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初中英语教师教学反思初中英语老师教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能够快速积累我们的教学经历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我采集整理的初中英语老师教学反思，希望能够帮助到大家。初中英语老师教学反思1身为一名刚参加工作的英语老师，我以为我身上的担子很重。对于新教材心里没底，又面临新课程改革。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的施行者。下面简单地回首一下这一年以来所做的一些英语教学工作。一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，鼓励学生大胆地讲英语，对他们在学习经过中犯的错误采取宽容的态度。根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“Whatsyouname?Howoldareyou?时，情境有“小歌手大赛报四处、“迷路的小孩子与警察、“结识新朋友、“医生与生病的孩子、“自我介绍等等一些语境，使学生积极介入，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye与我沟通。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵敏运用英语的习惯。2、在教学经过中注重学生的听、讲、读、写综合能力，鼓励他们大胆的讲并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演经过中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到沟通手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Isthisjacketyours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whosejacketisit?Isthisjacketyours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生本人去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacketyours?老师还能够利用插图来创设情景，培养学生的创新精神，让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话3、创造条件让学生能够发现他们本人的一些问题，并自主解决问题。二、创造宽松、和谐的气氛在教学经过中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只要对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并获得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因而创造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学气氛，尊重学生个体，注重捉住一切机会激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热情、诚恳的评价2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使本人听的见本人的声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感。3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们获得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的气氛。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读太多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地讲：“verygood，他们往往因得到这两个冲动，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的介入意识大大地加强，消除了畏惧心理，4、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习经过中的缺乏，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的老师和学生怎样和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个教师有好感，他们就对教师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。所以，老师要深化学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，喜好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。三、记忆方法学习语言就是要开口多讲，多记，多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点过多，天天都有新的知识点增加，这就需要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。如今才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何况句型听力。因而谈谈本人记忆单词，句型的方法，仅供参考。1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复屡次，背会的东西容易忘，应隔三插五的再稳固。2、背诵一个小对话，背会了用本人的话把它复述出来，这样增加学习英语的自自信心。