秦兵马俑说课稿_2（推荐）.docx

秦兵马俑说课稿秦兵马俑讲课稿作为一位出色的教师，通常需要准备好一份讲课稿，写讲课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何写讲课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家采集的秦兵马俑讲课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。秦兵马俑讲课稿1一、【讲教材】、教材分析：（秦兵马俑）是鄂教版小学语文四年级下册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型诸多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了列数字、作比拟、举例子等讲明事物的方法，展开丰富合理的想象，进而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。、讲教学重点和难点：联络课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型诸多，个性鲜明的意义及在文中的作用。二、【讲教学方法】、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为详细、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展示的详细形象，感受、体验抽象的文字、概念，进而理解课文内容，发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写能力的协调发展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的经过，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌沟通等活动，就能让学生之间扬长避短，并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学沟通点评理解感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的时机、动手的时机、展示的时机，体现教学的民主性、全体性。三、【教学准备】搜集资料，制作网络课件。四、【讲教学经过】1、回忆课文主要内容让学生讲讲课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？板书：规模宏大类型诸多个性鲜明通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。2、学习“规模宏大部分、学生自读，从哪些地方感遭到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第自然段，进入“规模宏大板块学习。、沟通并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生准备了（秦兵马俑）的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、老师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。、请同学们讲讲看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。从学生的感受中能反映他们的学习情况，有利于教师怎样安排下面的教学。、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺：引读最后一句。3、学习“类型诸多个性鲜明部分、学生自读节，边读边考虑：课文写了哪些类型的兵马俑？、沟通。、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌沟通。学生是学习的主人，教学时就应该让学生自主学习，养成良好的学习习惯。而选择学生本人喜欢的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映能力也会大大加强。、进入“本人练练板块，完成填空练习：兵马俑个性特点、小结：“每一件兵马俑都是极为精巧的艺术珍品。仔细打量，他们神态各异：有的有的有的有的呼吸声。师边读边出示相应的图片。图片的出示，给学生提供了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，进而激发民族自豪感。根据提供的其他图片，用“有的有的有的有的和“好似练习讲话。发挥想象，精彩仿写兵马俑的“神态各异还体如今哪里？请学习课文写法，快乐仿写。它们神态各异：有的，好似在；有的，好似在；有的，好似在。五、总结课文，课后延伸学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：想一想：为秦兵马俑写一个广告语或导游词。搜集秦兵马俑相关的课外资料。秦兵马俑讲课稿2一、讲教材（秦兵马俑）是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文四年级上册的一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据讲明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、穿着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型诸多、神态各异、个性鲜明。文中既有讲明、描绘的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间弥漫着的强烈的民族自豪感。本单元的训练重点是想象文章描绘的情境，学习作者表达的方法。选编这篇课文的目的在于让学生学习8个生字，积累运用诸如：独一无二、享誉世界、惟妙惟肖等词语；了解秦兵马俑，想象兵马俑神态，感受其宏伟气势，激发民族自豪感；领悟学习作者的表达方法。这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大，类型诸多，个性鲜明展开描写。和本单元其它课文、白话交际共同组成“热爱祖国灿烂的历史文化专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。