秦兵马俑说课稿_3（推荐）.docx

秦兵马俑说课稿秦兵马俑讲课稿在教学工作者开展教学活动前，总归要编写讲课稿，借助讲课稿能够提高教学质量，获得良好的教学效果。讲课稿应该怎么写呢？下面是我为大家采集的秦兵马俑讲课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。秦兵马俑讲课稿1一、讲教材（秦兵马俑）是苏教版五年级下册第四单位的一篇讲明文。同（埃及的金字塔）（音乐之都维也纳）同属第四单位。课文生动地刻画了秦戎马俑的范围弘大、范例浩繁、本性光显的特点。基于课文的特点，凭据（语文课程尺度）的要求，联合课本的编满意图及本班学生学情，我订定了下面三维教学目的：1、能通过准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉戎马俑的样子容貌形状与气魄。2、明白并领会戎马俑“范围弘大，范例浩繁、本性光显的特点。3、感觉故国久长辉煌光耀的民族文化和人民无穷无尽的伶俐，引发民族自大感。教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型诸多、个性鲜明的特点。新课程标准指出：阅读教学应发展学生的个性，构成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益剧烈的社会环境中，培养学生“敢为天下先的品质尤为重要，借鉴窦桂梅教师“主题教学的形式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下、“敢为天下先的英雄气概作为本节课的难点。二、讲教法1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、老师对话提供了平台。2、启发式教学法：新课标指出，老师应是学生学习的启发者、引导者，因而我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。三、讲学法1、读中感悟法。“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因而，在学生理解兵马俑的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的经过中自主感悟。2、合作探究法：新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，为了让学生更有创造性地理解与体会兵马俑个性鲜明的特点，我让学生在合作探究中去体验。三、讲教学经过本节课我设计了下面教学流程：1、简介背景，导入课内。课始，我以旅游作为话题，由学生熟悉的话题过渡到兵马俑，老师板书课题，通过对背景的介绍，激发了学生自主学习的兴趣。2、捉住过渡，感悟重点。学生用本人喜欢的方式朗读了课文后，我让学生讲出给本人留下印象最深的感受。老师根据学生的回答完成板书。这样的环节设计，老师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念。3、学习“规模宏大部分。在感受兵马俑规模宏大时，我捉住详细的词句进行指导朗读，并在指导朗读的经过中让学生认识讲明文的讲明方法：列数字、作比拟、举例子。在感受的经过中，老师只向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。4、学习“类型诸多，个性鲜明部分。我让学生读出本人最感兴趣了一种类型来，并出示详细的兵马俑图片进行指导朗读。这样尊重了学生个性化阅读的地位。在感受兵马俑“个性鲜明特点时，我利用省略号巧妙地激发了学生的写作练习的愿望，体现了课程标准“语文知识的综合运用，读写能力的整体发展的理念。5、学习首尾，体验情感。课程标准要求，语文教学应培养学生的民族自豪感，注重工具性和人文性的统一，我通过指导学生感情朗读首位段落和观看影像资料，让学生感受了我国古代劳动人民的聪明与智慧，领略了秦始皇“敢为天下先的英雄气概，构成了敢于张扬个性的人生观。这样不仅突破了教学难点，也体现了窦桂梅教师“主题教学的理念。6、课外拓展。语文教学应注意讲堂的延伸与拓展，表现生存四处有语文，造就学生终身学习语文的愿望和风俗。为此，我计划了两个有选择性的拓展训练。总之，在这节课的教学中，我注意了语言笔墨的根本训练和学生的阅读感悟相联合，注意了学生读写根本技能与语文实践本领相融合，注意了语文学科的东西性与人文性雷同一。接纳主题教学的形式，造就了学生“敢为天下先的本性品格。秦兵马俑讲课稿2一、【讲教材】、教材分析：（秦兵马俑）是鄂教版小学语文四年级下册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型诸多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了列数字、作比拟、举例子等讲明事物的方法，展开丰富合理的想象，进而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。、讲教学重点和难点：联络课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型诸多，个性鲜明的意义及在文中的作用。