化学键说课稿 _1（推荐）.docx

化学键说课稿化学键讲课稿作为一名老师，时常需要用到讲课稿，是讲课获得成功的前提。怎样把讲课稿做到重点突出呢？下面是我整理的化学键讲课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。化学键讲课稿1一、教材分析1.地位和作用本节课选自高中化学课本必修二第一章第三节化学键，在此之前学生已学习了核外电子的排布规律，通过本节课的学习使学生进一步从构造的角度认识物质的构成，进而揭示化学反响的本质，为下一章的化学反响与能量奠定基础，也为第三章解释有机物的分子构造打下基础。2.教学目的确实定教学目的是教和学双方合作实现的共同目的。既是老师教的目的，也是学生学的目的，表现为教学活动所引起的学生终结行为的变化，它着眼于老师的教而落脚于学生的学。明确的教学目的是施行高效课堂教学的关键。我深化的研究课标、教材、学生找到三者的结合点制定了切实可行的教学目的。知识与技能：1.通过阅读自修，能正确讲出离子键的概念、找出离子键的构成微粒、构成条件；2.通过讨论、总结、练习，能用电子式准确表示离子化合物及构成经过。经过与方法：1.通过对离子键构成经过的教学，培养学生抽象思维和综合概括能力；2.通过电子式的书写，培养学生的归纳比拟能力。情感态度与价值观：1.培养学生用对立统一规律认识问题。2.培养学生怀疑、务实、创新的精神。3.培养学生由个别到一般的研究问题的方法。从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。根据教学实际和学生情况我确定了本节课的教学重点和难点。重点：1.离子键和离子化合物的概念2.用电子式表示典型离子化合物及构成经过。难点：用电子式表示典型离子化合物及构成经过二、学情分析学生是学习的主体，在学习经过中的介入度和介入状态是决定教学效果的重要因素。因而，在学法的选择上，要落实到自主学习、合作学习和探究学习的新课程理念之上。A.知识基础1.学生已经具备核外电子排布规律的基本知识，知道粒子在最外层电子为2或8时稳定。2.原子间的结合方式与各自的最外层电子数有关。B.能力分析已具备一定的自主学习能力、合作学习能力、实验探究能力。C.障碍分析在微观概念的理解上要由有表征性抽象到原理性抽象过渡，不易吃透，知识迁移和应用上还比拟缺乏。三、教法分析老师是学生学习活动的支持者、引导者和合作者，本节教材涉及的化学基本概念内容抽象，根据高一学生的心理特点，他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。因而，本节课的教学，我会采用建构主义支架式教学形式，低起点，小台阶，采用动画演绎，归纳总结、练习稳固，提升能力。在教学经过中，我会对知识技能推进的同时，努力浸透经过与方法情感态度价值观，将三维目的融为一体；有效落实目的，突出重点，突破难点。四、教学设计1.【设问1】：1为什么物质的种类远远超过元素的种类？2构成物质的粒子有哪些呢？这些微粒之间到底存在如何的互相作用？通过设问来激发学生的兴趣，引导学生进入教学情境。2、新课教学：多媒体演示金属钠与氯气的反响的实验，让学生观察实验现象并考虑：【设问2】：金属钠与Cl2能够发生剧烈反响生成NaCl,它们为什么能够发生反响呢？启发学生透过现象看变化的本质，提出问题，我们如今从微观角度来分析该反响经历了如何的变化经过？1请同学们写出Na和Cl原子构造示意图；2分组讨论：a.两种原子要到达稳定构造，它们分别容易发生什么变化？b.当它们变化后又会有什么互相影响呢？接着引导学生运用核外电子排布知识解释NaCl的构成，由表征性抽象向原理性抽象过渡，引出离子键的概念、构成条件等。用动画演示比拟抽象的离子键构成的经过，化静为动，变抽象为形象，加强学生的感性认识，降低难度。3、启发学生从个别到一般的研究问题的方法，组织讨论从产物NaCl到其他常见的离子化合物中元素所在元素周期表中的位置来组织学生进行分组讨论构成离子键的物质。之后，由小组派代表发表小组讨论的结果，最后由我来评价总结。通过小组讨论的学习方式，()学生不仅能相互沟通、增进友谊、沟通观点、合作性学习，而且其归纳总结能力也将得以锻炼。同时可以以活跃课堂气氛。4、过渡并设问引出电子式：【设问3】：以上我们从原子构造的角度，用原子构造示意图来表示Na原子和Cl原子发生变化生成NaCl的经过，它明晰、直观，但是，书写构造示意图时有些费事，1、怎样形象地表示原子的最外层电子？