本课课文较长，但理路清淅，在教学时，能够捉住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型诸多，个性鲜明这个过渡段，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。这样能够让学生明确文章的写作思路，理清课文构造，可以以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。基于以上理念和年段目的，我把教学目的确定为：1、通过本课学习，认识生字，理解词语的意思，了解过渡段在文中的作用。2、朗读课文，回首讲明的方法，学习写实加想象的写作方法。本课教学的重难点：通过阅读课文，让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，学习想象的写作方法，二、讲教学法为实现上述目的，教学方法选择至关重要。老师应引导学生在读中明白文章的构造，在思中感悟兵马俑的特点，在讲中学习作者的写作方法，在写中展开想象的翅膀。教法方面，主要采用重点突破法，以过渡段为切入点，展开学习；我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。学法方面，主要运用读写结合法，使学生的读、思、讲、写有机结合。三、讲教学流程一、创设情景，揭示课题课前播放介绍兵马俑在世界上的地位这一视频作为铺垫，创设情境，激发学生学习兴趣，顺势导入课题。板书：秦兵马俑，并指导“秦的写法，揭示“俑的意思。二、检查预习，初读课文字词学习是开展阅读教学的基石，阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐末、海市蜃楼。我安排了检查生字的环节，本着短、平、快的指导思想，以最简便的方法理解检查学生的预习情况，扫清阅读障碍，完成识字任务。在检查生字，了解学生预习情况之后，我采用展示班级朗读水平的方法，选学生朗读课文，让学生进行评价。这样做的目的有两个：一是让学生范读展示学情；二是浸透构造段的划分；初读之后，全班正音评价，老师指导学生将句子讲完好。然后再读课文，探索感悟。三、默读课文，探索感悟默读时，为学生设计了三个有梯度的问题：1作者用哪一句话点明了兵马俑的特点？它有什么作用？2作者用什么方法写清楚兵马俑“规模宏大的？3作者笔下的兵马俑“类型诸多、个性鲜明部分为什么给人栩栩如生的感觉？孩子清楚任务目的，就会主动地探究，在落实以学生为主体的教育理念的同时，也把教师解放了。老师在沟通经过中引导学生直接触摸感受文本，探索语言文字，激起个性化独特感悟，使学生在内心深处尝试着进入一个心物交感、情景交融的情感世界。师生沟通与文本对话后的心得，引导学生将语言表达的正确通畅。师生沟通：问题一：赏析过渡段承上启下的作用。问题二：重温列数字、举例子的讲明方法。问题三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于内心的喜欢之情促使了想象产生，使兵马俑的形象栩栩如生的展如今我们的面前。想象，具有神奇的魔力，它赋予了兵马俑生命，使他们活了起来。下面，清请大家闭上眼睛，让我们再次走近兵马俑，去感受那稍微的呼吸声,由老师范读“每一个兵马俑都是极为珍贵的艺术珍品部分。在学生充分展开联想，想象兵马俑神态之后，我引导学生再次走进文段，品析作者的表达方法。每一句话的前半句均是写实，好似之后都是想象板书写作方法：写实加想象四、回首文本，整体把握总结课文，一般都是由教师完成。我反其道而行，设计了三个环节：1、回首重点句师：同学们，如今让你用课文中的一句话来评价兵马俑，你会引用哪一句？老师规范语言，引导学生感受文章的总起段、过渡段、总结段都是提取中心的首选。2、回首重点词语师：你用课文中的一个词来概括秦兵马俑特点的话，你会用哪一个词？学生梳理词语，老师整理成句，体会作者用词的准确传神。3、回首课文的写作顺序师：同学们，作者的词汇是多么丰富呀！你会选择恰当的词语填写这段话吗？出示课件5作者先写秦兵马俑独一无二，是的珍贵历史文物。再用列数字、打比方的方法讲明它。文中过渡句写到：兵马俑不仅，而且。作者紧接着把看到的和想到的结合起来写，使兵马俑给人栩栩如生的感觉。在文章最后，作者再次赞叹道：秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是的。以这种方式进行课内知识回首，旨在训练学生的总结文章中心内容的能力；发展学生积累语言和摄取信息的能力；系统回首文章的构造和表达方法，落实人文教育。教材中的任何一篇选文都承载着训练学生运用语言文字能力的任务。用教材教的是方法，学生除了学知识，还应该把握表达内容的方法、驾驭语言的技巧。濮阳有著名的戚城文化遗产，我捉住这一珍贵资源，引导学生运用在本课中学到的表达方法写一段话。对濮阳的孩子来讲，一是戚城不陌生，二是介绍本人家乡的名胜，他们有一种自豪感和责任感，更容易调动内驱力，也就更容易收获成功的喜悦。秦兵马俑讲课稿3讲课人：王海霞一、讲教材（秦兵马俑）是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据讲明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、穿着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型诸多、个性鲜明。文中既有讲明、描绘的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产的兴趣。根据（语文课程标准）要求，制定的教学目的是：1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。2、经过和方法：会默读课文，能结合本人的想象感受兵马俑的神态与气势。3、情感、态度、价值观：能够畅谈本人的阅读感受，激发民族自豪感。本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。二、讲教法与学法我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了阅读、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：规模宏大：默读批划反应感悟类型诸多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反应个性鲜明：默读感悟想象扩展三、讲教学经过一介绍历史背景，激趣导入1、固然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因而我在开课时首先用一组兵马俑的图片导入，让学生一下子感遭到秦王的霸气。