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五年级下册人教版语文教学计划小学五年级语文下册教学计划推荐度：小学五年级下册（美术）教学计划推荐度：五年级上册语文教学计划推荐度：语文教学计划推荐度：小学五年级语文下册冬阳童年骆驼队教学设计推荐度：五年级下册人教版语文教学计划教学计划是指教育者根据教学目的和教学任务的要求制定的教学工作指导性文书。下面是我整理的五年级下册人教版语文教学计划，欢迎来参考！五年级下册语文教学计划一：一、教材分析本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部，第二组“永远的童年，第三组“语言的艺术，第四组“他们让我感动，第五组“中国古典名著之旅，第六组“走进信息世界，第七组“作家笔下的人，第八组“异域风情。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合。第二次是在“走进信息世界第六组，编者突破了以课文为主体的教材构造，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语“课例“白话交际·习作“回首·拓展四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点。其中“读读写写的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋，两次“阅读链接。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。本册教材的注音方式与五年级上册持续一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，老师在教学中要给予必须的提示。二、教材特点(一)加强目的意识，全面、准确地落实语文学习目的在落实课程标准总体目的的前提下，怎样体现第三学段的阶段性目的及阶段性目的之间的联络与衔接?为了较好地体现教学目的的整体性、阶段性和连续性，实现总体目的和务必一以贯之的目的，本册的各项语文学习的经过中进行有机的浸透，对于阶段性比拟明显的目的，在教材中作了比拟详细的安排。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要资料，体会思想感情，揣测文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、讲明性等不一样的文章的阅读。教材在引导学生把握资料、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了详细的安排。在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读潜力培养的同时，还安排了有关阅读潜力培养的资料。本册教材编排了“走进信息世界这个综合性学习单元，目的之一就是加强阅读潜力的培养。再看白话交际。首先，从白话交际的情感态度目的来看，第三学段提出“与人沟通能尊重、理解对方。其次，从白话交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意语言美，抵制不礼貌的语言，不仅仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，资料要详细，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目的，安排了屡次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。(二)教材资料在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强1、教材资料富有时代性和人文内涵。教材选编了一大批新课文，课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅仅编选了很多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人“中国古典名著之旅等单元。为了在信息激增的当代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中碰到的实际问题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、挑选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。2、增加体现爱国-、革命传统教育、中华传统美德教育的资料，进一步加强语文教科书的育人功能。措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育资料的比重。措施二：新选一批课文，落实上述教育资料。措施三：在课文之外，为学生带给相关语料，拓展阅读。3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。(三)专题设置愈加灵敏，编排形式在继承中又有发展1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度愈加灵敏。有的从怎样得体地与人沟通、沟通的角度提出;同时，透过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。有的从揣测文章写法的角度提出;有的从介绍中国古典名著的角度提出;有的从情感熏陶的角度提出;有的从培养学生搜集信息、利用信息的潜力的角度提出，;还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。很多专题不仅仅是第一次出现，而且愈加注重体现语文性。2、教材编排在继承中发展。如，第五组，采用以篇章带名著的编排方式，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。(四)导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。教材在指导学习上有比拟系统的设计：借助每组前面的“导语来导向，凭借课后考虑练习题来导学、导练;凭借“回首·拓展中的“沟通平台，引导学生沟通本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐步养成不断反思的学习习惯。2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解资料和学习表达的结合上，学有所得。3、在单元之后的“回首·拓展中，设“沟通平台栏目，引导学生自主沟通本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐步养成不断反思的学习习惯。(五)顺应儿童心理发展特点，“白话交际·习作的类型发生必须的变化本册白话交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手的活动;童年趣事;劝讲;讲述一件自我感动的事情;演课本剧;就如何正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论;讲人物故事;聊聊热门话题。