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青岛版小学数学一年级下册教学计划青岛版小学数学一年级下册教学计划时间过得太快，让人猝不及防，很快就要开展新的工作了，此时此刻我们需要开场制定一个计划。相信大家又在为写计划犯愁了吧？下面是我整理的青岛版小学数学一年级下册教学计划，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。青岛版小学数学一年级下册教学计划1一：基本情况分析1、基本情况分析：今年我任教一年级二班数学，学生人数32人。全班学生刚进校门，年龄小，爱讲、爱动、爱表现，天真烂漫，喜欢玩耍，对于学校的生活充满了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步构成期。2、认知能力：学生的程度不一，有的孩子对于点数、数字的书写有了一定的基础，有一定的学习数学的经历；而有的学生，对于数字和数学语言是一个比拟陌生的认识，学生的程度深浅不一。3、学习态度及习惯：每个学生都抱着美妙的愿望来上学，开场他们的真正意义上的学习，来接受正规的教育。但是谈不上什么“勤奋、钻研、细心的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步构成的阶段。4、培养目的：在数学活动和解决问题的经过中，初步感受数学与生活的联络，初步养成喜欢数学，能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。5、其他：本学期我要狠抓学生的良好的学习习惯和正确的读写姿势，培养学生通太多种途径学习数学的能力。并且，注意学生各方面的安全，培养形象思维能力。二、全册教材分析1、本册教材安排及特点本册教材根据儿童的年龄特点和生活经历，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划的引导学生认识本人、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的密切联络，初步体会学习数学的现实意义。密切主题素材之间的联络，构成情景串；提出一系列的问题，构成“问题串。根据每个单元的教学内容和教学目的，设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的“信息包，其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串，进而引出一个个相对独立的问题；可以以把一个现实活动的各个环节完好地反映出来，进而引出一系列有逻辑联络的问题构成“问题串。构建开放的、具有一定思维跨度的板块编排方式为教与学留有尽可能大的思维空间。本教材多构建的“板块编排方式，有两层含义：一是指在一个单元里，减少例题，强化基本数学思想方法的作用，扩大教与学的空间，如“20以内的数的进位加法和退位减法单元；二是减少栏目设置，构建了简单明了的构造。教材在综合情境图之后，安排了“你讲我讲板块。这个板块分两个层次，标有红色圆点的一般是需要学生合作探索、非常规性问题，标有绿色圆点的是让学生独立常识解决的问题。“自主练习板块，是让学生根据本人的需要，选择适宜的练习，稳固所学知识、技能，是让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的解决问题能力和应用意识。“回首整理板块，是让学生自主的对所学知识进行回首、整理与深化。“我学会了吗和“丰收园板块是在一个单元的学习结束后，让学生对本人的学习情况进行反思与评价。本教材打破过去过于严格的知识体系的束缚，由解决现实中的问题引发学生对学习数学的兴趣，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。2、本册教材重点、难点及解决问题的策略本册教材共有九个单元：快乐的校园、妈妈的小帮手、走进花果山、谁的手儿巧、海鸥回来了、有趣的游戏、小小运动会、我换牙了、雪山乐园。教材重点：在详细的情境中能熟练的认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序；建立初步的空间观念；能根据给定的标准或选择某个标准对物体进行比拟和分类。教材难点：体会20以内加减法的意义，能熟练的口算20以内的数的加减法；初步构成空间观念；经历简单的数据采集经过，构成初步的统计观念。教学中要有计划、有目的地组织学生进行练习，练习题要优选，不搞机械重复；练习形式要丰富多彩，能吸引学生；练习经过中要尊重学生在解决问题经过中所表现出来的不同水安然平静个体差异，如就同一问题情境，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探索的经过中允许学生用不同的方式表述本人的想法，用不同的知识与方法解决问题等，总之要最大限度地发展每一个学生的智力潜能，使全体学生在原来的基础上都得到发展；另外练习一定要强调高效率。