高中语文说课稿15篇（推荐）.docx

高中语文说课稿15篇高中语文讲课稿15篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的讲课稿准备工作，讲课稿有助于教学获得成功、提高教学质量。那要怎么写好讲课稿呢？下面是我为大家采集的高中语文讲课稿，希望对大家有所帮助。高中语文讲课稿1一讲教材1教材分析（涉江采芙蓉）是新人教版必修二第二单元（古诗三首）中的一首。（古诗十九首）在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。这首古体诗不管是艺术上，还是在思想上都已经到达了特别纯熟的境界。因而，它特别重要。2.讲学情这首诗歌在内容上难度不大，能够做多角度解读。新课程标准鼓励学生作个性化解读，我们能够引导学生就此作些讨论。学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，这是进一步引导学生热爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。3.教学目的根据学生特点，教材特色以及新课标的要求，制定教学目的如下：用多媒体展示1、了解关于（古诗十九首）的文学常识;2、感受诗歌的思想内涵;3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。4.教学重点，难点1、运用想象和联想描摹诗歌画面;2、捉住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。二，讲教学方法借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣-感悟-讨论-拓展延伸的教学形式。三，讲学习方法培养学生自我学习能力是新课标的一个重要理念，因而我设计下面的学习方法：朗读法，讨论法，质疑法。四，教具的使用多媒体课件五，教学设计课时安排一课时教学经过一、导入(板书“钟嵘（诗品）:触目惊心,可谓几乎一字千金。)大家知道这个评价讲的是什么吗?它指的是（古诗十九首）的语言已经到达炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一首（涉江采芙蓉）,体味一下这“一字千金的语言魅力。二、文学常识介绍（古诗十九首）是梁代萧统（文选）“杂诗类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜讲:“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。评价如此之高,而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习“古诗手法、风格的（拟古诗）。三、诗歌鉴赏品味1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?(提示:方式是试图采摘芙蓉,目的是“遗远方的“同心者)明确:中国人民很早对于自然就有很深的喜好,对自然的爱与对人的爱往往严密地联络在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好朋友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是俭朴的,也是美妙的。正如王维的（相思）所写:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关心、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋的美妙祝愿。2、诗歌描写“多芳草的“兰泽有什么艺术作用?明确:这是环境描写,意在从侧面衬托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美妙。3、三、四句一问一答,在诗歌中具有如何的表达作用?明确:诗歌讲究“起、承、转、合,这两句在构造上是暗转过渡,为表现主人公的情绪由欢欣弥漫转变为下面的黯然销魂作铺垫。4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道的吗?假如不是,诗人为什么要这样写?提示:“所思是时时刻刻在他心头的,“涉江采芙蓉也是为了她,假如诗首就开门见山地把她表出,诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点,顶点同时也是转折点,一方面替上文的发展暂时作一结束,一方面为下文的发展作一伏线,所以照例是要摆在中间的。5、五、六句的“还顾、“漫浩浩具有如何的表达作用?明确:“还顾一词,动作性和画面感很强,能够明晰地表现了主人公孤单、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩一词是写主人公与环顾所见“旧乡的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。6、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么?明确:还能让人深切地感遭到两个相互相爱的人的真诚笃厚的感情。因爱之深才思之深,因爱之长久才有“终老之“忧伤。7、试对这首诗的艺术特点加以概括。