《精彩极了和糟糕透了》说课稿（推荐）.docx

精彩极了和糟糕透了说课稿（精彩极了和糟糕透了）讲课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，经常要根据教学需要编写讲课稿，讲课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的讲课稿是怎么写的吗？下面是我采集整理的（精彩极了和糟糕透了）讲课稿，欢迎阅读与珍藏。（精彩极了和糟糕透了）讲课稿1一、讲教材：1讲课内容：（“精彩极了和“糟糕透了）是九年义务教育人教版小学语文教材第九册第19课。今天我讲课内容指第一课时。2教材分析：文章主要讲述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了和“糟糕透了。这两种截然不同的评价，对作者产生了宏大的影响。长大后，他才明白童年的那首诗确实是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，展示了鲜明的形象，又凝聚着父母的感情，浸透着深入的哲理，且与学生的生活实际、情感体验特别接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了丰富的感悟空间。学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深入的句子。3讲教学目的：根据新课程标准，我制定了下面三个目的。知识目的：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥等词语。技能目的：正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。情感目的：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。4讲教学重难点：教学重点：理解课文主要内容。教学重点：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。二、讲教学理念的定位：根据（语文课程标准）的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：1、积极倡导独立，探究的学习方式。多采用“你读懂了什么?来提问。2、注重学生、老师、文本之间的对话，建立平等、民主的课堂气氛。3、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟。三、讲教法、学法：我着重采用了“朗读法为主的学习方法，通过朗读课文，展开联想，进行合作、探究学习。同时，辅以“谈话法，“讨论法，亲身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。四、讲教具、学具的准备：教具：多媒体课件学具：课堂作业本五、讲教学经过：(一)、诗歌导入：1、朗读诗歌，引出“精彩极了，分析考试，引出“糟糕透了。2、今天，我们一起学习（“精彩极了和“糟糕透了）(课件)。3、齐读课题，通过预习，你知道?课题为什么要加引号?(直接引用的话)【从课题入手，通过观察课题，你知道了什么来激发学生的阅读欲望，构成阅读等待。】(二)、边读边想：1、自由轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感悟课文大意。2、课文是按什么顺序写的?3、小巴迪做了什么事，得到了这样两种截然不同的评价?小巴迪的表现和反响怎样?(三)、品读父母的评价：(四)、内化感情(五)、总结课文，拓展延伸（精彩极了和糟糕透了）讲课稿2讲作者本文作者是美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格。1914年他出生于纽约，是本杰明·舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。他的主要作品有（在宾水区）（码头风云）（什么使萨米逃跑）（醒着的梦）（聪明的糊涂和糊涂的聪明）（我喜欢这个不讨人喜欢的人）等。第二，讲课题课题（“精彩极了和“糟糕透了）中的“精彩极了概括了母亲的评价语言，“糟糕透了概括了父亲的评价语言。文题将这两句截然不同的人物语言用“和连在一起，记叙了巴迪在母亲的鼓励下和父亲的批评中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。第三，讲教学目的1.认识“腼，腆等7个生字;会写“迪，描等10个生字;能正确读写“腼腆，誊写，出版等词语;多读并抄写含义深入的句子，并体会其含义。2.引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。3指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者如何逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。4指导学生有感情地朗读课文，背诵本人感受最深的段落。第四，讲教材这是一篇精读课文。课文时美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了宏大的影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。课文是按时间先后顺序记叙的，可分为三部分来理解。第一部分(从开始到“还在为那首诗争吵着)讲作者七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了，父亲的评价是“糟糕透了。课文具体地写出了事情发生的经过和父母截然不同的态度。母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对“我极度喜欢的心情。父亲呢，和母亲的态度截然不同。父亲的举动，语言，讲明父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。这部分对“我的心理活动和情绪的变化也作了详细的描写，从高兴到悲戚，从渴望到失望。第二部分(从“几年后到“不满十二岁)讲几年后，随着认识水平的提高，“我终于理解了父亲对那首诗“糟糕透了的评价。第三部分(从“如今到结尾)讲作者成年后获得了成就，他深感本人有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。