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浅谈初中英语教学中的素质教育摘要基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目的，改良教学方法、创设交际情境，提高老师素质等途径，使学生构成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、讲、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。关键词素质教育；课堂教学目的；教学方法；交际情境；老师素质在广大农村初中，尽管英语教学已遭到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育的左右下，英语教学大多是把教授知识作为主要目的，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教，而忽视学“；重视现成结论的记忆，忽视学习经过；重视向学生灌输，忽视学生的主动介入；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的教授，忽视对学生听、讲、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是老师把门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。怎样在英语教学中体现、浸透素质教育，笔者以为，首先必须做到下面几点：一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育是针对“应试教育的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，详细体如今如下几个方面：1.从培养目的看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。2.从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。4.从教学经过看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动介入。5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不管学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。因而，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改良教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生把握语言学习规律，构成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目的，是英语教学施行素质教育的基础。学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因而课堂教学是英语教学施行素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目的首当其冲。传统的“应试教育缺乏之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容冗杂，四会三会“等目的不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自自信心、学习策略及习惯的培养都没有详细目的，无的放矢。课堂教学有一个明确详细的教学目的，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全经过都必须围绕这个目的来展开和完成。新的（英语课程标准）对基础教育阶段英语课程教学内容和目的做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化等五个方面。在重视知识和技能的同时，初次把“情感、策略和文化引入教学目的，并实现目的分极使之愈加层次化、详细化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学施行素质教育带来生机。因而，我们必须克制过去教学中存在的弊端和缺乏，以新的教学总目的为根据，优化课堂教学目的，大到学年、学期目的，小到一节课目的。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目的并使之详细化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。到达全面发展的最终目的。三、改良教学方法，培养学生学习能力，是英语教学施行素质教育的有效途径。素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因而在课堂教学中，老师必须一改只顾“教而不顾“学的做法，不断改良教学方法，尤其是讨论关于“学的方法，促成“教学经过向“学教经过的转变，使大面积提高教学质量成为可能。首先应大力提倡并实行“启发式、“讨论式的教学方法，让学生动起来让课堂“活起来，真正把教授知识的经过当做学习沟通和自主探索的经过，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，构成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立考虑、解决问题的能力。其次应以学生为主体，以学生的“学为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，老师有必要根据教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听讲习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动介入课堂实践活动习惯、听讲读写齐头并进习惯、及时温习所学知识习惯等。英语学习中的“难记易忘现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精神并经过“初次识记-遗忘-再识记一再遗忘-最后稳固记忆的记忆经过来完成。老师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导之以“法，帮助学生找到最佳记忆窍门如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、霎时强化记忆法、集中注意专注记忆法、比拟归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学施行素质教育的根本目的。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证实学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即便没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于讲英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及当代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言老师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，老师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演讲竟赛、课外英语角沟通等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。老师还要不断调查研究，把握交际动态，力求面向全体学生克制部分中差生不敢讲、害怕讲错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际时机，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联络，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、讲、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，构成技能，加强了语言实践运用能力。五、加大继续教育培训力度，提高老师素质，是施行英语素质教育的有力保证。目前，农村初中老师专业素质普遍偏低，部分老师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。老师是素质教育的最终施行者，提高老师本身的素质是施行素质教育的根本保证。因而，老师素质再教育的提高势在必行。首先要提高老师的思想-素质和职业道德素质、新时期的老师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。其次，老师要提高本身的专业文化素质，深化领会教学大纲，全面透彻地把握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识构造和视野，在教学中有的放矢。提高老师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要老师本身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听讲法、功能法等教学流派的基本特征，用当代最新语言教学理论指导本人的实践而得以完成。第三，老师不断提高本身的教学水安然平静教学能力，不断总结、积累教学经历，研究教学方法，介入教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，加强“科研先行意识，做好使本人由“经历型向“研究型老师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史责任。