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【热门】小学数学教案汇总五篇【热门】小学数学教案汇总五篇作为一名无私奉献的教师，时常会需要准备好教案，借助教案能够提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样把教案做到重点突出呢？下面是我整理的小学数学教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学数学教案篇1建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是怎样让学生建立1千米的长度观念。新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生介入的兴趣。在导入的经过中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极考虑探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。本课的导入通过我和学生比高矮这样一个同学们感兴趣的活动，帮助同学们回首了以前学过的一些长度单位，通过让学生讲讲你已经知道了哪些有关千米的知识，了解学生已有的知识经历，找到了学生学习的起点，有效地开展下面的活动。利用这样的活动引入新知，能够消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感遭到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。对于学生来讲，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我着重于让学生在已有的知识基础上，强调新、旧知识的融会贯穿。在构成1千米概念的活动中，我从基本的长度单位米开场，在新旧知识的引申、发展处加以温习强化，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立1千米的概念。再讲讲15分钟能从学校门口到哪儿？再出示比拟有代表性的建筑物，让学生判定从学校门口到哪儿是1千米？整个经过，我不断启发、引导学生用本人身边的事物、场景来描绘1千米的长度，把1千米与学生习以为常的生活很好地联络了起来，让学生经历了一个从模糊到准确的动态生成经过，同时也充分展示了学生本人的个性以及创新一面，让学生切实体验到了成功的喜悦。最后我留了10分钟时间带着学生切实体验1千米的长度，让孩子们在跑道上量了50米，再体验走了20个来回，真实地去感悟1千米的长度，加强对1千米的概念建立。孩子们在实践中收获。小学数学教案篇2教学目的一使学生学会从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解答方法。即求两次剩余。二初步培养学生分析和解答应用题的能力。三通过教学，初步培养学生积极思维的良好习惯。教学重点和难点重点：分析应用题的数量关系，学会第一种方法。难点：正确分析数量关系，理解每一步算式意义。教具和学具写有温习准备的翻转小黑板。教学经过设计一温习准备口算下面应用题要求先讲出数量关系，再列出算式1一个星期上5天课，4个星期一共上多少天课？24个同学一共画了24张画，平均每个同学画几张画？3一本故事书有96页，已经看了18页，还剩多少页？4学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？学生解答后，老师把第4题添上一个条件“做小旗用去9张。这道题就是我们这节课要学习的内容。二学习新课1出示例题。例3学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？2设疑引入例题出示后，让学生默读题，理解题意，接着老师设疑：“这道题和前面学习的应用题，数量关系有所不同，该如何解答呢？老师设疑引起学生积极考虑。这时，老师可引导学生试着分析解答，根据学生分析，老师同时用线段图表示数量关系。并边画线段图边分析。1做完纸花还有多少张？301119张2还剩多少张？19910张接着老师追问：先算什么？再算什么？并同时将每个算式所表示的意思，分别写在算式上面。并请同学在图上亲身指一指“301119是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19910是从哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。可多让同学们讲讲思路。3试一试，做一做老师出示一个与例题同类题，让学生试着独立完成，先根据图示画出解题思路，再列式解答。幼儿园买来30个苹果，给小班12个，给中班9个，还有多少个？先画出解题思路：再列式计算：301218个1899个答：还有9个。再请同学们讲一讲先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意义。