由于有母亲一再鼓励，父亲的严格要求，“我终于成长为一个作家，写了很多作品。“我从中深入体会到，来自母亲的鼓励，赞扬，和来自父亲的严厉批评都是必要的，缺一不可。这篇课文在表达方式上，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分理的心理活动描写也很生动。第一，二部分是记叙，第三部分主要是议论。课文里编排了一幅插图，有利于学生对课文的理解。课后设计了4道考虑练习题和1道带星号的选做题，这些练习的设计为学生自主学习提供了条件。引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价，是教学的重点;指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者如何逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点。第五，讲课时教学这篇课文，我计划用两个课时。第六，讲教学经过一比照体会，引入课题1老师：同学们，教师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕精彩极了和糟糕透了2谁愿意来读一读，你有什么不同的感觉?3老师：加上“极了和“透了感觉就不一样了。字典上“极和“透的解释有很多种，请你们来选一选。课件出示：选择义项。4引读：精彩到了极点了，你会怎么读?糟糕的到达饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。5揭题，质疑：同学们，这就是我们今天要学的课文题目(板书课题)，大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗?(我记得第一次看到这个课题时，我马上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?由于“精彩，“糟糕这两个词不管从什么角度讲，它们都是相对的，所以我在上课开场时，首先就从这两个词入手。)二初读课文，学习生字词(这一环节，我尊重学生的主体地位，采用读和互助互学的形式。一是练读，二是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，三是增进了同学们之间的友谊。对于生字词的教学，我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。)1初读课文老师用课件展示出需要注意的生字和词语，提醒大家在读的时候要注意。边读边考虑，文题中的“精彩极了和“糟糕透了与课文有什么关系。先自读，在指名读，最后小教师带读。2学习生字词小组合作学习，相互带读。教师听写。小组合作检查，相互帮助学习，老师在一旁提醒应注意的地方。小组借助工具书合作学习，理解字义，词义。三讲讲课文的主要内容，然后给课文分段。老师首先提问，然后指名回答，再由小组相互讨论，最后师生共同总结出主要内容。给课文分段，同样采取这样的方式四品读童年部分，体会父母的不同评价1默读114自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的评价?2品读句子。(课件出示)母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。指名读。老师：同学们，大家本人读读这句话，你觉得母亲此时的心情能够用一个什么词来形容?教师发现这儿有一个比喻句用得十分好，点击“雨点般。巴迪此时是怀着如何的心情等待父亲回来的?3出示句子：七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。范读，你发现这句子的标点有什么十分之处吗?用了五个句号，你读懂了什么?(焦急)4可是父亲回来了，他的评价是课件出示句子“我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。假如你是巴迪的父亲，你会怎么来讲这句话?做动作，感受扔。为什么用扔?扔掉了什么?此时，你觉得父亲的批评像什么?5巴迪气走了，可父母还在争吵着······五品读课文，体会情感。1默读1517自然段，提出本人不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2质疑，讨论。成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?(在沟通时应注意引导学生捉住“越来越一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对父母的评价由不理解到理解的经过。)3作者为什么讲“精彩极了也好，“糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。4把本人喜欢的词句再读几遍，体会作者内心的感受。六回读课文总结收获。1老师：课文捉住了人物的神态，语言，动作进行描写来衬托人物的心理活动时，请同学们到文章里去找找并画出这样的句子。2再次朗读，细细地体会作者细腻的表达手法。七总结全文八布置作业第七讲板书板书对于一堂优质的课非常重要，它必须用最简单的符号和最简洁的文字表达出文中最主要的内容，让学生一目了然。这篇课文我想用一个三角形和一颗心来表达文中内容，希望能到达很好效果。知识是永无止境的，我以后要做的还有很多很多。谢谢!（精彩极了和糟糕透了）讲课稿3一、讲教材（“精彩极了和“糟糕透了）是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了，父亲对此的评价是“糟糕透了，父亲和母亲对“我的作品截然不同的评价，对“我产生了宏大的影响，使“我在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我也明白了，父母对本人的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验特别接近。课文一些语句含义深入，具有启发性，给学生提供了多维的考虑感悟空间。本课是第六单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，浸透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情的温习和稳固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法作了一些铺垫。为此，我确定了本课的教学目的：1.