关于小学五年级语文说课稿模板集锦7篇（推荐）.docx

关于小学五年级语文说课稿模板集锦7篇关于小学五年级语文讲课稿模板集锦7篇在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行讲课稿编写工作，讲课稿有助于提高老师的语言表达能力。快来参考讲课稿是怎么写的吧！下面是我精心整理的小学五年级语文讲课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学五年级语文讲课稿篇1一、讲教材（走遍天下书为侣）是人教版实验教材第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中逐步浮现出一幅生动的画面：一个人单独驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用本人的方式反复地读一本喜欢的书，真像与一个朋友同船而行。见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精一遍又一遍地读。作者以单独驾舟环绕世界旅行，只要选择带一样东西娱乐的假设开场，引出本人的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来讲明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。这篇课文篇幅短小精致，语言粗浅易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了本人的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看太多少遍。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并遭到启发；二是体会作者是如何表明观点的，他的讲明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。二、讲学习目的1、认识“侣、娱等4个生字，会写“侣、娱等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。三、讲教学重点难点：重点：1、把握主要内容，体会作者的情感。2、继续开展读书的综合性学习。难点：理解反复读一本书的原因和方法。四、讲教法学法：通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的原因和方法，学习这种读书的方法。进而对本人在读书中的方法产生考虑。五、讲课前准备名人读书的故事或读书名言。抄有重点词句的小黑板。六、讲教学经过第一课时谈话导入，激发兴趣1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美妙的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读，到季先生对读书的见解，能够看出他们都擅长从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣。2、齐读课题。释题。侣：伴侣。3、用本人的话讲讲课题的意思。朗读课文，整体感悟1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2、指名分自然段读课文，正音。3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联络上下文理解。4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴本人旅行的理由是什么，在书上作批注。再读课文。理清层次1、小组合作读课文，沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书的方法分别在课文的哪些段落。2、齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂了什么。3、课件出示关键句子：a“你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会讲：真想不到你懂这个！c“你天天都回家，可不管过了多少年，你还会讲：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！把这些句子多读几遍，再充分讲讲本人的感受。鼓励学生畅所欲言，捉住“朋友“家“一百次“多少年，发表不同的见解。4、齐读第6自然段，联络上下文讲讲“新东西指的是什么。5、有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴本人旅行的理由。第二课时激趣读文，深化感悟1、朗读课文第16自然段。2、自由读第7自然段，想一想“我读那本书的方法到底是如何的？从哪些词句看出“我是在“一遍又一遍地读。捉住“首先、然后、最后这三个表示顺序的词语感悟。从这“一遍又一遍地读，你们感遭到什么？3、联络实际沟通作者读书的方法。用上“首先然后最后讲一讲。4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？5、有感情地朗读最后一个自然段。积累运用，升华认识1、画出本人喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈本人的感受。2、考虑沟通：作者读一本书的方法对你有什么启示？讲讲假如有一本书陪伴你去旅游，你会如何去读？用上首先然后最后3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家沟通。拓展活动1、读一读“阅读链接（神奇的书），把本人的感受用几句话写下来。2、向大家介绍你如何读一本本人喜欢的书，并讲讲你喜欢它的原因。布置作业1、背诵第7自然段。2、抄写生字词。3、完成课后“小练笔。七、讲板书设计：略小学五年级语文讲课稿篇2尊敬的教研员、基地学校的领导教师们，大家好！很高兴今天由我代表学校备课组在这里发言，就我们对（黃果树瀑布）这一课的教材解读的经过和大家沟通与讨论。我发言的题目是（一课、一议、一思、一得）。作为全国教育科学规划课题“新课程背景下的小学母语教育研究分课题“提高小学语文老师阅读教材解读能力的实践研究，我校侧重于“阅读教材中课后习题的解读、“阅读教材中读写结合点的解读。明晰了研究侧重点，（黃果树瀑布）这一课的教材研读开场了。在备课中我们捉住三个结合：与新理念相结合，与群策群力相结合，与课堂高效相结合。开展“一课、一议、一思、一得的集体备课活动。首先，备课组成员自主研读教材，授课老师独立撰写教学设计。其次，备课组成员“群议教学设计，构成二次教学设计。接着，授课老师用二次教学设计进行试讲，进行教后反思。备课组成员观课、辩课，反思教学设计。构成定稿。最后，授课者二次执教，收获集体备课智慧。实现“一课一得。重视二次备课和课后反思成为我们备课的鲜明特点。经过这样的集体研讨，我们构成共鸣：我们的语文教学必须“大道至简，返璞归真，简简单单教语文一、教学目的要简明简明而不失档次二、教学内容要简约简约而不失精彩三、教学环节要简化简化而不失实在四、教学方法要简便简便而不失高效一、讲教学目的基于以上认识，我们对（黄果树瀑布）的教材解读如下：（黄果树瀑布）是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。结合课标对第三学段的要求“联络上下文和本人的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣测文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。根据总课题组安排的第一课时教学特点，特定下面教学目的：1.读准一、二类生字的字音，指导书写一类字“醉。2.能正确、流利地朗读课文，有感情朗读14自然段。3.