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初中老师数学教学反思初中教师数学教学反思作为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能够快速积累我们的教学经历，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家采集的初中教师数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。初中教师数学教学反思1一、教学目的：1、经历探索二次函数与一元二次方程的关系的经过，体会方程与函数之间的联络、2、理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根、3、能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。“反思是数学的重要活动，是数学活动的核心和动力，本节课在教学经过中始终融入反思的环节，用问题的设计，课堂小结，课后的数学日记等方式引发学生反思，使学生在把握知识的同时，领悟解决问题的策略，积累学习方法。讲到数学日记，“数学日记就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用经过中的感受与体会。通过日记的方式，学生能够对他所学的数学内容进行总结，写出本人的收获与困惑。“数学日记该怎样写，写什么呢？开场探索写数学日记的时候，我根据课程标准的内容给学生提出写数学日记的简单形式：日记参考格式：课题；所涉及的重要数学概念或规律；理解得最好的地方；不明白的或还需要进一步理解的地方；所涉及的数学思想方法；所学内容能否应用在日常生活中，举例讲明。通过这两年的探索，我把数学日记大致分为：课堂日记、温习日记、错题日记。初中教师数学教学反思2据了解，对已经在学生学习困难构成的原因，大多数老师都归因已经在学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等老师以外的因素。只要极少数老师以为是本人教得不好。而学生却以为，本人学习有困难，大约三分之一的原因在已经在老师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只要不会教的教师。这些充分表明，教师在学生学习困难构成经过中是有一定责任的。所以作为教师，应该深化反思本人的教育教学行为，进而减少学生学习困难的产生。在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经讲过“学而不思则罔，思而不学则殆。国外的.学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾讲：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出老师的成长=经历+反思。能够讲，没有反思的经历只是狭隘的经历，至多是浅薄的认识。反思能够使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经历升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思维品质。那么课后我们应该反思些什么呢?下面就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：一、反思教学目的。教学目的是指在该节课学生需要理解的概念、把握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是老师进一步教学的基础和前提，是学生提高本身综合能力的必具条件。老师反思教学目的，实际就是要通过反思教学经过真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论;会不会灵敏运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围怎样、本节课所要把握的基本方法能否已经把握等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。假如上课学生精神集中、反映积极、动作迅速、心情愉快等，则意味着学生态度热情、主动介入、学有所得、学有所乐。假如上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生积极性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目的能够讲基本到达;若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即便做了也存在这样那样的问题，则讲明学生对本节内容没有真正弄懂，知识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业情况。假如学生做题思路明晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、步骤有详有略，讲明学生已把握了基本的数学知识和思维方法。相反假如学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等讲明学生基础知识不过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，考虑弥补的措施。该补充的就一定要补充，该纠正的错误一定要纠正;该集体强调的一定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。二、反思教学方法。教学方法是为完成教学任务、到达教学目的所采取的措施手段及所借助的辅助工具。俗话讲：“教学有法，教无定法。教学方法的选择，取决已经在学生的实际认知水平。通常根据教学内容的不同，我们能够采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法，可以以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法，首先要根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易把握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们容易忽略却很富有教学价值的地方拓展。其次老师要寻求最利已经在学生接受、学生也最乐已经在接受、最利已经在调动学生学习积极性、最利已经在培养学生科学的创造性、最利已经在学生各方面协调发展的最佳教学形式。假如课题引入得太平淡，激不起学生的学习兴趣，能够给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等;假如是定理公式的推导证实仅仅限已经在教材、学生不好理解，能够挖掘新意改变策略，以充实的内容、粗浅易懂、循序渐进的形式知足同学们的求知欲，同时激发其科学知识的创造性;假如是例题习题的处理缺乏深度，学生不好把握，能够层层深化、举一反三，在同学们把握基本方法、基本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善已经在观察、善已经在考虑，就一定能逐步提高本身的教学水平，教学质量也一定能够提高。三、反思教学价值。教学价值是在老师完成教学目的，学生完成学习任务的情况下，教学意义、思维培养、陶冶道德情操的升华，是教育教学的更高境界。有一句教育格言讲得好“教育是一项事业，需要我们无私的奉献;教育是一门科学，需要我们刻苦的钻研;教育是一门艺术，需要我们不断的创新。反思教学价值，就是挖掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。要知道每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学知识都净化着学生的心灵。只要我们细心观察、认真分析、深化考虑、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们一定能做到，我们也一定能做好。如分类讨论的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注重问题的现象更要认识到问题的本质;数形结合的方法教学生认识什么是数学美、如何欣赏数学美、怎样运用数学美，反证法让学生认识到解决问题不一定要正面出击、有时侧面迂回效果更好;数学家的成长历程能够给学生树立典范、鼓励学生刻苦学习;我国悠久灿烂的数学发展史能够让学生产生强烈的民族自豪感，激起同学们的爱国-热情，进而发奋读书献身祖国的当代化建设。当代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生将来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备和心理准备。知识是死的，不知道是能够从书本上学到，而能力素质却是无形的、是无法教会的。一个人的素质决定了他的生存能力和发展前景。归根结底，教学的价值在已经在塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素质，让他们都成为对社会有用的人。初中教师数学教学反思3在我学习新课程的这段时间里，我对本人过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正本人的缺乏之处：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为1根据新课程的要求，老师由传统的知识教授者转变为学生学习的组织者；老师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者；老师应从“师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的介入者，师生合作学习，共同进步。二、教学中要尊重学生已有的知识与经历在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经历和知识储备，“如何根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，“学生在接受新知识时会出现哪些情况等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会碰到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要根据学生的反应信息，反思“为什么会出现这样的问题，我怎样调整教学计划，采取如何有效的策略与措施，进而顺着学生的思路组织教学，确保教学经过沿着最佳的轨道运行。教学后，老师能够这样自我提问：“我的教学是有效的吗，“教学中能否出现了令本人惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么，“哪些方面还能够进一步改良，“我从中学会了什么等，这样才符合新课改对老师的要求，更有助于老师教学计划的开展。三、老师应注重和学生的沟通对话师生间充分的对话沟通，无论对群体的发展还是对个体的成长都是特别有益的。如一位老师在教学“平均分时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，能够适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进老师更有效地进行反思，促进老师把实践经历上升为理论。四、老师应对每一节课进行总结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计能否恰当，教学环节能否合理，讲授内如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容能否明晰，教学手段的运用能否充分，重点、难点能否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良；学生的积极性能否调动起来了，学生学得能否愉快，我教得能否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财富。教学反思被以为是“老师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳以为，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能构成浅薄的知识。只要经过反思，老师的经历方能上升到一定的高度，所以，我们应该在平常的教学工作中，不断地进行教学反思，让本人获得更大的进步。【初中教师数学教学反思】