3、根据学生实际和新课程理念，你准备怎样科学、灵敏地使用好教材本册新教材与以往的教材又有所不同，一打开书一幅色彩鲜明的开学图呈现于学生的眼前，内容丰富的海底世界，让学生经历自然有趣的看图数数活动经过，展示本人已有的经历，为学新知识打好基础。初步感受数学就在身边。学习这课时，我会组织学生有条理地观察，根据“整体到部分再到整体，并且引导学生讲一讲，讲的时候也要注意条理性，并且有意识地使用圆点来表示数字，使用“上下左右等方位词语，进而为后面的学习打下基础，构成连贯性。本册书突出学生本人发现问题，提出问题的能力。如：第一单元（快乐的校园10以内数的认识）中信息窗2，图中的主信息是老师和学生做老鹰捉小鸡的游戏，副信息是几个同学在操场上跑步，远处的绿地里还插着标有班级的牌子。这一情景图中的显性问题是“扎小辫的同学排第几？在教学中，我会引导学生观察、发现并提出这一问题。如学生有困难，我就来提出。图中的隐性问题，要由学生在显性问题的引导下本人提出。如“穿花衣服的小朋友排第几？等等。我还会重视“合与分的教学，结合详细的实物和习题的联络，让学生感受数字的意义。再如，本册教材中的“聪明小屋，背后蕴涵着一种开放、民主、探索、沟通的教与学的方式。对一些把握了基础知识后，具备了一定的解决问题的能力的学生，我会放手让他们独立解决，提高部分学生的实际应用能力，激发他们热爱数学、勇于探索数学的良好习惯。我还会大胆放手，让学生通过操作、观察、分析、独立探索出各自的计算方法，然后展示、沟通各自的成果，使算法的多样和学习的个性化在这里得到较好的体现。教学中，我还将引导学生走进生活这个大课堂，充分利用书籍、电视、报纸、家庭、网络等渠道，观察、调查、参观、访问和搜集查阅资料等，在活动中提出问题、解决问题，在活动中学习数学、运用数学，在生活这个大课堂里让学生学好数学。例如在学了（分类与比拟）后，我会让学生根据本人把握的知识技能，选择本人喜欢的事物进行分类统计，引导学生整理本人的书包、房间等，让他们在实际生活中感受和探索数学给本人带来的快乐，充分调动和激发学习数学的兴趣。此外，教学中，我还要充分利用学生的生活经历，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用将故事、做游戏、搞比赛、直观演示、模拟表演等，调动学生的学习积极性，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学知识。在综合情境图的教学中，我将有意识地由引导学生通过本人观察、分析提出问题，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，进而把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习严密联合起来。三、本年级教学目的根据学科、年段和本册教材，结合三个纬度拟定板块式教学目的1、数与代数。在详细的情境中能熟练地认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序；认识“、“、“=的含义，能够用符号和词语描绘20以内数的大小；能认识个位和十位，识别十位和个位上数字的意义；结合详细情境，体会加减法的意义；能熟练的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。经历用20以内的数描绘身边事物的经过，理解数的意义，初步构成数的概念；在概念构成的经过中，发展初步的抽象、概括的能力；在比拟数的大小的过成中，建立初步的符号感和对应思想。2、空间与图形。通过事物和模型识别长方体和正方体、圆柱体和球等立体图形；识别从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状；会用上下、左右、前后描绘物体的相对位置。在认识几何形体和确定位置的经过中构成初步的空间观念。初步培养与同伴沟通与合作中的合作意识。3、统计与概率。能根据给定的标准或选择某个标准对物体进行比拟和分类；通过简单的统计活动，初步认识像形统计图和简单统计表，并从中知单简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法。在分一分、比一比的活动中，构成初步的观察、分析、比拟的能力；经历简单的数据采集整理的经过，构成初步的统计观念。发现事物中隐含的简单规律。了解用简单的方法不同的方法去解决问题。4、实践与综合应用。