3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都能够拿出来看看，长期坚持，一定有成效。四、对学生进行有效的评价。评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整本人的学习。对学生回答问题经过中的表现及改良的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去讲。学生考完试后，让学生自我反思，分析本人的成绩和缺乏，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生互相之间互相评价，找出优缺点，相互促进学习。一年的教学工作中，使我深入的认识到老师这个职业，不仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心耐心，更主要的是管理学生的能力。并不是每个人都能胜任老师这个神圣而又伟大的职业。人们都讲老师是人类历史的工程师，我很庆幸本人成为老师行业的一员。但如今深有体会，当一位教师难，成为一位称职的教师更难，成为一为称职而又秀的教师更是难上加难。作为初入教育行业的我，无论在教学经历上还是在管理上欠缺的东西过多。幸亏学校给我分配了两个指导老师，一位是教学上的指导教师赛里曼教师，一位是班主任指导老师汤桂霞教师，他们在教学上和管理上给予我很大的帮助与支持，使我在教学和管理方面不断的成长起来。但是理论与实际相差太大，运用到实际大相径庭，需要理论与实践相结合，本人要积极进取，不断的提高本身素质，多听有经历教师的课，取其精华，并将其运用到本人的教学当中，不断反思本人教学中的缺乏，更新观念，愿与新课程共同成长。初中英语老师教学反思2本周讲了两节课后，暴露了很多的问题，尤其是第一节课很不成熟，经过校长的正确点评后，在第二节课中有了进一步的完善，但仍需进一步的反思，需要不断的改良。学生讨论时有少部分同学介入不进去，或者只是介入了一部分的知识点。当然这与同学们的基础有关。在这一点上，我觉得首先让他们介入进去这是第一步。我一直有一个困惑的地方，假如让每位同学都介入展示，就显得课堂有些混乱，也浪费时间。但是假如只让一部分同学展示，另一部分同学就会闲的无事可干。这也违犯了我们课改要求共同介入共同提高的初衷。我们的班额通常分为6个小组，教师也就往往铺设6个任务。这6个任务，一开场就分到小组，会使他们没时间讨论其他5个任务，只能在最后其他组展示时分享资源。有的教师以为让全体同学讨论6个任务，大约在10到15分钟，然后再分任务到小组内，我感觉这样容易完不成本节课任务。因而一直处于讨论中，希望大家提出比拟适宜的方法。我们如今上的都是温习课，学生必须在课前进行充分的温习。否则，一节课把一个单元温习好不现实，这就需要教师课前课后布置适当的作业。初中英语老师教学反思3（新目的英语）词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证实，传统教学中，*讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我以为我们应做好下列几点：1、重师范。在教单词时，要请教师本人示范到位，发音明晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模拟的好习惯。听清后再跟讲。确定学生大都听清，模拟正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音形义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因而单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深入。3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿或叫“互相迁移。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen-pencil-pencil-box,day-today-monday-tuesday-yesterday,all-tall-ball-small等等。4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利讲：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，进而到达学以致用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们能够让学生带全家照来学校，让学生互相介绍本人的家人，让学生在运用中把握单词与句型。反思二、任务设计（新目的英语）倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去施行特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经历。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。那么我们在教学中又应怎样设计任务？1、任务要真实。既要从学生的认知水安然平静生活实际出发，又要与社会生活严密相连。如教授八年级上册unit5时，我们能够设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又怎样表示？班级要召开新年晚会，你怎样邀请科任教师？2、任务要可完成。假如设计的任务不可完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：whohowhowlong然后设计这样的任务：whohowhowfarhowlong4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的经过中，都担当各自不同的角色，都需要提供本人所把握的信息，在共同完成任务的经过中培养合作精神。反思三、阅读教学如今我们流行这样一种讲法：一节课教师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。（新目的英语）中每单元至少有两篇阅读材料，我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师到底要不要讲？究竟应该如何讲？