（精品）《鸟语》的教学反思.docx

鸟语的教学反思（鸟语）的教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，我们能够把教学经过中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我精心整理的（鸟语）的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。（鸟语）的教学反思1（鸟语）是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我与鸟儿交谈、倾听并揣测鸟语的情景，体现了“我对鸟儿的喜欢之情，以及人与自然的和谐，（鸟语）的教学反思。课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告诉学生什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来快乐的！和布谷鸟对话时的自由自在，喜鹊对将来充满自信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？教学中，我紧扣住主线“朋友文中小作者和鸟儿成了朋友，他是如何喜欢鸟，接近鸟的？如何和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇！然后在阅读课文中找到答案，以“朋友为主线展开学习，教学反思（鸟语）的教学反思）。（鸟语）的教学反思2教学方案一教学课时：1课时二教学准备：各种材料的纸、彩笔、胶水、剪刀、课件三教学重点、难点：1重点：让学生在学习的经过中体味自主学习的快乐与创作美妙事物的甜美。从小培养孩子热爱生活的人生态度。2难点：在制作“鸟与“花的经过中，如何引导学生充分发挥想象，把本人的奇思妙想表现出来。四教学目的：在玩中学，在学中乐。五教学经过：1导入部分：1大家都来学一学生：模拟各种小动物的叫声与动作。2大家都来猜一猜师：用双手组合的手势表演鸟儿展翅翱翔的姿态。生：我觉得教师做的手势像，引出“鸟。3我是鸟儿展翅飞伴着音乐，师生张开双臂，学做鸟儿展翅飞。2发展部分：1夸夸我的本领老师戴上鸟的头饰师：我们的本领可大了，那些小鸟儿能讲讲我们有哪些本领吗？生：2夸夸我的美丽我是一只开心的、漂亮的小鸟，你瞧！师：示范从本人的穿着入手，夸夸我这只鸟儿是多么的美丽。生：模拟老师的讲法，夸夸鸟儿多么漂亮。3揭题观看（鸟的天堂）的影片片段，揭示课题“鸟语花香。4假设我是花儿师：有鸟儿的地方就有花，小鸟飞来了，花儿该怎么欢迎鸟儿的到来呢！生：发表“假设我是花儿，鸟儿飞来了，我会的演讲。3高潮部分：1电脑展示各种“鸟儿“花儿的图案。欣赏并沟通各自感受。2以小组活动形式，沟通对“鸟儿“花儿形象设计的大胆创想。3引导学生结合课本中的制作方法，鼓励自主动脑、创新实践。4布置“鸟语花香的背景，营造游戏的气氛。5我们的生活多美妙。戴上本人制作的头饰，伴随着鸟儿愉快的叫声，自由的表演。4结束部分：1相互推荐班中“小百灵和“小金花2欣赏漫画出示漫画（不见了）师：我们的生活多么美妙，我们生活在鸟语花香的世界里该是多么的幸福，然而，请小朋友们结合这张漫画，谈谈本人的感受。生：3在歌声中结束本课歌词内容：花儿爱阳光，鸟儿爱蓝天。我们爱生活，拍手把歌唱。教学反思：新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标培养目的的三大领域，即基础知识和基本技能，情感、态度、价值观和学习经过与方法。这表明，教材的功能已经远远超过传递知识的界线，升华为培养人。学生们喜欢的美术课，一些新课改的精神相比之下更容易得以体现与施行。因而在与同学一起学习一年级新教材的经过中，无形之中感觉到：走在新课改第一线的美术教师必须树立起新的教材观，转变观念才能适应发展的需要。对于美术新一册中的（鸟语花香）这一课，在教学的经过中为了能更好的体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感触，下面结合有关教学片段做一些讨论性的反思。在导入部分，我设计了大家都来学一学；大家都来猜一猜；我是鸟儿展翅飞这三个教学环节。以活动的形式导入本课，让每个学生愉快的，主动的介入到新课的学习中来，是我在导入部分设计的意图。新课程中要求在课堂中尽可能为每个学生提供展示自我的时机与空间。从学生们积极热烈的表现中能够看出，这个教学尝试是成功的。在轻松的学习活动中培养了学生对美术的兴趣与喜好。在发展部分，我设计了夸夸我的本领；夸夸我的美丽；观看（鸟的天堂）片段揭题；假设我是花儿这四个教学环节。用拟人的手法创设情境贯穿整个发展部分，潜移默化的激发学生热爱自然界中的小鸟与花儿，到达自我教育的目的。这是我设计的初衷。在学习的经过中学生纷纷举手发言，“自吹自擂一番，一个个精神抖擞，自信的种子开场在学生幼小的心灵生根发芽。在假设我是花儿这个教学环节中，学生为迎接小鸟的到来，表演了如何来迎接我们的朋友的礼仪，在美术教学的同时浸透了中华民族优秀传统美德的品质教育思想。我以为这些体现也正是我们新课程中要求我们课堂教学中体现的“以人为本的教育思想。在高潮部分，我设计了电脑展示各种“鸟儿“花儿的图案；以小组活动形式沟通创想；自主动脑、创新实践；营造游戏的气氛；我们的生活多美妙这五个教学环节。我大胆尝试了让学生本人通过自主学习与以小组活动的形式尝试制作。把教师耐心的讲解变为灵动的主观尝试。学生在充足的学习时间与空间内作出本人的选择，我只在学生需要的时候伸出援助之手。新课改给我们带来了在学习中我们更要重视我们学习的经过，培养学生可持续的发展和挖掘学生的潜能的新理念。