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【热门】初中英语教学反思【热门】初中英语教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能够快速积累我们的教学经历，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的初中英语教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。初中英语教学反思1反思一、词汇教学（project英语）词汇量大，其中七年级上册有词汇454个左右，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证实，传统教学中，靠讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我以为我们应做好下列几点：1、重示范。在教单词时，要请教师本人示范到位，发音明晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模拟的好习惯。听清后再跟讲。确定学生大都听清，模拟正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音形义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因而单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深入。3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿或叫“互相迁移。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen-pencil-pencil-box,day-today-Monday-Tuesday-yesterday,all-tall-ball-small等等。4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利讲：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，进而到达学以致用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们能够让学生带全家照来学校，让学生互相介绍本人的家人，让学生在运用中把握单词与句型。反思二、任务设计（project英语）倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去施行特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经历。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。那么我们在教学中又应怎样设计任务？1、任务要真实。既要从学生的认知水安然平静生活实际出发，又要与社会生活严密相连。2、任务要可完成。假如设计的任务不可完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的经过中，都担当各自不同的角色，都需要提供本人所把握的信息，在共同完成任务的经过中培养合作精神。阅读教学反思三、阅读教学如今我们流行这样一种讲法：一节课教师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。（project英语）中每单元至少有两篇阅读材料，我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师到底要不要讲？究竟应该如何讲？叶圣陶先生曾讲过：讲当然是必要的，问题可能在怎样看待讲和如何讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲。再讲，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深化；只让学生想象体验而没有老师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因而老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好本人的“讲解点。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上碰到疑难时老师要鲜明地讲，进而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能捉住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，老师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，进而使总结愈加完好、准确。音标教学反思四、音标教学（project英语）中没有突出音标教学，但为了帮助学生把握单词，改变学生从一开场学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们怎样在新形势下教学音标？我以为可采用先集中后分散的教学原则。这里所讲的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用23周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联络，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，把握用音、形、义相结合的正确方法识记单词能够是生词表上部分单词，十分是一些有读音规律的单词，进而使学生初步构成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开场就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以到达在教学中进一步分散稳固前面所学的字母、音素和音标，确实构成熟练的拼读能力，并进一步学习和把握单音部分的其它学习内容。语法教学反思五、语法教学（project英语）倡导和鼓励任务型语言教学形式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和把握语言。这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。如八年级上重点是讲授形容词的比拟级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应遭到多大的重视？我以为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学形式中去，而是强调培养学习者的语法意识。widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听讲英语的时机，他们特别缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，假如让他们把握了规律，那么在任何时候他们都能通过考虑，转化成本人的知识，继而构成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自若地运用。听力教学反思六、听力教学（project英语）设计了大量的听讲材料，而如今这些听力材料正成为学生学习经过中的一个难点。那么，我们怎样改变现状呢？1、首先进行大量的听讲训练。“听是对输入信息的“加工，“讲是表达，是“输出，没有输入就没有输出。在听懂的基础上讲，在讲的同时加强听的能力，使两者有机结合，互相促进。听讲训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否认的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。3、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行模拟跟读。心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模拟能力极强。学生在跟读时，仔细揣测句子的重读、弱读、失爆规则进而把握一些朗读技巧。同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。4、培养良好的听讲习惯。课堂控制反思七、课堂控制（project英语）每个单元都有pairwork,groupwork和games。同桌之间、小组之间相互交谈，相互讨论，相互切磋，实现生生互动是（project英语）的最基本的活动。为了实现这一目的，老师就要千方百计地让学生多“动。学生只要多“动，才会得到发展，也才会有高的学习效率。但在课堂上做活动，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。假如一下子停下来，学生们不愿意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。可见，在新形势下，我们该怎样控制课堂？1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时老师能注意到每个学生的所作所为。