五年级下册分数的基本性质说课稿范文（通用3篇）.docx

五年级下册分数的基本性质说课稿范文（通用3篇）五年级下册分数的基本性质讲课稿范文通用3篇在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写讲课稿，讲课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的讲课稿才是好的呢？下面是我为大家整理的五年级下册分数的基本性质讲课稿范文通用3篇，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。五年级下册分数的基本性质讲课稿1一、讲教材（分数的基本性质）是在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比拟为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联络，更是分数的约分、通分的根据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因而，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。二、讲学情学生在三年级上学期已经初步认识了分数，以及同分母分数的大小。在本学期又学习了因数、倍数等概念，把握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。五年级学生已经养成了合作学习的习惯，并且已经具有了一定的分析和解决问题的能力，再加上他们所具有的一定的生活经历，因而能够在老师的引导下完成“质疑探索释疑应用这一完好的学习经过。三、讲教学目的根据新的（数学课程标准），为了更好地体现数学学习对学生在数学考虑、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的详细内容并结合学生的实际情况，我制定了下面教学目的：知识与技能：让学生亲身经历“分数基本性质抽象概括的经过，理解和把握分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质解决简单的数学问题。经过与方法：让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全经过，在观察、猜测、验证等探索活动中，培养学生观察探索抽象概括的能力以及合情推理能力，体验解决问题策略的多样性。情感与态度：使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自自信心，感遭到数学的严谨性，及浸透事物是互相联络、发展变化的辩证唯物主义观点。教学重点：理解和把握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。教学难点：让学生经历自主探索，发现和归纳分数的基本性质，并会应用分数的基本性质解决相关问题。教学准备：三张同样大小的长方形纸张，彩色笔。四、讲教学方法树立以“以学生发展为本、“以学定教的思想，为实现教学目的，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质经过中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比拟、观察、分析，充分运用知识迁移的规律，在感悟的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。创设了一种“情境导入、动手体验、自主探索的课堂教学形式，以“自主探究贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜测实验操作、验证质疑讨论、完善猜测等，把这一系列探究经过放大，把“经过性目的凸显出来。五、学法有效的数学学习活动，不能单纯模拟与记忆，动手实践、自主探索与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在学习例题的经过中学生主要采用自学尝试法，自主探究法，合作沟通的学习方式，让学生通过独立自主地学习将分数化成分母不同但大小一样的分数，并尝试完成做一做，到达检验自学的目的。通过观察、比拟、提出问题并解决问题来进行自主探索与合作沟通，充分发挥学生主体介入作用、激发学生学习喜好，同时让学生获得成功体验。六、讲教学经过为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质，实现教学目的，我努力捉住学生的思维生长点组织教学，设计了下面五步教学环节：1、创境设疑：回首旧知，引发考虑2、自主探究：动手实践，发现规律3、沟通归纳：揭示规律，稳固深化4、分层精练：多层练习，多元评价5、感悟延伸：课堂小结，加深理解第一环节：创境设疑结合六一儿童节的到来，创设分蛋糕的情景，妈妈分得公平吗?课始便迅速地捉住了学生的好奇心，使课堂教学有了一个好的开场。鼓励学生当小法官，则极大地调动了学生的积极性，使他们在心理上产生悬念，进一步激发学生的学习兴趣，为后面的学习做好了铺垫。这样设计也是从学生已有的经历和情感出发，找准新知的最佳切入点，为学生后面的联想和猜测巧设“孕伏。第二环节：自主探究通过折纸、涂色的动手操作活动，使学生亲身经历并获得非常详细、真切的感悟，为探究分子、分母的变化规律提供认知基础。老师通过五个有层次的问题，分层质疑，分层提问，分层评价，尽量地关注到了每一个层次的学生，引导学生逐步在自主探索、合作互助的学习方式中初步理解并能简单概括出分数的基本性质，并及时强调了0除外的意义，使学生体验到解决问题策略的'多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的合作意识。