尝试让我明白了只要紧紧围绕如何挖掘学生的潜能和如何培养学生对美术的兴趣去设计教案，才能遭到学生的欢迎，也才更贴近学生的心灵。在结束部分。我设计了相互推荐班中“小百灵和“小金花；欣赏漫画（不见了）；在歌声中结束本课这三个教学环节。新课程重视课的延伸性，在学习的经过中只要逗号没有句号。在结束部分我重在培养学生对美术的兴趣及树立自自信心特安排了相互推荐班中“小百灵和“小金花。给学生安排欣赏漫画（不见了），意在给幼小的心灵中拨下爱的种子，浸透环保意识。歌声带来了回味，新课改带来了新的理念，新教材带来了新的启示。在尝试设计、运用新教材的同时，感触不少。老师必须创造师生之间、生生之间的沟通，这种互动和会话，就是体验。单向的授-受方式应该被我们老师坚决淘汰。要大胆的、创新地“用新教材教，而不仅仅限于“教新教材。我相信在新课改的经过中只要逗号没有句号。（鸟语）的教学反思3（鸟语）是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我倾听、揣测鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜欢之情。文章写的是“我在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，怎样让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：我在设计时主要以文中的一个感慨句“鸟儿确实是我们的好朋友哇！为主线来设疑：“小作者为什么会发出如此的感慨。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语能够为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上能够获得启示。最后，再反复读“鸟儿确实是我们的好朋友哇！为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我捉住“疏忽、倍感亲切两个词语，通过这两个词语的联络上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。此外，我又安排了“听鸟语，猜鸟音这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜测，编一编故事。而教学“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整洁的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、顽强的精神一句时，我主要让学生进行句式的训练“从那里，我让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与本人的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜欢之情已默默地浸透到他们的心中，我又结合现实生活中一些人毁坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护鸟儿的“小卫士。这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。但上完课，本人感觉还有很多遗憾：1对学生的引导和点拨还不够到位。2朗读的指导还欠缺，对于一些句子，学生已经有了本人的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。（鸟语）的教学反思4在教学设计的经过中，我捉住这篇文章突出的两个方面的特点：作者为我们呈现了三幅特别明晰的鸟语景象，红喙鸟的缠绵，云雀的清脆，鹧鸪的飘渺。并且其中蕴含了三种不同而又互相依存的情感对自由的向往，对儿时快乐光阴的怀念，对故土的思念和对宁静淡泊、质朴境界的追求。在设计这一部分的经过中，我的教学目的有几点：1、培养学生不脱离文本的阅读习惯。任何一篇文章，要想领悟其思想或者构成共鸣，必须建立在读懂的基础上。结合到考试中的阅读理解，出题者不会脱离文本，同样答题时必须从原文中找到根据，不能想当然自由生造发挥。课文描绘了三幅鸟语景象，学生很容易就能找出，接下来，我提出了这样一个问题“三种鸟的声音特点分别是如何的？有同学可能就会根据本人的生活经历，或者只是在粗略的看了一遍文章后就随口回答。这个时候千万要引导学生先找出文中描绘鸟的叫声的相关句子，然后再在此基础之上归纳总结。2、养成学生平静考虑的习惯。我曾经在卓刀泉听过一位语文教师的课。讲的是一节阅读课，那是我见过的最平静有序的课堂，课堂有三分之二的时间都是学生在平静的考虑，而在考虑之后精彩的'发言仿fo宁静湖面上的层层涟漪，深深的触及了我的灵魂。那节课后我记住了一位评课教师这样的话“平静的环境更能沉淀有深度的思想。我希望我的学生也能学会静下心来考虑，而不是永远都浮在外表，做一个嘴巴快于思想的人。在这一环节中，我提出了这样一个问题“蕴含在这三种鸟语景象中的分别是作者什么样的情感？希望他们在考虑中体味作者所蕴含的情感。3、能让学生体会到散文“形散而神不散的特点，并能够从中借鉴到写作时关于选材和构思的一些方法。在课堂上我会借助板书明晰的向学生呈现一个课文的提纲，让他们明白文章如何做到条理明晰。第二、这篇文章语言的赏析。散文的语言很美，但是很抽象，而且初一的学生很难讲出个所以然来，所以教师需要在方法上给予指导，并且要由浅入深，消除学生的畏难情绪。1、关于句子赏析，之前我跟学生归纳了这样一个口诀“句子赏析不用急，先把修辞来分析，比喻拟人和夸大，排比对偶和比照，行动副词不能忘，还有拟声和叠词，感情色彩有褒贬，语言明晰有条理。但是切忌泛泛谈，结合句子来分析。