二、【讲教学方法】、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为详细、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展示的详细形象，感受、体验抽象的文字、概念，进而理解课文内容，发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写能力的协调发展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的经过，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌沟通等活动，就能让学生之间扬长避短，并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学沟通点评理解感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的时机、动手的时机、展示的时机，体现教学的民主性、全体性。三、【教学准备】搜集资料，制作网络课件。四、【讲教学经过】1、回忆课文主要内容让学生讲讲课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？板书：规模宏大类型诸多个性鲜明通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。2、学习“规模宏大部分、学生自读，从哪些地方感遭到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第自然段，进入“规模宏大板块学习。、沟通并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生准备了（秦兵马俑）的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、老师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。、请同学们讲讲看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。从学生的感受中能反映他们的学习情况，有利于教师怎样安排下面的教学。、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺：引读最后一句。3、学习“类型诸多个性鲜明部分、学生自读节，边读边考虑：课文写了哪些类型的兵马俑？、沟通。、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌沟通。学生是学习的主人，教学时就应该让学生自主学习，养成良好的学习习惯。而选择学生本人喜欢的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映能力也会大大加强。、进入“本人练练板块，完成填空练习：兵马俑个性特点、小结：“每一件兵马俑都是极为精巧的艺术珍品。仔细打量，他们神态各异：有的有的有的有的呼吸声。师边读边出示相应的图片。图片的出示，给学生提供了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，进而激发民族自豪感。根据提供的其他图片，用“有的有的有的有的和“好似练习讲话。发挥想象，精彩仿写兵马俑的“神态各异还体如今哪里？请学习课文写法，快乐仿写。它们神态各异：有的，好似在；有的，好似在；有的，好似在。五、总结课文，课后延伸学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：想一想：为秦兵马俑写一个广告语或导游词。搜集秦兵马俑相关的课外资料。秦兵马俑讲课稿3【教学目的】1、认识8个生字。2、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。【教学重点】理解秦兵马俑的规模宏大、类型诸多、个性鲜明。【教学难点】激发学生的民族自豪感。【教学用具】课件。【课时安排】1课时。【教学经过】一、导入猜一猜，他是谁?(示秦始皇像)讲讲你对他的了解。在1974年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题（秦兵马俑）。(出示课件2)(设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，课开场由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。教师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习兴趣和引出课题。)(设计理念：兴趣是学习的基础，也是的教师。语文学习要充分利用学习的资源。老师要拓宽文本的思路，给学生创造一个新的学习空间。)二、初读课文1、快速、自由的读课文：注意读准字音，读顺每句话。学生自由读。小结评：读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。2、检查词语读音：(出示课件3)师：教师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。经过评：XXX音读准了。(设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最适宜。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候老师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警觉。“百灵鸟能够讲是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。)(设计理念：留心观察课堂，评价除了鼓励也包含提示学习的方法。兴趣始终要贯穿课堂。)