在实践活动中，加深对20以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解，初步了解采集、整理数学信息的渠道与方法；促使学生在别人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生的好奇和兴趣，喜欢学习数学，喜欢观察并提出问题，能积极介入数学活动，能克制在数学活动中碰到的某些困难，获得一些成功的体验，初步具有学好数学的自信心和具有经过独立考虑认识数学知识的体验；使学生在数学活动和解决问题的经过中，初步感受数学与日常生活的密切联络，了解能够用数和形来描绘某些生活现象，去解决生活中的一些实际问题。四、本学期提高教学质量的设想和详细措施一年级的学生的，对于学习不知道是怎么回事，但是却充满了向往，所以，利用一切机会，培养学生的学习数学的兴趣，对于今后的学习也是一个关键的环节。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。在数学教学中，我会着重抓下面几点：一培养认真听讲的习惯。听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲十分认真，我会适时地表扬。如，“王佳宇同学听讲多认真呀，真是个会学习的好学生，同学们真应该向他学习。而看到个别不认真听讲的学生，我会用目光加以暗示。一年级学生很单纯，都爱受表扬，我觉得正面引导的效果会好一些。一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在详细教学中，我会注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具、电脑课件等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神，而把精神全部投入到学习中去。久而久之，就容易构成上课认真听讲的良好习惯。二培养学生讲的习惯在教学中加强讲的训练，培养讲的习惯，有利于学生学习信息的反应，能使老师及时把握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。1、让学生有敢讲的勇气。班级里，总有那么一些胆大敢讲的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我会时时以敢讲者带动、鼓励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：杨帅同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；李晓雪同学真爱动脑筋；你讲得棒极了等等。对于那些不擅长发言，怕发言的学生给予等待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，加强他们讲的勇气和自信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻讲得再离谱，我也会以鼓励的口气对待，让他感到本人也能讲，即便讲错也没关系。比方，当敢讲者发表了本人的想法后，我把复述、模拟的时机让给怕发言者，并给予鼓励：“你也讲的很好。以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简单的问题，我把讲话的时机也让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得非常正确，很有进步。当有的学生回答错了，我就随机应变：“你能大胆发言了固然回答得不完全正确，但已有进步了，教师相信你下一次一定能回答正确。对于一年级刚入学的孩子来讲这是很大的鼓励。2、让学生把话讲清楚，讲完好。一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来，根据这一特点，我会把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达循序渐进，把话讲清楚，讲完好。三养成动手操作的习惯。动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经历，在“做中想，想中学。我坚信：只要学生确有“感受，才能真正“理解。为了让一年级学生易于理解和把握抽象的数学知识，教材安排了“分一分、“摆一摆“画一画、“圈一圈、“数一数等大量的动手操作活动。学生在直观详细的操作活动中能够积累学习的“关键经历，而这些经历是无法教会的，必须由学生本人体验。例如，在教学有关4的分与合时，我会让学生借助学具，将4根小棒分开：一边放1根，另一边放3根；一边放2根，另一边也放2根；一边放3根，另一边放1根。有了这一操作的经过，再抽象成数的分与合就有了明晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。四培养孩子的生活实践能力数学源于生活，又服务于生活。把数学知识生活化，是数学教学的出发点和归宿。学以致用，在教学中经常培养学生联络生活实际，运用数学知识解决问题，知识才能被学生真正地把握，也只要在实践运用中才能体现其价值。