《匆匆》说课稿_1（推荐）.docx

匆匆说课稿（匆匆）讲课稿作为一名老师，有必要进行细致的讲课稿准备工作，借助讲课稿能够更好地组织教学活动。那要怎么写好讲课稿呢？下面是我采集整理的（匆匆）讲课稿，欢迎阅读与珍藏。（匆匆）讲课稿1各位评委教师：大家好！我讲课的内容是义务教育课程标准实验教科书，六年级下册的第2课（匆匆）。我将从教材解读，教学目的，教学重难点，教法、学法，教学流程，板书设计六个方面进行讲课。一、教材解读：（匆匆），这是当代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、伤感的低沉情绪。但在教学中对此时代背景不宜太多讲解，重在帮助学生树立珍惜时间的意识。本课是初次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。二、教学目的：1会写本课2个生字，积累本课“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸等词语。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3捉住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，遭到珍惜时间的教育是本课的教学重点；“理解文中含义深入的句子，体会作者的思想感情是本课的教学难点。四、教法、学法：（匆匆）是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，因而，课堂上教师的分析讲解都会显得贫乏、无力。只要充分调动学生的情感因素，让学生用心灵去阅读、去体会、体会后再朗读，到达与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。所以，本文的教学我打算主要采取引导学生感情朗读、读中感悟的方法贯穿全课。（语文课标）指出：“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因而，在学法的指导上，我让学生用自主读悟，合作沟通，师生、生生互动的方法学习课文。五、教学经过：我先讲讲课时划分。本课我打算用两课时完成。第一课时的教学内容是：沟通课前预习所得，让学生谈谈对作者及本文写作背景的了解；质疑；然后，初读课文了解大意，再读课文理清条理。第二课时教学内容：细读，品味语言，体会感情；美读，积累语言。下面，我重点讲第二课时的教学经过。第二课时的教学，我分整体把握课文、分段品读课文、整体回归课文、美读积累文段、拓展延伸阅读五个步骤教学。一整体把握课文我让学生自由读全文，把心放在课文里，边读边想：课文哪几自然段在写时间匆匆？学生读后不难发现第1至3自然段在写时间匆匆。然后，我接着问，第4、5自然段在写什么？学生读后，能够感悟到第4自然段写的是时间匆匆而过，作者一事无成；第5自然段用一个问句，表达作者对时间流逝的无奈。【这一步的目的是让学生整体把握课文，理清文章条理。】二分段品读课文1、第一自然段先让学生自由朗读本段。我给学生阅读提示：这一自然段是怎么写时间匆匆的？学生读后，会发现作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返构成鲜明的比照，作者用比照的方法，读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。然后让学生朗读体会燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开的美妙和时间一去不复返的残酷。在读中激发学生珍惜时间的情感。2、第2、3自然段的教学，我采取让学生自读自悟、读后沟通的方式教学。先让学生细细读读课文的第2、3自然段，找出写时间匆匆的有关的语句，读读品品，并在旁边批注，写出本人的感受。然后让学生沟通本人的读书体会，在沟通的经过中，相机引导学品读下面重点句子。1、八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。引导学生品味这个句子，能够让学生算一算八千多日子有多少年，学生一做除法，能够知道大概20多年。我顺势给学生介绍朱自清生于1898年，此文写于1922年，写这篇文章时，作者24岁。然后让学生考虑，在这句话里，作者把什么比作什么？学生阅读后，能够知道，作者把八千多日子比作“针尖上一滴水；教师帮学生小结提升：是啊，相对于万古长存的宇宙，人的生命是特别渺小的，唯其渺小更应珍惜，由于稍一轻忽，便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影。我接着问：面对时间的流逝，作者是什么感受？学生会找出句子作者“不禁头涔涔而泪潸潸，引导学生理解“头涔涔头上冒汗“泪潸潸悲伤流泪的样子学生理解重点词句后，引导学生感情朗读，在读中进一步体会时间倏忽而逝，作者的可惜、悲伤之情。第2个句子：于是洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。先让学生谈谈读了这个句子，你体会到了什么？学生读后，应该能体会到作者用生活中常见的细节，来写时间的流逝。时间在我们不自觉的时候，就流走了，学生能体会到要珍惜时间，利用时间多做有益的事情。然后，让学生读出本人的感受。还能够让学生仿写句子。学生仿照例句，能够写出：踢球的时候，日子从脚边过去；玩电脑时，日子从鼠标上过去等类似的句子。【设计意图：这样的仿写练习，既使学生运用了语言，又进一步加深了对时间匆匆的体会。】第3个句子：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。我先范读，然后问学生：你能体会到什么？在学生沟通的经过中，指导学生体会“跨、“飞两个拟人的动作，感受时间的匆匆，然后让学生把日子飞逝的感觉读出来。【2、3两个自然段我这样教学，设计意图是：课标指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节以学生自读自悟为主，捉住重点词句进行品味，在读读写写中体会文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，遭到情感熏陶。】3、第四自然段，同样以学生自读自悟为主，在读中体会作者面对光阴匆匆流逝，本人无所作为的无奈和可惜之情。三整体回归课文逐段品读完课文后，我打算为学生配上（秋日的私语）这首抒情的音乐，让学生读全文，进一步体会时间的匆匆，使阅读回归整体。四美读积累文段让学生自主选择本人最喜欢的段落背诵下来，鼓励学生能背诵全文，积累优美的文段。五拓展延伸阅读能够让学生课外读读（跟时间赛跑）（明日歌）；读一读朱自清的其他散文如（荷塘夜色）（春）等著名的散文，学习积累优美的语言。