高年段白话交际的安排，不仅仅资料愈加广泛了，而且涉及到一些白话交际技能的训练，像“劝讲“演课本剧“讨论或辩论，需要必须的语言组织潜力。习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次(2)应用文。安排了三次(3)材料作文。此外，在“白话交际·习作的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行白话交际、自主进行习作，为学生留有更大的创造空间(六)在“综合性学习中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的经过，提高语文综合运用的潜力本册教材安排了综合性学习单元“走进信息世界。三、教学目的1、认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有必须的速度(每5分钟不少于300字)。4、能用多种方法(借助词典，联络上下文，利用生活经历等)理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。5、阅读叙事性作品，能把握主要资料，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。阅读讲明性文章，能读懂资料，了解基本的讲明方法。6、略读文章，粗知大意。学习阅读，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。7、能写简单的记实作文和想象作文，资料比拟详细，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。8、修改习作，做到语句通畅，正确，书写规范。9、听，能捉住要点;讲，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自我的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。10、用心介入语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示沟通中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。四、班级状况本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分学生学习较自觉，学习习惯和潜力也较好，但个别孩子的成绩不够理想，学习的习惯也不是很可观，懒做作业的同学为数也不少，各个方面有待于进一步开发、训练、和强化，综合和提高。要使学生的学习状况有所好转，务必严格要求，制订切实可行的计划，才能稳定有序地提高他们的学业成绩。五、教学措施(一)识字与写字教学本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字潜力，因而教学要愈加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中碰到不认识的字，能够自我查字典解决。鼓励学生在课外阅读中快速阅读，联络上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的状况下，不阻碍阅读。本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师能够就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有必须的写字光阴，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架构造，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，教师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也能够就“词语盘点中的词语，进行温习稳固。(二)阅读教学1、继续加强阅读基本功的训练。朗读高年段的朗读要求，不仅仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，必需要多读少讲，把比拟多的光阴留给学生读书，让学生主要透过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有层次，要透太多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、考虑的训练有机地结合在一齐，并加强了“用较快的速度默读课文等方面的训练。为保证默读训练落到实处，老师在教学时，就应为学生留有充裕的默读光阴，并提示相应的方法，引导学生根据要求认真考虑，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。2、发现语言规律，学习表达方法。语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。(1)透过课后的考虑练习题，引导学生理解资料，领会表达方法。(2)在课文中发现语言表达的特点。除了凭借课后练习，课文中还有超多精彩的语言材料值得学习和品味。(3)在“沟通平台中总结某些规律性的东西。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目的落到实处。语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深入的人文内涵。本册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的完美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事这些场景、形象、意境、故事，需要学生自我去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。这就是课程标准所讲的“遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。4、要根据课文的不一样特点，设计和采用灵敏多样的教学经过与方法策略。文言文，要初步感悟古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思。如课文中的“曰是“讲的意思，“之是“的的意思，“甚是“很的意思，并能背诵短小的文言文。剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，捉住主要人物或重点部分，进行讨论、沟通，最后能够分主角读一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用群众朗读的方式。作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生紧紧捉住文前的“阅读提示自主学习课文。学生不理解的词句，教师能够略作讲解，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要捉住重点，不能平均用力。