然后让学生对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍老师做了适当的补充。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。2、在板书课题后，让学生谈谈本人对秦兵马俑的理解。（课标）对中年段的学生要求有采集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。二初读感悟，直奔重点1、自读课文，重点是要求学生学会生字词，读通读顺课文。2、检查朗读1生字词读生字并组词，旨在让学生增加词语积累。沟通不理解的词语，旨在让学生提高合作学习的能力。2课文分自然段读课文并及时评价。让学生提高语言表达能力，提高读书能力。读完后想一想从中感遭到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表本人的感想，扩散学生的思维。3、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速阅读课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过阅读课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的两个特点：规模宏大，类型诸多、个性鲜明。4、根据兵马俑的两个特点，给课文分段。课文分三段、四段，只要讲出理由均予以肯定，鼓励学生敢想敢讲。三体会兵马俑的规模宏大1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感遭到规模宏大的句子。2、在反应时，重点指导学生从“已开掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场“八千个兵马俑，用学生熟悉的事物作比拟，使模糊的概念明晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。四书写1、观察生字2、沟通难写的字，提出记忆方法3、老师范写4、描红临写四、讲板书设计恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：规模宏大类型诸多独一无二个性鲜明秦兵马俑讲课稿4【教学目的】1、认识8个生字。2、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。【教学重点】理解秦兵马俑的规模宏大、类型诸多、个性鲜明。【教学难点】激发学生的民族自豪感。【教学用具】课件。【课时安排】1课时。【教学经过】一、导入猜一猜，他是谁?(示秦始皇像)讲讲你对他的了解。在1974年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题（秦兵马俑）。(出示课件2)(设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，课开场由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。教师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习兴趣和引出课题。)(设计理念：兴趣是学习的基础，也是的教师。语文学习要充分利用学习的资源。老师要拓宽文本的思路，给学生创造一个新的学习空间。)二、初读课文1、快速、自由的读课文：注意读准字音，读顺每句话。学生自由读。小结评：读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。2、检查词语读音：(出示课件3)师：教师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。经过评：XXX音读准了。(设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最适宜。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候老师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警觉。“百灵鸟能够讲是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。)(设计理念：留心观察课堂，评价除了鼓励也包含提示学习的方法。兴趣始终要贯穿课堂。)小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。3、下面让我们回到课文，再次快速的阅读课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。(出示课件4)学生快速阅读课文，考虑问题。即评：XXX能捉住教师提问的关键词来读课文。4、指名读句，这是什么句?有什么作用?5、读生字时教师发现了不少出色的百灵鸟，如今看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得考虑的问题来。(评价)从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?兵马俑的个性鲜明表如今什么地方?课件出示学习要求：1、本人先认真读读2、4、5、6、7、8段2、四人小组再合作讨论问题(设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。)(设计理念：读有变化，阅读才有思维的空间。学习兴趣的温度适时提升，有序变化。)三、汇报检查1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?2、作者用什么方法写的?3、假设你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的宏大军阵，你会想到什么?师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只身经百战，所向披靡的大军。4、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?教师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑?你怎么猜出的?5、兵马俑的个性鲜明表如今什么地方?师：由于兵马俑的神态各异，所以才显得个性鲜明，每个都是极为精巧的艺术珍品。