有感情朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者如何逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：1、理解含义深入的句子。2、明白作者如何逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、讲设计理念新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。三、讲教法学法（语文课程标准）在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。“阅读是学生个性化的学习，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。基于对（语文课程标准）的理解，我们构建“导读悟拓的课堂教学形式，营造和谐的课堂情感气氛。四、讲学情五年级学生已经有四年多的学习经历，把握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活特别接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深入、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因而，对本课的教学，教师从“悟字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都介入学习，让课堂真正动起来。良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水安然平静认知水平，再立足教材本身的特点，我安排了下面教学程序：五、讲教学程序一谈话导入1、师谈话：爱是一个永久的话题。在本组的学习中，我们知道了，在突如其来的灾难面前，父爱迸发出了宏大的气力；在日常的生活中，母爱又是那样的深沉。今天让让我们一起走入美国作家巴德舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了，看看在这个故事中，我们又能够感遭到如何的爱呢？2.齐读课题。3.发现了吗，这个课题与以往学的课题有什么不同吗？着重引导学生理解：课题中是引用的人物的语言，所以有引号4.带着我们的理解，一起再来读一读课题。二初读课文，检查预习。从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感悟课文内容，并通过概括主要内容来培养学生的阅读能力和分析能力。(三指导深化理解课文，指导学生感情朗读。让学生从课文中找出母亲和父亲对巴迪的评价，适当引导，指导朗读。(四)理解“成年认识部分随着年龄的增长，他对父母的评价又有了哪些新的认识呢？六、总结1、你能把你的体会、感受用格言、小诗或其他形式写下来吗？当然可以以摘录文中你以为最精彩的语句，写在书签上。学生写书签2、学生朗读书签的内容。3、下课后，我们能够把他送给朋友、父母或留给本人，做纪念，好吗？4、好书推荐：推荐一本书（爱的教育）相信你读了之后会对爱有更深入的感受，祝同学们在爱中成长。（精彩极了和糟糕透了）讲课稿4一、讲教材（“精彩极了和“糟糕透了）是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德舒尔伯格。主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了，父亲对此的评价是“糟糕透了，父亲和母亲对“我的作品截然不同的评价，对“我产生了宏大的影响，使“我在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我也明白了，父母对本人的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验特别接近。课文一些语句含义深入，具有启发性，给学生提供了多维的考虑感悟空间。本课的教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、设计理念新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。三、讲教法学法（语文课程标准）在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。“阅读是学生个性化的学习，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。基于对（语文课程标准）的理解，我构建“导读悟拓的课堂教学形式，营造和谐的课堂情感气氛。四、讲教学经过一、激情导入1、同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？教师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏。配乐朗读2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？这样的评价给巴迪的一生产生了如何的影响呢？让我们一起学习第十九课。齐读课题指导读好题目。【教学开场，用诗歌引入，通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】二检查预习情况：1出示词语，学生认读。2课文讲了一件什么事？【通过预习检查，让学生对有了一个整体感悟。】三、简介作者，1、课前请同学们采集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来沟通一下吧。师这儿有一些他的相关资料，谁来帮教师读一读？出示，培养了学生采集信息、处理信息的能力。这也是课标的要求。2、好，通过沟通，你们以为巴迪如今是个如何的人物？学生自由发言四、设置悬念，精读课文1到14段1、是啊，如今的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。如今请同学们打开课本，快速阅读一下课文，看看课文的那一句话最能表明如今的巴迪是个出色的、了不起的作家？指名讲出，全班朗读2、巴迪获得的成绩和谁有关系？大家读课文1到14段的自学，在讲书中做批注。3已经有答案的同学能够和同桌或者前后桌的同学沟通沟通。6、指名回答，老师随机板书:精彩极了糟糕透了。追问：我有什么反响？师相机指导朗读。指名读、分角色读等。