4做一做，想一想老师出示下面两个题，让学生先独立考虑解答，再想一想今天学习的数学题，都是先求什么，再求什么。1商店运来35筐苹果，上午卖出10筐，下午卖出11筐，还剩多少筐？2河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只？5归纳解题思路在以上四个题学习的基础上，老师可引导学生归纳这类题的解题思路。先让同学们讨论一下，这四道题都是已知什么，要求什么。要求学生结合详细题回答再让同学们讨论一下先算什么，再算什么，可让学生结合详细题目用综合法思路试着分析。如“做一做，想一想的第1小题，就能够让学生这样分析思路：商店运来35筐苹果，上午卖出10筐，这两个条件能够算出上午卖出后剩下的筐数，再用剩下的筐数减去下午卖出11筐这两个条件，就能够算出还剩多少筐。这样在老师指导下，让学生结合详细题说说每道题的解题思路，就会使学生悟出这类题的解题思路学会解题方法。三稳固反应1第一组题：老师打出投影，要求同学看图指出问题部分小明家里有图书35本，借给小兰10本，又借给小红5本，还剩多少本？1画出借给小兰10本后剩下的部分。2画出又借给小红5本后剩下的部分。2第二组题：列式计算，要求全班学生动笔完成1学校有64盒粉笔，六年级用去8盒，五年级用去10盒，还剩下多少盒？>2商店里原有玩具85个，第一天卖了26个，第二天卖了18个，还剩多少个？3第三组题：算一算，比一比，要求学生回答1池塘里有45只鸭游玩，游上岸8只，池塘里还剩几只鸭？2池塘里有45只鸭游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里还有多少只鸭？3池塘里有45只鸭游玩。先游上岸8只，又从岸边游下6只，这时池塘里有鸭多少只？课堂教学设计讲明这部分教材主要是从一个数里连续减去两个数的应用题，教给学生用不同的方法解答。这样不仅有助于培养学生分析和解决实际问题的能力，同时还初步培养了学生思维的灵敏性。这部分教材安排了三课时，第一课时教学第一种解法，即从一个数里连续减去两个数。采取以旧引新、设疑引入、尝试讨论、思路、稳固反应等教学层次，使学生在积极介入教学每个活动中逐步悟出思路，学会解题方法。教学经过中还注意画线段图帮助学生理解数量关系，这样既分散了难点使学生根据直观图，很快找出中间问题，又可培养学生观察分析能力。板书设计两步计算的应用题三小学数学教案篇3教学内容：教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。教学目的：通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。通过比照练习，使学生初步感悟差和减数之间的关系，同时初步浸透函数思想。通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学沟通意识。教学重难点：知道减法的含义。教具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。教学经过：一、温习导入：温习数的组成，拍手游戏二、探究新知：1.引导观察，感悟减法的含义(1)过电脑反复演示，让学生感悟到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。(2)学生之间沟通感受与体会。老师引导学生同桌互相沟通，然后全班沟通。(3)老师讲明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。(老师边讲边用手势表示去掉)2.学习减法算式(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。(2)老师讲明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-来表示，老师板书“-。(3)引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上老师板书“=，并在等号后面写上2。(4)老师进一步讲明：从3里面减去l个，用减法计算。(板书：减法)(5)读减法算式。老师范读，同桌互读，学生本人读。3.发散联想老师引导、启发，使学生讲出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。4.看图，体验减法含义。打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生讲明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。三、稳固发展，学会学习：1.动手操作，体验减法含义。(1)做一做的左图老师示范，边操作边讲明含义。学生操作，表述含义。讲明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)(2)做一做的右图(2、3)学生独立看图操作，表述含义。