因而，在教学中，我要拓宽课堂教学领域，为学生提供数学学习的大背景，将数学学习置于学生社会生活的大课堂，引领学生联络生活实际，体会数学与社会、生活、大自然的广泛联络，学会从日常生活中搜集、整理数学信息，学会用数学的思维方式观察、分析、解决生活中的数学问题。如：上完（分类）课以后，我会布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后再让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“中、小型商场小经理把各种物品按本人的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活。在学习了统计后，我会设计一道“调查你最喜欢的电视节目的游戏性作业，由于这是跟学生兴趣喜好有关的，相信通过此项作业，同学们对统计调查会有更深入的了解。学生会在轻松愉悦的气氛中，把握运算的方法和技能，提高计算能力和学习的兴趣。五倡导探索、合作、沟通式的新型的学习方式。新课教学时要鼓励学生在独立考虑的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各持己见，实现信息在群体间的多向沟通，让学生尝试到合作的乐趣。就15减9教学为例，我将为每个学生准备了一套学具盒内10根小棒，盒外5根，让学生先独立操作，自主探究，如何从15根中拿掉9根，要求边操作边轻声讲述拿小棒经过。在此基础上，我再让学生进行组内沟通，不同的考虑方法会显现出来。有的可能会讲：我是一个一个地减，1、2、3、9，还剩6根；有的可能讲：我是先从一盒10根中拿掉9根，再把盒内剩下的1根和盒外5根合起来得6根；有的可能讲：我是先拿去了盒外的5根，再拿去盒内的4根，还剩6根；还有的可能讲：我是想9加4等于13，所以13减9等于4共同探究，使学生了解多种算法，面对这些算式，我逐一加以了肯定。随后，我让同学们用本人喜欢的方法计算两题129=，169=，通过对学生所选算法的统计，得出大多数小朋友用做减想加的算法，到达了算法多样化与算法最优化的结合。开展合作的学习，方式有很多，如：二人合作、小组合作、自由结合小组合作、无座次合作等等。无论是哪一种方式，都要让学生学会倾听，学会扬长避短。一年级刚刚入学的孩子年龄小，还没有学会与别人沟通合作的本领。因而，在教学开场，首先教会学生学会与别人合作。在小组合作时，安排好每组的成员，并为他们确定一名组长，小组成员在组长的带领下，有秩序的发言，当然，小组长不能总是一人担当，可采取轮流制，让小组内的每位学生都得到锻炼的时机。例如教学（我换牙了）一课时，让学生充分发挥小组合作的作用，体会与别人沟通的重要性。根据信息窗提供的信息，引发学生统计的欲望，组织学生介入到整理数据、涂统计图、填统计表、分析问题、做出判定的经过。把这些经过放到小组当中，通过小组沟通，集体整理，作好统计。在这个经过中我会进行指点，发现问题，及时给以指导，让学生体会到小组合作沟通的重要性。为避免发生形式上的沟通，及时给每个小组进行评价，表扬合作好的小组，树立好的典范。通过沟通合作，使学生能够积极主动的采集信息，用一定的方法整理数据，并能根据统计的结果回答一些问题，培养学生团结合作的精神。再如：教材第73页的.“你讲我讲要探索的第一层次问题是“需要写多少个号码？解决这一问题的策略是多样的，如教材中呈显的，既能够按运动项目计算“一共有多少个运发动，可以以按性别计算“男女运发动一共有多少课上在研究时，要大胆放手，让学生通过操作、观察、分析、独立探索出各自的计算方法，然后展示、沟通各自的成果。有的采用数数的方法，有的采用“凑十法等等，算法的多样和学习的个性化在这里均得到了较好的体现。期间，使学生学到解决问题的策略，体验到探索的乐趣。五、教学具准备：教学挂图、教具、电脑课教学计划对于整个学期教学的进行有指导作用，通过我们提供的小学数学教学计划，能够帮助老师使教学有序的进行！青岛版小学数学一年级下册教学计划2一、全册教材分析本学期教材内容包括下面一些内容：认识钟表，100以内数的认识，认识图形，100以内的加减法一，认识人民币，100以内的加减法二，厘米、米的认识，统计，数学实践活动。教材以学生已有的经历为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解；内容的展开尽量体现知识的构成经过；数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化；提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。二、学情分析一年级一班44人，二班42人。经过了一学期数学学习，大部分学生已经养成了一定的学习习惯，对课堂常规有所了解，他们的自制能力、自立能力、及自学能力在上学期基础上有所提高，但他们天真、好动，好奇、好问、接受新事物快，可塑性强。