2、怎样用较为形象直观的方法表示物质的构成经过？这种表示方法叫做电子式，请同学们看21页的资料卡片，归纳电子式的定义和书写方法。引出电子式并激发学生继续深化探究问题的好奇心。讲解电子式的概念并带领学生了解原子，阴、阳离子的表示方法。【设问4】：原子的电子式我们知道如何写了，那阳离子、阴离子的电子式又该如何写呢？下面是几种阳离子和阴离子的电子式，请同学们归纳它们的书写规律。阳离子：Na、Mg、Al、+2+3+阴离子：引导学生从电子数目、构造特征、电荷位置等考虑讲解电子式的概念并带领学生学习原子、阴阳离子的表示方法。总结出书写要点，尤其是阴离子的书写学生容易犯错，用顺口溜"打点、穿衣、带帽"帮助学生记忆，并加以习题稳固。练习：请写出下列微粒的电子式：硫原子，溴原子，硫离子，溴离子，通过用电子式表达化合物的构成经过的练习进行反应强化了化学用语书写的规范性。在教学方法上边学习边归纳总结，培养学生完善知识、系统总结的习惯，也稳固了课堂教学成果整堂课注重调动学生积极性，做到师生互动。5、用电子式表示离子化合物的构成经过这是本节课的重难点，课堂上我先用电子式表示出三种类型的离子化合物AB型如NaCl,A2B型如Na2O、Na2S,AB2型如MgCl2的构成经过，讲出书写要点：1.一样的原子能够合并写，一样的离子要单个写；2.不能把""写成"="3.用箭头标明电子转移方向可以不标在学习中，学生最易犯的是眼高手低的缺点。为了加深学生对错误的认识，让学生在黑板上板书。之后再指出错误所在，加深印象。6.教学小结，布置作业作业：1.写出下列粒子的电子式：C、S、Mg、K、Br、O2.用电子式表示下列离子化合物的构成经过：NaFK2O五、板书设计第三节化学键第1课时一、离子键使阴、阳离子结合成化合物时的静电作用，叫做离子键。二、电子式1定义：在元素符号周围用"·"或"×"来表示原子最外层电子的式子。2书写a原子:H×Na×b阳离子：NaMgC阴离子：d离子化合物：ABA2BAB23用电子式表示物质构成经过+2+2+-2-化学键讲课稿2一、讲教材教材简介：本节教材选自全日制高中化学课本第一册第五章（物质构造元素周期律）第四节化学键，课时为3课时。本节教材分四部分。第一部分是关于离子键的内容，第二部分是关于化学键的内容，第三部分是关于介绍极性键和非极性键，第四部分介绍化学键的概念。此外本节还包括了一个演示实验和一张表格。教学目的：1.使同学理解离子键，共价键的概念，能用电子式表示离子化合物和共价化合物的构成。2.使同学了解化学键的概念和化学反响的本质。3.通过离子键和共价键的教学，培养同学对微观粒子运动的想象力。学情分析：第一部分关于离子键的内容，同学在初中已经学过活泼金属钠与活泼非金属氯起反响生成离子化合物的经过。第二部分关于共价键的内容，同学也已学过了氢气和氯气的反响生成氯化氢的经过。因而这两部分可在对有关知识进行温习的基础上进行引导同学学习。在初中，同学已经学过了离子化合物，共价化合物等知识，因而教学中应注意引导同学从熟生的经过。教材地位与作用本节教材内容属于物质构造理论的范畴，而物质构造不仅是本书的点，也是整个中学化学教材的重点。通过本节教材的学习，形式认识了化学键和化学反响的本质，对分子构造理论将有整体认识。教学重点：1.离子键，共价键2.用电子式表示离子化合物和共价化合物及其构成经过教学难点：化学键概念，电子式二、讲学法1.“启发探究式本节内容具有教学的特点，又有基础理论教学的特点，可采取教学方法，即老师创设问题情境，引发同学的学习兴趣。2.多媒体教学本节教材概念多内容比拟抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化，如：讲到二氧化碳分子，水分子构造时，可借助计算机多媒体教学或实物模型，展现分子构造进行教学，展现微观分子的运动经过。能够培养同学的空间想象能力和抽象思维能力。三、讲经过根据教材的安排，将化学键概念放在离子键和共价键之后，我以为这符合同学的认知经过，即归纳教学的方法。因而我的教学也根据教材编写的顺序进行。1.关于离子键的教学课前能够布置同学温习初中化学课本中关于离子化合物的内容，重点温习离子与原子的区别和离子化合物的构成。课堂中要根据教材的安排，通过钠与氯气反响生产氯化钠的经过进行演示实验，组织同学讨论氯化钠的构成经过，进而引出离子键的概念。