让学生与文本进行对话，在情境对话中，让学生感遭到父母的不同的爱。【在教学中不把重点放在死抠词句上，而给学生留下较多的“空白，便于学生本人去感悟和领悟。对于的重点，则让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培养独立阅读能力。】7、演课本剧，感受真情。【采用演课本剧的形式，调动学生的积极性，让学生在学科领域和现实生活中，经历自主与合作的探索经过，获得知识与技能，并产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，加深对课文内容的理解。】8、根据本人的理解，任选一题写一写：“精彩极了是母亲对我的，母爱像。“糟糕透了是父亲对我的，父爱像。【读写结合，在阅读教学中培养学生的写作能力，加深对父母之爱的理解。】四、拓展延伸，感悟真爱。1、师导：是啊，母亲的“精彩极了是一种鼓励的爱，父亲的“糟糕透了是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的成功。那么，你们在生活中也感遭到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们欣赏一组照片。2、播放，激发学生发言的欲望。3、好，谁先想到了，举手告诉教师。学生自由发言【拓展延伸有利于帮助学生发挥学习的主体能动性，学生的群体资源将得到有效利用。】板书是一篇的精华，它反映了的主要内容和中心，既简明扼要又凝聚着清冽的感情，浸透着深入的理性。精彩极了和糟糕透了（精彩极了和糟糕透了）讲课稿5尊敬的各位教师：大家好！我讲课的题目是（“精彩极了和“糟糕透了）。对于教材的深化解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开场之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、讲教材（“精彩极了和“糟糕透了）选自人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇文章记叙了美国作家巴德·舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到了父母截然不同的评价，这两种评价对作者产生了宏大的影响，也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式。这篇课文简洁易懂，在教学中我会联络生活实际，引导学生理解课文内容，体会文章所用的表达方式，体会父母的爱。二、讲学情合理把握学情是上好一堂课的基础，五年级的学生以直观形象思维为主，抽象思维逐步发展，他们有着强烈的好奇心和求知欲望，在教学经过中我会创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。这篇课文比拟贴近学生的生活，因而，我会根据学生的兴趣，设置相应的问题，激发学生的考虑和对课文的探究欲望三、讲教学目的从课程标准中“提高学生语文素养的基本理念出发，我设计了下面教学目的：1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。2、通过小组讨论和自主探究，体会课文的表达方式。3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱本人。四、讲教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中含所运用的表达方式。教学难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱本人，并联络实际发表本人的看法。五、讲教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生，倡导“自主、合作、探究的学习方式。基于此，我将引导学生采用下面的教学法：多媒体教学法；朗读法；讨论法。下面我将介绍我的教学经过，这也是我本次讲课最为核心的环节。六、讲教学经过一导入新课良好的导入是课堂成功的一半。在导入环节，为了吸引学生的注意力，激发学生的考虑，我结合学生的生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母如何的评价？夸奖、赞扬假如父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？悲伤、难过、不理解。学生会结合本身情况进行考虑，我会根据学生的回答，引出本节课的课题。今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候碰到这种情况，他有什么样的表现呢？板书课题二整体感悟整体感悟是赏析文章的前提，通过初读，能够使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容构成整体感悟。首先，我会让学生观察题目，并提出问题：通过观察题目，你们有什么样的发现？学生能够发现“精彩极了和“糟糕透了是一对反义词。通过课前预习也能够知道，这两个词语有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了是母亲讲的，“糟糕透了是父亲讲的。其次，我会让学生自由地朗读课文，考虑这样一个问题：课文主要讲了什么事情？我会指名学生回答，最后进行总结：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。母亲：“精彩极了，父亲：“糟糕透了，这两种评价是截然不同的，在母亲的.评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。学生初步感悟文章内容之后，就进入到了第三个环节的学习，深化研读环节。三深化研读深化研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：1、我会让学生学习第1自然段，指名读，读出感情。考虑问题：母亲是怎样评价“我的诗的？详细体如今什么地方？学生很快能够找到母亲所讲的话：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！我会根据学生的回答引导学生找找目前的动作和神态。根据学生的回答，我会接着提问，从这些描写中，你感遭到了什么？学生能够讲出，感遭到了母亲的开心，由于本人的孩子在七八岁就会写诗了，她十分自豪，从中也感遭到了，母亲对我的鼓励。