【设计意图】树立大语文观，将阅读延伸到课外，培养学生阅读的习惯。六、板书设计：【设计意图】时间如流水，我用水滴包裹着“我的日子四个字，滴入时间的河水里，一艘艘载着时间的小船，流向远方，一去不复返。相信这样如诗如画的板书，能将学生带入情境，引起学生心灵的共鸣。（匆匆）讲课稿2各位教师：大家好！我讲课的内容是（匆匆）。我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进行讲课。一、讲教材我讲课的内容是我们六年级课文第十六课（匆匆），这是当代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人对光阴的流逝已有所觉悟，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？看似在问，实际上表达了作者对光阴逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时这一系列描写，详细再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思考。最后捉住“日子为什么一去不复返呢？一句结尾，照应开始，突出作者关于光阴匆匆的感慨，引人深思。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节拍整洁，对仗工整的排比句，描绘了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节拍跳跃，白话色彩很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中还多处运用比喻，使时间变得能够感觉，形象而又真实。在行文中流露出光阴的可贵。同时，时间是组成生命的重要材料，也在进而浸透出生命的可贵，珍惜时间，就是珍爱生命。1、本课的教学目的为：1认知目的：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸等词语。2技能目的：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。3情感目的：使学生感悟到光阴易逝，一去不复返的现实，进而明白珍惜时间，进而珍爱生命。2、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，遭到珍惜时间的教育是本课的教学重点；“理解文中含义深入的句子，体会作者的思想感情是本课的教学难点。3、课前准备：自制的多媒体课件二、讲教法（语文课标）指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。本文文辞优美、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因而，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联络实际，理解句子的内涵，通过白话练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的能力。三讲学法“教是为了不教。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。基于六年级学生已经初步具备了基本的自主学习方法，所以本节课将继续浸透三种学习方法：一、读课文、思问题、划重点词句、悟感受的学法。二、读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是如何描写日子来去匆匆后让学生也写写本人或身边的日子是如何过的即仿写，从读学写，以写促读，读写相互促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告诉他们，阅读的时候，能够联络本人的生活实际和思想实际想开去，能够从课文的内容联想到更多的人和事。四、讲教学经过教学经过能否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目的，我们设计了下面几个教学环节：一、温情导入，引出“匆匆教师用充满温情的语言导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活讲再见？时间这节课我们就一起来学习16课（匆匆），齐读课题，然后揭示课题。这样很自然地引出课题。二、简介作者及散文。三、初读美文，感悟“匆匆分别请几名同学读课文，老师和学生评价。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候老师适时正音，提醒他们注意节拍，注意“饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸等词语的读音。四、精读美文，品悟“匆匆课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节教师指导学生自主朗读，捉住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，遭到情感熏陶。老师这样引导和鼓励孩子：同学们，通过刚刚大家有感情的读课文，每一个人对本文都有了一个新的了解和认识。那文中那些句子或词语给你留下了深入的印象或使你为之感动呢呢？然后，学生各持己见，这里能够打乱段落的顺序，尊重学生的意见，给学生充分的发表意见的时机，但是老师要积极引导，可适当表扬，可以随机引导，老师课堂准确调控，为本节课的完成起到了重要作用。主要捉住下面重点段落进行品读，当学生提到这几个段落的时候，相机引导。我这里就按顺序去讲，所讲到的也就是在师生互动中，要引导学生感悟得出的。1、第一自然段，你的眼前看见了哪些画面？老师引导：是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情如今是如何的？那么我们讲讲我们应该用什么样的语气才能读出作者的这种心情？作者用心写的这篇散文，我们应该也用心灵去诵读。2、第二自然段。春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对本人无意间溜走的“八千多个日子心里有什么感受呢？他会讲些什么？学生想像发言，老师相机指导朗读。引导学生体会可惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔？为何“泪潸潸？重点指导作者对“我的手渐渐空虚的朗读。3、精读第三自然段：我的日子到底是如何匆匆而逝的呢？教师和同学接力读。在我们的生活中，日子是在如何的不经意间消逝的？学生自由讲，从亲身体会到光阴匆匆永不停息。捉住“跨、飞、溜等动词读，读完后想想本人的日子是如何过的，身边的人的日子是如何过的？