明确:一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽,余味悠长。四、问题探究关于（涉江采芙蓉）,有人以为抒情主人公是男性,“涉江者和“环顾者都是男子,也有人以为抒情主人公是女性,“涉江者是女子,“还顾者则是“所思的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求统一)高中语文讲课稿2今天，我讲课的题目是钱钟书先生的（谈中国诗）。本次讲课将从教材目的、教法与学法、教学手段、教学经过、板书设计以及教学反思六个部分来介绍我对这节课的理解和设计。一、教学目的一在教材中的地位与作用（谈中国诗）是人教版高中语文必修五第三单元的第三篇课文。这一单元是全套五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，具有融会贯穿的功能，担负着培养学生对文学作品尤其是诗歌的鉴赏能力和审美情趣的重任。三篇课文或讨论艺术表现的语言形式，或评论某种审美现象，都能持之有故，自成一言。（咬文嚼字）的思想建构在文字和情感的密切关系上；（讲“木叶）能够看作“咬文嚼字的范例；（谈中国诗）文采飞扬，中外诗例信手拈来，令人视界大开。整个演讲，钱钟书先生旁征博引、纲举目张、高屋建瓴，深化浅出地阐述了中国古典诗词的特点，又批评中国人由于某些幻觉而对本土文化的妄自尊大及横扫了西方人以欧美文化为中心的偏见。通过本文的学习，能使学生把握了解中外诗歌的异同，把握比拟的方法，对我国诗歌鉴赏的理论高度有所提升。二学情分析本节课面对的是高二学生，从能力与学生生活经历方面来看，其已有了高逐一年对阅读知识的积累和把握，包括课上学习的阅读方法、阅读技巧；对课外文章的充实等等，这些体验都是对这篇文艺评论性文章学习的一种良好的铺垫。因而，学生学习起来不会非常吃力。作为学贯中西的大学者，钱钟书先生以他的睿智和渊博，在观察中西文化事物时，表现出了一种深入的洞察力。从认知构造、知识的纵深度来看，作者的引用语句的精妙与内涵以及比喻的妙用对学生来讲存在着一定的难度。教学目的的明确是教学设计的指南针和风向标。在充分考虑教材和学情特点，根据新课标中的“知识和能力、经过和方法、情感态度和价值观三个维度的基础上,我确定了如下教学目的。3目的设定1.知识与能力：了解作者及其作品，理解中国诗歌与西方诗歌的异同；熟知中国诗歌特点，把握比拟研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。2.经过与方法：采用情境导入、活动探究和互助讨论等方法，充分发挥学生的主体作用，在师生互动和合作经过中带领学生把握作者行文的构造思想以及文章的写作意图。3.情感、态度与价值观：学习作者分析他就精神和对待中国诗歌研究的正确态度；感受作者博古通今，学贯中西，妙趣横生的丰厚学术修养。四教学重难点为了充分发挥本教材的优势并使学生能较顺利地到达教学目的，我把教学重难点确定为：教学重点1.从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。2.引导学生理解分析含义深入的语言，品味作者用语之机巧。教学难点1.分析文章以综合为纲，以比拟为网的行文布局的特点。2.品析文章中所使用的引用、比喻之法。二、教法学法教学目的的落实、教学流程的顺利展开都离不开得当的教学与学法，接下来介绍教法与学法的使用。一教法设计理念（普通高中语文新课程标准）强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。同时，以教学方式的改变作为新课程改革的目的之一，变传统教学为师生或生生互动式教学。这种教学要求课堂上要创设情境，加强与学生的合作，为学生铺路搭桥，点拨引导，令其学会自主有效的阅读方法，以实现“教是为了不教的授课目的。理论来源皮亚杰认知发展理论和俄国心理学家维果茨基发展的建构主义思想也强调教师在设计教法和学法的时候，坚持以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极主动性。基于以上的要求和本节课的特点，同时为了突出重点，突破难点，完成教学目的，我主要采用下面教法：1.反复阅读，感悟文本。本文写得典范古雅，行文布局言语妙喻都需要深化口味，反复吟诵。2.点拨引导，学习文法。理解本文首先要把握行文构造。此文构造最大的特点在于开篇立论，然后逐层展开，使文章跌宕生姿。3.探究合作，雕琢精义。理解本文的另一要点在于不求全貌，但求精雕细琢；十分是文中的旁征博引以及比喻的妙用，都要用心揣测体会。二学法必修五作为必修教材的“终结者及选修教材的衔接者，承当着“授人以渔的重要责任，所以我主要采用的学法是：1.自主研读法。指导学生学会挑选信息的能力。2.组织学生合作，引导学生进行探究学习，使学生都能介入教学活动。3.拓展思维法。“得法于课内，得益于课外，指点学生拓展延伸。三课时安排本课分为两个课时，第一课时在学生进行课外搜集资料和充分预习的基础上，引导学生阅读课文，检查学生在字音重点词语的把握情况，沟通印象中的钱钟书先生，理清文章的构造。第二课时重在研读文本，突破重难点，同时进行课外延伸。三、教学手段使用多媒体技术和电子视听设备。导入新课时引播放郑愁予的旋律（错误），配上问题设计，让学生随着音乐进入情境，自然的与文本进行链接，营造良好的课堂气氛。情境教学法的理论根据来源于杜威的实用主义理论。2.孔子提出“不愤不启的启发式教学。