(3)独立操作，边摆边讲老师讲明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。学生操作。汇报沟通5-15-25-35-4(5-55-0)你们是怎么想出得数?看图摆一摆数出来的、用数的组成想5能够分成1和几2.独立完成26页做一做，讲讲你是如何想的?3.看算式摆一摆。投影出示练习三的第6题，学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。4.联络生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。四、小结这节课你有何收获，学会了什么?有了那些体验?板书设计：小学数学教案篇4教学目的：1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。2、使学生知道角有大小，会用重叠的方法比拟角的大小。3、使学生在认识角的经过中，体会数学与生活的密切联络，感受角在生活中的应用，加强数学学习的兴趣；在探索角的大小比拟方法的经过中，发展数学考虑。教学重点：1、认识角。2、知道角的各部分名称。教学难点：1、能用不同的方法做出角。2、会比拟角的大小。学具教具准备：钉板、皮筋、彩纸、硬纸条、折扇、剪刀、三角板、钟面。教学经过：一、创设情境，引入新课。再过几天就是小明的生日了。星期天，小红和小华相约在一起做一些漂亮的手工作品送给小明作生日礼物。瞧，他们做得多认真啊！出示主题图桌面上有很多物品，仔细看，这些物品上有没有我们以前认识过的图形啊？闹钟的面是圆形、纸工袋的面是长方形这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢，同学们想不想认识它？出示剪刀、三角板、闹钟图评:老师创设小明过生日这一生活中学生感兴趣的话题引入新课,使学生感到亲切、有趣。在观察各种实物图形的基础上，老师的一句简短的问话这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢，同学们想不想认识它？激起了学生主动介入学习的欲望。二、联络生活，探索新知。一角的特征1、认识角。到底新朋友藏在哪儿呢？拿出剪刀，开、合剪刀的开口就构成了一个我们今天要认识的新朋友角。电脑闪现三角形纸上也有角。拿出三角形纸指三角形的这里也是一个角。电脑闪现剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？拿出实物钟，转动指针钟面上时针和分针也能构成一个角。电脑闪现我们一起来看这三个角。电脑演示从实物中抽象仔细观察：这三个角有什么特点呢？相交于一点，两条边都是直的小结：角有一个顶点两条边。2、画角。角如何画呢？画的时候，我们先画一点，这是它的顶点再从顶点画一条很直的线，这是它的边，再从顶点起往不同方向再画一条边。这样，用手指角有一个顶点和两条边的图形就是角。评：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时老师利用学生已有的生活经历，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，捉住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感悟角的特点，再通过观察角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条边的特点。3、找角。1拿出三角形纸。在这个三角形里我们已经找到一个角了，你还能在这个三角形里找出其它的角吗？个别上来指一指，讲出顶点和边2不仅在剪刀、钟面和三角形纸上能找到角，生活中还有物体上也有角，你能在你身边找一找、摸一摸，再和你的同桌讲一讲吗？自由讲一讲，全班沟通3看到小朋友们找到了这么多的角，教师也想介入进来，欢迎吗？出示金字塔、高压电塔、五角大楼等图片你们想看哪一幅图？逐一出示，稍作介绍，引导学生观察并找出其中的角4小结：生活中藏着很多角，只要做个有心人，还能发现更多。评：在初步认识角的本质属性的基础上，老师让学生找身边的角，再让学生欣赏金字塔、高压电线杆、五角大楼、战斗机、桥梁等物体中的角，使学生了解到建筑物上、艺术品中、军事武器及日常生活中处处有角，学生不仅深化了对角的认识，同时也体现了数学是人类的一种文化的思想。二做角。1、提出要求：教师给每组发了一些材料：有小棒、皮筋、钉子板、纸条、图钉、彩纸等，请组长带领，小组合作用这些材料做角，并且指出所做出的角的顶点和边。看哪个小组在规定时间内做得多、做得好，并且讲得好。2、汇报沟通，展示各组作品。3、小结：同学们可真聪明，想出了这么多种做角的方法，固然它们材料不同，大小不同，但他们表示的都是角。评：新课标指出：有效的数学学习活动不能单存地依靠模拟与记忆，动手实践、自主探索与沟通是学生学习数学的重要方式。