小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。3、下面让我们回到课文，再次快速的阅读课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。(出示课件4)学生快速阅读课文，考虑问题。即评：XXX能捉住教师提问的关键词来读课文。4、指名读句，这是什么句?有什么作用?5、读生字时教师发现了不少出色的百灵鸟，如今看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得考虑的问题来。(评价)从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?兵马俑的个性鲜明表如今什么地方?课件出示学习要求：1、本人先认真读读2、4、5、6、7、8段2、四人小组再合作讨论问题(设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。)(设计理念：读有变化，阅读才有思维的空间。学习兴趣的温度适时提升，有序变化。)三、汇报检查1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?2、作者用什么方法写的?3、假设你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的宏大军阵，你会想到什么?师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只身经百战，所向披靡的大军。4、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?教师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑?你怎么猜出的?5、兵马俑的个性鲜明表如今什么地方?师：由于兵马俑的神态各异，所以才显得个性鲜明，每个都是极为精巧的艺术珍品。比读句子。学学作者仔细打量，用句式讲话练习。(设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学习的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜想法，比读法，既充分理解课文，又为学生创造生动变化的学习空间。)(设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。)6、法国总统讲：“世界已经有了7大奇迹，秦兵马俑的出现能够讲是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。7、读文中赞美的句子。8、(看视频课件)你最想讲什么?(设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目击，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜欢和民族自豪感引发到点，用本人的话表达出来。)(设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。)四、总结全文五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑【板书设计】19秦兵马俑独一无二享誉世界【课后小结】为了上好本课，我给本人总结了八个字“深挖、揣测、修改、提升。固然备课的经过很痛苦，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟本人较劲，反复修改，直到感觉合适学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立考虑和精心构思的，确实应了“千锤万凿出深山那句诗的意思。上完课后，我第一次本人作了反思，梳理教学经过，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了经历，可以以找出缺乏之处，提出努力方向。秦兵马俑讲课稿4一、讲教材（秦兵马俑）是苏教版五年级下册第四单元的一篇讲明文。同（埃及的金字塔）（音乐之都维也纳）同属第四单元。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型诸多、个性鲜明的特点。基于课文的特点，根据（语文课程标准）的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了下面三维教学目的：1、能通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受兵马俑的神态与气势。2、理解并体会兵马俑“规模宏大，类型诸多、个性鲜明的特点。3、感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型诸多、个性鲜明的特点。新课程标准指出：阅读教学应发展学生的个性，构成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益剧烈的社会环境中，培养学生“敢为天下先的品质尤为重要，借鉴窦桂梅教师“主题教学的形式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下、“敢为天下先的英雄气概作为本节课的难点。二、讲教法1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、老师对话提供了平台。