3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立即就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。4、要认真地计划教学活动，进而使之能在老师的控制和学生力所能及的范围内。5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件。教材的运用反思八、教材的运用（project英语）每个单元由两个部分组成。其中sectiona教学本单元的基本语言构造和词汇；sectionb有扩展的词汇及表达方法。固然教材的编写非常科学，但是由于学生基础的不同，我以为老师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应该是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差，而sectionb中听力材料难度偏大，我以为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者绘制图片，或者提示重点单词或句型等等。正如著名的英语教授龚亚夫先生所讲，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考。信息技术反思九、信息技术我国著名科学家钱学森曾对将来教育做了如此阐述：“将来教育=人脑+电脑+网络。21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革提供了契机。实践证实，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学经过，进而更有效地培养学生的语言综合运用能力。那么，我们怎样将信息技术与英语教学有效整合？1.开拓获取信息的途径，扩展课堂容量，提高教学效率。“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉(实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一)。利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生,增加信息获取量使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然,，让学生闻其声、观其形、临其境,使学生自始自终都保持强烈的兴趣，进而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。2.制作适宜教学实际的课件。作为英语学科，课件的设计应从着重培养学生的“听、讲、读、写的综合能力出发，创设语言情境，激发学习动机，启发、引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且突出重点、难点，提高学生的综合语言运用能力。3、.发挥信息技术的优势，加强、培养学生“文化意识学习方式反思十、学习方式学习方式不是指详细的学习方法和学习策略，而是指学生的心理倾向和风格。例如有的学生习惯于跟教师学，有的习惯于等吃现成的；有的学生习惯于自学，有的学生习惯于在集体中学。（project英语）最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。也就是要让学生变接受为探究；变被动为主动；变个体学为合作的学。当然，学习方式的改变不是代替和否认旧的学习，而是对旧的学习方式的一种扬弃、一种发展。同时，不同的知识，不同的学生要选择不同的学习方式。那么,在教学活动中采取哪些途径才能够真正实现学习方式的转变?1、是改变教法。教学中老师要根据现实生活和教材的内容，根据学生已有的经历提出一个具有挑战性的问题，设计一个任务，引导学生去解决问题,完成任务。在解决问题的经过中使学生对知识的理解、情感、体验等方面有所收获,有所发展。2、安排好学生的学习活动。要切实改变学习方式，要让学生在学习中有事可做,有事能做。3、要组织学生沟通。使学生能够在沟通中体会语言知识，通过沟通让学生本人运用语言、本人发现错误，以便获得知识背诵反思十一、背诵背诵是我国学生学习英语的传统有效方法之一。过去我们强调那种老师填鸭式讲解，学生记笔记、背条条、背课文的死记硬背的学习方式。那么当代英语教学中还要不要背诵？如何背诵？艾宾浩斯遗忘曲线指出，学生学过的东西，二特别钟之后忘记40%，当天忘记70%，第二天忘记75%。根据这一先快后慢的遗忘规律，我们必须让学生及时温习学过的知识，十分是单词，以减少遗忘。再者，外语教学中适当的强化记忆也是必要的。对一些句型搭配及习语等，必须准确把握，因此需要一定的强化记忆手段。在教学经过中我们也必须适当地运用强化记忆的方法。我以为如今我们完全能够采用在“图文提示下让学生背诵或复述课文的方法。（project英语）每一页都有诙谐生动的画面，我们可让学生看图讲话，看表格讲句子，只要学生能熟练地运用语言，我们的目的也就到达了。这种全新的背诵形式，完全不是死记硬背。它的高明之处，是把背诵变成了学生在详细的语言环境中运用语言的经过。同时，详细语言情境中的背诵充分发挥了学生的智力作用，因此能到达快速、高效。总之，我们在教学中应将传统与当代的有效的结合起来，根据新（课标）的要求，在教学思路和方法上务实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和构成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。初中英语教学反思2光阴过得真快，转眼间，我已在学校担任英语教学10年多了，回首已经过去的一些日子，真是感慨万分。我冲动，也深知自我所担负的重任。英语是人与人之间用来沟通的，在课上我经常鼓励学生勇于开口，大胆讲英语，用英语沟通，调动学生的进取性，要求学生不怕犯错误，敢于开口，用英语与老师和同学沟通。其实有好多学生在内心也都有用英语与老师同学沟通的欲望，但他们迫于“压力，怕讲错或讲不好会被老师批评、同学嘲笑，于是选择了坚持沉默。所以在课上我进取引导学生排除这种心理障碍，上课的时候态度比拟温和，只要学生用英语讲话，哪怕是一点点，就给予表扬，以调动他们的进取性;态度真诚，努力挖掘学生做的好的方面，尽量不表露出失望、生气和不耐烦等众多情绪，进而不影响学生的情绪。对于每次学生讲话中的比拟明显的错误，诸如：发音不正确的词、严重的语法错误等，对他们进行及时指出并帮助其改正，并且进行不断地鼓励，由于学生有了进取性，有了学英语的乐趣，他们就会对自我充满自信心，于是开场主动地讲了。可是课上过于简便的学习气氛，致使部分学生上课不遵守纪律，进而影响其他同学的学习。所以，在接下来的教学经过中我应当总结过去半个多学期教学工作中存在的缺乏之处，不断改善自我教学和管理方法，不断学习，不断实践，不断反思，不断成长提高。在英语教学的经过中，老师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，由于游戏遭到学生的喜欢。课堂上唱唱跳跳，讲讲演演，形式花哨，特别热闹，使学生在欢乐中理解老师预设的价值取向。但光阴一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐步地不复存在，他们会由于有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会碰到这样的状况：课前老师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和把握书上的哪些资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时稳固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人以为，激发学生对学科兴趣的经过中，不能只停留在课堂外表的“活，“乐，“玩中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学经过中，不可回避的怎样对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都介入。能够根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反响速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓励机制促学生不断上进。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，所以，首先，有开场游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏经过中即便还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是用心讲清楚，在群众活动中，大家就应遵守规则。三、适时适度我以为不潜力求面面俱到，游戏太多，而忽略了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。初中英语教学反思3一个学期的教学工作就要结束了，经过努力和学习，我也把握了比拟多的教学经历和教学理念。初二是学生初中生涯的关键期，是世界观和人生观的构成期，在这一阶段，学生的身体心理都发生了很大的变化，在学习方面也会有不同的看法，所以在这一时期必需要捉住学生的心理，不能让他们走入歧途，要使每个学生都有所发展。