第三环节：沟通归纳在这一环节，老师引导学生在观察与分析、探索与考虑分数的基本性质的基础上不断生成新问题，通过质疑，借助知识的迁移，沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联络。引导学生应用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，讲明分数的基本性质。这样的设计就让学生感遭到了数学知识的内在联络，同时浸透“事物之间是互相联络的辨证唯物主义观点，培养学生观察探索抽象概括的能力。第四环节：分层精练这个环节让学生对分数的基本性质再一次的体验，感受，研究，同时也是整节课的亮点之一，练习分层，评价分层，通过分层练习，关注到每一个层次的学生，让每一个学生都有发展。老师结合本班学生的学习特点，设计了由浅入深，由易到难的练习，基本练习让90%的同学体验到了学习的快乐，综合练习让80%的同学品尝到了成功的喜悦，拓展练习则留到课后，让学生在自主探究中、讨论沟通中、知识的沉淀中进一步加深对知识的理解和把握。第五环节：感悟延伸通过小结、反思，查漏补缺，学生在沟通收获、相互帮助的经过中，使学生对知识有个系统的回首和认识，进而进一步培养学生的知识概括能力。总之，本节课教学是坚持了“学生是探索的主体这一教学原则，面向全体学生，充分的引导学生动手实验，自主探索，质疑延伸，合作沟通，让每一个学生在探索的经过中感受数学和日常生活的严密联络，体验学习数学的快乐，培养了创新精神和实践能力。五年级下册分数的基本性质讲课稿2一、讲教材分析（分数的基本性质）是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第五单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别一样。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因而，理解分数的基本性质显得尤为重要。二、讲教学目的根据教材分析制定如下的教学目的：知识与技能：1、使让学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母一样而大小不变的分数。2、培养学生观察、分析和抽象概括能力。经过与方法：1、让学生经历分数基本性质的探究经过。2、通过引导启发，帮助学生学会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母一样而大小不变的分数的方法。情感态度与价值观：1、体验合作探究的乐趣，培养学生的团结协作精神。2、浸透“事物间互相联络的辩证唯物主义观点。教学重点：理解分数基本性质。教学难点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。教具教学准备：多媒体课件，小棒、纸条、圆形纸片三、讲教学策略为了营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力的指导思想，根据学生的认知规律，我采取下面教学策略：1、采用了创设情境、引导探究、引导自学、组织讨论、组织练习等教学策略。2、实际操作：指导学生亲身动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促进学生的感性认识逐步理性化。3、引导概括：先让学生充分感悟，发现规律，然后比拟归纳，最后概括出分数的基本性质，进而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。4、新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模拟与记忆。动手实践、自主探索与合作沟通是本节课学生学习的重要方式。四、讲教学流程结合五年级学生的理解能力和年龄特征，我将本课的教学设计为六个环节。一、创设情境，引发猜测首先我为学生带来一个（猴王分饼）的故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃。它先把第一块饼平均切成4块，分给猴1一块；猴2见了讲：“太少了，我要2块。猴王又把第二块饼平均切成8块，分给猴2两块；猴3更贪，它抢着讲：“我要3块，我要3块猴王又把第三块饼平均切成12块，分给猴3两。小朋友，你知道哪只猴子分得的饼多吗？“同学们，你们以为猴王分得公平吗？引发学生的猜测。这样就激发了学生的学习兴趣，为后面的学习做好了铺垫。二自主探索，寻找规律下面这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，我设计了下面的活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。1、小组合作验证猜测这只是大家的猜测，究竟哪只猴子分得的饼多呢？亲身分一分，验证你们的猜测。学生操作验证-集体汇报沟通展示成果2、既然三只小猴分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的三个分数是什么关系呢？这三个分数什么变了，什么没变？学生得出：这三个分数是相等关系，分数的分子和分母变化了，但分数的大小不变。3、猴王把三张大小一样的饼分给小猴一部分后，剩下的部分大小相等吗？通过观察演示得出3/4=6/8=9/124、我们班有64名同学，分成了四组，每组16人。那么，第一、二组学生的人数占全班学生人数的几分之几？引导学生用不同的分数表示，然后得出1/2=2/4=32/64三比拟归纳揭示规律1、出示考虑题1/4=2/8=3/12比拟每组分数的分子和分母：从左往右看，是根据什么规律变化的？从右往左看，又是根据什么规律变化的？通过观察，你发现了什么？