这个口诀固然有以偏概全的嫌疑，但是至少给了学生有章可循的方法，比拟合适初一的学生。在这一经过中让学生本人在课文中找句子，并且运用学过的方法进行赏析，在课本旁做批注。在考虑的基础上，同桌间互相沟通，全班性的沟通，相互修改。2、优美的语言，除了文字的赏析，还需要在品读中细细体味。所以在句子赏析的经过中，我会引导学生有感情的朗读重点的句子和段落。以上是我对这堂课的理想构建，但是在详细施行的经过中还是暴露出了很多的问题，主观客观的都有，我想先从我的角度做反思：首先，对学生的关注度不够，掌控课堂的能力有待提高。通过课后看教学视频，我发现很多学生的积极性并没有被最大限度的调动起来，在课堂上对这些学生没能够及时的引导。其次，给学生讲话的时机太少。教师还是掌控着课堂的话语权，一堂课下来该讲的问题我都讲了，但是学生能否把握还得打一个大大的问号。第三、打断了学生考虑的连续性。可能是最学生的极度不放心，在问题提出后，本应该是给学生考虑的时间，教师却在这段时间里不停的插入提示语，影响了学生的深化考虑。培养学生良好的阅读习惯，并在阅读中学会考虑是我一直以来的一个大的教学目的和方向，固然目前收效并不明显，但是在今后的教学经过中我还是会努力实践，在实践中渐渐探索和积累。（鸟语）的教学反思5（鸟语）是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我与鸟儿交谈、倾听并揣测鸟语的情景，体现了“我对鸟儿的喜欢之情，以及人与自然的和谐。课前，我读这篇文章，觉得这篇文章给予学生有两点：1、那就是体会什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来快乐的！和布谷鸟对话时的自由自在，喜鹊对将来充满自信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？2、给予学生一种研究。从这篇文章能够看出“我确实成了研究“鸟语的专家。便能够得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的采集信息，不沉醉于其中，不去考虑本人的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是讲，这一课其实给四年级学生一个成功的公式。“鸟儿确实是我们的好朋友哇！等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及本人想法吗？本着这样的解读，我设计了教学：1、扣住主线“朋友文中小作者和鸟儿成了朋友，他是如何喜欢鸟，接近鸟的？如何和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇！然后在阅读课文中找到答案，以“朋友为主线展开学习。2、提炼升华。明确人能与鸟成为朋友是人的勤于研究才与鸟的距离更近。当我把本人的教学思路与组内教师沟通时，大家立即展开了讨论，纷纷讲述本人的教学设计：有的教师以听鸟语引入，这样能够率先引领学生走入文本，点燃学生学习的激情；有的教师讲在解决鸟儿是我的“朋友这个问题上，能够从两方面入手，即鸟儿给“我带来了快乐，从鸟儿身上“我懂得了道理听取了同事们的建议，再次解读文本，我细化了教学设计：上课伊始先将采集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片逐一放给学生听、看，让学生讲看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我也想成为通晓鸟语的人。接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式训练，同时这一句式也为之后的想象讲话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。而教学“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整洁的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、顽强的精神一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日繁忙、飞行整洁、搏击风雨去掉行不行？学生马上异口同声地回答：“不行为什么不行？我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。有的讲：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。有的讲：“假如前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有讲服力。还有的讲：“正是由于燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精神。那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一箭双雕学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不可貌相，海水不可斗量。“从夜里繁忙的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了保护环境的重要。“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。“从拼命保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动迅速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。