学就相比照较容易了。很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，进而丧失了学习英语的兴趣和自信心。尤其在当前中、小学英语脱节。其次，在教单词时，要求本人示范到位，发音明晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模拟的好习惯。直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音形义的逐步过度。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因而单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理。词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生综合使用语言的能力。第三，课堂教学时，以学生为主体，尊重学生的个性，把教材的思想性，科学性，情感性与本人的设计和情感融为一体，激发学生的兴趣，求知欲。活动安排要紧扣教学目的，还要紧扣学生的学情，也就是讲，一定要明确我们所设计的活动，是为了到达什么。要根据学生已有的语言基础，学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动。课堂上活动的设计一定要贴近学生的生活，要创设学生感兴趣的话题，学生的热情来源于浓厚的兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感。初中英语教学反思5每一位老师的教育教学此文来自行为都是受其教学理念支配的。因而，没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为。而教学理念还随着时代的发展和认识的深化而不断变化。过去先进的教学理念，到如今可能已经落后了。而一旦教学理念落后，再新的教材和课程都只能是空谈，充其量是“穿新鞋，走老路。我们每一位英语老师都应对照新课程标准的要求，吐故纳新，认真反思本人陈旧落后的教学理念。教学理念有很多方面值得我们去反思，如新课程突出“以学生为主体的思想，要真正将这一思想转化为老师的教学行为，就必须具备以学生为中心的主体观和以能力为中心的质量观。初中英语教学反思6初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上获得更大的进步，在中考中获得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生怎样有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，特别重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的教师曾讲过：备课备不好，倒不如不上课，否则就是空费心机。我明白到备课的重要性，因而，天天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。固然辛苦，但事实证实是值得的。二、多鼓励后进生开口讲英语，并能及时地表扬他们。天天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。每个后进生都安排一个学习较好的学生当他或她的家长负责监督后进生的平常背记情况，常抓不懈。三、在温习经过中，还要采取一些必要的措施来稳固和加强温习效果。如做到：一根据温习内容，布置适量的难度适中的练习；二循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。四、在整个英语温习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、比照、讨论、总结中因势利导，因材施教，进而到达提高学生自学能力,提高温习效果的目的，在中考中获得优异的成绩。总之，离中考的日子是已经越来越近了，固然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目的还存在一定的差距。因而，我们需要不断地更新理念，提高本身的理论水安然平静实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。初中英语教学反思7老师每上一堂课后，总会有得失、感想和体会，课后及时地进行教学反思，对本人一节课或几节课教学情况的研究和小结，把这些得失、感想和体会及时地加以总结，在今后的教学中引以为戒，不断改良，对不断提高本身教学水平、课堂教学效率和教学质量以及撰写经历文章等多有裨益。因而写好课后反思不仅利于老师个人成长，也为老师集体备课、资源分享、沟通体会提供了具有实际意义的信息平台。那么怎样写好教学反思呢？我以为能够从下面几方面着手：1、记录反思成功之举老师可将教学经过中到达预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的浸透与应用的经过；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改良、完善、推陈出新。例如课堂教学中恰当的比喻、新颖精彩的导语、引人入胜的教学方法、直观教具的合理使用以及成功的临场发挥等均能够进行具体地记录和总结。2、记录反思“败笔之处即便是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回首、梳理，并对其作深入的反思、探究和分析，是非常有必要的。例如：问题清静的创设有没有给学生考虑的空间？学习活动的组织能否有利于学生的自主学习？小组学习有没有流于形式？学生的学习兴趣能否浓厚？有没有在课堂上讲解不清活忽略的地方？学生作业中有无代表性的错误和普遍存在的问题？等等。通过及时地反思，找到解决问题的办法和改良教学新思路，使之成为以后再教时应汲取的教训。3、反思记录教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发事件而产生霎时灵感，例如那个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出促进了学生自主学习？学生在课堂上的创新意识和创造才能是怎样得以萌芽？什么时候出现课堂教学的高潮？等等。这些“智慧的火花经常是不由自主、忽然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。因而，及时地记录并反思颇为重要。4、反思并记录学生见解在课堂教学经过中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花在闪烁，老师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，课后及时把学生独到的见解、精彩的答语、学生的创新思维等记录下来，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞扬和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因而，将其记录下来，能够作为以后丰富教学的材料养分。5、反思记录“再教设计一节课下来，静心沉思，探索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的众多误区有无突破；启迪能否得当；训练能否到位等等。针对一节课教学中出现的问题，反思今后教学中应该注意改良和努力的方向，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该怎样做，制定出切实可行的新的方案，写出“再教设计，这样能够做到扬长避短、精益求精，把本人的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在固执地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，就能在反思中不断成长，使本人真正成为一名科研型、学者型的现代的合格教育工作者。初中英语教学反思8教学经过的反思，详细指及时、自主地在行动经过中反思，这种反思能使教学高质量高效率地进行。在课堂教学经过中，随着教学内容的不断展开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发事件而产生霎时灵感，碰撞出智慧的火花，将这些灵感和火花具体地记录下来在日后反思总结，是以后的教学经过中不可多得的财富。初中英语教学反思9一、重视课文的模拟朗读和背诵。白话训练中，课文的模拟朗读和背诵尤其重要。我们的老师很多没出国学习，白话不是很标准，因此跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，构成快速的语流和语感，进而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个经过对以后的学习都是特别有必要的，它更是发展学生的白话交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语白话能力的构成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学经过中，老师能够天天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到鼓励作用。同时我们要捉住这个有利契机，培养学生的自自信心。二、在课堂上创造讲英语的环境。一课前五分钟的白话训练，促进学生白话的提高天天学生轮流值日，进而获得均等的时机来训练白话，时间23分钟，内容由学生根据本人的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。能够是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生讲完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就能够到达共同提高的目的，同时也要给该生一个白话分数，并且记录在册。这是稳固知识和构成白话能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既加强学生学习兴趣，又培养了自自信心，给每一个学生展示白话的时机和平台，让他们体验成功的乐趣。二以小组为学习单位，相互帮助，共同提高每个学习小组46人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上能够小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样能够使每个学生都有白话实践的时机，同时优等生能够在小组内起到带动作用，收到一箭双雕的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生本人评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！