讨论中要着重捉住离子键的原因，成键粒子和成键性质三点，进而让同学认识到离子键的本质和构成条件。要指出在用电子式表示离子化合物的构成经过时同学经常出现的错误，如(1)离子漏标电荷数;(2)离子所带正负电荷数与元素化合价分辨不清等，注意强调书写的规范化。此外，为了使同学知道氯化钠在通常情况下以晶体形式存在，我将利用课后资料中的晶体构造示意图展示氯化钠晶体的模型，培养对此感兴趣的同学，并培养他们的自学能力。2.关于共价键的教学课前可布置同学温习初中关于共价化合物的内容，课堂教学中让同学讨论氢气和氯气反响的经过，讨论中要着重捉住共价键的成因和表示方法。在讨论共价键的原因时，我将启发比照氖原子和氯原子核外电子排布，分析为什么氖分子是单原子分子，而氯原子是双原子分子。从原子的最外层电子排布能否到达稳定状态，分析得出构成共价键的条件，并用电子式表示氢气和氯气的构成经过。在本节的教学采用与离子键的比照进行教学，通过概念与用电子式表示离子键和共价键构成的比照，将使教学愈加顺利。3.关于非极性键和极性键的教学温习导入：在温习共价键概念后，可由同学在黑板上写出氢气，氯化氢，水分子的电子式。提出问题：(1)在氯化氢中及水分子中，为什么电子对偏向氯原子和氧原?(2)而H2中为什么电子对未偏移?(3)氢气和氯化氢，水分子中的化学键是极性键还是非极性键，并总结出规律。4.关于化学键的教学在通过以上的学习的基础上，引导同学阅读教材，归纳出化学键的概念。同时得出“一个化学反响的经过，本质上就是旧化学键断裂和新化学键构成的经过的结论。假如条件允许，能够将其设计成多媒体动画教学，能够到达更好的效果。在小结时，应当着重强调下面几点：(1)化学键是存在与分子内相邻的原子间“强烈的互相作用(2)是指两个直接相邻的原子(3)原子指广义的原子与上面的原子有所区分(4)“强烈的互相作用不能讲成结合力四、反应练习离子键部分是强调离子键的概念和用电子式表示离子化合物的构成经过。共价键部分应强调共价键的概念和用电子式表示共价分子的构成经过。此外，还要强调极性键和非极性键的区别。五、布置作业课后练习一、二。化学键讲课稿3对教材的分析及教学目的确实立1教学内容：高中化学第一册必修第五章第四节（化学键）第一课时包括：化学键，离子键，共价键，极性键和非极性键。2教材所处的地位：本节内容是在学习了原子构造、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识。本节内容是在原子构造的基础上对分子构造知识化学键的学习，学习这些知识有利于对物质构造理论有一个较为系统完好的认识。同时对下节教学电子式的学习提供基础，下节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的构成经过，学生首先要知道化学键的概念。学习化学键知识对于今后学习氮族元素、镁铝等章具有重要的指导意义。3教材分析：第一部分是关于离子键的内容温习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反响生成离子化合物氯化钠的经过。为了调动学生的积极性，以课堂讨论的形式对这段知识进行温习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念；第二部分是关于共价键的内容跟离子化合物一样，温习初中学过的氯气和氢气起反响构成共价化合物氯化氢的经过基础上提出共价键的概念；第三部分介绍非极性键和极性键，它是对共价键知识的加深，学生学习了共价键之后，必然要考虑成键原子之间对共用电子对吸引能力的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材回答了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的概念。4教学目的确实定：1知识目的：理解离子键和共价键的概念；了解离子键和共价键的构成条件；了解化学键的概念和化学反响的本质。2能力目的：对立统一论思想：阴、阳离子构成了离子化合物中的矛盾的两个方面。3情感目的：通过观察钠跟氯气起反响、氯气和氢气的演示实验，从宏观上体验化学键的断裂和构成所引起的化学变化，激发学生探究化学反响的本质的好奇心；通过课件演示离子键和共价键的构成经过，是学生深化理解化学反响的微观本质旧键的断裂和新键的构成，培养学生对微观粒子运动的想象力。