叶圣陶先生曾讲过：讲当然是必要的，问题可能在怎样看待讲和如何讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲。再讲，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深化；只让学生想象体验而没有老师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因而老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好本人的“讲解点。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。初中英语老师教学反思4初中英语教材内容多，信息量大，覆盖面广，而课堂教学时间极为有限;此外，山区农村学生基础差，加上语言天赋、认识水平、学习风格、情感特征及对语言知识需求不同的学生，这就要求学生有较强的'英语自主学习能力。然而，在我们英语教学实践中，却发现农村初中学生英语自主学习能力很差，有的学生根本没有英语自主学习意识。下面我结合本人的教学实践谈谈山区农村初中英语自主学习的内涵特点、现状、内在因素、策略及讨论培养英语自主学习的教学对策。学习应以学生为中心，要求学生成为复杂的认知加工的主体、知识意义的主动建构者，这和只强调老师的“教而忽视学生的“学的传统学习有着本质的区别。自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下，突出学生学习主体性的学习方法和学习形式，我以为自主学习也称为自我调节的学习，外语课堂上的自主学习是指在外语教学目的的宏观指导下，学习者根据本身的认知形式自觉地确定外语学习目的，选择适宜本人的学习方法，自控外语学习的经过。一、英语自主学习的涵义及特点英语自主学习指的是：学生根据各自不同的需求，学习动机和学习目的，积极主动、独立决定本人的英语学习内容、学习方法、学习经过和学习形式。英语自主学习是学生一种有意识地计划、监控、实行和测试反思的英语学习经过，是对课堂教学的一种补充。英语自主学习主要有下面特点：1、学生能接触多种英语学习材料;2、学生能进行多样的英语学习活动;3、学生能得到及时反应;4、学生能获得教师的指导;5、学生有时间根据本人的速度和能力进行学习。提倡学生英语自主学习，就要激发学生学英语的学习动机和兴趣，强化学生对本人英语学习的责任感，给予他们更多的选择空间，使他们构成有效的英语学习策略，进行主动探索和实践，提高其英语的实际运用能力。二、英语课堂教学中学生自主学习的现状1、学生热衷于记英语笔记，不是对学习内容以及教师教授知识的反思、质疑，而是对教师盲目的崇拜，更不用讲自主学习的主动性。对英语课堂教学过分依靠，学生以为课堂仍然是他们学习英语的主要载体，上课认真听讲，记笔记仍然是主要的学习方式。学生很重视老师在课堂上所教授的英语知识，尤其是关于知识点的讲解。很多学生都会准备英语课堂笔记，内容多为单词、短语、句型以及语法，并附有具体的例句。这样一节课下来，学生最大的收获就是那本笔记。然而假如某位英语老师在一节课上没有板书学生没记到所谓的真知识，那他会被以为是不负责的老师。学生们以为，与那些培养学生能力(包括自主学习的能力)的活动相比笔记上的内容才是实实在在的，有规律的，有助于英语考试的，因此被当作考试取胜的法宝。可见，应试的学习观使学生朝向知识本位靠拢，而非向能力发展。所以在很大程度上贫困山区农村初中英语课堂教学中不仅缺少自主学习的意识，教师也缺少培养学生这种意识的意识。2、几千年的传统文化的影响，以为“学而优则士，所以尽管国家一直提倡“素质教育，但是在很多地方十分是贫困山区农村“应试教育还未彻底铲除。在英语的课堂教学中不仅学校领导就连一线老师也不是很提倡自主学习，他们以为这样不能很好的控制课堂教学的程序、时间;不能很好的完成教学任务以及上级给定的“目的;这样不利于教师的晋级以及学校的评估，所以他们宁愿牺牲学生的创新能力、反思能力以及批判能力。这就是如今的教育制度、教育体制对一线老师关于培养学生自主学习意识的消减。三、影响课堂教学中学生自主学习的内在因素自我效能感是指个体相信本人有能力完成某种或某类任务，是个体的能力自自信心在某些活动中的详细体现。与学习有关的自我效能感被称为学业自我效能感。它是影响自主学习的一个重要的内在动力性因素，不仅影响学生的学业目的选择、付出的努力、意思控制，还会影响他们所选择的学习策略。因而，要想促进学生的自主学习，改善其学习质量，应该把改善学生的自我效能感放在首要位置来抓。归因是指个体对本人的成功或失败所作出的因果解释。假如学习者把本人的学习成败归由于本人的可调控的、稳定的、内部因素，相信通过本人的努力以及学习策略的运用等是能够获得学习上的成功的，那么他的学习的主动性会很有效的自主学习。目的设置，在自主学习经过中，设定学习目的是首要的任务，它将直接影响着学习的效果，因此学习目的的设置是重要的影响因素。自主学习的学习目的是学生根据本身的学习特点和当前的学习状态而设定。四、英语自主学习的策略1、元认知策略元认知策略是指学习者将本人的认知活动作为认知和意识的对象，对本人的认知经过不断地作监控和调节的策略。它是关于怎样学习的策略而不是详细的学习策略，包括确立学习计划、监控学习经过和评估本人的学习等内容。所以在初中的英语课堂教学中应该首先理解元认知的含义，再进一步在课堂中培养他们有这种意识，有利于自主学习意识以及能力的培养。2、认知策略认知策略与详细的学习任务相关，是对语言材料的直接操纵。认知策略包含详细的语言学习和使用策略：模拟、翻译、作笔记、语义猜想、分析、推理、归类等，另一角度也包括阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等。认知策略的培训是学习策略培训的核心。老师应该结合平常的教学内容，教授详细策略的运用，并对这一策略进行操练。3、情感策略情感因素也是培养学生自主学习的关键因素之一，它包括动机、态度、自自信心、焦虑程度等。学习动机表现为渴求学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部动力，是一种自觉的能动性和积极性的心理状态。五、培养山区农村初中英语自主学习的策略1、激发学生学习英语的动机，调动其积极性，变被动学习为主动学习。老师要及时摸清七年级新任班级学生的情况，如原就读学校、英语基础、父母文化程度、学生个性、学习态度、学习习惯等。