行为主义心理学也以为，在学习的经过中，大脑内部发生了什么，是无法确切探测的“黑箱。因而，利用文字材料引导学生进行讨论，不仅方便快速，还能通过刺激反响推进课堂生成，提升学生语言能力和运用能力。4、教学经过理论根据：美国心理学家达菲“阅读策略教学安排阅读三步骤习得知识拓展延伸迁移应用。教学步骤：共分为四个环节环节一：以“香引蝶情景导入伴随ppt课件轻柔优美的音乐旋律播放郑愁予的（错误）课件展示内容之后，教师吟诵：中国是诗的国度，它从远古的（诗经）走来，历经了建安的苍凉、盛唐的繁华，留下了多少脍炙人口的诗篇。从小至今，我相信大家学过不少中国诗。结合如上诗歌，谈谈中国诗有如何的特点呢？学生发言下面我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎么讲的。教师适时展示课题：（谈中国诗）设计意图“花香蝶自来，好的导语不仅能够营造良好的课堂气氛，对学生语言能力也能起到熏陶作用。本课采用配乐诵读，教师牵引能使学生尽快进入情境。环节二：合作探究，解读文本这个环节意在突破整个文章的重难点，主要以课前准备作为铺垫，遵循循序渐进，步步深化的原则，从三个大的方面进行操作：一引“人入胜印象作者二把握“脊骨研读文本三饱满“血肉深化探究一引“人入胜印象作者学生沟通课前搜集的作家资料及背景材料，教师加以补充，以便为理解文章奠定良好基础。在介绍作家时，不仅仅当其是枯燥的文学常识，而是把每一位作者看成是有血有肉有思想有灵魂的人物，用他们的人格和精神鼓励我们的生活。这部分主要用讲故事方式来介绍，这样学生们会记忆深入，对培养作文的思路也有帮助。二把握“脊骨研读文本解读文本部分主要通过设置三个问题解读行文构造，理解作者利用比照把握中国诗的个性与普遍性的方法。真正明白作为“中国的诗，它有哪些别具一格的特点，而假如不分国界，它们的共同之处又是什么，作者这样写的意图何在。问题的设置如下：1、阅读考虑理行文思路1钱钟书以为中国诗有哪些特点？学生讨论后概括归纳，教师请2-3位学生答并适当补充27段2本文是篇演讲稿，面对一群金发碧眼的美国人，钱钟书先生是用什么方法来阐述中国诗的？学生找答题段落，归纳(第1段)3作者通过比拟中西诗的异同，得出了什么结论？作者的写作意图是什么？第8段设计意图此环节旨在训练学生合作挑选信息以及概括归纳能力。4小结：行文构造及中国诗的特点构造：第一部分第1段，交代谈中国诗的根本立场。第二部分第2段，概括中国诗的发展特点及其一般规律。第三部分第3至7段，阐述中国诗的特点。第四部分第8段，总讲中国诗没有十分“中国的地方。特点：突显个性和普遍性篇幅简短，韵味悠长形式“轻鸢剪掠富于暗示，引人遥思技巧“微雕艺术笔力轻淡，词气安和语言“中和之美无地心引力一蹴而至构思“海市蜃楼多社交诗，少宗教诗内容“无甚差异2、讨论分析解文法之妙学生分组讨论本文行文的特点要求举例讲明，此部分重在学生之间的合作探究能力的培养。三饱满“血肉深化探究1、旁征博引这小节主要让学生找出文中引用的古今中外的例子，讨论分析，最后师生沟通，概括作者这些引用的特点。1感受丰富2感受巧妙3感受贴切【设计意图】：在读和品中感受作者引用的特点，通过阅读和鉴赏，激发学生对作者学养渊博的体悟。2、妙用比喻通过问题“这篇文章钱先生用引用的方法，将观点议论地如此深化，那又怎样让美国人听懂并心领神会的呢？文章在晦涩难懂处使用了什么修辞手法？进入到比喻的分析，详细做法是让学生沟通印象深入的比喻句子；投影所有比喻句并小结，归纳方法。【设计意图】：对于学生易把握的比喻，由学生沟通，老师小结，领略诙谐大师的风范。至此，教学重难点得以落实。环节三：演练提升，课外延伸1.学以致用演练提升结合所归纳的方法，欣赏下列比喻句，分析其妙处。课件展示例句设计意图此环节由学生欣赏，品读后口述完成。其设计旨在学以致用，提高学生的理解分析能力及口头表达能力。2.由此及彼课外延伸鼻钟书所阐发的“中国诗的印象，能引起你的共鸣吗？你以为中国诗还有其他方面的特点吗？请结合本人阅读诗歌的体验谈一谈。设计意图这道题的设置，目的在于培养学生的思维拓展能力，不仅温故而知新，还能进一步对中国诗歌的特点做纵深化的了解。环节四：余韵留香，布置作业完成课文后第53页“研讨与练习第三题，比拟曹操的（观沧海）和普希金的（致大海）在内容与形式上的异同，看看一样大海背后的异国文化。设计意图对所学知识进行延伸训练，既能检验学生的课堂吸收情况，又能训练写作表达能力，这对适应当前高考是很有好处的。四、板书设计板书设计是一节课的微型教案，起到提纲挈领的作用，能把知识点串珠成线，结线成网。为了突出本节课的知识框架，对应教学经过，我设计板书如下：谈中国诗比照五、教学反思教学设计上看，本节课重逻辑性、启发性，循序渐进。体现了老师与学生的沟通合作，突显了学生的主体地位，对学生能力的培养也做了一些尝试。但在培养探究意识和发现问题的敏感性方面做得不够。对于文章妙句和引用挖掘不深，如能更细微入至的考虑，或许会有意想不到的收获。以上就是我今天的讲课内容，谢谢各位评委教师的指导！高中语文讲课稿3一、讲教材1、教材的地位与作用本课是高中语文小讲单元的一篇重点课文，是被誉为世界短篇小讲巨匠的莫泊桑的代表作之一，不管是从思想性还是从艺术性看，都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。