仿照课文的写法写几句话。新课标指出：教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。在这里我们由读引入写，让学生在读懂作者是如何详细描绘日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联络本人的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会光阴的匆匆，进行了知识的迁移。4、深化作者入内心深处读第四自然段：面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子作者觉悟了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导学生读给大家听。把觉悟读出来。指导朗读感受作者内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生自由讲的基础上，老师适时引导：日子除了“如轻烟、“如薄雾还像什么？你能讲出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联络实际，理解重点句子的含义。五、统观全文，读一读学生喜欢的优美句子。六、树立冲突，激发学生思维碰撞。在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感遭到作者对时间的匆匆流逝的无奈，能够乘胜追击，抛出问题：同学们：通过刚刚大家的分析和品读，你感到作者此时此刻的心情是如何的呢？学生会讲出“难过、懊悔、无奈、等一系列词语。那么你猜一猜本文作者朱自清是一个如何的人呢？学生会众讲纷纭，然后多媒体出示朱自清先生的简介和一生成就扼要。进而使学生明确，正是由于珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是由于珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。同时，引导学生了解到，朱自清先生一生成就仍在叹息光阴的虚度，那么作为小学生，我们在珍惜时间的问题上又该如何去做呢？在充分理解了作者的心情后进行仿写：作者以为本人过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，你的呢？请你写一写。写后再次插入作者有关资料让学生了解，正是由于作者对人生的思考，为本人的彷徨而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹，作者不是白白走了。进而引发学生考虑：你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最珍贵的光阴在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？考虑后自然引出本节课最后一个环节七、课外延伸，升华“匆匆我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的认识和打算吗？能把你想到的写下来吗？再次回到第一段，深化主题：光阴匆匆，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！最后，引导学生沟通刚刚的随笔，教师也出示一篇本人的随笔，配乐（秋日私语），指生读：“时间是无情的雨，时间是无声的风，时间无处不在，时间在何处遁形？浪费了时间，时间也会将他抛弃最远，珍惜了时间，才会珍爱生命，才会博得成功。老师随配乐讲道：“朱自清先生，反思时间反思生命，是由于他深深的懂得了学生随老师手势齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会博得成功。“朱自清先生一生硕果累累，给人类文化宝库做出了宏大奉献，那更是由于他深深的懂得了学生继续齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会博得成功。全课结束。五、讲板书设计。16、匆匆朱自清花有重开日逝去如飞人无再少年珍惜时间这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到本人的感受，一目了然。文章内容无详细事件，板书很难找到立脚点。为充分调动师生两个积极性，打破板书是“老师责任田的专制行为，促进师生活动的默契及其合作精神的培养，我采用了合作型板书。时间如流水，我用水滴包裹着“匆匆二字，滴入时间的河水里，一艘艘载满时间的小船，一去不复返地流向远方。如诗如画的老师板书让学生进入了情境，引起了学生心灵的共振，紧接着让学生板书珍惜时间的名言“时间就是生命“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴等。学生通过学课文，写名言，悟道理，进而到达本课的教学目的。（匆匆）讲课稿3大家好！我讲课的内容是（匆匆）黑板正中写下课题。下面我将从教材、教学法、教学经过和板书设计四个方面进行讲课。一、讲教材1.教材简析（匆匆）选自人教版小学语文教材第十二册第一组第二课。是当代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆二字结合作者本身生活感受讲明日子匆匆易逝，以肺腑之言告诫人们要珍惜时间，给人一种难以忘怀的自然而恳切的亲切感。对于小学六年级的同学来讲，一方面他们即将离开小学，这篇课文能让他们倍加珍惜这最后的一个学期；另一方面，他们即将跨入中学大门，这篇课文也更有助于他们今后的学习生活。2.教学目的根据本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想以及“新课标提倡的“知识与能力、经过与方法、情感与态度并重的教学理念。我将本文的教学目的设为:1知识与技能目的：使学生理解文章内容，把握“伶俐、“彷徨“潸潸(Shan)等生字词。2经过与方法目的：使学生能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读，引导学生理解本文含义深入的句子，体会作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受。3情感态度与价值观目的：唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，进而明白珍惜时间，进而珍爱生命。3.教材的重点和难点根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目的，结合本组课文“引导学生从阅读的内容展开联想的学习重点以及散文优美、典雅的语言特点，考虑到本班学生的实际情况。