对英语基础差的学生加强个别沟通和思想沟通，并利用七年级前一段时间为其进行个别辅导小学英语，帮助他们确立学习英语的动机，树立学英语的自信心。学生一开场就能体验英语教师的十分关爱，这种关爱会帮助他们克制学习英语的困难，加强其学习英语的自觉性。2、加强学生英语自主学习策略的指导，帮助学生自觉有效地监控本人学习英语的经过。英语教师应在七年级新生入学时让学生了解英语学习的总体目的，知道本人在初中学习阶段英语的听、讲、读、写能力应到达何种水平。同时，指导学生确立每日、每周、每月、每学期、每学年乃至初中三年的英语学习目的，并催促学生努力到达一个个短期目的。在教学中，教师要引导学生捉住重点，做好笔记，对所学内容进行整理和归纳，并总结有效的学习方法，克制遗忘规律，提高学习效率。3、老师更新教学理念，改良课堂教学人人都有语言能力，有语言能力的人就能学好母语和外语。老师要充分信任每个学生的学习能力，让每个学生介入课堂。在教学中，要因材施教，分层要求，让每位学生都有成就感。另外，老师要采用各种教学方法，让学生在听、讲、读等训练中去体验、运用英语，让学生享受学英语带来的快乐。事实表明，学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，学生即便在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。怎样解决这一问题已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。要让学习能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以珠发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。教育部新制定的（国家英语课程标准）中的课程性质也明确提出要发展自主学习能力。因而，培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。初中英语老师教学反思5走出大学到如今，掐指一算，任教已有四年了，送走一届学生，恍然时间飞逝。回顾几年来的教学，总觉得有这般那般缺乏，在英语教学中，我以为本人还有下面两点需要反思并给予提高。1.在教学中对情感教育不够重视爱因斯坦在总结本人一生的成就时指出，只用专业知识教育人是不够的，专业教育能够使人变成一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。他的感触对我们的现实的教育状况，有指点迷津的作用。厌学情绪弥漫在青少年中间，很多孩子变得焦虑、烦躁，易生逆反心理，易走向极端。在学校教育中，学习科学文化知识是学生的主要任务，但不是唯一的任务，而只是学生个体精神生活、情感世界的一部分，还应该有道德的养成、审美活动、人际交往等。我们的教育，只要将认知与情感教育结合起来，才是完好意义上的教育，才能让每一个受教育者有健全的人格，健康地成长。当今的学生大都是独生子女,个性强、不爱学习、难教育,多数英语教师都感同身受。我发现和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪明才智,加强他们的自自信心,调动他们的积极性,进而让学生自发的学习才是最重要的。作为教师，教态要自然、适度、得体、老师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，坚定自信，饱满的教学热情，学而不厌，诲人不倦的精神，都能升华学生高涨的学习激情。对学生的评价要正确、恰当，十分是课堂上学生回答问题后，应给予积极肯定，如“verygood/Excellent/Thankyou/welldone!等。作为新教师，很容易忽略这一点。往往学生回答完问题，简单地就“Sitdown,please,学生无法得到真正的肯定。根据学生的兴趣、喜好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，有利于调动他们主动介入的积极性，变为“苦学为“乐学。有一点也是很重要得，就是情感教育的核心“爱。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是很多老师都不可回避的一个现实。老师的爱心不仅体如今优秀学生身上，更要倾注在“学困生身上，关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。教学以来，我们会发现，很多学生由于喜欢某个教师而喜欢他所任教的学科。我们教给学生的，不仅是丰富的知识，还有培养其获得知识的能力。另外一方面就是作业的布置问题。初中十分是起始年段，我往往布置的作业大部分抄写：抄写单词，课文。后来发现，学生抄上来的很多单词拼法都错了，这让我百思不得其解。有学生甚至问我，教师，这样抄写有意义吗？我一愣，确实，这能提高学生运用语言知识的能力吗？接下来，我增加了背课文作业。布置背诵任务时，肯定有些同学背不过。于是我把学生分成四人一组，根据小组长负责制，催促组员背诵。上课抽查时，假如有一人背诵不通过，其他成员都会遭到惩罚。这样做，外表看来是很残酷，但是，这是检验组内成员能否团结合作的有利一击，每个同学都不愿成为别人的负担，并要为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时，大多数会过关。另外，我还增加了一项作业。当天练习做错的，让四人一组小组长负责再出题给未过关的组员做，结果出乎我的意料，学生教得比我还好。于是，我把这方法也在数学科目上推广。通过以上几种方式的尝试，我班学生的学习积极性得到了很大提高，不仅能够自主完成作业，而且还能够尝试为本人、为同学设计、批改和评价作业。以上两点是我任教以来须着重反思的两方面，在教学中，我以为教师要多思，多想，多关爱学生这样才能充分调动他们学习的积极性，有助于学生的发展与进步。这样才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。初中英语老师教学反思6时间过得很快，转眼间，已经实习两个多月了。这期间，不断地向学校经历丰富的教师学习，和岗友互相学习互相进步，让我受益匪浅，也让我意识到，作为一个新教师我欠缺的还过多，需要在实践反思中不断进步。一做一个知彼知己的初中英语教师所谓“知彼顾名思义就是了解学生。由于我们才来到初中课堂两个月，多年来一直都是学习高中知识和大学知识，和初中课程严重脱轨，忘了本人初中时尤其是刚刚接触英语时英语学习是怎样的困难。