（项链）以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，能够让我们进一步体味作为短篇小讲巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，能够为学习（陈奂生上城）打下基础；学习本文，还能够让我们领略到外国小讲的无穷魅力。学习本文不但能够提高学生的文学鉴赏能力，还能够从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。二、确定教学目的1、确定根据1那么鉴赏小讲能够从小讲的人物形象、小讲的语言、小讲的主题、小讲的构造及小讲的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小讲的主题、小讲的构造及小讲的描写技巧进行鉴赏。2本文的特色：本文构思十分精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。鉴于上述原因，我将本文的教学目的确定为：A、知识目的：1、分析小讲的情节，体会小讲精心的构思和巧妙的布局。2、分析深入、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而开掘人物的精神世界。3、整体阅读小讲，客观、全面地评价玛蒂尔德的形象。B、能力目的：1、训练学生捉住线索，快速梳理小讲情节的能力。2、培养学生多角度审视小讲人物的能力。3、鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀，培养学生仿照原文风格写作的能力。C、德育目的：体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒唐与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上汲取和发扬人性中善的气力。培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与本人有关，要学会关心、尊重别人，不断提升本人的心灵，完善本人的人格。三、确定教学重点和难点对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们经常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，怎样引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点；探求隐藏于悲剧后面的根源是本文的难点。四、教学经过一、导入新课老师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。二、品读本文情节和心理描写导入新课后，要求学生捉住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由老师引导学生结合原文分析：本文是怎样体现“处处出人意料，处处又符合情理的情节特点的。赏读情节后，要求学生根据情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步讨论玛蒂尔德的性格。三、重点难点的突破：1、仿写：两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。A、假如没有那份请柬。B、“啊！假的2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出根据，同组讨论后，选派代表发言。3、形象比照分析：将玛蒂尔德与简爱比照分析。引导学生发现玛蒂尔德追求的不合理性。4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。能够从下面两个方面着手：A、俗语讲：“人无完人，金无赤足；B、多面人。四、作业续写该文，注意尽量模拟原著的写作风格。五、板书设计：情节心理形象羡项链痛苦不堪爱慕借项链忐忑不安虚荣玛失项链惊慌失措坚强蒂赔项链悲苦不堪诚实尔还项链轻松欣慰善良德识项链当头一棒高中语文讲课稿4一、讲教材：1、教材简析：（己所不欲，勿施于人）选自（论语），是选修的内容，本文用九则话语阐述了什么是“仁，如何施行“仁。2、该课的地位和作用：（己所不欲，勿施于人）是高中语文选修第一单元的四篇讲读课文。单元教学重点是理解课文的思想内容，把握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的尾篇，怎样指导学生学好这篇课文，实现"由教到不教"，树立学生学好文言文的自信心，这是一个关键所在。3、教学目的：a.认知目的：识记本节选中的基础知识。b.技能目的：通过翻译文中重点句子分析作者观点。c.情感目的：理解孔子理想人格的核心“仁，考虑孔子的仁的思想的当代价值。4、教学重点与难点：理解孔子理想人格的核心“仁。重点理解“什么是仁“如何才能到达仁“为什么这样做就能够到达仁考虑孔子的仁的思想的当代价值。集中讨论“仁与我们的生活二、讲学生：1.学情分析：经过初中阶段与必修的文言文学习，学生已经初步构成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已把握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感遭到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地参加到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。