此外，散文，个性是借景抒情的美文，宜用指导朗读和透过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体了解主要资料之后，帮助学生理清线索，熟悉重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，练习复述。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再捉住重点部分发表感受，借鉴写法。小讲，宜在初读有个初步印象之后，捉住对人物的描绘，感受、体验、评价人物形象，了解描绘人物的种种方法。(三)白话交际教学第一，要激发兴趣，引起学生沟通的欲望。第二，要创设特定的情境。白话交际潜力的培养及礼貌修养的养成需要情境来实现。三是要创设多个情境，在逐步深化的互动中，体现交际的资料由比拟简单、外表，到交际得比拟丰富、深化的训练经过。第三，要体现双向互动。交际的经过并不是要学生一个一个挨着讲的经过，而是一个互动的经过，要在互动中使沟通逐步深化。第四，要不断提高学生的白话水平，培养良好的语言习惯。(四)习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。2、作文指导从资料入手，作文讲评重在鼓励。3、观察、思维、表达三种潜力结合起来培养。4、加强平常练笔的.指导。(五)综合性学习体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生策划、规划自我学习的潜力，用多种途径、方式解决实际问题的潜力以及语文的综合运用潜力。五年级下册语文教学计划二：一、学情分析本现五6班共有学生52人，其中女生27人，男生25人。经过四年的学习，学生已经基本养成了较好的行为习惯和学习习惯，整个班级构成了较浓的学习气氛。全班学生团结友爱，用心向上，自觉遵守学校规章制度。孩子们活泼聪明，思维活跃，理解潜力强，个性是熊煜哲、杨锦瑜、李涛、郭楚荣、刘思璇、刘敏知、江秉鸿、周子涵等同学表现突出。在语文学习中，孩子们各方面的潜力都有很大的提高：在识字方面，大部分孩子识字潜力强，识字范围广，并且能在语言环境中运用，有强烈的识字愿望，同时重视积累。在阅读方面，孩子们能试着透过自我的朗读来表达文本所蕴涵的情感，能背诵指定的课文和自我喜欢的课文片段；初步学会了默读；喜欢阅读课外读物；但阅读品质体现出深化阅读、静心考虑的习惯还没有培养起来，往往停留在对文章情节的关注，而不能联络上下文有意识地紧扣文章主旨进行考虑，“从文中找答案的习惯还不够。大部分孩子能够捉住几个要从来扼要地概括文章的主要资料，取主舍次的出发点还不能很好把握。回答问题时表达的规范和完好还需要继续练习。在习作方面，大部分孩子们能把看到的、想到的写下来，并能表达自我的感受，但个别学生的语句不够连贯、通畅(如彭华峰、彭嘉轩、谭宇铨)。白话交际方面，大多数孩子表达清楚，有条理。本学期练习的面还要拓展，除了课堂继续透过积分评价等措施外，七次白话交际以及课前白话沟通要做到有序、落实。鼓励更多的孩子乐于开口表述自我。二、教材分析一教材构造本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部，第二组“永远的童年，第三组“语言的艺术，第四组“他们让我感动，第五组“中国古典名著之旅，第六组“走进信息世界，第七组“作家笔下的人，第八组“异域风情。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语“课例“白话交际习作“回首拓展四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点。其中“读读写写的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋，两次“阅读链接。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表一是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表二是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。二教材特点1。加强目的意识，全面、准确地落实语文学习目的。2。教材资料在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。3。专题设置愈加灵敏，编排形式在继承中又有发展。4。导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。5。顺应儿童心理发展特点，“白话交际习作的类型发生必须的变化。6。在“综合性学习中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的经过，提高语文综合运用的潜力。三、学期教学目的一识字与写字教学本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。二阅读教学1。继续加强阅读基本功的训练。2。发现语言规律，学习表达方法。3。把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目的落到实处。三白话交际教学1。激发兴趣，引起学生沟通的欲望，体现双向互动。2。不断提高学生的白话水平，培养良好的语言习惯。四习作教学1。进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。2。培养观察、思维、表达三种潜力。五综合性学习综合性学习，要提高学生策划、规划自我学习的潜力，用多种途径、方式解决实际问题的潜力以及语文的综合运用潜力。四、提质减负措施一精心设计课堂练习，围绕“听讲读写相结合进行，有目的，避免随意性，在讲解课文中完成。如：1。每篇课文中的生字，对容易写错的字，在检查预习时重点强调，采用群众书空、抄写或区分同音字、形近字等方法加强记忆。2。对课文中的关键词语的理解，方法是：借助工具书字典或词典；换词法；拆词成字，合字成词法；联络上下文或联络生活实际法；想象补白法等方法进行理解。3。找出本篇课文中想象讲话的训练点，进行讲话、写话练习，然后进行讲评。4。对文中的重点段落进行指导朗读，熟读成诵。减轻了学生课业负担。二设计分层作业针对各班级不一样学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生能够根据自我的喜好和潜力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成教师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐步树立起学习的自信心。如：每学一课在写生字本作业前，先让学生在预习时认真预习包括标音、画词、组词、形近字、同音字区分、查词义等，做到书写正确，然后课上老师对重点字、易错字进行指导，再利用课上5分钟进行测试。要求，测试全对的同学能够不写生字本的作业；错1-3个字写一遍生字；错3个以上写两遍生字。孩子们的用心性很高，不仅仅提高了识字、写字质量，还减轻了学生的课业负担。三激发学生的阅读、写作兴趣。我们要让孩子们喜欢阅读，喜欢写作。在每节课课前3分钟光阴，举行讲故事、朗读、读“班级日记汇报，每一天一项，穿插进行。其中“班级日记起名为“心语集订成一个小册子让每个学生写每一天在学校内、班级内发生的真人真事难忘的、有好处的、搞笑的等然后在班内读给大家听，其他同学和教师进行点评。【五年级下册人教版语文教学计划】