大部分学生对数学学科的学习也有浓厚的兴趣，并且也把握了一定的学习方法，但也有少数学生由于各种原因理解力稍差，需要老师有足够的耐心，采取灵敏多样的教学方法进行施教，让每个同学在各方面都有不同程度的提高，共同进步。三、教学目的1、理解并会计算20以内的退位减法，会利用20以内的退位减法解决简单的实际问题。2、在现实情境中，能正确认识整时、半时和大约几时。3、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能认识计数单位“百，知道100以内数的组成和顺序，会比拟100以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。4、通过详细的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。5、结合详细情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法。6、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。7、经历探索100以内数的加减法计算方法的经过，初步构成独立考虑和探索的意识。在详细的情境中，发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、沟通计算方法的经过中，感受同一问题能够用不同的方法解决。8、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择适宜的长度单位进行测量。9、通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法，构成初步的统计观念。10、在与同伴沟通认数与解决实际问题的经过中，初步培养合作意识。在别人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣，初步喜欢学习数学，养成观察并提出问题的习惯。四、教学重难点1、认识100以内的数及加减法的计算，培养学生的数感，体会生活中处处有数学。2、使学生经历和体验学习的经过，发展学生的空间观念和统计意识，学会有条理地表达本人的思想。3、养成良好的观察、书写、考虑、倾听、提问等学习习惯。4、结合详细情境体会加、减法的意义，能熟练口算20以内的加、减法。结合现实素材进行估算。五、教学措施1、实现多维目的，促进学生全面发展。老师在教学中要不断地转变教学观念，把握课程标准所倡导的新理念，从知识与技能、数学考虑、解决问题、情感与态度四个维度确立教学教学目的，促进学生全面发展，不能把教学目的仅仅定位在知识与技能等显性目的上。2、教学经过要体现活动性。老师要注意创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、实验、猜想、推理与沟通数学活动，帮助学生在自主探索和合作沟通的活动中，理解知识，把握技能，体会数学思想方法，获得广泛的教学活动经历。3、注意培养学生的问题意识。教学中要注意改变由老师为主提出问题、解决问题的现象。努力激发学生主动地发现问题、提出问题进而运用已有的知识和经历寻找策略解决问题的积极性，培养学生主动地用数学目光“观察世界的意识。4、尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展。由于学生之间存在差异，所以老师要在保证基本要求的前提下，尊重学生在解决问题经过中所表现出的不同水安然平静个性差异，允许学生学习不同的数学，使全体学生在原来的基础上都得到发展。教学时，就同一问题情景，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探索的经过中要允许学生用不同的方式表述本人的想法，用不同的知识与方法解决问题，在自主练习时要为学生提供难易、数量不同的题目，允许学生根据本人的需求有选择地完成，使每一个学生都有成功的学习体验，最大限度地知足每个学生的需求，最大限度地发展每一个学生的智力潜能。5、老师应创造性到开发、利用课程资源。根据新的课程理念，老师不能只成为课程施行中的执行者，而更应该成为课程的建设者和开发者，固然本教材已构建成以教科书为核心，以老师教学用书、教具、学具、多媒体课件、音像资料和教辅读物为辅助的立体化的课程教材体系，为老师的教和学生的学提供了强有力的支撑，但老师还需因人、因地、因时创造性地开发和利用一些行之有效的校内外课程资源，以体现数学课程的基本理念。6、施行多元化的评价。教学中，老师要积极探索和施行评价目的多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多样的多元化评价。注重经过性评价，要将评价贯穿于教学的全经过，使评价成为教学活动的有机组成部分。