不过，由于文言文语法较难，绝大部分学生对词语活用、特殊句式的把握有相当的难度。这就要发挥学生的主观能动性。2.相应对策：通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。三、讲教法：1、学生诵读、老师范读，整体感悟的教学方法。2、串讲法，文言文词语的积累还是学习文言文的重点。点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。3、学生的相互学习法4、探究拓展法：学生扩展阅读的材料，联络显示，稳固所学知识，开拓视野。四、讲学法：1、圈点、勾画、批注的方法。2、参照注解，动口动脑，培养学生本人获取知识的能力。3、指导学生进行正确的诵读。五、讲课时安排：1课时六、讲教学步骤：一导入新课：导入新课，激发兴趣从孔子及（论语）讲起。(二)介绍（论语）相关背景。三整体感悟设置以上预习的根据是：大纲要求培养学生自学语文的习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学经过中主动学习、探索。人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到详细。学习课文也是如此，先对课文整体感悟，然后再精读细研。1.听读全文，纠正字音：2.自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的句子，批注有疑问的内容。3.再次自读课文，小组互助。找出文中的通假字、古今异义词、词的活用以及特殊句式：4.在理解课文大意的基础上，尝试用当代汉语复述课文：四学生共互助，理清主旨。1.什么是仁2如何施行仁五探究拓展：现实生活中的“仁我们所知道的“仁六课后作业高中语文讲课稿5【教材分析】（促织）是（聊斋志异）中的一篇具有深入社会意义的小讲。它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。（促织）揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折离奇，跌宕起伏;第二，描写细腻生动，情态毕现;第三，现实主义与浪漫主义的完美结合。【教学目的】知识目的：把握文学常识，了解本文借古讽今的特点。(知识目的的设定有利于帮助学生基础知识的积累，培养对作家作品的兴趣。)能力目的：归纳文言现象，把握学习规律。(能力教学目的的设定正是体现了语文学科性质的“科学性。)情感目的：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。(这个教学目的体现了“人文性，使学生学会学习和构成正确的价值观与情感观。)【教学重点难点】教学重点：理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。(讨论此教学重点，有利于提高学生组织概括语言的能力和鉴赏名篇名著的方法。)教学难点：鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。(把握了此心理描写方法对学生作文的提高有一定的积极意义。)【教学方法】讲解法(重点放在引领学生把握课文的特点与基础知识上)疏通法(重点放在指导学生对文言词句的疏通上)讨论分析法(重点放在对课文的情节线索整理上)总结归纳法(重点放在对详细段落的分析归纳上)【教学经过】(第一课时)1、导语设计(激发学生的学习激情，增加他们对古代文学人物的了解，进而提高他们对语文学习的兴趣和喜好。)清代邹弢的（三借庐笔谈）中，记载了这样一个“怪人：此人家里穷得叮当响，他典当了所有陈旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他遵照一位驼背老人讲的“甜、酸、苦、辣四个字去做。“甜就是嘴巴要甜，对人和气，男女老少都能接近;“酸指心肠酸，故事里的人悲伤，他就跟下落泪;“苦指写作吃苦，不管条件多么困难，都要坚持不懈;“辣指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。他白天听，晚上伏案写作。这个“怪人就是清初著名文学家蒲松龄。2、解题(遵循“回到原著去的原则，让学有余力的同学课后能阅读（聊斋志异），扩大知识面，提高本身文学的修养。也正是完成教学目的中的知识目的。)蒲松龄(16401715)字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。山东淄川(今淄博)人。清代小讲家，出身于衰败地主家庭。天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。从二十岁左右开场写作，历时二十余年，创作了文言短篇小讲集（聊斋志异）。另有诗、文集（聊斋诗集）、（聊斋文集）。（聊斋志异）是蒲松龄倾力创作的文言短篇小讲集。“聊斋是作者的书斋名。“志异就是记述花妖狐鬼及其他一些荒唐不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者本人满腔的“孤愤。郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖，高人一等;刺贪刺虐，入木三分。