我把“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，遭到珍惜时间的教育设为本课的教学重点；“理解文中含义深入的句子，体会作者的思想感情设为本课的教学难点。二、讲教学法（语文课标）指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。本文文辞优美、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因而，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联络实际，理解句子的内涵，通过白话练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的能力。三、讲教学经过为完成教学目的解决教学中点突破教学难点，课堂教学准备按下面五个环节展开：1.导入新课我会这样导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活讲再见？这节课我们就一起来学习16课（匆匆）。2.落实基础整体感悟1了解作者通过课前预习知道本课的作者是谁？让学生说说对朱自清了解，然后老师简介朱自清课题下写上作者：朱自清，原名自华，字佩弦。中国当代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四浪潮的推动下，走上生活道路，开场文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有（荷塘月色）、（背影）等。（匆匆）选自他的散文集（踪迹）。2老师与学生分段读课文。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候老师适时正音，提醒他们注意节拍，并让学生找出生字词生字词作副板书，写在黑板左侧，本文的生字词有：确乎：确实。涔涔(céncén)：形容汗、泪等不断往下流的样子。潸潸(shnshn：形容流泪不止的样子。彷徨：在一个地方来回走动。游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。伶伶俐俐：聪明灵敏。指特别聪明。罢了：罢了。3在学生对文章有了初步的感悟的基础上，再让学生细细品读作者的语言，看看作者是如何详细描写日子的来去匆匆。并把本人喜欢的句子及读后的感悟在小组内沟通。使学生从能从整体上感悟课文。3.研读赏析课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节，我会让学生自主朗读，捉住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，遭到情感熏陶。我这里就按顺序去讲，所讲到的也就是在师生互动中，要引导学生感悟得出的。第一自然段，你的眼前看见了哪些画面？老师引导：是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情如今是如何的？那么我们讲讲我们应该用什么样的语气才能读出作者的这种心情？作者用心写的这篇散文，我们应该也用心灵去诵读。第二自然段。春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对本人无意间溜走的“八千多个日子心里有什么感受呢？他会讲些什么？学生想像发言，老师相机指导朗读。引导学生体会可惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔？为何“泪潸潸？重点指导作者对“我的手渐渐空虚的朗读。精读第三自然段：我的日子到底是如何匆匆而逝的呢？教师和同学接力读。在我们的生活中，日子是在如何的不经意间消逝的？学生自由讲，从亲身体会到光阴匆匆永不停息。捉住“跨、飞、溜等动词读，读完后想想本人的日子是如何过的，身边的人的日子是如何过的？仿照课文的写法写几句话。新课标指出：教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。在这里我们由读引入写，让学生在读懂作者是如何详细描绘日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联络本人的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会光阴的匆匆，进行了知识的迁移。深化作者入内心深处读第四自然段：面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子作者觉悟了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导学生读给大家听。把觉悟读出来。指导朗读感受作者内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生自由讲的基础上，老师适时引导：日子除了“如轻烟、“如薄雾还像什么？你能讲出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联络实际，理解重点句子的含义。4.拓展延伸在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感遭到作者对时间的匆匆流逝的无奈，能够乘胜追击，抛出问题：同学们：通过刚刚大家的分析和品读，你感到作者此时此刻的心情是如何的呢？学生会讲出“难过、懊悔、无奈。等一系列词语。进而使学生明确，正是由于珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是由于珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。进而引发学生考虑：你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最珍贵的光阴在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？并再次朗读课文，深化主题：光阴匆匆，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！5.课后作业让学生把本人搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听。通过沟通讨论，学生对时间的流逝也一定有了本人的感觉，让学生用本人喜欢的形式能够是名言、诗歌、散文等，写出本人最想讲的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。