凭借课文中详细的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机。教学重难点是：1.紧扣课后习题4，通过品词析句等方式感悟黄果树瀑布形态和声响的壮美。2.学习作者巧用比喻句使文章语言生动形象的写作方法。二、讲教学策略语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因而教学时我们采用了下面的教学策略：1学生对于黄果树瀑布这种气势宏伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。（语文课程标准）明确指出：学生应“初步具备采集处理信息的能力。课前，让学生多渠道多途径地采集一些图片资料，同时教师也采集一些录象资料，便于学生充分的理解和感悟课文。2从关键词句入手，以“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！贯穿整节课教学，对学生进行听、讲、读、写的语言文字训练。3运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，以学定教，顺学而导。4注重学习方法的指导，精心选择运用勾画、想象等方法，以读促悟。三、讲教学流程一激趣导入二自主阅读强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。1自由朗读，读准字音，读通句子。2.轻声读课文，讲讲瀑布给你留下了什么印象。3.默读课文，画出表现“黄果树瀑布形态和声响特点的句子，写批注。三沟通感悟读出表现“黄果树瀑布形态和声响特点的句子，讲讲本人的感受。四浸透写作方法指导“删繁就简三秋树，标新立异二月花。语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。陶行知先生讲过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。这也不失为此次解读教材活动的另一大收获。下面对我对执教的（黄果树的瀑布）进行教后反思。有下面几点做得比拟好：1读为主线，多形式、多层次朗读。朗读是赋予作品以生命，是教师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。徐永年讲过：“阅读教学是要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。所以，这节课中我让“读唱主角。作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有屡次感情朗读、回读。十分是精读环节。以课后习题4为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再讲讲感受，最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出本人对文本的理解。“书读百遍，其义自见，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。新课程标准重视学生在阅读经过中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。所以课堂上教师告诉学生，用笔画画书中的关键词句，在旁边做上批注，而圈点批注使语文课充满了源头活水般纯正的味道，它的的好处就在于：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。3.目的简明，扎实有效。都讲，我们的语文教学必须“大道至简，返璞归真。实践也证实，课堂教学中，越是集中目的，就越容易捉住课堂的重点；越是目的简明的课，就越容易捉住文章的核心和本质。进而使学生的学习变得明白、轻松起来。这节课，我引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点品词析句、诵读感悟。集中教学气力，捉住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的知识、能力、情感等“转化为学生的知识、能力、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。正所谓“教的越少，学得越多。缺乏之处：教学既要备教材更要备学生，由于对学生不够熟悉，所以在时间的把握上还不是很好，课堂的生成还可更好些。最后，和同行们共享温总理在同济大学演讲中（仰望星空）中的一节，和大家共勉：我们仰望星空，它是那样辽廓而深邃；那无穷的真理，让我们苦苦地求索、追随。我们等待着专家同行们的指正，让我们考虑的涓涓细流，汇成气势非凡的黄果树瀑布，谢谢！小学五年级语文讲课稿篇3一、讲教材(一)讲教材特点及编排意图评：以上标题似可不必，用了此标题，反而与下面的内容显得有些不特别统一，由于下面的内容，除讲了教材特点及编排意图外，还有文章的出处和中心等。（少年闰土）一文节选自鲁迅的小讲（故土），课文通过“我的回忆描绘了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明评：这里先介绍教材出处能干的农家少年形象，反映了“我和他儿时有过短暂而接着述讲教材的主要内容、中心、构造和重点真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆盼见佩思为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。本课在写作上有三个特点：(1)采用倒叙的手法：(2)文中有很多含义深入的语然后分析文章写作上的特点语句，较好地表达了作者的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。|本篇课文是落实本单元重点训练项目：联络上下文或已有的知识经历理解含义深入句子的再讲所授课在教材体系中的地位和作用第二篇课文。讲教材是讲课最基础的内容，以上李华教师讲教材的部分，内容全面系统、理解正确、到位，显示了讲课者理解教材的深入性和透彻性，也为下面科学、合理地处理教材奠定了重要基础。根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定下面教学目的。(二)教学目的：评：这里的教学目的已无必要重现，完全能够省略。1.继续学习联络上下文或已有的知识经历理解含义深入的句子。2.学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许等部分词语的.意思。3.了解闰土是个机智英勇、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。4.有感情地朗读课文。评：教学目的是教学的出发点和归宿，也是评价讲课者课堂教学效果的标准，此处的教学目的明确、详细、全面，并能联络教材的实际和教学的实际。(三)教学重点1.学习四件稀奇事，揣测人物语言、动作，体会人物的特点。2.继续进行理解含义深入句子的训练。(四)教学难点理解课文的第16自然段。评：教学的重、难点定得准，是教材、教学的客观反映，讲课时如能结合讲讲确定重、难点的理由和根据，当有更好的效果。评：从理论上讲，讲教材不但要讲出教材的主要内容、中心、特色和重、难点以外，还应概括讲讲教材中的哪一部分内容，将作为教学的中心详讲或再作进一步的发挥，哪一部分内容将简单处理，以及这样做的理由，这里大概也是出于讲课时间偏短的限制，略去了。不过从总体上讲，以上讲教材的这部分还是相当不错的。二、讲教学设想(学法与教法浸透在每一教学环节中)评：什么是教学设想?教学设想指的即是如何教的计划。在分析完教材，讲了教材的内容、特点及重点、难点以后，转入讲如何教的计划，是顺理成章的，至于教法和学法浸透在教学经过中自然是能够的，而问题是即便不在教材分析后，不把教法和学法作为一个单独的内容，在讲完教学经过以后，也还需要再概括地点一点。但这里的讲课，未能这样，这就使得讲课中的讲理成分有些被削弱了。