现将本学期的教学反思如下：一、教学成功之处：1、重视学生学习思想和基础教学。2、注意信息的有效沟通。3、按比例教学，分层开展。4、培养学生学习英语的兴趣。二、存在缺乏：一部分学生开场落伍，跟不上教师的讲课，上课无所事事。三、作为英语老师的我们在施教经过中务必要做到下面几点：首先，老师在教学的经过中首先要把握重、难点。我以为这是教学中对老师最最少的要求。假如无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的经过中把超多的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。老师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反应本人的失误，不断地探索和探索。其次，语法讲解必需要清楚，透彻。再次，应加强学生的对话强度，鼓励不开口讲英语的学生开口。然后，在教学经过中应以学生为主体，这也是新课标的精华所在。整个课堂是学生在开口讲而不是教师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也能够确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文考虑的潜力，运用所学语言的潜力。最后，必需要了解学生，因材施教，只要了解了学生的知识构造，知识水平，学习特点之后，才能很好的教授学生。总之，在今后教学中继续发扬优点，努力改正本人的缺乏。并且努力使落伍的学生重新跟上学习的进度，丰富而完善。初中英语教学反思4正如专家所讲,语法就是语用之法.英语课程标准里有语法知识目的，这就讲明新课标不是不教语法，而是更强调如何教好语法。很多学生的语法技能有缺陷，由于其基础知识有问题，而基础知识就包括语法知识，语法新课程不是不教语法，也不是不强调语法，而是要求我们重新认识语法的作用，和语法教学的方法。过去我们教语法往往是这样的：1.脱离语境的直接讲授、解释、呈现语法规则，然后进行大量操练、书面练习，花费时间多、效果还不好。如今我们就应该让学生在理解语意的前提下，或在特定的语境中，去理解语法现象，体验这些语法构造在语境中的用法；另外，让学生本人去发现语法规则并归纳总结。2.语法操练、温习、稳固的方法也要进行调整。过去操练以机械重复、完全控制为主。如：句型操练、计划练习，这些练惯用途很小，效率也不高。而且学生也不能将语法知识应用于语言的实际运用之中去。我们应当在使用语言的经过中，使用语法规则做事情。例如，学习形容词的比拟级和最高级的时候，我们应该知道该语法的目的是用这些形式、机构来描绘事物的共同点、差异性。我们从这个角度来设计适当的事例，学生就容易把枯燥的语法规则和语言运用结合起来了。避免了单调、枯燥效率低。再如：我们在学习宾语从句的时候，尽可能地用贴近生活的句子来引入Doyouknow?Couldyoutellme来引导，避免用一些生僻的句子，如：Doyouaskme?总之，新语法教学的机械操练应控制在一定范围之内，一节课不能过多，否则课堂会显得boring.反复训练、大量训练也解决不了问题老师只要将语法贴近生活，贴近学生，让学生全体介入，才能更好地进行语法教学。初中英语教学反思5七年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上获得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作下面教学反思。一、培养学生良好的英语学习习惯我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表如今下面几个方面：1、学过的单词、对话，教师要求背出，学生总是借口其他作业过多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即使能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望教师和他们一起来做。3、死记硬背的东西多，联络的东西少，因而外表上看感觉还能够，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后生比拟多。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把教师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向教师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，十分是对英语学科，由于它毕竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵敏把握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只要这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积累起来的。二、多怪本人少怪学生新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上，十分是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的学生抛下。十分一节语法课，考试中不考，但由于上了高中学生的反应，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。假如一味着讲语法，所以英语教师都怕本人的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。老师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的学习热情，提高了学生学习英语的积极性。一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有本人的独特设计，在教学经过会出现闪光点。在教学经过中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言讲话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，老师课后要冷静考虑，仔细分析学生冷场、不能很好把握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即便学生不爱学习英语，应该多考虑厌学的原因，对情况分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。三、和谐关系师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。假如融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，遵从老师的安排与倡导，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。和谐的师生关系还需要知足学生各种的需要，如关心、尊重、本身价值。根据这些需要，我经常了解学生需要的构造与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的经过中，我真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，他们也就尊重、依靠、喜欢我，进而融洽了师生感情。正是这样不断地深化培养，才出现了乐教乐学的喜人局面。总之，教学的方法很多，以上三点是我近一年来英语教学比拟有效的方法。只要让学生们树立必胜的自信心，夯实基础并有针对性的训练，一定会提高学习效果，获得较好的成绩。初中英语教学反思6新目的英语教学反思一反思一、词汇教学（新目的英语）词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证实，传统教学中，靠讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我以为我们应做好下列几点：1、重示范。在教单词时，要请教师本人示范到位，发音明晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模拟的好习惯。听清后再跟讲。确定学生大都听清，模拟正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音形义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因而单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深入。3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿或叫“互相迁移。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen-pencil-pencil-box,day-today-monday-tuesday-yesterday,all-tall-ball-small等等。