四、板书设计匆匆朱自清花有重开日逝去如飞人无再少年珍惜时间（匆匆）讲课稿41、教材的地位及课文特点本板块由汉乐府的（长歌行）、朱自清的（匆匆）和一个“表达构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。（匆匆）写于1922年3月，这是当代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆二字，从人们日常习以为见而又易于忽略的物象，寄情述怀，感慨人生短促，告诫人们要珍惜时间，爱惜生命，有所作为。全文篇幅短小，构造单纯，“燕子“杨柳“轻烟“微风“薄雾“初阳等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。课文语言丰富，含义深入，运用了排比、比照、拟人、比喻、反问等多种修辞手法，写得生动形象，展示出作者的内心世界。结尾一句照应了开始，突出了作者关于光阴匆匆的感慨，引人深思。2、学情分析教学对象是五年级的学生，他们已经积累了很多有关时间的名言，但他们并能感遭到时间天天都在我们身边流逝，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对光阴流逝的无奈与可惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。3、教学目的知识与技能理解课文内容，学会本课四个生字。熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第3自然段。经过与方法揣测课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多种修辞方法。情感态度与价值观懂得“匆匆的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。教学重点感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。感受时间的“匆匆，懂得珍惜时间。教学难点：体会作者是如何把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对光阴的无奈和可惜，懂得时间的匆匆流逝，进而珍惜时间。4、教法学法本文文辞优美、情感浓郁，为此，只要积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以本节课采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。“教是为了不教。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。本节课将浸透三种学习方法：一、读课文、思问题、划重点词句、悟感受的学法。二、读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是如何描写日子来去匆匆后让学生也写写本人或身边的日子是如何过的即仿写，从读学写，以写促读，读写相互促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告诉他们，阅读的时候，能够联络本人的生活实际和思想实际想开去，能够从课文的内容联想到更多的人和事。5、教学流程及设计意图：一、激趣导入，情感奠基。1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。2、老师谈话导入并介绍作者及写作背景。从学生已有的知识经历入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。二、整体感悟，理清层次。1、以“我来读读、“我来讲讲的形式检查学生自学字词和读文情况。2、学生在组内相互沟通预习中碰到的难理解的词句，老师相机引导。学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会自由自在的沟通，自主学习效果明显加强。三、品读欣赏，个性感悟。1、默读。圈点批画本人喜欢的句段，反复揣测体会。2、精读。学生采取合适的读书方式，结合本人的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友沟通研讨。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从本人的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了本人独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。重点指导：1燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。2在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。3洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。在充分读的基础上进行仿写练习。4过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。3、赏读。以“挑战擂主的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，可以以背诵积累。竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的经过。四、拓展延伸，情感升华。1、学生汇报采集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。2、从“写名言的视角，让学生仿照名人写出本人的名言。3、课外阅读建议可从中任意选择：继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时沟通会；阅读朱自清其他文章：如（背影）（荷塘月色）等；有条件的同学本人录制朗读录音带，可以找伙伴合作进行。（匆匆）讲课稿5一、讲教材教材分析我讲课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课（匆匆），这是当代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉悟，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。题目的本身既蕴含着浓郁的情味，又暗含着生活的情趣。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？看似在问，实际上表达了作者对光阴逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思考。