（精品）《分数除法简单应用题》教学反思.docx

分数除法简单应用题教学反思（分数除法简单应用题）教学反思身为一名到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经历，那么你有了解过教学反思吗？下面是我整理的（分数除法简单应用题）教学反思，欢迎阅读与珍藏。（分数除法简单应用题）教学反思1一、结合学生的生活学数学。“数学教学要从学生的生活经历和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。教学改变温习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生介入的积极性，向他们提供充分的从事数学活动和沟通的时机。二、介入学习经过，让学生获得亲身体验。教学中，为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，让学生通读题目、细读题目，圈出题目中的重要词句，理解题意。画出线段图分析数量之间的关系。亲身感受应用题中数量之间的联络，想方设法让学生在学习经过中发现规律。进而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。教学中把“自主、合作、探究的教学方式。和老师分析讲解相结合。把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论沟通比照，亲身感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联络与区别，进而加强学生分析问题、解决问题的能力。学生毕竟是初学者，他们的自主、合作、探究肯定是不全面的，各种水平的学生在自主、合作、探究中所学的层次也是不一样的。所以老师的讲解是必要的，尤其是概念性的知识，能够为学生节约很多时间。但老师在教学中要准确把握本人的地位。帮助优生建构知识构造，帮助一般学生理解题意把握知识。真正把本人当成了学生学习的帮助者、鼓励者。发挥学生的主体地位，重视老师的主导地位。三、多角度分析问题，提高能力。在分析应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，进而在解决问题的经过中培养学生的探究能力和创新精神。另外，注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经历规律。如“是、占、比、相当于“后面的数量就是作单位“1的数量，画线段图就先画作单位“1这个数量，再画与之对应的数量的线段图；“知“1求几用乘法，知几求“1用除法等等的做法。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。（分数除法简单应用题）教学反思2分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，怎样激发学生主动积极地介入学习的全经过，引导学生正确理解分数除法应用题的数量。我作了下面的一些教学尝试：一、从生活入手学数学。一开场，我就改变由温习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生介入的积极性，使学生感到数学就在本人的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。二、关注经过，让学生获得亲身体验。为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，我成心不作任何讲明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲身感受应用题中数量之间的联络，想方设法让学生在学习经过中发现规律。让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。三、多角度分析问题，提高能力。在计算应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，进而在解决问题的经过中培养学生的探究能力和创新精神。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。四、温习时要注意三种分数应用题，即求一个数是另一个数的几分之几，求一个数的几分之几是多少，以及已知一个数的几分之几是多少求这个数，三者之间的联络。在整个教学经过中，我是以学生学习的组织者，帮助者，促进者出如今他们的面前。这样不仅充分发挥学生的自主潜能，培养学生的探索能力，而且激发学生的学习兴趣。学生学的轻松，老师教的快乐。【（分数除法简单应用题）教学反思】