2、启发式教学法：新课标指出，老师应是学生学习的启发者、引导者，因而我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。三、讲学法1、读中感悟法。“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因而，在学生理解兵马俑的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的经过中自主感悟。2、合作探究法：新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，为了让学生更有创造性地理解与体会兵马俑个性鲜明的特点，我让学生在合作探究中去体验。三、讲教学经过本节课我设计了下面教学流程：1、简介背景，导入课内。课始，我以旅游作为话题，由学生熟悉的话题过渡到兵马俑，(老师板书课题)，通过对背景的介绍，激发了学生自主学习的兴趣。2、捉住过渡，感悟重点。学生用本人喜欢的方式朗读了课文后，我让学生讲出给本人留下印象最深的感受。老师根据学生的回答完成板书。这样的环节设计，老师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念。3、学习“规模宏大部分。在感受兵马俑规模宏大时，我捉住详细的词句进行指导朗读，并在指导朗读的经过中让学生认识讲明文的讲明方法：列数字、作比拟、举例子。在感受的经过中，老师只向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。4、学习“类型诸多，个性鲜明部分。我让学生读出本人最感兴趣了一种类型来，并出示详细的兵马俑图片进行指导朗读。这样尊重了学生个性化阅读的地位。在感受兵马俑“个性鲜明特点时，我利用省略号巧妙地激发了学生的写作练习的愿望，体现了课程标准“语文知识的综合运用，读写能力的整体发展的理念。5、学习首尾，体验情感。课程标准要求，语文教学应培养学生的民族自豪感，注重工具性和人文性的统一，我通过指导学生感情朗读首位段落和观看影像资料，让学生感受了我国古代劳动人民的聪明与智慧，领略了秦始皇“敢为天下先的英雄气概，构成了敢于张扬个性的人生观。这样不仅突破了教学难点，也体现了窦桂梅教师“主题教学的理念。6、课外拓展。语文教学应注重课堂的延伸与拓展，体现生活处处有语文，培养学生终身学习语文的愿望和习惯。为此，我设计了两个有选择性的拓展练习。总之，在这节课的教学中，我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一。采用主题教学的形式，培养了学生“敢为天下先的个性品质。秦兵马俑讲课稿5一、讲教材1、编者意图（秦兵马俑）是义务教育课程标准实验教科书语文教材五年级下册第六单元的第16课，编者将它和（圆明园的毁灭）、（别了，语文课）同编在一个单元，目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化，加强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。2、教材分析：（秦兵马俑）一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型诸多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。整篇文章条理清楚，语言生动，而且展开了丰富而合理的想象，进而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因而，作者是怎样写出兵马俑的'规模宏大'，如何表现兵马俑'类型诸多，个性鲜明'的特点，便是本篇课文的教学重点。3、设计理念：始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主人翁意识，突出主体介入价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生提出问题与解决问题的能力，获取新知识的能力，以及合作与沟通的能力，努力打造开放而有活力的语文课堂。4、教学目的以'三维'目的为根据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目的(本课共分两课时教学，我执教的是第二课时)。(1)理解并体会秦兵马俑类型诸多，个性鲜明的特点。认识冒号、分号、省略号的用法。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。(3)感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。5、教学重点理解并体会秦兵马俑类型诸多，个性鲜明的特点。认识冒号、分号、省略号的用法。6、教学难点五年级学生虽有一定的阅读理解能力，但秦兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型诸多，个性鲜明的特点，感受秦兵马俑的精巧，激发民族自豪感。二、讲教法1、直观演示法：2、启发式教学法：三、讲学法1、读中感悟法。2、合作学习法。四、讲教学流程根据我校提出的'主动教育'形式思路：'质疑-学习-解疑-拓展-检测'。我将本节课设计为下面五个环节：第一环节：引导质疑，构成等待上课伊始，我准备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感遭到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们继续学习这篇课文。