六、课时安排及教学进度1、课时安排第一单元逛公园共计8课时第二单元下雨了共计3课时第三单元丰收了智慧广场共计7课时第四单元农夫与牧童趣味拼摆共计3课时第五单元绿色行动共计10课时第六单元小小存钱罐共计3课时第七单元大海边智慧广场共计15课时第八单元阿福的新衣我们身上的“小尺子共计5课时第九单元我换牙了共计3课时第十单元儿童乐园共计8课时2、教学进度第1周3.53.620以内的退位减法P2-5第2周3.93.1320以内的退位减法P6-13第3周3.163.2020以内的退位减法、认识钟表P14-22第4周3.233.27100以内数的认识P23-31第5周3.304.3100以内数的认识智慧广场单元检测P32-36第6周4.74.10认识图形、100以内的加减法一P37-43第7周4.134.17100以内加减法一P44-51第8周4.204.24100以内加减法一、单元检测P52-56第9周4.274.30人民币的认识P57-62第10周5.45.8期中检测、100以内加减法二P63-67第11周5.115.15100以内加减法二P68-75第12周5.185.22100以内加减法二P76-83第13周5.255.29100以内加减法二、智慧广场、单元检测P84-92第14周6.16.5厘米、米的认识P93-101第15周6.86.12统计、单元检测P102-105第16周6.156.19总温习P106-113第17周6.236.26总温习P114-115第18周6.297.3期末质量检测青岛版小学数学一年级下册教学计划3一、基本情况的分析：我们一年级一班现有学生62人，其中独生子女占90%以上。经过了半年的学习，他们的自制能力、自立能力、及自学能力在上学期基础上有所提高，但他们天真、好动，好奇、好问、接受新事物快，可塑性强。所以，本学期，计划让他们在数学学习经过中培养各种基本能力。二、本册教材知识系统及安排：本册教材包括“南极小客人、“下雨了、“农夫与牧童、“绿色行动、“小小存钱罐、“大海边、“阿福的新衣、“我们的鞋码、“儿童乐园几个部分。三、本册教材的教学目的：一、数与代数：1、在实际情景中能正确地任、读、写100以内的数，并能认识计数单位“百，知道100以内数的组成和顺序，会比拟100以内数的大小。2、结合详细情景，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。3、在现实情景中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。4、在现实情景中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。二、空间与图形：1、通过详细的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择适宜的长度单位进行测量。三、统计与概率：1、在统计活动中，学会初步简单整理的方法，认识简单的统计表和条形统计图。2、能完成简单的统计图和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。四实践与综合应用：1、加深对百以内数的认识与计算、图形与统计等知识的理解。2、实践活动中，初步了解采集、整理数学信息的渠道与方法。四、教改思路及措施；1、认真学习区（学科素质教育施行方案），利用当代媒体技术及时获取有价值的资料，学习先进的教改理论，教改经历。2、不断地转变教学观念，以课堂为施行素质教育的主阵地，将新思路、新方法浸透到每节课中。3、教学经过要体现开放性、活动性。提倡算法多样化和解决问题策略多样化，让学生在宽松开放的情景中，提高思维的灵敏性和解决问题的能力，实现既长知识又长智慧的目的。引导他们开展观察、实验、猜想、推理与沟通等数学活动，帮助学生在自主探索和合作沟通的经过中，开发潜能、理解知识、发展技能，学习数学方法，获得丰富的数学活动经历。4、注意培养学生的问题意识。教学中努力激发学生主动发现问题、提出问题、解决问题，进而运用已有的知识和经历寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动到用数学目光“看世界的意识。5、注意学习经过的构建性。利用教材提供的信息窗创设情景，运用已有的经历，在动手、动脑和互相沟通的活动中，通过“做数学获得再创造的时机。6、改革评价形式对学生的评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习经过；既要关注知识和技能的把握，更要关注学习经过中的情感体验和学习态度的发展。在学科教学中对学生浸透“我能行的观念意识，配合学校的评价改革方案，科学合理地运用“我学会了吗？“丰收园等栏目，全面了解学生的小状况，促进学生全面、和谐地发展。五、教学进度安排：1、“南极小客人4课时2、“下雨了2课时3、“农夫与牧童4课时4、“绿色行动8课时5、“小小存钱罐4课时6、“大海边10课时7、“阿福的新衣4课时8、“我们的鞋码2课时9、总温习【青岛版小学数学一年级下册教学计划】