老舍题联：“鬼狐有性格，笑骂成文章。简明而生动地道出了（聊斋志异）的文学特点。（促织）是（聊斋志异）中的名篇，作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深入揭露了封建徭役的残酷，辛辣地挖苦了“一人飞升，仙及鸡犬的丑剧，有深入的社会意义。高中语文讲课稿6各位评委，各位教师：下午好。我是来自德州市实验中学的老师，我今天讲课的题目是（荷花淀）。下面我将从教材、教学目的与教学经过三个方面来进行讲明：一、讲教材这篇文章是高中语文第一册第四单元“昨日战争中的一篇。本单元有三篇讲读课，分别是（烛之武退秦师），（荷花淀）和（赤壁之战）。这三篇课文（荷花淀）描写的是当代战争，其他两篇描写的是古代战争，（烛之武退秦师）表现的是个体英雄形象，（荷花淀）表现的是群体形象。与其他三篇相比，（荷花淀）中的战争环境是清新的，宁静的，它的情节不事雕琢，语言的简洁清丽，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，带给人们以清新的美感，浓郁的生活气息。二、讲目的知识目的：1、了解作家孙犁及“荷花淀派的艺术风格；能力目的：1、学习运用生动传神的对话描写和细节描写对表现人物形象的作用。2、理解充满诗情画意的景物描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。情感目的：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，加强民族自自信心和自豪感。教学重点：理解对话描写和细节描写的作用。教学难点：理解诗情画意的景物描写在表现人物和推动故事发展方面的作用。基于对教材的分析和对教学目的的分析，我把教学的主要内容确定为“两处人物对话，一处细节描写，两处景物描写。课堂上主要采取分角色朗读和问题探究的方式来对这些内容进行解读和赏析。教学经过如下：三、讲经过1、导入新课战争，在人们的心中往往是残忍的、恐惧的。很多作家在描写战争时，总是不惜笔墨浓笔重彩铺写硝烟弥漫的景象，但也有部分作家用别样的方式来写战争，孙犁便是其中一位。（荷花淀）就是这样的优秀作品2、整体感悟，理清情节学生朗读课文，概述文章故事情节，列出小标题对学生来讲，大体概括小讲的情节不成问题，在这里要求用四字小标题概括，更进一步训练学生语言的概括能力。夫妻话别开端探夫遇敌发展助夫杀敌高潮、结局成立队伍尾声就整篇文章发问：主人公是谁？学生考虑讨论回答订正，明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像。此问题主要关系到对全文主旨的理解，只要认识到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。3、重点讨论1、两处人物对话。A。鉴赏“夫妻话别一节的人物对话。分角色朗读“夫妻话别一节，朗读要力求读出人物内心的情感。鉴赏对话问题：请运用联想和想像，结合上下文语境，认真分析水生嫂的语言，讲讲这些话语表现了水生嫂如何的内心情感和性格特点？这些对话对推动故事情节发展有什么作用？a“今天怎么回来得这么晚？表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情“她们几个呢？水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探关心“怎么了，你？水生嫂察言观色，感到事情有点蹊跷，只得逼问细心，机警以上几句，表现了水生嫂体贴、温顺、细心、稳重的性格和对丈夫的忧虑与关心。b“你总是很积极的。水生讲出本人“第一个举手报名参加大部队。水生嫂此时的心境是特别复杂的，在责怪当中含着赞扬。“你走，我不拦你。家里怎么办？“你明白家里的难处就好了。水生嫂感到本人的丈夫确实是个好丈夫，摆正了家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担。以上几句对话，可用词语替换法或比拟重音语气不同的方法，引导学生体会水生嫂识大局，明大义的崇高品格c“你有什么话，吩咐吩咐我吧。水生嫂为了让丈夫放心，自觉承当任务。“嗯。两个“嗯字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。小结：“夫妻话别对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国，识大体明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂机智英勇地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。设置对这一部分的赏析，主要是要让学生了解人物语言能够揭示人物的内心世界。可能存在的困难是分角色朗读学生不好意思，要做好发动和煽动；其次，学生的阅历所限可能使他们理解成年人的内心和情感会有一定难度，解决办法是反复诵读，细细品味，发挥想象和联想，相互沟通讨论。B。鉴赏“商量探夫一节的人物对话。学生分角色朗读“商量探夫时五位妇女的对话，体会人物各自不同的内心情感和性格特征。赏析对话“听讲他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。活画出这个女人的含蓄、聪明伶俐。“我有句要紧的话，得和他讲讲。表现出该女人直爽开朗的特点。