叶老先生讲：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教材的特点、重点和难点，遵循学生认识事物的规律，合理设计本人的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，到达“入境始与亲，句句悟其神最佳境界，培养学生多方面的语文能力，发展学生的智力。评：李教师这一块内容，显然是在向听者介绍本人将怎样处理教材，以及为什么这样处理的理论根据和这样处理的作用。观点明确，理由充足，有一定的讲服力，但由于没有讲“如何处理的详细内容。如“合理设计教学程序，那么，详细的教学程序是什么?“由浅入深，由表及里地探究课文又是一个怎么样的“由浅入深、“由表及里法?所以有些空洞了。好一点的做法是谈及这部分内容时，举若干例子，还能够用“至于详细的如何由浅入深、“由表及里，“请大家注意我的课堂教学，在此因时间关系，暂不展开的话作个弥补性的交代。(一)创设情景，导入新课。俗话讲：“良好的开端是成功的一半。因而上课伊始，我就采用边看图，边配乐介绍的方法把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起学生积极介入学习的欲望。评：一般讲来，从这里开场，讲课者应使用教学语言为主，需直接而不是以第三者的身份间接介绍教学活动，能够这样讲：“我的第xx个教学环节是创设情景，导入新课。上课一开课，我就让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月(详见教案)。我这样处理，有情有景，能够很快地把学生引入课文所描绘的特定的情境当中，进而激起学生积极介入学习的愿望。(二)初读课文，直奔中心。评：这个教学环节与教案中的不符，教案中的第xx个教学环节是“简介作者及出处。讲课应与课堂教学相统一，十分是教学经过中大的教学链，更应该一致。初读课文后，我引导学生从“我与闰土之间是什么关系入手，捉住“他们只仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给我的印象还是那样深入为疑点，引发学生捕捉文章的中心句，捉住中心。评：对照教案，这里还有“按要求自由读课文和“检查自学情况两个教学经过没有讲，这似乎不妥，由于第一，它使讲课与课堂教学变得不统一;第二，假如没有了这个环节，那么教学目的中的第二点又怎样去落实?切勿以为只要课堂教学中有，讲课时就可讲可不讲，要清楚严格意义上的讲课评价是就讲课评讲课，而不是根据课堂教学来评讲课。(三)紧扣中心，重点探究，读中悟情。评：从这里开场，这份讲课稿中的教学经过与教案中的教学经过就有较大差异了。这就牵涉到怎样认识教案与讲课稿两者之间的关系问题。对上课前讲的课来讲，教案是讲课的基础、凭借和原始材料。其中的教学经过，固然不要求逐一照搬，但原则上应当一致，这是由“讲课与课堂教学相统一和“理论联络实际、理论为实际服务的讲课基本要求决定的。假如不顾及这条要求，就会割裂讲课与课堂教学的联络，削弱理论对于实践的指导作用，响讲课对于改良课堂教学的实际意义，所以，对讲课稿与教案不统一的现象，拟引起重视、(李华教师讲课稿中的教学经过与教案中的教学经过，有些仅是叙述方式的不同，所以，还不是大问题。这里只是为了借此展开来讲讲这个问题，所以多讲了几句。)“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。这句话既是文章的内容的枢钮，又是“我情感的枢钮，教学中，我把它作为突破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境，这部分的教学我是分两个层面展开的：1.抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特点。找出中心句后，我从“稀奇一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我的印象最深，接着围绕“这件事件你觉得闰土是个如何的农村少年?你是从哪些词句体会出来的?这两个问题，引导学生去读书，去考虑，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智英勇。|这样从详细到概括再回到详细，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。评：说明“这样教的理论根据和作用，简洁、概括，起到了画龙点睛的作用。最后，我让学生运用学法，举一反三，学习其它三件稀奇事，体会人物特点。再具体讲“如何教这样，以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学体现了叶老提出的“教是为了不教的教学思想。评：这一段述讲“如何教的途径、方法、手段，接着陈述“如何教，最后再讲明这样教的好处和理论根据，讲得清楚、明白、详细，符合讲课的思路和讲课的逻辑性要求。2.紧扣中心句，读中悟情，强化重点训练。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比拟鲜明的印象，但对“我与闰土之间的感情却没有深化的体会。为此，我引导学生联络上下文理解含义深入的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的气氛，使学生的情感与“我的情感产生共鸣，到达“课将尽而情真浓的境界。评：这一段，注重学情的分析，并从学情出发，组织课堂教学，将讲学情与教学实践结合起来，实现了认识与实践的结合和理论与实际的结合。总之，“作者思有路，道路识斯真这就告诉我们在语文课堂教学中，我们不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只要这样，才能获得教学的高效率。评：李教师的这份讲课稿，很有特色，行文构造严谨，语言表述简洁流畅，讲课有观点、有理论，教学实践也比拟详细，要不是讲课时间限制(也只要6分钟)，假如能把板书、练习等一些基本内容再补充进去，理论开掘再深一些的话，这份讲课稿就会更精彩一些了。小学五年级语文讲课稿篇41、讲教材内容：（落花生）是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深入的怎样做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深入。（落花生）是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过议论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，讲明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平本质朴的语言中所蕰含的深入道理深深吸引，课文中固然没有华美的辞藻、夸大的比喻、深奥的讲法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深入明晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲讲的话一样“固然不好看，可是很有用。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。2、分析学生情况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意沟通。他们已不是低年级的小学生，想法开场愈加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开场向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，把握了一些学习方法，但是这就更需要老师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定下面教学目的，重点学难点。