4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利讲：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，进而到达学以致用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们能够让学生带全家照来学校，让学生互相介绍本人的家人，让学生在运用中把握单词与句型。反思二、任务设计（新目的英语）倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去施行特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经历。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。那么我们在教学中又应怎样设计任务？1、任务要真实。既要从学生的认知水安然平静生活实际出发，又要与社会生活严密相连。如教授八年级上册unit5时，我们能够设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又怎样表示？班级要召开新年晚会，你怎样邀请科任教师？2、任务要可完成。假如设计的任务不可完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：whohowhowlong然后设计这样的任务：whohowhowfarhowlong4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的经过中，都担当各自不同的角色，都需要提供本人所把握的信息，在共同完成任务的经过中培养合作精神。反思三、阅读教学如今我们流行这样一种讲法：一节课教师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。（新目的英语）中每单元至少有两篇阅读材料，我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师到底要不要讲？究竟应该如何讲？叶圣陶先生曾讲过：讲当然是必要的，问题可能在怎样看待讲和如何讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲。再讲，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深化；只让学生想象体验而没有老师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因而老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好本人的“讲解点。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上碰到疑难时老师要鲜明地讲，进而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能捉住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，老师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，进而使总结愈加完好、准确。新目的英语教学反思二身为一名刚参加工作的英语老师，我以为我身上的担子很重。对于新教材心里没底，又面临新课程改革。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的施行者。作为老师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单谈谈这一年来我在英语教学方面的几点反思：一、词汇教学方面（新目的英语）词汇量大，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证实，传统教学中，*讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我以为我们应做好下列几点：1、重示范。在教单词时，要请教师本人示范到位，发音明晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模拟的好习惯。听清后再跟讲。确定学生大都听清，模拟正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音-形-义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因而单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深入。3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿或叫“互相迁移。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen-pencil-pencil-box,day-today-Monday-Tuesday-yesterday,all-tall-ball-small等等。4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，进而到达学以致用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们能够让学生带全家照来学校，让学生互相介绍本人的家人，让学生在运用中把握单词与句型。二、课堂教学施行策略方面1、创设各种情景，鼓励学生大胆地讲英语，对他们在学习经过中犯的错误采取宽容的态度。根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“Whatsyouname?Howoldareyou?时，情境有“小歌手大赛报四处、“迷路的小孩子与警察、“结识新朋友、“医生与生病的孩子、“自我介绍等等一些语境，使学生积极介入，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye与我沟通。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵敏运用英语的习惯。2、在教学经过中注重学生的听、讲、读、写综合能力，鼓励他们大胆的讲并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演经过中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到沟通手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Isthisjacketyours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whosejacketisit?Isthisjacketyours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生本人去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacketyours?老师还能够利用插图来创设情景，培养学生的创新精神，让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话3、创造条件让学生能够发现他们本人的一些问题，并自主解决问题。4、创造宽松、和谐的气氛，在教学经过中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只要对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并获得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因而创造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。5、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学气氛，尊重学生个体，注重捉住一切机会激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热情、诚恳的评价6、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使本人听的见本人的声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感。7、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们获得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。8、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习经过中的缺乏，并加以改正。三、学生记忆方法方面学习语言就是要开口多讲，多记，多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点过多，天天都有新的知识点增加，这就需要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。如今才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何况句型听力。因而谈谈本人记忆单词