二、教学重点、难点重点：离子键和共价键的概念。难点：化学键的概念，化学反响的本质。确立根据：化学键存在于微观构造中，我们无法进行观察，只能通过CAI演示，使学生去了解构成经过。这部分内容属于化学基本概念，这在高考试题中也属于重点，所以很有必要去突破这部分内容。三、教材处理内容调整：这节课先讲解化学键相关的知识，把用电子式表示离子键和共价键的内容放到下一课时去学习。四、教学方法3W教学法What：是什么，Why：为什么，How：如何做。五、教学内容及教学经过：一、引入：请学生回忆钠和氯气反响、氢气和氯气的反响实验现象。接着播放上述两个实验的录象，让学生加深实验现象。过渡，让学生考虑这两个反响的微观本质是什么？引出这节课的教学内容。二、新课教学：1、离子键：演示NaCl的构成经过引出概念，分析成键原因、特点，粒子间的互相作用。再来分析哪些原子之间会明显以离子键结合？在周期表中处于什么位置？2、共价键：通过演示HCl的构成经过引出概念，分析其成键原因、特点，粒子间的互相作用。同样来分析哪些原子之间会明显以共价键结合？根据原子吸引电子能力不同共价键分为非极性共价键和极性共价键。3、离子键和共价键的比拟：从概念、成键粒子、粒子间作用、构成条件等方面去比拟二者。4化学键：由演示甲烷各原子间的互相作用，引出化学键的概念。强调：存在与分子内或晶体内，分子间不存在；必须是相邻的原子或阴、阳离子间。5、化学反响的微观本质：通过对NaCl、HCl构成的讨论，得出化学反响的微观本质，及反响条件和反响热的原因。六、课堂小结：离子键、共价键、化学键的概念，化学反响的本质。七、布置作业:课后习题一,稳固本节所学内容.化学键讲课稿4一、讲教材：本节音标是物质构造中谈到化合物及单质构造的课程，从课程设置的位置看是在学习了原子构造及元素周期表之后，这样是一个合理的构造安排，有利于学生知识的吸收。本节课自然而然地从原子过渡到分子，在学习了原子构造后，对微观粒子的探索更进一步，这就引出原子组成的物质化合物和单质，这样就能够从微观过渡到宏观，使化学知识更这顺理成章地与现实生活联络到一起。在课的第一部分给出了离子键，即阴阳离子之间强烈的互相作用，这样通过物理上的电子的知识把离子键引出来，很自然。这里又给出氯化钠的构成及电子式，从微观的角度解释了物质构造，这也是第一音标时的内容。第二课时提到共价键，这样非金属元素之间构成的化合物和单质的构造就一目了然了。在高中阶段对于非金属元素构成的化合物本身就是一个难点，在这里又提出非极性键和极性键，难度加大，所以这是第二课时的重点和难点。最后教材总结了离子键和共价键之后给出了化学键的定义，同时指明了化学变化的本质，引出能量关系，使得物质构造到达一个高点。二、讲教法由于本节内容抽象，难度大，所以采用逐层深化并配合学生本人的一些问题，最好使用多媒体教学。三、讲学法：考虑、讨论相结合。四、讲教学设计：本节课涉及的内容抽象，难于理解，我做了这样的设计：首先：利用已有的知识：即氯气和钠的反响引出离子键；利用多媒体教学，展示离子键的构成经过，得出离子键，同时强调电子式的书写。第二是利用氢气和氯气的反响并分析氯分子的构造得出共价键和极性键与非极性键。第三是利用多媒体演示化学反响的本质，得出化学反响的本质的旧化学键的断裂和新化学键的生成，并分析在化学反响中的能量变化关系。化学键讲课稿5一、讲教材(一)教材的地位和作用“化学键与化学反响是（化学(必修)2）中第二章第一节内容，继初中的物质变化、化学反响之后，通过对化学键概念的建立，帮助学生从微观角度认识物质的构成和化学反响的本质;同时以“化学键为桥梁，引导学生从物质变化和能量变化两个角度认识化学反响，为后面研究化学反响的利用奠定基础。(二)教学目的1.知识与技能目的：通过了解化学键的含义以及离子键、共价键的构成，增进学生对物质构造的认识。通过了解化学反响中物质变化和能量变化的本质，使学生初步学会怎样从微观的角度认识化学反响。2.经过与方法目的：通过对化学键、离子键、共价键的教学，培养学生的想象力和分析推理能力。3.情感态度与价值观目的：通过本节学习，使学生初步学会从微观的角度去认识化学变化的本质，培养学生擅长考虑，勤学好问，勇于探索的优秀品质。(三)教学的重点难点重点：化学键、离子键、共价键的概念和对化学反响的本质的理解。难点：对离子键、共价键构成特点的理解。