比读句子。学学作者仔细打量，用句式讲话练习。(设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学习的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜想法，比读法，既充分理解课文，又为学生创造生动变化的学习空间。)(设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。)6、法国总统讲：“世界已经有了7大奇迹，秦兵马俑的出现能够讲是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。7、读文中赞美的句子。8、(看视频课件)你最想讲什么?(设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目击，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜欢和民族自豪感引发到点，用本人的话表达出来。)(设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。)四、总结全文五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑【板书设计】19秦兵马俑独一无二享誉世界【课后小结】为了上好本课，我给本人总结了八个字“深挖、揣测、修改、提升。固然备课的经过很痛苦，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟本人较劲，反复修改，直到感觉合适学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立考虑和精心构思的，确实应了“千锤万凿出深山那句诗的意思。上完课后，我第一次本人作了反思，梳理教学经过，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了经历，可以以找出缺乏之处，提出努力方向。秦兵马俑讲课稿5一、讲教材1、编者意图（秦兵马俑）是义务教育课程标准实验教科书语文教材五年级下册第六单元的第16课，编者将它和（圆明园的毁灭）、（别了，语文课）同编在一个单元，目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化，加强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。2、教材分析：（秦兵马俑）一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型诸多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。整篇文章条理清楚，语言生动，而且展开了丰富而合理的想象，进而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因而，作者是怎样写出兵马俑的'规模宏大'，如何表现兵马俑'类型诸多，个性鲜明'的特点，便是本篇课文的教学重点。3、设计理念：始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主人翁意识，突出主体介入价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生提出问题与解决问题的能力，获取新知识的能力，以及合作与沟通的能力，努力打造开放而有活力的语文课堂。4、教学目的以'三维'目的为根据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目的(本课共分两课时教学，我执教的是第二课时)。(1)理解并体会秦兵马俑类型诸多，个性鲜明的特点。认识冒号、分号、省略号的用法。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。(3)感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。5、教学重点理解并体会秦兵马俑类型诸多，个性鲜明的特点。认识冒号、分号、省略号的用法。6、教学难点五年级学生虽有一定的阅读理解能力，但秦兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型诸多，个性鲜明的特点，感受秦兵马俑的精巧，激发民族自豪感。二、讲教法1、直观演示法：2、启发式教学法：三、讲学法1、读中感悟法。2、合作学习法。四、讲教学流程根据我校提出的'主动教育'形式思路：'质疑-学习-解疑-拓展-检测'。我将本节课设计为下面五个环节：第一环节：引导质疑，构成等待上课伊始，我准备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感遭到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们继续学习这篇课文。那么，根据上节课的学习方法，你们以为我们这节课的任务是什么呢?我想学生完全有能力一针见血地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑?他们都是什么样子?兵马俑具有哪些个性?课文是如何描写兵马俑的神态的?学生的质疑肯定是零碎的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳整理成下面四个问题出示。这是学生的阅读等待，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑能力的培养。第二环节：明确目的，主动学习在这一环节，我让学生带着以上问题自由读课文，并发给学生每人一份'导学提示'，我将导学提示设计成下面表格。学生能够独立完成，可以以同桌合作，还能够三五成群地沟通。总之，课堂是开放的、自由的。第三环节：朗读感悟，解答疑问以'你能解决以上哪个问题'为导语，引导学生逐一解答疑问。讲明一下：四个问题的解答没有固定顺序，完全根据学生的阅读等待。我根据学生的回答适当进行调控、展开和朗读指导。问题一：课文介绍了哪些类型的兵马俑?这是四个问题中最粗浅的一个，学生的回答一定很踊跃、很正确。这样学生有了成就感，课堂气氛一下就活跃起来了。这时趁热打铁，解答第二个问题。问题二：课文是如何描绘兵马俑的样子的?分别指名学生用朗读、动作体验、想象的方式汇报不同类型的兵马俑的样子，再用多媒体播放出各种类型的兵马俑图片，让学生讲讲各是哪类兵马俑，有何根据?