那么，根据上节课的学习方法，你们以为我们这节课的任务是什么呢?我想学生完全有能力一针见血地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑?他们都是什么样子?兵马俑具有哪些个性?课文是如何描写兵马俑的神态的?学生的质疑肯定是零碎的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳整理成下面四个问题出示。这是学生的阅读等待，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑能力的培养。第二环节：明确目的，主动学习在这一环节，我让学生带着以上问题自由读课文，并发给学生每人一份'导学提示'，我将导学提示设计成下面表格。学生能够独立完成，可以以同桌合作，还能够三五成群地沟通。总之，课堂是开放的、自由的。第三环节：朗读感悟，解答疑问以'你能解决以上哪个问题'为导语，引导学生逐一解答疑问。讲明一下：四个问题的解答没有固定顺序，完全根据学生的阅读等待。我根据学生的回答适当进行调控、展开和朗读指导。问题一：课文介绍了哪些类型的兵马俑?这是四个问题中最粗浅的一个，学生的回答一定很踊跃、很正确。这样学生有了成就感，课堂气氛一下就活跃起来了。这时趁热打铁，解答第二个问题。问题二：课文是如何描绘兵马俑的样子的?分别指名学生用朗读、动作体验、想象的方式汇报不同类型的兵马俑的样子，再用多媒体播放出各种类型的兵马俑图片，让学生讲讲各是哪类兵马俑，有何根据?抽象的兵马俑一下子变得形象起来，学生兴趣盎然，自然会畅所欲言，同时也到达了内化文本语言，积淀语感的作用。问题三：兵马俑具有哪些个性?让学生汇报本人体会到的不同类型兵马俑的个性，并讲讲根据是什么。'一千个读者就有一千个汉姆雷特。'我们会尊重学生的个性化体验，只要学生讲得有道理，就给予肯定，讲不上来的地方，我会进行点拨、启发，并引导学生根据兵马俑的个性有感情地朗读相对应的段落。问题四：课文是如何描写兵马俑的神态的?首先指名汇报答案，课件展示兵马俑各种神态的图片，引导学生引用课文中的语言对其进行描绘，以到达语言、形象同步积累的目的，能更真切地体会兵马俑的精巧。大家会发现：课文中描绘的是4种不同神态的兵马俑，而我提供的是6张图片，目的在于开阔学生视野，开启学生思维，为后面的讲话练习指引方向。然后指导学生朗读第9自然段，并观察第9自然段的标点符号，重点引导学生体会冒号、分号、省略号的用法，用'有的()，好似()'的句式练习讲话。有了前面的图片做铺垫，我想学生的思维一定得到了激活，话匣子一下就打开了。这样既加深了对文本的理解，又丰富了文本内容，还训练了语言表达能力，积累了语感。第四环节：回归整体，拓展延伸课文学到这里，引导学生再读过渡句'兵马俑不仅规模宏大，而且类型诸多，个性鲜明'，学生的感受就会更真切了，再引导回归文本的整体，学生对文本整体构造的感受自然就更明晰了，会到达与作者共鸣的效果。这时，引导读中心句'独一无二的兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物'，学生对'独一无二'的理解也就不言而喻了。是谁创造了这样的奇迹呢?以此为导语引导学生来体会古代劳动人民那种独一无二的创造才能，并通过谈感受的方式激发学生的民族自豪感，学生一定会赞叹道：我国古代劳动人民这了不起!'生活的外延有多大，语文的外延就有多大。'我们应该树立一种大语文观，把课内与课外联络起来，并到达学以致用的目的。为此我设计了如下的拓展训练：前不久，我们游览了夹山森林公园，请仿照课文的写法，完成一篇习作，题目自拟。第五环节：课堂检测，学以致用检测题是对本节课内容的高度概括，以此检查学生的学习效果。下面是我设计的检测题。一、用线将兵马俑和它相应的特点连起来。将军俑配合默契军士俑利箭在弦骑兵俑斗志昂扬车兵俑有胆有谋二、加标点每一件都是极为精巧的艺术珍品仔细打量你会发现它们神态各异有的颔首凝神若有所思好似在考虑怎样互相配合战胜敌手有的眼如铜铃神态庄重好似在暗下决心誓为秦国统一天下作殊死拼搏有的紧握双拳勇武干练好似随时准备出征有的凝视远方好似在思念家乡的亲人走近兵马俑的身旁似乎还能听到轻细的呼吸声三、发挥想象，仿照课文第9自然段，填空：仔细打量，你会发现他们神态各异：有的()，好似();有的()，好似()五、讲板书设计板书是课文内容的缩影。板书这样设计简洁明了，既高度概括课文主要内容，又能帮助学生整体理清课文思路，捉住重点内容。板书设计：规模宏大16、秦兵马俑独一无二独一无二个性鲜明我国古代的劳动人民真了不起!秦兵马俑讲课稿6讲教材（秦兵马俑）是四年级上册第五组课文的一篇略读课文。课文运用了极其丰富的语言与表达方法介绍了（秦兵马俑）规模宏大、类型诸多、个性鲜明等特点，语言规范，文字简约当代，文章框架明晰，符合基础教育学段学生的年龄特征。这篇课文的编写意图，一是了解秦兵马俑的神态、气势，感受中华文化的灿烂，培养孩子们的民族自豪感；二是体会作者丰富多样的表达方法、积累词语。四年级的学生大多数能借助工具书自学生字词、自主阅读、预习、搜集简单的材料。讲理念本课教学，我竭力浸透一下课程理念：一是围绕单元主题展开教学，二是把读书学习的主动权教给学生，三是把写带进课堂，四是注重阅读能力培养与写法的指导。讲目的1.知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、考虑和发现。2.经过与方法：初步对讲明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣测。3.情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型诸多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。