“从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱护树木，人人有责。当我们翻开色彩缤纷、凝结着编者智慧和汗水的教材时，展如今我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美妙的世界。我们惟有不断反思本人的教学，才能不断地走进新课程，只要走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。（鸟语）的教学反思6苏教版小语四年级下册（鸟语）是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我倾听、揣测鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜欢之情。教学中，怎样让学生亲身经历着“我的经历，感遭到“我的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，我做了如下尝试：一、引发对话知鸟在学生对鸟儿已有“好感的基础上，让学生学学鸟的叫声，讲讲鸟的外形基础上，老师有声有色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！此时也成为孩子们的心声。“鸟儿真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜测、带着向往走进文本。二、启发性灵懂鸟学生在初读感悟的基础上，“我与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，我播放百鸟争鸣的音响请学生欣赏，并创设让他们表现的空间，即：听后可把本人的收获以本人喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境中，学生便情不自禁地把本人放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来三、情感延伸护鸟学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜欢之情已默默地浸透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣，还有哪些可爱之处?联络旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的朋友。你如今最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。到达了既教书又育人的效果！（鸟语）的教学反思7乍一看这篇课文，感觉不太好教，写的有点散了，假如不能创造一定的信息差去引领学生感悟文本，那教学也就没有一定的张力了。在教学伊始，我就让学生来讲讲通过上节课的学习，认识了文中的哪些鸟？这个问题并不难，于是我让他们写出来，有不少同学写错了字，这也是意料之中的，这也讲明我们的教学要扎实到位。然后我就让学生来讲讲，本文重点写了哪些鸟，让学生再次明白“详略得当的习作方法。接着就让他们细细地品读“布谷鸟部分，这部分的教学，我重点强调我与布谷鸟的对话，教学这一片断时，碰到了一个问题，学生分不清哪是我的话，哪是布谷鸟的话，后来经过一番朗读与争论，终于确定了“种田织布“勤奋刻苦是布谷鸟所讲的，由于课文写的是我与布谷鸟对话，所以最先的语言“你做什么？就应该是我问的。再者，布谷鸟的语言也不可能复杂，它只会叫“布谷，布谷，正好与“种田织布“勤奋刻苦与相接近的。一开场本人也有点疑惑，后来就是由于想到了这两点也坚信的。这些都是能够从文本中读懂的，所以再一次让学生明白一切的答案都能够通过本人的朗读去解决。在教学这一部分时，我还重点让学生品读了布谷鸟给我的帮助，让学生把这句能熟读成诵，接着我反复地讲那催人奋进的“布谷，布谷叫声，就是在讲“快快开工“勤奋刻苦接下来的教学中，我始终捉住鸟给我带来到启示，在不知不觉的教学中，让学生已深深地喜欢上了鸟。另外，在教学中，对一些十分重要，对学生十分有启发的语言片断，我都实实在在地引领学生反复品读，让他们实实在在地再把本人的感受读出来，让这些语言片断给他们真正的启迪。（鸟语）的教学反思8（鸟语）是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我与鸟儿交谈、倾听并揣测鸟语的情景，体现了“我对鸟儿的喜欢之情，以及人与自然的和谐。教学时，我先引导学生通过“听鸟语，讲鸟语来逐步理解课文内容。我首先给学生播放了各种鸟儿的叫声，让他们感受鸟叫的不同和有趣，为后面学习公冶长的故事作铺垫。接着，让学生了解作者是怎样和鸟儿成了好朋友的，他是如何喜欢鸟，接近鸟的？如何和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，进而感受“鸟儿确实是我们的好朋友哇！这句话的发自内心。其间穿插梳理课文内容的“句式训练：“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整洁的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、顽强的精神，进行了仿写，总体情况不错。最后，和孩子们一起讨论了学习本课的感受，大部分孩子都告诉我要保护鸟儿，并且给我讲述了生活中捕杀鸟儿的恶劣行为，我进行了资料的补充，从他们惊讶愤恨的表情中，不难看出，他们对大量捕杀鸟类行为的不满，我想，爱护鸟儿的种子已经在他们心中渐渐生根、发芽。【（鸟语）的教学反思】