二、讲教法1、情景激发本节课教学内容抽象，这就需要老师创设问题情景，激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力。2、小组讨论采用讨论法让学生畅所欲言、各持己见，通过小组讨论，学会考虑、分析和总结。3、多媒体教学本节教材概念多，内容比拟抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化。三、讲学法本节课我通过启发学生发现问题，自然而然提出问题，通过观看动画、问题讨论，并让学生用本人的语言进行归纳，进而解决问题，使学生在整个课堂教学中感受成功的乐趣，同时又学会怎样去发现问题。四、讲教学经过(一)创设情景，导入新课请学生考虑为何目前已有的一百多种元素却构成了世界上成千上万种物质，通过问题的提出，能够激发学生的好奇心，使其产生强烈的求知欲望。学生积极的考虑回答后，老师给予点评、鼓励。导入新课。(二)活动探索，建立概念1、关于化学键与物质变化的教学让学生观看水分解的微观动画，提出问题：1、水分子是怎样分解生成氢气与氧气的?2、为什么要通电?通电的作用是什么?学生回答。老师及时对学生的回答给予肯定和整合，进而引出化学键的定义，并对定义加以强调：(1)首先必须相邻。不相邻一般就不强烈(2)只相邻但不强烈，也不叫化学键(3)“互相作用不能讲成“互相吸引(实际既包括吸引又包括排挤)。通过学生对化学键概念的理解，引导学生从化学键的角度去认识化学反响的本质即为旧化学键的断裂和新化学键的构成。2、关于离子键的教学让学生观看Nacl构成经过的动画演示，提出问题：1、怎样运用核外电子排布规律解释氯化钠是如何构成的。2怎样运用化学键的知识分析这个反响的本质。组织学生讨论氯化钠的构成经过，进而引出离子键的概念。在讲述离子键概念时，对于学生易于忽略的排挤作用加以强调。通过对氯化钠构成经过的直观演示和详细的分析，既加深了学生对化学键的理解，同时让学生明白离子键的构成经过。3、关于共价键的教学设置问题情境，让学生考虑Hcl的构成经过能否和Nacl类似?让学生观看Hcl构成经过的动画演示，通过分组讨论，分析出Hcl的构成经过，进而得出共价键的定义。让学生通过小组讨论，学会分析、归纳和总结，既激发了学生的学习兴趣，同时又培养学生自主学习的能力。4、离子键和共价键的比拟根据所学知识师生共同列表从概念、成键粒子、成键作用、成键条件等方面去比拟二者。培养学生把握由个别到一般的学习方法。最后得出哪些原子之间会明显以离子键结合，哪些原子之间会明显以共价键结合。进而加深学生对离子键、共价键的理解，突破难点。(三)稳固基础，拓展提高1.下列关于化学键的叙述正确的是A.化学键是指相邻原子间的互相作用B.化学键既存在于相邻原子之间，也存在于相邻分子之间c.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间强烈的互相吸引作用D.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间强烈的互相作用2.下列物质中哪些含有离子键，哪些含有共价键Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH33.下列物质中，既有离子键，又有共价键的是A、H2oB、cacl2c、KoHD、cl2(四)沟通收获，体验成功提出问题：通过这节课，你有什么收获?让学生通过讨论，回首本节课内容，对本人所学知识做出总结。最后老师及时给出课后作业。让学生在练习中评价本人，体会成功。五、讲板书设计第一节化学键与化学反响一、化学键与化学反响中的物质变化1.化学键与物质变化(1)化学键：相邻的原子间强的互相作用叫化学键。(2)化学反响中物质变化的本质：旧化学键的断裂和新化学键的构成。2.化学键的类型(1)离子键定义：阴、阳离子之间通过静电作用构成的化学键，叫做离子键。成键微粒：阴、阳离子成键方式：静电作用离子键构成条件：活泼金属元素原子与活泼非金属元素原子之间易构成。(2)共价键定义：原子间通过共用电子构成的化学键，叫做共价键。成键微粒：原子成键方式：共用电子对共价键构成条件：一般在非金属元素原子之间易构成。化学键讲课稿6一、教材分析：1、教材地位和作用1.教学内容：高中化学第二册必修第一章第三节（化学键）包括：化学键，离子键，共价键，极性键和非极性键。2.教材所处的地位：本节内容是在学习了原子构造、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识。