“听他讲，敌人要在同口安据点是水生嫂讲的，表现了她心细、考虑问题周到、擅长考虑的个性。“哪就碰得那么巧，我们快去快回来。可见她探夫心切，快人快语，有点冒失。“我本来不想，可是婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！活画出一个羞涩忸怩而又特别可爱的形象。小结：作品的对话描写简洁朴素，生动传神，刻画人物栩栩如生，使读者如见其人，如闻其声。不仅如此，而且能形象地展示人物丰富的内心世界，展示了白洋淀女人们的成长历程，展示了白洋淀地区人民的人情美、人性美，深化了小讲的主题。设置对这一部分的赏析，主要是要让学生理解人物语言能够体现各自的身份和性格特点。存在的问题可能是学生对每个人物的性格特点概括不够准确，能够通过问题探究的方式逐个讨论。2、细节描写分析鉴赏一个细节。“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。请理解“震动和“吮这两个词的深入含义？明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天就要参军到大部队上去，确实出乎水生嫂的意料，心里遭到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮了一下，她用这个动作迅速平衡了本人的情绪，她不能让丈夫看出本人有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。3、鉴赏景物描写：放朗读录音：从“月亮升起来带着新鲜的荷叶荷花香。问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水、薄雾、清风、荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。问：这段景物描写有什么作用？第一、为人物提供背景，衬托人物形象。渲染了一种清新宁静的气氛，衬托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象；第二、情景相生，展现人物的精神风貌。水生嫂们为保卫可爱的家乡而战，结战争满怀着必胜的信念；第三、为情节的展开作了铺垫。为“话别提供了时间地点及和谐的气氛，也为下文伏击战环境作了铺垫。3朗读“那一望无边挤得密密丛丛的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！一节。这里只要两句话，一句写荷叶，一句写荷花，作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写了密密丛丛的大荷叶象“铜墙铁壁，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵，不但形象逼真，而且寄托着作者强烈的感情。这里是荷叶荷花，也是铜墙铁壁，是监视敌人的哨兵，也就是埋葬敌人的战场。暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场剧烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的自信心，弥漫着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小讲构思的巧妙和布局的精当。散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。4、小讲的情感：夫妻之情、家国之爱小讲没有直接写战争的剧烈、残酷，而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光芒，来表现人民不畏强暴、保卫家园的精神状态。对亲人的深情，对国家的忠实，这此普通人所具有的纯美的人性、崇高的人格，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的宏大气力。5、概括“荷花淀派的艺术特色散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。4、布置作业赏析文中“寻夫未遇归途中的对话描写。举一反三赏析文中三处关于“捞和“丢细节描写。四、效果分析经过这一堂课，学生对人物对话，细节描写和景物描写在小讲中的作用能够有深入的认识。高中语文讲课稿7（斑纹）这篇课文出自苏教版高中语文必修五第一专题“科学之光第二个板块“奇异的自然，这个专题的学习方式的文本研习。教材第41页“写作指导中有一段讲明：“科学之光专题所收入的全部是讲明文。这些文章，可分为三类一类是文艺性讲明文。是用文艺笔调或形式写成的讲明文。它的写法颇多，能够调动各种写作手法，甚至采用故事、童话或寓言的形式，让读者觉得活泼有趣，使人们在艺术享受之中接受科学熏陶。如（南州六月荔枝丹）和（斑纹）。可见，教材对于（斑纹）的文体定位是文艺性讲明文，在学习本文时应体会这种“在艺术享受之中接受科学熏陶的经过。而且本次教研活动的主题是“实用类文本的教学内容，自然而然地就把这篇文章定位为讲明文来教学了。但初读（斑纹），却迷失在周晓枫华美而讲究的文字当中。这个专题中，最吸引人、最耐读的文章应该就是这篇（斑纹）了，这可以以讲是选择这篇文章来执教的原因。但它也是最不像讲明文的一篇文章。看着“文艺性讲明文的文体定位，不禁有些疑惑。看了周晓枫的原文