接着，我会提出问题，听了妈妈的赞美，我是什么表现？2、指名读，找找父亲是怎样评价的？学生也会从语言、动作和神态三个方面找出父亲的态度。然后，我会提问，从这里能够看出父亲是什么样的人？最后总结出，父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。也能体现父爱的深沉，母亲对“我高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价。3、最后，我会让学生小组讨论，分析含义深入的句子：“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我慎重地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。这句话是什么意思呢？在深化研读环节，我采用自主探究和小组讨论方式，加深学生对文本的理解，在反复朗读中，体会父母表达爱的不同方式。四延伸作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：请同学们结合生活实际，共享一下你和父母之间发生的趣事，你怎样体会到父母的爱。五小结作业最后，我会让学生谈收获，我进行总结结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：请同学们运用语言描写、神态描写手法写一写你和父母之间发生的趣事，不少于200字。（精彩极了和糟糕透了）讲课稿6讲教材（“精彩极了和“糟糕透了）是人教版五年级上册第五单元的一篇课文。课文主要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了，父亲的评价是“糟糕透了；作者在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住了本人的人生方向，成长为一名著名作家，同时也明白了父母对本人的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验特别贴近。课文一些语句含义深入，具有启发性,给学生提供了多维的考虑感悟空间。讲教学目的理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。引导学生捉住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。有感情朗读课文。正确对待表扬与批评，懂得感恩父母。讲教学重难点引导学生理解为什么讲父母亲两种不同的评价包含的都是爱。引导学生捉住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。讲教学方法（语文课程标准）明确指出：“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。因而，本节课我着力构建“读中悟，悟中读的“悟学式教学法。以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都能介入学习，让课堂真正动起来。讲学情五年级学生已经有四年的学习经历，把握了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活特别贴近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深入的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。因而，本课的教学，我从“悟字出发，以读为本，采用了“自读自悟，合作探究的学习方式。讲教学经过本节课我设计了四个教学环节：一导入新课，质疑课题二整体感悟，粗知大意。三理解学法，感悟父母之爱四读写结合，情感升华。在第一个环节中，我采用了谈话导入，让学生了解表扬与批评，进而导出课题（“精彩极了和“糟糕透了），从生活走进语文，进而为整节课教学作好思想和情感上的铺垫.。同时，也激发了学生的学习兴趣。第二环节中，我用了读一读，理一理，想一想，议一议的学习方式，放手让学生自学，引导学生学会从整体把握文章，粗知文章大意，使学生对课文有个初步的“感悟，理清文章脉络。同时，有机浸透阅读的有关知识，让学生在详细的学习活动中领悟有关阅读的方法，体现了“悟学式教学法所强调的“教是为了不教的理念。第三个环节是本课的重点环节，也是难点。母亲的爱是比拟直白的，但要真正感悟到其中的含义也是不容易的。我从感悟这段话入手：母亲一念完寻首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我架设感悟这段话的连接点是“读一读，理一理，想一想使学生在感悟母爱的同时，从“眼睛亮亮地、“嚷等神态、动作的描写，也感悟到了体会句子含义的方法，充分体现了“悟学式教学法所倡导的“学以悟为根，学是为了活学的理念。父亲的爱是严厉的，理性的，不易发觉，学生感悟起来比拟困难。因而，我架设的连接点是“读一读，理一理，读一读父母的对话，让学生梳理“我的情感变化经过，进而感悟“我在童年时怎样理解父亲的爱以及成年后对父亲之爱的清醒认识。第四个教学环节是感悟父母之爱的进一步升华。阅读不仅仅是人文性教育，语文基本技能的训练尤其不能忽视，所以在这个环节中，我给学生议一议，完成填空。无论是母亲的_,还是父亲的_,都有一个共同的出发点,那就是_,此时,我想对巴迪讲：“_。除了进一步感悟父母之爱之外，还注重引导学生感悟语文知识，使人文性与工具性融为一体。体现了“悟学式教学法的“教是为了不教，学是为了活学“的理念。讲教学反思优点：我力求浸透营造和谐宽松的课堂气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会自主，探究，共同完成教学活动。注重个性化阅读。重在让学生自读自悟，体现了学生是学习的主人，而老师只是学生的合作者，与学生进行平等对话，体现了新课程理念。缺乏：1、课堂教学缺乏激情。本节课的气氛不够活跃，跟老师本身的缺乏激情有很大的关系。缺乏激情，自然地，学生的情绪也不会高涨。2、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比拟多，但感情朗读被忽视。比方在读到母亲的“精彩极了和父亲的“糟糕透了两种声音时，没能让学生好好品读，从读中父亲的那种严厉，母亲的慈祥，这样学生就更能理解父母的爱。3、引导学生不到位。在备课时，我在备教材，备老师时，下了蛮大的功夫，但在备学生时，有所欠缺，我高估了学生的理解能力，因而，在引导上显得很费力，学生的积极性没能真正调动起来。