本节内容是在原子构造的基础上对分子构造知识化学键的学习，学习这些知识有利于对物质构造理论有一个较为系统完好的认识。同时对下节教学电子式的学习提供基础，下节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的构成经过，学生首先要知道化学键的概念。学习化学键知识对于今后学习化学反响及能力具有重要的指导意义。3.教材分析：第一部分是关于离子键的内容温习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反响生成离子化合物氯化钠的经过。为了调动学生的积极性，以课堂讨论的形式对这段知识进行温习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念；第二部分是关于共价键的内容跟离子化合物一样，温习初中学过的氯气和氢气起反响构成共价化合物氯化氢的经过基础上提出共价键的概念；第三部分介绍非极性键和极性键，它是对共价键知识的加深，学生学习了共价键之后，必然要考虑成键原子之间对共用电子对吸引能力的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材回答了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的概念。2、教学目的知识与技能：1、通过对典型化合物构成的分析，了解离子键和共价键的含义，进而认识化学键的含义2、理解离子化合物和共价化合物的概念3、知道化学反响的本质是化学键的重组4、学会用电子式表示简单化合物的构成经过经过与方法：1、通过对氯化钠生成经过的实验观察和微观想象，产生探究欲望2、了解模型方法在解决化学问题上的重要意义情感态度价值观通过观察钠跟氯气起反响、氯气和氢气的演示实验，从宏观上体验化学键的断裂和构成所引起的化学变化，激发学生探究化学反响的本质的好奇心；通过课件演示离子键和共价键的构成经过，是学生深化理解化学反响的微观本质旧键的断裂和新键的构成，培养学生对微观粒子运动的想象力。3、教学重点及确定根据：重点：离子键和共价键的构成和概念。难点：共价键的构成及共价键的极性，化学键的概念。确立根据：离子键和共价键都是指相邻原子间强烈的互相作用，是看不见、摸不着的抽象的东西，完全要靠学生的想象力来理解，所以本节课的重点和难点都为离子键和共价键。二、教材处理本节内容分为两课时进行教学，第一课时：离子键和共价键；第二课时：极性键和非极性键、离子化合物和共价化合物。本节课进行第一课时教学。三、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发-把握式教学方法并充分发挥多媒体的辅助教学作用。作为物质组成的重要理论，化学键是一个纯理论、极其抽象的知识，至今还在不断的完善之中。对于学生来讲，化学键没有实验、没有详细感官认知，是个完全陌生的领域。所以怎样创设一种气氛，引导学生进入积极考虑的最佳学习心理状态就很重要了。而启发-把握式教学就重在老师的启发，创设问题情景，以此调动学生内在的认知需求，激发学生的学习动机。另外，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比较的，采取这种形式，能够极大提高学生的学习兴趣，十分是这样一节完全是理论知识的课，更能够利用多媒体将原子、分子等微观世界放大无数倍，通过动画、模型等帮助学生理解知识，进而完成教学目的。四、教学内容及教学经过：引入：用两块不同磁极的磁铁相吸后再拉开，让学生考虑相吸原因；同时播放钠和氯气反响录象，考虑氯原子和钠原子怎样结合成氯化钠，进而引出课题化学键。新课教学：投影：钠原子碰到氯原子发生变化的示意图。启发考虑：学生们通过初中物理的学习知道，带同种电荷的粒子互相排挤，带异种电荷粒子相吸引。请学生们根据钠离子与氯离子的构造分析钠离子和氯离子间经典作用力的产生原因。结论：1、离子间作用力：吸引和排挤；2、离子键定义：人们把带相反电荷离子之间的互相作用成为离子键过渡：我们知道，原子发生化学变化时，只是最外层电子价电子数发生了变化，所以科学上为了表示化合物的构成引入了电子式。请学生们本人阅读课本，考虑电子式的构成要素，怎样用电子式来表示化合物的构成。