三鼓励学生抬头讲英语，大胆展现本人无论是阅读课还是对话课，老师都应该给学生提供一个表达本人的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于讲出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头讲英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后讲出本人要讲的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了白话习得的规律。在阅读和模拟之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺构造，排列词组，以期表达本人。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为本人的语言。这个内化的经过至关重要，由于它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开场尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头讲英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。四开动脑筋，营造活跃的课堂气氛老师要想方设法营造宽松的语言环境和气氛，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生白话能力的有效途径。在不同的白话训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会学会会用的转化，让学生积极介入，在练习中发现问题，解决问题，进而体会成功的乐趣。课堂上的白话训练形式是多样的：按人数能够分为单人的、双人的、小组的，按形式能够分为对话、表演、讲唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式能够吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，进而到达从知识向能力转化的目的。三、举行英语圣诞晚会，加强白话实践。开展多种形式的课外活动，是提高学生白话表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练白话是远远不够的。因而倡导学生课后多听多讲多唱是很有必要的，因而晚会的形式不拘一格，多种多样。一英语朗读、演讲、讲故事。二英语歌典、戏剧表演、小品表演。这些表演形式活泼，内容广泛，既能培养学生的白话交际能力，又能拓宽学生的视野，扩大学生的词汇量，激发学生讲英语的兴趣，提高他们的白话水平，加强学生的自自信心和操作语言的自豪感；还能够让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。初中英语教学反思10课题：Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake教材分析：英语教学要求学生听讲读写全面发展,而英语知识意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，知足他们的学习欲求，构成师生之间和谐愉悦的课堂气氛.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对怎样将（英语新课程标准）的理念融入课堂教学作如下讨论。学情分析：本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的学习策略，学习一些新词汇，把握一些重点句型，在小组合作学习的经过中，进一步促进学生之间的互相了解。一、教学目的：1、重点词汇：peel,cutup,put?into,pour,turnon.2、重点句式：Howdoyoumake?First?,than?,next?,finally?.3、语法知识：howmuch+不可数名词howmany+可数名词二、能力目的：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语讲解制作的步骤。三、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔二教学经过一、导入课堂，先微笑询问全班同学：Whatdrinkdoyoulike?待学生纷纷表达本人爱好时，举着备好的奶昔边讲：Hereissomebananamilkshake.Wouldyoulikesome?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们部分学生自带有杯子品尝。之后问：Doyouknowhowtomakethismilkshake?(有学生回答no),并公布：如今我们来制作这种香蕉奶昔。二、教学makeabananamilkshake1、播放图片，让学生观看并讲出制作奶昔所需工具和物品必要老师时帮助补充。顺势学习搅拌器biender这个单词。2、播放制作香蕉奶昔全经过，结合学习关键词汇：peel,cutup,put?into,pour,turnon.3、listening.要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。4、老师制作奶昔。边演示边讲解inEnglish5、pairwork学生两人一组，操练怎样制作香蕉奶昔。三、学生动手制作香蕉奶昔。分别请两位同学自愿到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语讲解如有误，老师纠正然后连同教师做的奶昔一起分给同学们品尝。充分肯定表扬上来制作奶昔的同学四、Listening1、学生听、并完成2a、2b。2、小结howmuch与howmany的区别和用法：howmuch+不可数名词howmany+可数名词稳固这两词汇的用法，在黑板板书：howmuch、howmanyWhatdoyouwant?applesdoesshehave?birdscanwesee?chacolatedidheeat要求学生完成句子?五、教学拓展两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉怎样制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。六、Summary对本节课进行小结七、Homework作业1、默写本课重点词汇、短语。2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。教学反思1、巧妙导入。良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要请教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要请教师优化课堂，加强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠老师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从老师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反响看，这种导入方式是值得肯定的。2、教与学有机结合在一起。在教学经过中，既有老师灵敏的教，也应有学生积极主动地介入，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往老师满堂灌，学生被动学习这一形式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，加强了学习趣味性，引发学生考虑、记忆。体现了学生的主体性，老师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，谨记把握固有知识，还要学会灵敏应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描绘制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也讨论到了制作其他食品的方法。到达触类旁通的效果4、学习经过同时也是发现归纳的经过。学生是学习的主体，不但要跟随老师学习，也应在学习经过中擅长归纳总结，本人得出结论。所学的知识才印象深入，牢固把握。把别人的知识经历变成本人的知识经历。我在处理howmuch与howmany的区别用法时疏忽了这点，没有让学生本人发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来稳固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。5、掌控课堂，灵敏教学。灵敏过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀老师应该具备的素质。我在上课时完全根据备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以致到最后超时。操作过于呆板，不够灵敏机智，影响到教学质量。6、平等原则。每个学生都希望得到教师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。老师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪，使自自信心遭到打击。课堂中把给忽略了这部分。体如今让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望本人能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，进而体现出老师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。通过这一节课，我对怎样备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深入体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。初中英语教学反思11今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了下面反思。1、学生对英语学习缺乏自自信心和学习动力；在英语课堂上不积极介入，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上教师的节拍或不能理解老师相对较快的指示语。2.学生对英语课堂知识的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科温习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语温习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3.部分学生在温习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和温习没有个性化特点,导致学习效果不明显。基于以上情况，我以为作为学生中考的把关者，老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师