抽象的兵马俑一下子变得形象起来，学生兴趣盎然，自然会畅所欲言，同时也到达了内化文本语言，积淀语感的作用。问题三：兵马俑具有哪些个性?让学生汇报本人体会到的不同类型兵马俑的个性，并讲讲根据是什么。'一千个读者就有一千个汉姆雷特。'我们会尊重学生的个性化体验，只要学生讲得有道理，就给予肯定，讲不上来的地方，我会进行点拨、启发，并引导学生根据兵马俑的个性有感情地朗读相对应的段落。问题四：课文是如何描写兵马俑的神态的?首先指名汇报答案，课件展示兵马俑各种神态的图片，引导学生引用课文中的语言对其进行描绘，以到达语言、形象同步积累的目的，能更真切地体会兵马俑的精巧。大家会发现：课文中描绘的是4种不同神态的兵马俑，而我提供的是6张图片，目的在于开阔学生视野，开启学生思维，为后面的讲话练习指引方向。然后指导学生朗读第9自然段，并观察第9自然段的标点符号，重点引导学生体会冒号、分号、省略号的用法，用'有的()，好似()'的句式练习讲话。有了前面的图片做铺垫，我想学生的思维一定得到了激活，话匣子一下就打开了。这样既加深了对文本的理解，又丰富了文本内容，还训练了语言表达能力，积累了语感。第四环节：回归整体，拓展延伸课文学到这里，引导学生再读过渡句'兵马俑不仅规模宏大，而且类型诸多，个性鲜明'，学生的感受就会更真切了，再引导回归文本的整体，学生对文本整体构造的感受自然就更明晰了，会到达与作者共鸣的效果。这时，引导读中心句'独一无二的兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物'，学生对'独一无二'的理解也就不言而喻了。是谁创造了这样的奇迹呢?以此为导语引导学生来体会古代劳动人民那种独一无二的创造才能，并通过谈感受的方式激发学生的民族自豪感，学生一定会赞叹道：我国古代劳动人民这了不起!'生活的外延有多大，语文的外延就有多大。'我们应该树立一种大语文观，把课内与课外联络起来，并到达学以致用的目的。为此我设计了如下的拓展训练：前不久，我们游览了夹山森林公园，请仿照课文的写法，完成一篇习作，题目自拟。第五环节：课堂检测，学以致用检测题是对本节课内容的高度概括，以此检查学生的学习效果。下面是我设计的检测题。一、用线将兵马俑和它相应的特点连起来。将军俑配合默契军士俑利箭在弦骑兵俑斗志昂扬车兵俑有胆有谋二、加标点每一件都是极为精巧的艺术珍品仔细打量你会发现它们神态各异有的颔首凝神若有所思好似在考虑怎样互相配合战胜敌手有的眼如铜铃神态庄重好似在暗下决心誓为秦国统一天下作殊死拼搏有的紧握双拳勇武干练好似随时准备出征有的凝视远方好似在思念家乡的亲人走近兵马俑的身旁似乎还能听到轻细的呼吸声三、发挥想象，仿照课文第9自然段，填空：仔细打量，你会发现他们神态各异：有的()，好似();有的()，好似()五、讲板书设计板书是课文内容的缩影。板书这样设计简洁明了，既高度概括课文主要内容，又能帮助学生整体理清课文思路，捉住重点内容。板书设计：规模宏大16、秦兵马俑独一无二独一无二个性鲜明我国古代的劳动人民真了不起!秦兵马俑讲课稿6一、讲教材（秦兵马俑）是苏教版五年级下册第四单位的一篇讲明文。同（埃及的金字塔）（音乐之都维也纳）同属第四单位。课文生动地刻画了秦戎马俑的范围弘大、范例浩繁、本性光显的特点。基于课文的特点，凭据（语文课程尺度）的要求，联合课本的编满意图及本班学生学情，我订定了下面三维教学目的：1、能通过准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉戎马俑的样子容貌形状与气魄。2、明白并领会戎马俑“范围弘大，范例浩繁、本性光显的特点。3、感觉故国久长辉煌光耀的民族文化和人民无穷无尽的伶俐，引发民族自大感。教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型诸多、个性鲜明的特点。新课程标准指出：阅读教学应发展学生的个性，构成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益剧烈的社会环境中，培养学生“敢为天下先的品质尤为重要，借鉴窦桂梅教师“主题教学的形式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下、“敢为天下先的英雄气概作为本节课的难点。二、讲教法1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、老师对话提供了平台。2、启发式教学法：新课标指出，老师应是学生学习的启发者、引导者，因而我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。三、讲学法1、读中感悟法。“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因而，在学生理解兵马俑的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的经过中自主感悟。2、合作探究法：新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，为了让学生更有创造性地理解与体会兵马俑个性鲜明的特点，我让学生在合作探究中去体验。三、讲教学经过本节课我设计了下面教学流程：1、简介背景，导入课内。课始，我以旅游作为话题，由学生熟悉的话题过渡到兵马俑，老师板书课题，通过对背景的介绍，激发了学生自主学习的兴趣。2、捉住过渡，感悟重点。学生用本人喜欢的方式朗读了课文后，我让学生讲出给本人留下印象最深的感受。老师根据学生的回答完成板书。这样的环节设计，老师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念。3、学习“规模宏大部分。在感受兵马俑规模宏大时，我捉住详细的词句进行指导朗读，并在指导朗读的经过中让学生认识讲明文的讲明方法：列数字、作比拟、举例子。在感受的经过中，老师只向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。4、学习“类型诸多，个性鲜明部分。我让学生读出本人最感兴趣了一种类型来，并出示详细的兵马俑图片进行指导朗读。这样尊重了学生个性化阅读的地位。在感受兵马俑“个性鲜明特点时，我利用省略号巧妙地激发了学生的写作练习的愿望，体现了课程标准“语文知识的综合运用，读写能力的整体发展的理念。5、学习首尾，体验情感。课程标准要求，语文教学应培养学生的民族自豪感，注重工具性和人文性的统一，我通过指导学生感情朗读首位段落和观看影像资料，让学生感受了我国古代劳动人民的聪明与智慧，领略了秦始皇“敢为天下先的英雄气概，构成了敢于张扬个性的人生观。