投影：1、常见元素的电子式2、氯化钠构成经过的电子式3、已知钾原子与钠原子类似，溴原子与氯原子类似，请写出溴化钾构成经过的电子式。目的：培养学生阅读能力和独立解决问题的能力。设问：根据离子键的特点，请学生们考虑哪些元素结合时会构成离子键）投影构成离子键的元素特点。展示一瓶氯化钠溶液，请学生分析溶液中有哪些微粒？Na+、Cl-、H2O过渡那么氯化氢是怎样构成的呢？指导学生阅读课本。投影二、共价键动画演示：氯化氢构成经过。请三位学生在黑板上用电子式表示氢气、氯气和氯化氢分子的构成。请一位学生描绘氯气分子的构成。培养学生自学能力和流畅的表达思想的能力。课堂小结：稳固练习然后布置课后作业：用几个不同层次、有发散性的练习，让不同层次的学生进一步稳固所学内容，从练习中了解学生对知识把握程度。板书设计：第三节化学键一、离子键1、氯化钠的构成经过氯化钠构成经过分析：2、离子键带相反电荷离子之间的互相作用，叫离子键互相作用指同种电荷之间的排挤和异种电荷之间的吸引构成离子键的元素特点二、共价键1、氯气、氯化氢构成经过分析氯分子的表示：Cl-Cl2、共价键：原子间通过共用电子对所构成的互相作用3、构成共价键的元素特点化学键讲课稿7各位评委、各位老师：大家好！今日我讲课的题目是（化学键），我将从教材分析、教法分析、学法指导和教学程序等几个方面谈谈自我对这节课的教学设计。一.讲教材1、本章教材的地位和作用元素周期表和元素周期律在高中化学学习中的地位是极其重要的。由于是第一次将元素及其单质和化合物知识的归纳性、系统化、规律性学习。其特点是有很强的，并且会出现很多新的化学性质及化学变化。而在卤素之后，紧之后还有两章新的元素及其单质和化合物的学习，分别是氧族和碳族元素。若能在这章的学习中能很好把握变化规律及学习方法，并能把这些规律和方法运用到后面的化学学习中，那么本来琐碎的知识将会系统化，学习也会简便很多。2、本节课教材的地位与作用本节课是人教版高中化学必修二第一章的第三节化学键，这节课要解决的问题就是要从微观角度来解释这些化学反响是如何发生的，生成物是如何构成的。固然这些知识很抽象，学生理解时会有些困难，但它将会帮助学生更好理解化学反响的发生，进而找出规律。3、教学目的根据教学大纲和本节教材的特点，我设立了下面教学目的。知识目的：理解离子键和共价键;理解离子化合物和共价化合物;明白化学键。本事目的：培养学生思维的逻辑性和解决问题的本事;培养学生分析确定本事和归纳总结知识的本事。情感目的：培养学生透过现象看事物发展的本质的哲学思想。4、教学重点和难点离子键和共价键都是指相邻原子间强烈的互相作用，是看不见、摸不着的抽象的东西，完全要靠学生的想象力来理解，所以本节课的重点和难点都为离子键和共价键。二、讲教法根据本节课的资料及学生的实际水平，我采取启发-把握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。作为物质组成的重要理论，化学键是一个纯理论、极其抽象的知识，至今还在不断的完善之中。对于学生来讲，化学键没有实验、没有详细感官认知，是个完全陌生的领域。所以怎样创设一种气氛，引导学生进入进取考虑的学习心理状态就很重要了。而启发-把握式教学就重在老师的启发，创设问题情景，以此调动学生内在的认知需求，激发学生的学习动机。另外，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比较的，采取这种形式，能够极大提高学生的学习兴趣，异常是这样一节完全是理论知识的课，更能够利用多媒体将原子、分子等微观世界放大无数倍，经过动画、模型等帮助学生理解知识，进而完成教学目的。三、讲教学经过新课引入用两块不一样磁极的磁铁相吸后再拉开，让学生考虑相吸原因;同时播放钠和氯气反响录象，考虑氯原子和钠原子怎样结合成氯化钠，并分析两种作用力的差异，进而引出课题化学键。讲解启发学生透过现象看变化的本质，提出问题，钠和氯气怎样构成氯化钠。利用多媒体演示氯化钠的构成经过和氯化钠晶体的模型，引出离子键和离子化合物的概念。经过详细实例启发学生归纳离子键的特点及离子键的成键规律并学会利用这些规律怎样确定离子化合物。然后引导学生考虑除了离子化合物外我们碰到的其他物质又是怎样构成的，如氯化氢、水等。再利用多媒体演示氢气和水的构成经过，引出共价键及共价化合物概念。经过详细实例启发学生归纳共价键的特点并学会怎样确定共价化合物。随即推出化学键的概念，并简单介绍化学键的分类情景。