让学生带着上面的考虑题，先独立考虑，后小组讨论、沟通。2、集体沟通，归纳性质。3、师生共同总结规律，找出性质中的关键词，然后齐读，注意关键的字词要重读。4、如今，大家知道猴王是运用什么性质分饼了吗？5、沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联络。引导学生应用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，讲明分数的基本性质。这样的设计就让学生感遭到了数学知识的内在联络，同时浸透“事物之间是互相联络的辨证唯物主义观点四自学例21、自学例2。2/3=2×/3×4=/1210/24=10/24()=()/122、展示沟通：重点让学生讲讲分母、分子是怎样变化的？根据什么？这样设计的目的是学生学会的教师不包办，进而培养了学生的自学能力。五多层练习稳固深化1、填上适宜的数，讲讲你填写的根据1/3=/610/15=/31/4=5/我想通过这道题让学生进一步加深对分数基本性质的构成经过的理解，进而培养学生的语言表达能力。2、讲一讲下面各式运用分数的基本性质能否正确5/24=5×2/24÷2=10/124/9=4÷2/9÷3=2/313/18=13+2/18+2=15/20在这我设计了同学们在平常做题中容易混淆的问题，提醒同学们今后要注意。3、想一想：选择你喜欢的一道题来做与1/2相等的分数有多少个？想像一下把手中的正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与1/2相等的分数？9/24和20/32哪一个数大一些，你能讲出判定的根据吗？在这我让同学们充分发挥想象，灵敏运用分数的基本性质。为后面学习约分和通分的知识奠定基础。六本课小结同学们，通过这节课，你有哪些收获？学生在沟通收获的经过中，培养学生的知识概括能力。五、讲教学评价1、教学经过中采用自我、小组、集体等多种评价方式，激发起学生沟通的兴趣。2、多媒体课件的应用，创设生动的教学情境。3、学生在发现、体验、合作、沟通、归纳、总结中，自主介入整个学习经过，营造独立、自主的学习空间，学生成为课堂的主人。五年级下册分数的基本性质讲课稿3一、讲设计理念1、以学生的发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。2、从学生已有的认知发展水安然平静知识经历出发，为学生提供充分从事数学活动的时机和充分的练习空间。3、致力于改变学生的学习方式，关注经过，让学生经历知识的构成经过，感受验证、转化，以及“用数学学数学等数学思想方法。二、讲教材1、教学内容:（分数的基本性质）一课是五年级下册第四单元的一个内容。这部分内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的根据。因而，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。教材在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的内在联络，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联络。2、学情分析：学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比拟分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，把握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。另外，本单元的知识内容概念较多，比拟抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为详细、直观，对于顺利开展教学是特别必要的。3、教学目的：1通过教学使得学生理解和把握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。2引导学生在介入观察、比拟、猜测、验证等学习活动经过中，有条件、有根据的考虑、探究问题，培养学生的抽象概括能力。3浸透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生遭到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。4、教学重点：理解和把握分数的基本性质。5、教学难点：学习自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。6、教具学具：课件，三张同样大小的长方形纸条、彩笔。三、讲教法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采用的教学方法主要有：1、实际操作法指导学生亲身动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。2、直观演示法先让学生充分感悟，发现规律，然后比拟归纳，最后概括出分数的基本性质，进而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。3、启发式教学法运用知识迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深化，促使学生在积极的思维中获取新知。四、讲学法1、学生在学习分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法，学生在纸条上涂出相应的阴影部分后，必然会对那三个图形进行观察和比拟，从中有所发现。之后教师通过启发学生运用分数的基本性质，证实那三个分数大小相等，在尝试中发现，在实践中体验，进而加深学生对分数基本性质的理解。