这样不仅突破了教学难点，也体现了窦桂梅教师“主题教学的理念。6、课外拓展。语文教学应注意讲堂的延伸与拓展，表现生存四处有语文，造就学生终身学习语文的愿望和风俗。为此，我计划了两个有选择性的拓展训练。总之，在这节课的教学中，我注意了语言笔墨的根本训练和学生的阅读感悟相联合，注意了学生读写根本技能与语文实践本领相融合，注意了语文学科的东西性与人文性雷同一。接纳主题教学的形式，造就了学生“敢为天下先的本性品格。秦兵马俑讲课稿7一、讲教材（秦兵马俑）是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据讲明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、穿着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型诸多、个性鲜明。文中既有讲明、描绘的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产的兴趣。根据（语文课程标准）要求，制定的教学目的是：1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。2、经过和方法：会默读课文，能结合本人的想象感受兵马俑的神态与气势。3、情感、态度、价值观：能够畅谈本人的阅读感受，激发民族自豪感。本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。二、讲教法与学法我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了阅读、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：规模宏大：默读批划反应感悟类型诸多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反应个性鲜明：默读感悟想象扩展三、讲教学经过一介绍历史背景，激趣导入1、固然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因而我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。让学生一下子感遭到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？（课标）对中年段的学生要求有采集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。二初读感悟，直奔重点1、默读课文，读完后想一想从中感遭到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表本人的感想，扩散学生的思维。2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速阅读课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过阅读课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型诸多、个性鲜明。三体会兵马俑的规模宏大1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感遭到规模宏大的句子。2、在反应时，重点指导学生从“已开掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场“八千个兵马俑，用学生熟悉的事物作比拟，使模糊的概念明晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。四了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读爱好，选择本人最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合本人的想象和同桌沟通读后的感受。五走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精巧的艺术精品。1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反应。2、默读这一段，想想你从中感遭到了什么？3、在学生谈完本人的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通太多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的好似来讲一句。让学生充分发挥本人的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。六总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。老师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文固然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开场，通过这个巧妙的点拨，引导学生介入延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。四、讲板书设计恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：规模宏大类型诸多独一无二个性鲜明来源秦兵马俑讲课稿8我今天讲课的内容是苏教版语文第十二册第19课的（秦兵马俑）。一、教材分析。这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型诸多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有讲明、描绘的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间弥漫着的强烈的民族自豪感。二、学情分析。编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中假如想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。由于，固然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因而本课的教学我就充分运用了课件