教学目的：1、通过预习自主把握本课的生字，课文中的重点词语的意思。2、捉住课文中含义深入的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。3、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目的分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时捉住重点句，理解深入含义，体会写作特色。教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深入含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。4、讲教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、愉快的人文气氛，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。5、讲学法：采取“以读为主，读中感悟的学习方式，读、思、议结合，用捉住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。6、讲教学经过：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，把握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深化理解父亲的话深入含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈本人的教学设计和设计意图：第一课时第一课时我分下面四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上沟通预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。一、课前布置预习：古人讲：“凡事预则立，不预则废学习也不例外。叶圣陶先生也曾讲过：“练习阅读的最主要阶段是预习。好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，稳固所学的知识。养成良好的预习习惯，对学生讲是终身受益的事情，十分是五年级学生的学习能力已有所加强，本人有能力单独进行课前预习，这样不仅能够很好的把握所学知识，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会愈加牢固。基于以上认识，我在学习本课前布置了下面预习任务：1、我会学字词。要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。2、我会读课文。3、我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切本人想了解的内容。4、我想问。预习中有什么问题，及时记录下来。四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢预习起来不盲目，不流于形式。二、课上沟通预习成果。上课后，学生出示预习卡，在小组内沟通预习成果，展示自主预习的内容，与同学共享预习的快乐，然后在全班展示。本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习习的情况进行评价，五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！“好极了！等老师评语已不能知足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与积极性。三、整体阅读，概括大意。在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边考虑：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读考虑，并与同伴沟通意见，最后共同明确：全文按事情发展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。老师板书四、自主学习第一段。用本人喜欢的方式读第一自然段，讲一讲，第一段中应捉住哪个词，重点读好？指导学生捉住“竟然一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。捉住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联络的。所以在教学这段时主要按下面步骤：读整段，捉住关键词。用联络上下文，替换近义词等多种方式理解“竟然的意思。再把“竟然放在整段中品味喜悦之情。最后本人用竟然讲一句话。四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。第二课时第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，捉住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂气氛，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。一、温习导入，质疑激趣。在这一环节中，我设计用下面方法：同学们，上节课，我们已经开场学习了（落花生）这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时考虑你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。学生默读，提出本人的问题，进而让学生带着在课文中寻找答案的等待走入课文。著名教育学家陶行知讲：“创造始于问题。问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好准备。二、捉住重点，细读品味。本环节中我想这样设计：1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班沟通时将重点句呈现出来。10段、12段、13段2、读重点：采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。3、品重点：个性展示朗读三段中本人最喜欢的句子。师合适点拨，如：喜欢10段的同学朗读后，能够提问：父亲讲：“花生的好处很多。课文中哪里写了？引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。进一步问：“父亲讲花生有什么好处呢？如何表现出来的？让学生通过比照朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的可贵之处，在这里，我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心。让学生先本人朗读，将本人觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读本人的体会。这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生理解含义深入的句子要捉住关键词的方法，同时又是培养学生学会倾听，尊重别人的好时机。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读积极性，努力考虑应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。“那么，父亲十分指出花生的可贵之处，目的是什么呢？齐读12、13段，捉住“不好看，“很有用，“体面等关键词，深化理解父亲教育的目的，在学生充分沟通后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。4、悟重点。