最后捉住“日子为什么一去不复返呢？一句结尾，照应开始，突出作者对光阴匆匆的感慨，引人深思。1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把本人想到的与同学、教师广泛沟通。借以活跃思想，激发学生的创造力。2、教学目的结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目的，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了下面教学目的：1认知目的：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸等词语。2技能目的：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。3情感目的：使学生感悟到光阴易逝，一去不复返的现实，进而明白珍惜时间，不虚度光阴。3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，遭到珍惜时间的教育是本课的教学重点；“理解文中含义深入的句子，体会作者的思想感情是本课的教学难点。4、课前准备：老师准备配乐朗读磁带；师生共同查阅有关朱自清的资料以及和时间有关的名言。二、教学经过教学经过安排得能否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目的，我设计了下面教学经过：一揭题导课板书“勿字，让学生认识并组词，然后加上一点后成为“匆字，讲讲对“匆匆一词的理解，接着引导学生给“匆匆一词搭配词语，讲讲“-匆匆或“匆匆-，再引导学生讲讲这篇文章写的是什么匆匆？这样的导课既简单又扎实，符合学生的认知规律。二认识作者请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解。这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础三朗读课文，体会感情1、让我们用心一起去品味（匆匆）这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。2、在钢琴曲（秋日私语）的伴奏下，听教师范读（匆匆）一文。3、这篇文章美么？由于它饱含着作者内心的情感，是作者用心灵写下的文章，所以，我们也要用心灵去阅读、去体会、去感受，本人想不想试一试？4、教师给同学们放上音乐，同学们本人感受着读读这篇文章。5、看到你们朗读时认真投入的样子，听到你们朗朗的读书声，就知道大家一定读得很好。如今谁想把本人最喜欢的段落读给大家听听。通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深化到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。四深化阅读课文，用心品读词句，体会作者的情感1、通过刚刚的朗读，我们对课文有了初步的感受，但是还很浅，还需要我们用心灵去阅读、去感受，接下来我们就来轻轻地读，静静地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿fo从中聆听到了什么？读并不只表如今抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉浸在书的磁场中，沉醉其中，进而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。讲讲你的感受。这一环节教师要引导学生带着本人的独特感受有感情地朗读课文，谈本人对一些词句的理解，就是品读词句，谈本人从文中感遭到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。五总结感受，升华理解，感悟道理1、高尔基讲过，读书就是在和高尚的人谈话。刚刚我们就通过阅读用心灵和朱自清先生进行了沟通、谈心，同学们的感受很多，假如让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下本人的感受、收获，你最想讲什么，想一想，写在课题的旁边。2、请学生大声、有感情地朗读本人写下的一句话。教师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在教师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉讲很好地到达了教学目的。三、讲设计理念1、以生为本：在新课程中，学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、介入者，而且“阅读是学生的个性化行为，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，到达学有所乐，学有所获。2、以教材定教法：每篇文章都应该选择最合适的教法。（匆匆）是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的考虑，对灿烂将来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因而，课堂上教师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只要充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，到达与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。加上我个人的教学风格及学生的特点，本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。3、简单、扎实：“大道至简，多年的语文教学实践使我深深地体会到语文课也一样，只要“简简单单教语文，扎扎实实促发展才能在有限的四特别钟内让学生学得快乐，学有收获。所以，本课，我力求屏弃不必要的教学手段、冗杂的教学环节、罗嗦的教学语言，真正地做到“披文以入情，情动而辞发，静下心、钻进去、深下去，让学生与作者产生共鸣，教师与学生产生共鸣，宁可一课一得，真正让学生学到点东西，也不蜻蜓点水、浮光掠影，让人产生作秀之感。（匆匆）讲课稿6一、讲教材我讲课的内容是小学语文义务教育课程标准实验教科书第一单元第二课（匆匆），这是当代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉悟，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。1.本组课文的学习重点是要引导