2、在学习例题的经过中老师先采用启发法，再采用学生自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小一样的分数，并尝试完成练习题，到达检验自学的目的。五、讲教学经过1、温习提问，旧知铺垫新课开场，我先板书了一个除法算式1÷2，然后让学生不计算，讲出一个除法算式和它的商相等，学生边讲我边抽取两个算式板书，比方2÷4，4÷8，3÷6等。然后让学生讲讲是根据什么想到这些算式的商不变的规律，商不变的规律的内容又是什么。第二步，我让学生根据分数与除法的关系，把这三个算式写成分数形式，根据三个算式商相等，推导出这三个分数的大小。也就是12=24=48。此时，引导学生：在除法中有商不变的性质，那么分数中又有什么规律呢？今天我们就共同来讨论分数当中的这个问题。这样设计的目的就是让学生通过观察算式和分数的特点，培养学生直觉观察能力，激发学生利用旧知识商不变的规律，探求新知识的兴趣，同时也使学生明确要解决的问题。2、动手操作，初步感悟首先让学生用三张同样大小的长方形纸条折一折，再涂色表示出每张纸的12，24，48。再观察涂色部分，讲讲发现了什么？在学生汇报时，讲出发现：涂色部分面积相等，也就讲明这三个分数大小相等。然后通过电脑再进一步证明学生的发现：把一张纸条平均分成2份，涂其中1份，得到12；把一张纸条平均分成4份，涂其中2份，得到24；把一张纸条平均分成8份，涂其中4份，得到48；通过观察，我们发现三个阴影部分大小相等，讲明三个分数大小相等。这一经过的设置，主要是利用学生爱动手以及直观思维的特点，让学生在动手操作经过中不仅温习了分数的意义，为下面导入新知识作好迁移，而且激活了课堂气氛，营造了良好的学习开端。3、设疑促思，探究新知“疑是思之始，学之端。在老师板书12=24=48后，进一步引导学生观察这三个分数，它们的分子分母都不一样，但是分数的大小却相等，提出疑问：这里面隐藏着什么机密，有什么规律？接着将发言权充分交给学生，完全开放空间，激发学生思考，并畅所欲言，讲出本人发现的规律，比方：将12的分子分母同时乘2得到24，将24的分子分母同时乘2得到48，将12的分子分母同时乘4得到48；将48的分子分母同时除以2得到24，将24的分子分母同时除以2得到12，将48的分子分母同时除以4得到12共6种。在学生自主探究的基础上，逐步完善学生的讲法，适时引导学生将发现的规律总结成一句话：分数的分子分母同时乘或者除以一样的数，分数的大小不变。假如学生在此讲出了0除外更好，假如没有，在此基础上，提出疑问：“同时表示什么意思？这个一样的数是任何数都行吗？为什么？那么同学们总结的规律该如何叙述更完好呢？在学生加上“0除外完好叙述后，指出：分数的这种变化规律就是我们今天学习的“分数的基本性质，并借此板书课题“分数的基本性质。这样设计的目的就是培养学生发现问题，自主探究问题的能力，也培养学生的语言表达能力，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。另外，我还安排了“听一听，让学生听5句话并判定对错。第一句：分数的分子分母同时乘一样的数0除外，分数的大小不变。第二句：分数的分子分母同时除以一样的数0除外，分数的大小不变。第三句：分数的分子分母同时加上一样的数0除外，分数的大小不变。第四句：分数的分子分母同时减去一样的数0除外，分数的大小不变。第五句：分数的分子分母同时乘或者除以一样的数0除外，分数的大小不变。除了进行“听一听的练习，还有习题的判定。这样一次次地加深，强化学生对分数的基本性质的理解，反复锤炼学生，到达对知识的更深入的把握，也为后面例题的完成奠定厚实的基础。4、初步应用，深化新知学习分数的基本性质，就是为了在生活中运用它。给你一个分数，能把它化成分母不同而大小一样的分数吗？借此引出例2。让学生读题，并明白做题要求有两个：一是分数大小不变，二是分母一样。在引导学生完成第一个分数后，第二个分数让学生独立完成在书上，然后全班学生沟通本人的经过及结果。但是一个例2缺乏以让学生到达稳固的目的，所以再次安排了和例2题型完全一样的“做一做，让学生独立考虑，写在练习本上，并抽两名学生板演，对出现的问题共同指正。这样的安排是为了把“分数的基本性质及时练习，反复应用，对学生稳固新知、利用新知都到达好的效果。5、多样练习，稳固知识在初步应用“分数的基本性质后，我安排了四个不同层次的习题。其中“填一填是基础练习，但也包含有612=的发散题。“判一判也是对“分数的基本性质做进一步的诠释。“讲一讲是一种变换了形式的习题，难度不大，只不过讲法不同，最后还安排了“想一想环节，解决的方法已经蕴含在前面的“听一听环节中。整个习题设计部分，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，激发了学生兴趣。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深化，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。6、全课小结，整理知识让学生回首本节课，讲一讲本人的收获，培养学生的知识概括能力。同时，老师也在此时进行总结：分数的基本性质和商不变的性质只是在讲法上不同，在本质上是一样的，所谓“万变不离其宗正是如此。通过利用“分数的基本性质填空，写出许很多多分子分母不同但分数大小相等的分数，体会“以不变应万变的数学学习方法。最后告诉学生一个小机密，以后还将学习比的基本性质，它是在“分数的基本性质的基础上学习的，这也是“用数学学数学的学习方法。这样安排会愈加激发学生学习数学的兴趣，以及探究数学问题的方法。最后，我想讲，学习无止境，在今后的教学中，我会愈加努力地钻研教材、设计教法，力争使每一节数学课都能到达理想的教学效果。【五年级下册分数的基本性质讲课稿范文通用3篇】