讲经过首先，利用课前游戏竞猜：牵引学生有意注意，回到“世界遗产这一单元主题上来，为教学的导入做准备。其次，设计一下环节：一、释题解“俑，走近“秦兵马俑。通过谈话引出“秦兵马俑，写“俑解“俑、板书课题、简介“秦兵马俑，并由“资料揭题：为什么秦兵马俑会在世界上享有这么高的声誉，一起走进课文，感受它的神奇与伟大，看看作者是从哪几个方面来写秦兵马俑的神奇与伟大的，运用了哪些方法。二、检查“预习，感悟“秦兵马俑。从检查生字词、多音字到预习课文的整体感悟、理清文章脉络，这是我在平常布置预习时一直要求学生在努力做到的，也是训练学生自主阅读能力的一种尝试。加上本文的脉络明晰，我意图一方面从抓过渡段，理清文章的构造方式总-分-总，板书相关内容，为后面的品读课文铺路架桥；另一方面，抓近义词“独一无二、“绝无仅有体会“世界遗产的地位与首尾照应的关系，体会秦兵马俑的历史价值，读出拥有这样的历史文物的自豪之感。三、重点品读，感悟“秦兵马俑。为了体现自主阅读的课堂，在重点品读环节，我把自主的权利教给学生，让他们选秦兵马俑三大特点中本人感兴趣的特点来读，边读边想一想作者用什么方法来表现这一特点的。然后，根据学生本人的选择，分别聚焦“规模宏大、“类型诸多“个性鲜明自主阅读、沟通感悟，适时点播讲明方法。如：通过列数字、打比方、作比拟、举例子等体会秦兵马俑的“规模宏大。通过图文对照，引导学生读出秦兵马俑的“规模宏大。通过朗读本人喜欢的兵马俑的词句，感悟兵马俑的类型诸多、神态各异，利用文中的词语评讲兵马俑，是阅读与积累相得益彰。通过默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读引导学生提四字词语的细致描写+想象写法的妙用，以及排比、拟人等方法的运用。通过诸多类型的兵马俑的图片的观看，帮助学生构成感官印象，在感受作者写法的基础上，借省略号的想象发挥，进行小练笔，仿写“神态各异、个性鲜明的兵马俑，然后在秀一秀本人的想象与创作，使听讲读写的语文训练有机结合。四、积累运用，拓展“世界遗产。这一环节，我设计了上项学习活动：1.抄一抄、记一记：积累文中的四字词语；2.搜一搜，找一找：我国的“世界遗产有多少？3.剪一剪，贴一贴：做一份关于“世界遗产的剪贴报。目的是让学生在自读感悟的基础上积累词语，在搜集“世界文化遗产的实践活动中拓展学习空间，再动手操作的体验中延伸体会、培养情感，愈加热爱我国的灿烂文化。讲反思从教学效果上看，绝大多数学生能在老师的引导下完成相关阅读学习任务，感悟秦兵马俑的特点，体会作者的表达方法，也能进行相关的仿写。毕竟，一节课的容量较大，对于学习能力较弱的学生来讲，还是有吃夹生饭的感觉。为了到官庄本县一所山区小学送教能获得好的效果，课后，我马上做了一点调整：在保持基本框架不变的情况下，一方面使课件更明确，有益于帮助学生理解重点、突破难点；另一方面，我表达积累的要求稍稍降低。事实证实，这样的调整更合适于山区孩子的能力水平与知识经历。（秦兵马俑）的讲课稿范文三21世纪是信息化的社会，网络集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源分享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以（秦兵马俑）这篇课文的拓展性教学讲讲我的教学设计。一、教材解读（秦兵马俑）是苏教版第十册的一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、诸多的类型、鲜明的个性，艺术地再现了秦军当时的宏伟气势，抒发了民族自豪感，给读者以强烈的感染。编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。二、目的预设本课采用网络教学，学生学习的主要方式是运用网络平台自主探究，包括网上阅读、网上欣赏、网上沟通讨论，有目的地搜集并灵敏运用本人所需要的资料。根据教材和网络学习的特点，我确立了下面教学目的：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、充分利用网络资源，进行探究性阅读，赏读、积累语言，综合音乐、美术等多种网络资源，深切感受中华民族悠久灿烂的民族文化，体会古代劳动人民出色的智慧，激发民族自豪感。3、借助网络，创设自主学习、沟通、合作的空间，培养学生的搜集、整理加工信息和网上阅读的能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。而充分利用网络资源，感悟秦俑的艺术精巧，加强民族自豪感，是本文的教学重点，也是难点所在。三、网络环境设计本课的教学资源主要为“秦兵马俑专题学习网站。下面我简单地为大家作一个介绍：本网站要有下面三个特点：第一：大容量的信息网络的无限容量，使得课文教学所需要的资料能够大量储存。而面对大量的原始材料，必须通过归类整理、提取内核才能真正获取所需要的意义。因而，这需要建立“秦兵马俑专题学习网站。在网站中输入大量经过加工整理的信息，学生可在知识的海洋里尽情翱翔，在信息的沃土上自由耕耘。第二：图文并茂的网页秦兵马俑以“大、多、精、美出名于世，教学中假如想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动详细的图片再现，要对它构成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读。