在直观感悟角的基础上老师又提出明确的做角要求，在小组同学合作下，通过拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折学生进一步体会角的特征，在合作沟通中认识到做角的方法是多种多样的，通过汇报、展示，也使老师了解到学生对角的认识程度和把握情况，学生通过亲身操作，获得了本人去探索数学知识的体验，培养了学生的探索意识。三角的大小。1、拿出学生做的活动角，渐渐拉大一条边，问：如今角和刚刚比发生了什么变化？变大了继续拉大，问：如今发生了什么变化？变得更大了渐渐合拢一条边，问：如今角有发生什么变化了？变小了小结：看来角是有大小的。那么角的大小和什么有关呢？学生用本人的语言讲出来。2、出示四面钟，你能看出钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？那么2、4号钟面上的角哪个大呢？学生出现争论究竟哪个角大，你有什么好办法判定出来吗？小组里商量一下。提醒：看看你身边有没有什么可利用的工具。3、沟通汇报各小组想法。数格子，用硬纸条做的角比，用纸折出的角比4、结合学生回答，老师重点用电脑演示书上介绍的重合方法。四角在生活中的应用。1、刚刚我们学习了这么多的角，那么角在我们生活中究竟有什么用呢？2、出示挖土机工作图、学生用指甲钳剪手指甲动态图，先让学生明确角在哪里，再仔细观察，讲明角的大小变化有什么用。3、除了这些，你还找出一些角的大小变化在生活中的应用吗？小组沟通评：生活是学习数学的大课堂，把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。本节课的最后环节，老师出示挖土机工作时的场景录象、剪指甲时指甲剪的运动经过等让学生看到，由于角的大小变化解决了实际问题，由此更进一步了解角在现实中的作用，体会角的重要性。三、全课小结。略总评：1、联络生活实际，创设问题情境，巧妙引出新知。波利亚讲过：学习任何知识的最佳途径是由本人去发现的。由于这种发现，理解最深，也最容易把握其中的内在规律、性质和联络。本节课开始老师有意识地设计学生认识的图形，剪刀、钟面、三角形纸等，从中让学生本人找出所要学习的新朋友角。老师巧妙运用多媒体，出示实物图并用红线画上角，再利用多媒体演示去除实物中角的非本质属性，抽取角的本质属性，引出角的图形，帮助学生建立角的表象。利用动画效果，演示物、形的分离，既贴近实际有符合小学生的思维特点，能帮助学生建立起角的概念，并促进形象思维向抽象思维过渡。2、注重动手操作，施行合作沟通，经历探究经过。（数学课程标准）指出：要让学生在动手实践、自主探索、合作沟通中学习数学。老师重视操作活动，让学生动手做角，这样既加深对角的认识，又丰富学生数学活动的经历，老师组织汇报沟通，给学生创设充分展示本人的时机，让学生不仅知其然，而且知其所以然，由被动接受变为积极发现，并在沟通的经过中加强认识能力，提高认识水平。2、数学联络生活，数学回归生活，解决实际问题。（数学课程标准）指出：数学教学要严密地联络学生的生活实际，要从学生的生活经历和已有知识点出发，创设生动有趣的情境。本节课教学中老师多处让数学问题联络学生实际，如让学生找生活中的角，观察各种建筑物、桥梁、路标、金字塔中的角，让学生感到生活中处处有数学，数学就在我身边。课尾老师充分利用学生已有的生活经历，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实中的作用，体会数学的重要性。如挖土机、指甲剪的工作经过中都由于有角度的变化进而解决了实际问题，老师还让学生找出一些角的大小变化在生活中的应用，此时课堂气分活跃，学生找到的实例超出了老师的估计范围，到达了数学学习的最终目的。小学数学教案篇5教学内容：人教版三年级下册教科书第100页例2，“做一做和练习二十三第11、12题。教学目的：1.让学生经历解决问题的经过，学会用除法两步计算解决问题。2.通过解决详细问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经历，感受数学在日常生活中的作用。3、在解决实际问题的经过中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。教学重点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题。对连除解决问题能正确求解。教学难点：会用多种方法来解答。教具准备：课件。【设计意图】通过前面两个课时的教学，如今学生已初步获得了解决问题的经历，为了让学生区分连乘与连除，结合教材特意设计了这一节连除。详细设计意图负载各个环节后教学经过：一、基础训练：1口算。师：今天我们继续学习解决问题，教师带来了一些口算练习，你来？出示：5×3×2=60÷3÷4=7×71=21÷39=2简单的解决问题。出示：有30人参加团体操表演，平均分成5行，？师：能补充问题吗？引导学生总结出：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。