（精彩极了和糟糕透了）讲课稿7一、讲教材一（“精彩极了和“糟糕透了）是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国著名作家巴德·舒尔博格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了和“糟糕透了两种完全不同的评价，这件事对“我产生了宏大的影响，使“我在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。这篇课文语言生动活泼，形象的描绘了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联络特别密切较容易理解，不过也有一些含义深入但具有启发性的语句需要学生结合本身加以感悟。本片课文重在让学生体会作者是如何逐步理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。二教学目的1、正确认读7个生字，读写15个生字词；理解“一如既往“扬扬得意等词语。2、有感情的朗读课文，讲讲父母为什么会对巴迪的诗产生截然不同的看法。3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者如何逐步理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。三教学重点1、理解文中含义深入的语句。2、体会作者是如何逐步了解了父母两种不同方式的爱。四教学难点体会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。二、讲学情五年级学生已经有四年多的学习经历，把握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力；同时本课又与学生的生活特别接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深入、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。对老师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都介入学习，谈本人情感体悟，让课堂真正动起来。三、讲教法学法（语文课程标准）中指出：“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。根据（语文课程标准）的要求，本节课将以讨论式教学为主，在学生自主学习的基础上，着重以师生、生生讨论合作学习，加强师生、生生以及与文本之间的对话。老师通过“引导诵读体悟拓展的课堂教学形式引导学生用“明确要求精读文本体会情感升华情感的方法来学习本课。四、讲教学程序一课题导入。捉住“精彩极了和“糟糕透了这两对加引号的反义词，请同学们理解引号的作用和反义词的运用，齐读课题，引入课文。二初读课文，学习字词。从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感悟课文内容，提出为什么会有“精彩极了和“糟糕透了的问题来激发学生的探究欲望，并通过概括主要内容来培养学生的阅读能力和总结概括能力。二讲读课文前半部分巴迪童年时期。1、让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的第一首诗时有什么反响？并在小组内讨论这些语句分别运用了那些描写方法，在此基础上体会巴迪父母亲对巴迪不同的关心。2、引导学生之间、学生与教师分角色有感情的朗读课文中叙述巴迪童年时期的部分。三讲读课文后半部分巴迪少年、成年时期。1、少年时期的巴迪对待父母的评价态度有什么改变？让学生带着问题朗读15自然段，小组讨论找出答案。在这部分讲解“不得不成认的双重否认句式。2、成年时期的巴迪对父母的评价又有什么新的认识？结合课文第16自然段找学生谈谈本人的认识，根据学生的回答整合正确的理解，让学生体会爱的两种不同表达方式，为感情升华做铺垫。3、让学生仔细品味课文最后一段，找出喜欢的或是不理解的语句，谈本人的理解。着重讲解“它们像两股风不断地向我吹来。我慎重地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。和“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。四拓展延伸。请同学们回忆并讲述本人身边的看到的、听到的或是发生在本人身上的类似巴迪的事例，结合本身实际，体会实际生活中“鼓励和“警告两种不同方式的爱。（精彩极了和糟糕透了）讲课稿8一、讲教材（“精彩极了和“糟糕透了）是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了，父亲对此的评价是“糟糕透了，父亲和母亲对“我的作品截然不同的评价，对“我产生了宏大的影响，使“我在“精彩极了的鼓励中，在“糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我也明白了，父母对本人的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验特别接近。课文一些语句含义深入，具有启发性，给学生提供了多维的考虑感悟空间。教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、设计理念新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。三、讲教法学法（语文课程标准）在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。“阅读是学生个性化的学习，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。基于对（语文课程标准）的理解，我构建“导读悟拓的课堂教学形式，营造和谐的课堂情感气氛。四、讲教学经过一、激情导入1、同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？教师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏。配乐朗读2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？根据学生的发言，板书课题这样