稳固归纳针对本节课的重点和难点提出讨论题，让学生分组讨论，沟通答案，并布置作业。至此，教学目的完成，最终提出一道考虑题，让学生回家考虑。化学键讲课稿8尊敬的各位专家上午好，。我们明白化学是一门充满神秘色彩的科学，它经过探索人们肉眼看不到的微观粒子的运动，将人们从宏观世界带入到了神秘的微观世界，并指导人们合理创造新物质。今日我就选取了鲁科版必修二第二章第一节第一课时资料（化学键与化学反响中的物质变化）进行讲课。下头我扼要的向各位专家介绍一下我的讲课资料。本节课我将从教学设计理念、教材分析、学生分析、教学目的、教学活动设计和特色共六个方面进行讲课。“知识的冰山模型将知识分为“显性知识和“隐性知识，“显性知识就像冰山露出水面部分，是表象的；“隐性知识就像冰山藏在水底部分，是潜在的。“显性知识只是冰山一角，而“隐性知识则占冰山的绝大部分。它启示我们，化学教学不能只把眼睛盯着显性知识，即知识与技能，而要努力挖掘潜在知识价值，实现显性知识与隐性知识的有机结合。这样才能实现教学的真正目的。所以在此基础上，针对本节课我采用了“知识知识价值的教学理念，重视从学生已有的知识经历出发，经过具有考虑价值的问题，引导学生在获得有关知识技能的基础上，力求将详细的建构性知识上升为认识知识的多重功能与价值进而实现认识价值、情意价值、探究价值三重价值有机结合，全面提高学生的科学素养。本节课经过挖掘知识潜在价值，将以往单纯的建构性理论知识，上升为对科学本质的理解。培养了学生对化学微观世界的认识。体现了本节课的认识价值。探究价值则体此刻经过理论探究，培养学生勤于考虑、用变化与联络的观点分析化学现象和解决简单化学问题的本事，进而逐步构成良好的学习习惯和学习方法。经过对科学足迹的探索及其在社会生活实际中所产生的宏大奉献的学习，体会化学家进行科学探究的艰苦，进而激发学生用化学知识来创造新物质的兴趣与热情。由此体现情意价值要想实现三重价值的有机融合，合理分析教材是必不可少的。下头我就从地位作用和知识脉络两个方面来分析本节课的教材。首先从地位作用上来看，在初中学生已经学习了分子和原子的概念，并从原子和分子的角度认识了化学变化其实是原子的重新组合，而到了高一，经过上一节元素周期表与元素周期律的学习，学生对原子的构造有了必须的了解，能够从核外电子角度预测物质构造和性质，而本节课化学键的学习，则是从构成物质的微粒间的作用力的角度上对之前的知识更深化的学习，并为下一节能量的变化打下坚实的基础。承上启下，作用不可小觑。本节课的知识脉络为：由最常见的宏观现象入手，引出化学键，进而引申概括出化学反响的本质，经过对化学键的解释得到作用力的两种结合方式两种类型化学键，进而构成两种类型化合物，知识资料安排合理，层层递进。心理学研究证实，影响学生学习最重要的因素是学生已经明白了什么。而在本节课学习之前，学生已经明白了初中的物质变化与原子构造，可是并不明白这些物质的微粒是如何结合的？化学变化的本质到底是什么？这些都是他们所不明白的也是他们想明白的。由于本节课抽象难懂枯燥无味，需要较强的微观世界认知本事和想象力，而对于高一的学生来讲，这部分的本事又比拟薄弱，所以针对这一点我设计了一系列具有认识价值的问题，引导学生经过考虑问题和观看动画，在学习知识的同时，发现科学的本质。本节课我力求经过化学键的学习使学生认识到构成物质的微粒间存在互相作用是物质稳定存在的原因，而化学变化本质上就是构成物质的微粒间结合方式的改变，这也讲明了微粒间作用力有性质之分，而互相作用方式的不一样则可构成不一样类型的化合物。由此到达挖掘知识的潜在价值的目的。所以，针对以上资料，我制定出了本节课的教学目的知识与技能：1、认识物质内部微粒间存在互相作用2、明白物质之间的互相作用有性质之别，即强弱之分3、理解物质在互相转化时实际上是一种作用代替了另一种作用经过与方法1、经过两组比拟实验，学会分析物质本质的方法2、阅读资料，了解化学键在科学发展中的重要作用，培养科学探索精神。2、观看微观动画，培养比拟分析问题的本事。情感态度与价值观1、经过考虑具有价值的问题以及观看微观动画，培养逻辑分析推理本事和微观世界想象力。2、经过认识化学键理论在科学发展中的作用，体会化学家进行科学探究的艰苦，激发学习化学，并用化学键的原理知识来创造新物质、改造世界的兴趣与热情为了更好的实现教学目的，我设置了如下的教学活动首先由我国科学家拍摄的首张化学键图像，直面分子内部的资料，引出课题，并