因而在专题网站中，将大量的图片、视频、音乐和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造一个庞大实用的信息资源库，同时页面设计得要富有美感，让学生在获取知识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。第三、活泼多变的版块形式本网站，以教材为依托，设计“回顾秦俑、“走进课文、“宏大规模、“典型陶俑、“友谊链接、“师生互动这六个各具独立的版块，将教材与课程资源严密融合，为学生的操作实践带来了快速与便利。友谊链接则是与这一版块内容相关的图片、文字及其他的资料，处理后的内容便于学生搜索，提高了对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息量。在“师生互动版块中设计了自我检验，在人机交互中学生检测本人对每一部分的把握情况，提高学习的兴趣，更好地畅所欲言。四、教学经过：本课设计了四大教学环节：一、温习回忆，明确目的；二、阅读网站，体会特点；三、观察画面，想像感受；四、延伸拓展，升华情感。一温习回忆，明确目的固然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因而，首先给学生播放歌曲（千年兵马俑），观看兵马俑视频，借助音乐、画面将学生再次带到西安，带到秦俑坑前，老师配以语言引导：上一课，我们领略了秦略了秦兵马俑宏大的规模，知道了已挖掘的俑坑内有兵马俑近-七千个。这样宏大而又围绕一个主题展现的艺术群雕在世界上是绝无仅有的。接下来提出本课的学习目的：今天，我们通过网上学习，感受兵马俑鲜明的个性。二阅读网站，体会特点，这是本课的重点，课文一共介绍了六类兵马俑，学习、欣赏不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不可能逐一仔细欣赏、研究，因而，在教学时，我先让学生读一读课文中的介绍，看看课文写了哪些类型的兵马俑？阅读一下网站上不同类型的兵马俑图片，想想你喜欢哪一类？本人通过网络进行探究，结合网站中的图片、文字资料，最后再回到课文，体会兵马俑的特点。这一环节的安排，珍视了学生个性化的阅读，学生能够对本人感兴趣的一类兵马俑进行“个体研究，在学生独立探索、研究的经过中，他能够自主选择学习方式，看图片，阅读相关资料，品读课文描写学生自主、自由地操纵鼠标去点击本人感兴趣的内容，让学生真正成为学习的主人。在学生通过网络进行探究后，让他们将本人感兴趣的一类俑的特点在全班介绍，在讲喜欢的理由经过中引导学生结合网上阅读的资料和欣赏的图片来讲讲本人的感受。这样学生调动着网站上所获得的信息，感受将军俑“久经疆场肩负重任；武士俑“高大强健、威武凝重等不同类型兵马俑的艺术特点，这样通过班级的合作互助学习，使对研究的同一类型兵马俑的学生对这一类兵马俑能有进一步的理解，同时让研究不同类型的兵马俑的学生能够信息互补，构成对不同类型的兵马俑较为全面的认识。三观察画面，想像感受在欣赏完不同类型的兵马俑后，细细观察神态各异的俑头特写，发挥想像，利用网络的交互功能建成的“师生互动点击本人喜欢的俑头，模拟课文中的写法在留言栏中写下本人的话。最后借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，同时播放音乐（秦兵马俑幻想曲），引导学生想像：伫立于秦俑坑前，你仿fo看到了什么？听到了什么？或者想到了什么？目击一行行、一列列排列整洁，气势恢弘的秦兵马俑，学生借着想像的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，一定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已这时再次利用网络的交互功能建成的“师生互动，让学生在网上留言，旨在让每一个学生都有发表本人的见解与大家沟通的时机，将学习的体会进行归纳整理，升华情感，真正宽容了差异，使师生、生生间的学习互动成为可能。网络环境下的语文课堂教学，能够使师生获得一种全新的课堂活动感受，在大容量信息中，既能获得知识的传承和心灵的撞击，也能提高学生搜集、处理信息的能力。秦兵马俑讲课稿7独一无二的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹。1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶尔发现了兵马俑的机密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型诸多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。仔细读读课文，文章分为四个部分来介绍以上内容的。第一部分第一自然段写了秦兵马俑的价值和出土的地方。第二部分第二自然段介绍兵马俑的规模特别宏大。第三部分第三至十自然段，写了兵马俑的类型诸多，个性鲜明。第四部分第十一自然段写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大气力和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。这篇文章的教学要求与重点就是：1、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。2、联络课文内容领会过渡段在文中的作用。这篇文章与学生的现实生活相差甚远，全班没有一个亲眼见过，假如光靠教师讲，他们一定是听得云里雾里，索然无味。所幸，网络社会为学生更快速、直接地学习这课提供了有效的帮助。学生能够根据网站中的图片、文字等大量资料，尽情地翱翔于秦兵马俑中，假如此时再由教师来讲解，又显得多余了，于是，我在教学