所以怎样把握学生的水平是英语教学前必需要做好的一步。所以在英语教学时，务必要做到要学生听懂：这就要求白话简单化。务必要做到重点知识反复提、不断地提，指导学生记住。在我的日常教学活动中，我使用了过长的英语白话，所以造成了部分基础不好的学生在教学活动中难以理解教师的指令要求。所谓“知己就是教师一定要了解本人，包括本人教学时的特点以及本人的性格特点，如此而来，有助于构成有本人特色的教学。二做一个会偷懒的初中英语教师此平常的教学活动中，我一般都是导入后设计问题要求学生听力，通过听力大体了解短文回答问题，这个部分是对学生听力的练习。紧接着有对课文重点知识点进行了讲解，讲解后要求学生进行背诵。最后一个部分就是我本人为学生设计的一个fillinanorderform，这一环节通过我与一名基础好的同学事先做示范，让其他同学明白并照此练习，主要是锻炼学生的小组合作以及白话能力。我以为留一些传统在创新中也是有必要的，我们在英语教学中要既有创新又能保留部分传统的有利于英语学习的东西在里面。我这里所讲的“做一个会偷懒的初中英语教师即在教学中要发挥学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，让学生本人动脑，通过本人的脑、嘴、耳学习，而不是教师一味地灌输知识，只要学生亲力亲为了才能对所需的知识记忆深入。这一点就是我此次教学活动中最为缺少的。三重视对学生鼓励性的评价重视对学生鼓励性的评价，重视激发学生的兴趣和积极性，这是正确的评价向导。在对学生提出表扬时要发自内心，而不是公式化的表扬，要让学生和老师引起共鸣。能够再对学生了解的基础上，通过精湛的教学方法、亲切的教学态度与适当的鼓励性话语和肢体语言来鼓励和表扬学生会，如此这样能够鼓励学生学习兴趣和自主学习的能力，培养和激发学生学习的积极性和自自信心。在此次教学活动中，我犯了一个严重的错误，在学生遗忘了平常教学时反复强调的知识点时，我来了句“学那点东西都就饭吃了在我看来我是抱着开玩笑的心态，可是也许就会有的学生就会由于我的一句话学习的积极性和自信心顿时降低，这的确实确是我该检讨的地方。四做一个充满激情与活力的英语教师经常听别人讲英语教师就必须很open，一般性格外向的人能够教好英语。我的性格就是应该算是比拟外向吧，所以我在学生面前还是比拟外向的，所谓教学活动中的激情与活力，我想这一点是绝对需要的，假如教师本人在上英语课时都感觉无聊与烦躁，那么一头雾水的学生就对这节英语课更没有兴趣了，这一点在我的教学活动中深有体会。而且我觉得，能够在第一时间展现你的激情与活力的就是讲话的声音要大。初中英语老师教学反思7一堂课下来，老师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的分析。记得在教学Goforit!新目的英语七年级下第七单元Whatdoeshelooklike?SectionA1a-3时，这节课用一课时结束，时间短，容量大，学生会出现混淆现象，能有效突出教学重、难点吗?学生的反响好吗?我用课件展示出三个人的高度，体型，头发，并把黑板分成三块。这种方式一目了然。教学结束后，反思一下整个教学经过，虽不能算十全十美，但教学目的、重难点完成的比拟好，而且学生配合也非常好。学生能非常流畅的练习这些句型，甚至能够写出简短的文章。想一想，这和本人上课前做好充分的准备工作是密不可分的。每节课后，我们能够这样反思：课堂气氛好吗?学生对我的上课兴趣大吗?班级成绩会理想吗?什么样的教案才是好教案?什么样的作业才算是好作业?什么样的试卷才是好试卷?有的学生很懒惰，什么都不知道也不愿知道。作业抄袭。有的学生非常认真，但成绩却上不去。难道学生学习方法不对?是情感问题还是智力问题?我的教学方法合理、科学吗?课后的反思不仅限于一节课后，也包含教学生涯中的反思。在平常的一节课、一个单元、一次大或小的测验后，或一节公开课后从学生，同行教师的评价的反应中，我们要静下心来回首和审视本人的整个教学经过，反思和总结教学的得失与成败。反思本人的教学能否到达预期的教学目的、教学活动能否符合新课程所要求的“沟通和“合作、组织教学上有何新招、教法上有哪些创新、启迪能否得当、对知识难点的讲解有无突破、训练能否到位、有何缺憾或失误等等，都要及时记录和采集在本人的教学日志、札记或学生和本人教学的档案上，并作必要的整合和取舍，为以后的教学提供参考和借鉴，以便扬长避短，少走弯路，同时要将这些实践上升为理论，使本人的教学水平提高到一个更高的层次。从教几年来，我一直在考虑这样的问题：为什么学生喜欢英语却不喜欢英语课?仔细想想，主要还是该在老师身上找原因。在我们的实际教学中，要用我们先进的教育理念去激发学生的潜能，用我们热情去感动学生，这样的英语课才不愧是有意义的英语课。总之，伴随着一步一步走进新课程，我们必须用新课程的理念审视本人的教学行为。英语老师只要在不断地自我反思与磨砺中才会永远走在时代的前列，永远在潮头冲浪。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。“优秀老师=教学经过+反思。因而作为初中英语老师在教学中只要时时反思、事事反思，并自觉地根据反思的结果矫正本人的教学行为，这样才能不断提高英语教学水平，才能不断地成长，教学反思会促使老师构成自我反思的意识和自我监控的能力，它是教师的专业发展和认清自我行为与观念的重要机制。作为初中英语老师要与时俱进，努力做一名经历+反思型的新型老师。老师本身素质提高了，新课程改革才会结出丰富的成果。初中英语老师教学反思8新课程改革，是一次深入的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的施行者，作为老师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回首一下开学以来所做的一些英语教学工作。一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习经过中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、讲、读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们本人的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只要对本人、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并获得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因而我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。