全班齐读重点句，讲讲你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联络生活实际，讲讲生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，沟通归纳他们身上具有的优秀的品质，最后，完成下面练习：我爱花生，由于它。我也爱，由于它。三、再次感悟，分清详略。巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生来体会：首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。四、板书总结，深化感情学生谈学习本课的收获，结束本课学习7、讲板书。板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，能够突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现捉住重点，突破难点的途径。本课的板书设计是为落实教学目的服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学字，深化主题，既代表了父亲的话的深入含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了教师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。1、讲教材内容：（落花生）是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深入的怎样做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深入。（落花生）是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过议论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，讲明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平本质朴的语言中所蕰含的深入道理深深吸引，课文中固然没有华美的辞藻、夸大的比喻、深奥的讲法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深入明晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲讲的话一样“固然不好看，可是很有用。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。2、分析学生情况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意沟通。他们已不是低年级的小学生，想法开场愈加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开场向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，把握了一些学习方法，但是这就更需要老师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定下面教学目的，重点学难点。教学目的：1、通过预习自主把握本课的生字，课文中的重点词语的意思。2、捉住课文中含义深入的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。3、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目的分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时捉住重点句，理解深入含义，体会写作特色。教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深入含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。4、讲教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、愉快的人文气氛，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。5、讲学法：采取“以读为主，读中感悟的学习方式，读、思、议结合，用捉住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。6、讲教学经过：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，把握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深化理解父亲的话深入含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法?围绕本课的教学目的和教学重、难点，我是这样设计教学的：设计思路：一、创设情境，导入新课。针对学生的特点，导入时激发学生的学习兴趣：同学们，如今教师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？它还叫什么呢？揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。二、整体感悟，重点导读。要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只要让学生本人在课堂上积极主动地探求未知事物，而老师只要给学生以充分展示本人的时机就行了。如在这节课质疑的环节中，我让学生自主质疑：其次，采用层层剥茧的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的经过中，切实锻炼运用语言的能力。并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思。以此来加强对课文的理解。再者就是让学生就花生和桃子、石榴、苹果的位置、外表和给人的印象进行比拟，深入认识花生的朴实无华。最后，引导学生讲出爸爸教育我们的目的。三、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、比照的讲明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意，为后面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。小学五年级语文讲课稿篇5【活动掠影】课例研讨范围区信息技术与课堂整合比赛课校级“以信息技术提升教学有效性研究课课题教学目的知识与技能：把握课文中的生字，理解课文内容，学会用“屹立和“郁郁苍苍造句，会背诵课文第二自然段。经过与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论沟通解决问题，培养学生语文合作学习能力。情感态度价值观：通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强，和坚定不移的精神。感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。课题研究重点信息技术提升语文有效性的组织与施行研究教学准备老师：白板运用设计与制作、采集相关图片资料；学生：实行关于黄山的综合性学习，完善采集整合文本图片资料【教学活动实录】一、温习导入温习旧知，引出重点师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为生：天下第一奇山齐讲师：它以四绝出名于世，即生：奇松、怪石、云海、温泉齐讲师：十分是四绝中的“奇松，人们对它更是白板展示“黄山四绝图片生：情有独钟齐讲师：白板展示黄山松图片