齐读【设计意图】口算是学生必须把握的，两步的口算题给本节课的两部计算埋下伏笔。“发明千千万，起点一个问学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。把问题的提出留给学生，让学生做到真正的学习主人。二、新授例题1、找信息搜集数学信息师：六一儿童节快要到了，团体操表演队的60位同学正在紧张的排练着。我们来看看团体操的队形，左边的这些同学围成了一个大圈，右边的这些同学也围成了一个大圈，我们来看看左边的这一个大圈，这几个同学围成了一个小圈，这一个大圈里有几个小圈5个，右边的大圈里有几个小圈也是5个，那么从这一幅图里你能采集到哪些信息？【设计意图】“讲数学、做数学、创数学是我校数学研究课题“数学阅读的主旨，通过指导学生仔细认真的阅读主题图，以便保证学生采集的完好性、也是教会学生看图的基本方法，同时让学生知道了数学离不开阅读。2、提问题完善解决问题师：整理题目，出示“这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈，每个大圈平均分成了5个小圈，？师：你能补充问题吗？生：每个小圈有多少人？学生默读【设计意图】课堂的学习，不应该是一个圆满的句号，而是给学生一个充满遐想的省略号，应留给学生一片未曾开发的滩涂。就像前面讲的“发明千千万，起点一个问学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。>>3、讲思路理清解题思路师：要求每个小圈有多少人，先要求什么考虑方法总结：要求每个小圈的人数，能够先求每个大圈的人数，再用1个大圈的人数除以5就得到了，每个小圈的人数？师：谁还能讲一讲这一题的解题思路。【设计意图】“讲数学的目的是让每一位学生会讲数学，也就是表达本人的考虑经过，在老师总结后让学生相互讲，既是给养学生成功的体验，也体现了让不同的人在数学上得到不同的发展。4、列算式尝试解决问题师：你能列式解答吗。【设计意图】会讲不一定会写，让学生在草稿本上把他的想法写下来，也是为了检查学生将解题思路转变成数学符号的一种有效的方法。5、讲意义把握解题步骤师：“60÷2=30人表示什么？师：是的，要求每个小圈有多少人？先求一个大圈多少人，再求每个小圈有多少人。同学们，今天我们解决问题用的什么计算方法除法，几步计算呢？两步计算，这就是我们今天要学习的“运用除法两部计算解决问题。板书课题，在解决问题里，我们先要观察图，找到有用的数学信息，再通过有用的数学信息分析问题，也就是确定先求什么，再求什么，最后列式解答。【设计意图】让学生在讲的经过中逐步建立起解决问题要知道先求什么，再求什么，同时也是让学生在讲的经过中足部完善本人的表达，获得成功的体验，最后通过师生的沟通互动完善板书。6、写综合算式。类比分步计算师：刚刚我们是用分步计算的方法，你能写出这个两步计算的综合算式吗？师：综合算式和他一样的向教师招招手，好吗？【设计意图】把握综合算式的一般计算法则是学生必须把握的，上节课学生已经初步获得了用综合算式来解题的经历，在这里直接放手让学生列综合算式，同时也是为了把课堂还给学生。三、稳固练习。100页做一做。师：请同学们阅读教材第100页的做一做，然后把你的想法用算式表达出来。师：完成了的同学请用你的正确坐姿告诉教师，你已经完成了。要解决这一题必须先找到有用的数学信息？你找到了吗？【设计意图】这是一道模拟练习题，教师不太多的讲解，而是让学生独立解答，部分学生完成后并不着急讲解，等待更多的学生完成再讲解，同时也是培养学生倾听的习惯。四、课堂训练。1、第104页的第11题师：请同学们完成教材第104页的第11题。师：青蛙和啄木鸟都是消灭害虫的能手，都是人类的好朋友，我们要好好的保护他们。能做到吗？生：能。【设计意图】通过练习，让学生在比拟中学会减除类型的解决问题，加深学生对连除、减除类型解决问题的理解，同是也对学生进行了情感态度价值观的培养。2、第104页的第12题师：请同学们完成教材第104页的第12题。师：做好的认真考虑，我做的对不对？我还有没有其他的方法？【设计意图】这一题意在培养学生从多角度观察问题，解决问题的能力。在学生学会一种方法后，并不急于评讲，而是鼓励学生从不同的角度分析信息、寻找方法，激发学生探索的欲望、加强他们的自信心，逐步提高解决问题的能力。五、课堂总结。师：这一节课我们学习了什么？你有什么收获？【设计意图】课堂的真正主人是学生，学生的学习必须是一个生动活泼的经过，把课堂小结交给学生，让学生在快乐的学习气氛中乐学、爱学。板书设计运用连除两步计算解决问题这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈，1、搜集信息。每个大圈平均分成了5个小圈，每个小圈有几人？2、理清思路。先求：每个大圈有多少人。列式计算：60÷2=30人先算什么，再算什么再求：每个小圈有多少人。列式计算：30÷5=6人3、列式解答答：每个小圈有6人。【热门】小学数学教案汇总五篇】