在课堂教学经过中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花在闪烁，老师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞扬和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因而，将其记录下来，能够补充今后教学的丰富材料养分。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的时机。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，经常和学生一起反思学习经过和学习效果，相互鼓励和帮助，做到教学相关。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的经过中逐步学会怎样学习做到：1、积极创造条件，让学生介入到阶段性学习目的，以及实现目的的方法。2、引导学生结合语境，采用揣测、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习经过中，进行自我评价，并根据需要调整本人的学习目的和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整本人的学习经过，评价或采用测验及非测验形式，平常重视构成性评价，对学生回答学习经过中的表现所改良的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目的，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析本人的成绩和缺乏，明确努力方向。新课程改革不是纸上谈兵，后必需要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极介入课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在固执地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔的收获。初中英语老师教学反思9英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，它强调师生之间、学生之间的双向互动。英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、介入、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的经过成为学生构成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和构成自主学习能力的经过。英语的课堂教学应当反映这种特点，以运用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。课堂教学是张扬学生的个性，开发学生的主体意识，提高学生的整体素质和精神素质的主渠道、主阵地。在新课标下，初中英语老师怎样激发学生的学习动机，上好每一节英语课呢？一、老师要转变传统的教学观念施行新课程，首先要进行的是观念的改革。老师应突破框架，抛弃落后的、违犯规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质精神的当代教育观。如今中学英语教材的改革为老师观念的转变奠定了基础，然而考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，应该懂得怎样在这两点之间找到一个平衡点，重点培养学生的语言运用能力，让学生在言语运用中学习语言。因而老师要关注学生的全面发展，成认学生是有宏大潜能和个性差异的、活生生的人。英语老师应该改变以往那种让学生跟在本人后面亦步亦趋的习惯，引导学生进行自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的经过。只要营造浓厚的自主学习气氛，唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，他们才能真正调动本身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。二、运用有效的方法进行教学随着教学的不断发展，新的教学理念对我们英语老师提出了更高的要求。结合初中英语的教学现状，怎样在初中英语课堂上进行有效教学是我们所面临的一个新的挑战。因而，在英语课堂教学中，我们英语老师应该运用有效的教学方法进行教学，以收到有效的教学效果。教学方法和教学手段的恰中选择与发挥，是老师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个老师在挑选各种详细情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果自然也就越显著。教有定则，但教无定法。老师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比方，英语老师能够根据初中生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插游戏活动，使本来较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。由于实物最能吸引学生视线，实人情景更能使他们感到亲切自然、真实可信。老师还能够利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化他们对所学材料的感悟，以提高学生的学习兴趣，让他们加深理解，强化记忆，获得理想的教学效果。三、培养学生介入课堂教学的意识学习知识的最佳途径是本人去发现，由于这种发现，理解最深，也最容易把握其中的内在规律、性质和联络。中学阶段构成英语概念，一种是在大量英语现象的基础上归